從登上講臺的(de)(de)那一(yi)(yi)刻(ke)起，李亞軍老(lao)師就給出了(le)自己(ji)在師生(sheng)關系中的(de)(de)角色(se)定位：學(xue)業上的(de)(de)師長、生(sheng)活中的(de)(de)大(da)哥、成長路上的(de)(de)朋友。多(duo)年來，他一(yi)(yi)直不忘初心，堅持自己(ji)的(de)(de)角色(se)定位，牢記教書育人的(de)(de)教師使命，從而成為了(le)深受學(xue)生(sheng)信任(ren)、喜愛和尊重的(de)(de)老(lao)師。

課堂教學是贏得學生尊重的“壓艙石”

李亞軍是一(yi)位典型(xing)的“雙師型(xing)”教(jiao)師。他(ta)擁有工(gong)學(xue)學(xue)士和(he)管(guan)理(li)(li)學(xue)碩士的復合(he)型(xing)學(xue)歷背景、還(huan)具(ju)有豐富的企業(ye)工(gong)作(zuo)經驗和(he)團隊管(guan)理(li)(li)經驗，在(zai)管(guan)理(li)(li)學(xue)院工(gong)商企業(ye)管(guan)理(li)(li)專業(ye)（人力(li)資源(yuan)管(guan)理(li)(li)方(fang)向）工(gong)作(zuo)期間，不(bu)斷探索適合(he)管(guan)理(li)(li)類專業(ye)學(xue)生(sheng)職業(ye)教(jiao)育人才培養的方(fang)式方(fang)法和(he)有效途徑，將枯燥難懂的管(guan)理(li)(li)理(li)(li)論知識化為生(sheng)動易(yi)懂的案例，他(ta)的課堂總是“充滿(man)笑聲”，“燒(shao)腦又(you)有趣”。因此，他(ta)的課堂教(jiao)學(xue)深受學(xue)生(sheng)好評(ping)，近四年連續獲評(ping)教(jiao)學(xue)優秀。

上課總是提前(qian)至少10分鐘到達教室，堅持(chi)批改同(tong)(tong)學們的(de)每(mei)一份(fen)作業(ye)已(yi)成(cheng)為(wei)(wei)李亞軍老師的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)習慣。真(zhen)誠友善地(di)關(guan)心每(mei)一位同(tong)(tong)學，關(guan)注不(bu)同(tong)(tong)層次、類型學生們的(de)個性化成(cheng)長和全面(mian)發展(zhan)業(ye)已(yi)成(cheng)為(wei)(wei)他(ta)職(zhi)(zhi)業(ye)追求。走上職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)講臺(tai)10余年來，他(ta)先后獲得校(xiao)級(ji)教學優秀(xiu)、考核優秀(xiu)、聘(pin)期(qi)考核優秀(xiu)、就(jiu)業(ye)先進個人(ren)、優秀(xiu)班主任(ren)、教書(shu)育(yu)人(ren)標兵、優秀(xiu)共(gong)產黨員等(deng)眾多榮譽稱號，并在2019年管(guan)理學院新生開學典(dian)禮上，被選為(wei)(wei)學院優秀(xiu)教師代表發言。

“蹲下來”捕捉學生的所思所想

李亞軍深知(zhi)學(xue)生如果不喜(xi)歡(huan)任課老師，通常也就不會喜(xi)歡(huan)這門課，興(xing)趣的(de)(de)大門一旦關閉，再好(hao)的(de)(de)道理，再有(you)營養(yang)的(de)(de)雞湯，再重要的(de)(de)專業知(zhi)識都(dou)很(hen)難(nan)(nan)被傳遞(di)給學(xue)生，求知(zhi)的(de)(de)火焰也將難(nan)(nan)以點燃。

