從登上講(jiang)臺的(de)那一刻(ke)起，李亞(ya)軍老(lao)師(shi)就給(gei)出(chu)了自己(ji)在師(shi)生(sheng)關(guan)系中(zhong)的(de)角色定位：學業上的(de)師(shi)長、生(sheng)活中(zhong)的(de)大哥、成長路上的(de)朋友(you)。多年(nian)來(lai)，他一直(zhi)不忘(wang)初(chu)心，堅持自己(ji)的(de)角色定位，牢記教書育人的(de)教師(shi)使命，從而成為了深受學生(sheng)信任(ren)、喜(xi)愛和尊重的(de)老(lao)師(shi)。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一(yi)位(wei)典(dian)型(xing)的“雙(shuang)師型(xing)”教(jiao)師。他(ta)擁(yong)有(you)工學(xue)學(xue)士(shi)和管理(li)學(xue)碩士(shi)的復合(he)型(xing)學(xue)歷背景、還具(ju)有(you)豐富的企業(ye)工作(zuo)經驗和團隊管理(li)經驗，在管理(li)學(xue)院工商企業(ye)管理(li)專業(ye)（人力(li)資(zi)源(yuan)管理(li)方(fang)向）工作(zuo)期(qi)間，不斷探索(suo)適(shi)合(he)管理(li)類(lei)專業(ye)學(xue)生(sheng)職業(ye)教(jiao)育人才(cai)培養的方(fang)式方(fang)法和有(you)效(xiao)途(tu)徑，將枯燥(zao)難懂(dong)的管理(li)理(li)論(lun)知識化為生(sheng)動易懂(dong)的案例，他(ta)的課(ke)堂總(zong)是“充滿笑聲”，“燒腦又有(you)趣”。因此，他(ta)的課(ke)堂教(jiao)學(xue)深(shen)受(shou)學(xue)生(sheng)好評，近四(si)年連續獲評教(jiao)學(xue)優秀。

上(shang)課總是提前至少10分(fen)鐘(zhong)到達教(jiao)(jiao)室(shi)，堅持(chi)批改(gai)同(tong)學(xue)們(men)的(de)每一(yi)份作(zuo)業(ye)已成(cheng)(cheng)為李亞軍老(lao)師的(de)職業(ye)習慣。真誠友善地關(guan)心每一(yi)位同(tong)學(xue)，關(guan)注不同(tong)層次(ci)、類(lei)型學(xue)生(sheng)們(men)的(de)個(ge)(ge)性化(hua)成(cheng)(cheng)長和全面發(fa)展業(ye)已成(cheng)(cheng)為他(ta)職業(ye)追求。走上(shang)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)講臺(tai)10余年來，他(ta)先后獲得校級教(jiao)(jiao)學(xue)優(you)秀(xiu)、考核(he)優(you)秀(xiu)、聘期(qi)考核(he)優(you)秀(xiu)、就業(ye)先進(jin)個(ge)(ge)人、優(you)秀(xiu)班主任、教(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人標兵、優(you)秀(xiu)共(gong)產黨員(yuan)等眾多榮譽(yu)稱號，并在(zai)2019年管(guan)理(li)學(xue)院(yuan)新生(sheng)開學(xue)典禮(li)上(shang)，被選為學(xue)院(yuan)優(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)師代(dai)表發(fa)言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李(li)亞軍深(shen)知(zhi)學生(sheng)如果不喜(xi)歡(huan)任課(ke)老師，通常(chang)也(ye)就不會(hui)喜(xi)歡(huan)這(zhe)門(men)課(ke)，興趣(qu)的(de)大(da)門(men)一旦關閉，再好的(de)道理(li)，再有營養的(de)雞湯，再重要的(de)專業知(zhi)識都很(hen)難(nan)被傳遞給學生(sheng)，求知(zhi)的(de)火焰也(ye)將(jiang)難(nan)以點燃。

而要贏(ying)得(de)(de)學生的(de)(de)(de)(de)(de)喜愛，教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)理心(xin)則必不可少。盡管師(shi)生間在(zai)年齡上存在(zai)代際差異(yi)，但李(li)亞軍做到了(le)(le)“蹲下來”去捕捉(zhuo)同(tong)(tong)(tong)學們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)所思所想(xiang)，真(zhen)誠友善(shan)、平等(deng)尊重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)與班(ban)(ban)上的(de)(de)(de)(de)(de)每位同(tong)(tong)(tong)學開展積(ji)極(ji)主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)。記得(de)(de)一次(ci)上沙盤(pan)課(ke)，剛轉班(ban)(ban)過(guo)來的(de)(de)(de)(de)(de)來自新疆的(de)(de)(de)(de)(de)排(pai)祖拉同(tong)(tong)(tong)學由于與小組(zu)(zu)其他(ta)同(tong)(tong)(tong)學不很熟悉，不能很好地履(lv)行模擬崗位的(de)(de)(de)(de)(de)工作職責，導致小組(zu)(zu)成績(ji)受(shou)到了(le)(le)影響，他(ta)個人的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)熱(re)情也(ye)受(shou)到了(le)(le)打擊(ji)，李(li)老(lao)師(shi)先后與小組(zu)(zu)其他(ta)同(tong)(tong)(tong)學和他(ta)本人進(jin)行了(le)(le)多(duo)次(ci)溝通(tong)，找出了(le)(le)問題所在(zai)并會同(tong)(tong)(tong)大家一起尋求解決之道，這種真(zhen)誠及時的(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)化解了(le)(le)同(tong)(tong)(tong)學們(men)之間的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)結，后續的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)過(guo)程變得(de)(de)非常(chang)順暢，排(pai)祖拉同(tong)(tong)(tong)學的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)表現贏(ying)得(de)(de)了(le)(le)小組(zu)(zu)隊友和老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)，小組(zu)(zu)同(tong)(tong)(tong)學們(men)課(ke)程總結報告里面(mian)都著重(zhong)談到了(le)(le)這一改(gai)變。

正是基于這種同理心，李(li)(li)亞(ya)軍(jun)往往能做到與(yu)同學(xue)們打成(cheng)一片(pian)，在學(xue)生們寫的課程總(zong)結報(bao)告中，既有把李(li)(li)亞(ya)軍(jun)老師稱為“軍(jun)哥”的，也有叫“李(li)(li)爸(ba)爸(ba)”的，更多的同學(xue)會說(shuo)李(li)(li)老師非常(chang)的幽默(mo)風(feng)趣(qu)、平易近人，愿意以朋友(you)待之(zhi)。

保持追求卓越的前進動力

李亞(ya)軍(jun)多年(nian)來一直努(nu)力(li)開展(zhan)針(zhen)對管理(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)能力(li)培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)教學(xue)(xue)改(gai)革實踐，先(xian)后主持完成了高職(zhi)管理(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業核(he)心能力(li)培(pei)(pei)養(yang)問題研究、創新創業課(ke)程體(ti)系建設(she)研究等(deng)(deng)教研項(xiang)目，體(ti)驗式教學(xue)(xue)研究和(he)基(ji)于成果導向（OBE）的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)問題研究等(deng)(deng)項(xiang)目還在(zai)(zai)推(tui)進之(zhi)中。這(zhe)些研究使(shi)得李亞(ya)軍(jun)在(zai)(zai)管理(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)方面既具備了先(xian)進的(de)(de)教學(xue)(xue)理(li)(li)念，又實實在(zai)(zai)在(zai)(zai)落到(dao)了課(ke)堂教學(xue)(xue)之(zhi)中。他主編(bian)的(de)(de)“基(ji)于ODPAE能力(li)培(pei)(pei)養(yang)五(wu)步(bu)法的(de)(de)人(ren)力(li)資源管理(li)(li)”講(jiang)義已在(zai)(zai)課(ke)程教學(xue)(xue)使(shi)用，有效支撐了相(xiang)關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業核(he)心技能和(he)職(zhi)業核(he)心能力(li)的(de)(de)“雙核(he)”培(pei)(pei)養(yang)。

他的教研(yan)成(cheng)果(guo)(guo)在(zai)廣東(dong)省(sheng)教育廳質量工(gong)程項目評審中(zhong)獲(huo)得(de)(de)良好等級；科(ke)研(yan)成(cheng)果(guo)(guo)獲(huo)得(de)(de)廣東(dong)省(sheng)卓越(yue)人(ren)力(li)資源(yuan)獎(jiang)(jiang)人(ren)力(li)資源(yuan)研(yan)究(jiu)成(cheng)果(guo)(guo)二等獎(jiang)(jiang)；帶領學生在(zai)第三屆全國大(da)學生人(ren)力(li)資源(yuan)管理知識技能競(jing)賽大(da)區(qu)賽和(he)總決賽中(zhong)均獲(huo)得(de)(de)特(te)等獎(jiang)(jiang)，他自(zi)己獲(huo)得(de)(de)大(da)賽組委會頒發的優(you)秀指導教師(shi)稱(cheng)號(hao)。

（管理(li)學院 林 悅）