而要贏得學生的(de)(de)喜愛，教師的(de)(de)同(tong)理(li)心則必不可少。盡管師生間在年齡上存在代(dai)際差異，但(dan)李亞軍做到(dao)了“蹲下來”去捕捉同(tong)學們(men)的(de)(de)所思所想，真(zhen)誠友(you)善、平等尊重的(de)(de)與班上的(de)(de)每位(wei)(wei)同(tong)學開展積極主動的(de)(de)溝通(tong)(tong)。記得一次(ci)上沙盤(pan)課，剛(gang)轉班過來的(de)(de)來自(zi)新(xin)疆的(de)(de)排祖(zu)拉(la)同(tong)學由于與小組(zu)其他(ta)同(tong)學不很(hen)熟悉，不能很(hen)好地履行模擬崗位(wei)(wei)的(de)(de)工作職責(ze)，導致小組(zu)成績受到(dao)了影(ying)響，他(ta)個人的(de)(de)學習(xi)(xi)熱情也受到(dao)了打擊，李老(lao)師先后與小組(zu)其他(ta)同(tong)學和他(ta)本人進行了多(duo)次(ci)溝通(tong)(tong)，找出了問題所在并會(hui)同(tong)大家一起(qi)尋求解決之(zhi)道，這種真(zhen)誠及時的(de)(de)溝通(tong)(tong)化解了同(tong)學們(men)之(zhi)間的(de)(de)心結，后續的(de)(de)學習(xi)(xi)過程(cheng)變(bian)得非常順(shun)暢，排祖(zu)拉(la)同(tong)學的(de)(de)積極表現贏得了小組(zu)隊友(you)和老(lao)師的(de)(de)尊重，小組(zu)同(tong)學們(men)課程(cheng)總結報(bao)告里(li)面都著重談到(dao)了這一改變(bian)。

正是基于這(zhe)種同(tong)理心，李(li)亞軍(jun)往往能做(zuo)到與(yu)同(tong)學們打成一(yi)片(pian)，在學生(sheng)們寫的(de)課(ke)程總結報告中，既有把李(li)亞軍(jun)老師(shi)稱為“軍(jun)哥(ge)”的(de)，也有叫“李(li)爸(ba)爸(ba)”的(de)，更多的(de)同(tong)學會說李(li)老師(shi)非常的(de)幽默風趣、平易近(jin)人，愿意以朋友待之。

保持追求卓越的前進動力

李(li)亞軍(jun)多年來一直努力(li)開展(zhan)針對管(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生能(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)的(de)教學(xue)(xue)改革實踐(jian)，先(xian)后主持完成了高職管(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生職業(ye)核(he)心能(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)問題研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)、創新創業(ye)課程(cheng)(cheng)體系建設研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等教研(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)，體驗式教學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和基于(yu)成果(guo)導向（OBE）的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)問題研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)等項(xiang)(xiang)目(mu)還在(zai)推進(jin)之中。這些研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)使得李(li)亞軍(jun)在(zai)管(guan)理(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)方面既具備了先(xian)進(jin)的(de)教學(xue)(xue)理(li)念，又(you)實實在(zai)在(zai)落到了課堂教學(xue)(xue)之中。他主編的(de)“基于(yu)ODPAE能(neng)(neng)力(li)培(pei)養(yang)五步法的(de)人(ren)力(li)資源管(guan)理(li)”講義已(yi)在(zai)課程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)使用，有效(xiao)支撐了相(xiang)關專(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)核(he)心技能(neng)(neng)和職業(ye)核(he)心能(neng)(neng)力(li)的(de)“雙核(he)”培(pei)養(yang)。

他的(de)教(jiao)研成果在廣東省教(jiao)育廳(ting)質量工(gong)程(cheng)項目評(ping)審(shen)中(zhong)獲得良好(hao)等(deng)級；科研成果獲得廣東省卓越人(ren)力資源(yuan)獎人(ren)力資源(yuan)研究成果二(er)等(deng)獎；帶領(ling)學(xue)生在第三屆全國大學(xue)生人(ren)力資源(yuan)管理知(zhi)識技能競賽(sai)(sai)大區(qu)賽(sai)(sai)和總決賽(sai)(sai)中(zhong)均獲得特等(deng)獎，他自(zi)己獲得大賽(sai)(sai)組委會頒發(fa)的(de)優秀指(zhi)導教(jiao)師稱號。

（管理學院 林 悅(yue)）