我不為己，誰人為我？

我(wo)只為(wei)己，我(wo)又是誰(shui)？

仍(reng)不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍(ji)《塔木德》中(zhong)的(de)(de)這句話，對于(yu)人(ren)文(wen)學院孫曉玲老(lao)師來說，具有別樣的(de)(de)意味。首次接觸，是在15年前，當時她還(huan)是個在校苦讀的(de)(de)學生,一天，在一堆猶(you)太哲(zhe)學資料中(zhong)，發(fa)現(xian)(xian)了一段(duan)看似平白卻發(fa)人(ren)思索的(de)(de)話語——如(ru)果我們(men)(men)(men)不為(wei)自己(ji)努力，我們(men)(men)(men)靠誰？如(ru)果我們(men)(men)(men)只為(wei)自己(ji)努力，我們(men)(men)(men)又成了什么(me)(me)？如(ru)果我們(men)(men)(men)現(xian)(xian)在還(huan)不明白，我們(men)(men)(men)什么(me)(me)時候(hou)才(cai)明白？十多年來，這段(duan)文(wen)字更換多種譯法，但其直(zhi)抵心靈的(de)(de)叩問(wen)總能在關鍵時刻給她啟迪，包括選(xuan)擇到深職院做老(lao)師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)(shi)主(zhu)(zhu)要教授(shou)兩門(men)課(ke)程，一門(men)是(shi)思想道德修(xiu)養與法律基礎，屬(shu)全(quan)校(xiao)必修(xiu)思政公共(gong)課(ke)；另(ling)一門(men)是(shi)國(guo)際熱點問(wen)題(ti)追蹤，是(shi)通識(shi)公選課(ke)。當(dang)下(xia)中國(guo)經(jing)濟飛速發展，人(ren)民物質生(sheng)(sheng)活水平迅(xun)速提高，但在精神文(wen)化(hua)領域，還面(mian)臨著(zhu)相當(dang)大(da)的(de)挑戰(zhan)，信念缺失、道德滑(hua)坡的(de)現象(xiang)時(shi)有(you)發生(sheng)(sheng)。在復雜而多元的(de)環境里，學生(sheng)(sheng)該怎(zen)樣堅(jian)定對(dui)社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義(yi)發展道路的(de)自信？又(you)該如何自處，做(zuo)積極向(xiang)上有(you)社(she)(she)會(hui)(hui)責任(ren)感和(he)民族(zu)正義(yi)感的(de)好人(ren)？這(zhe)是(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決的(de)問(wen)題(ti)。這(zhe)個時(shi)候(hou)，思修(xiu)課(ke)幫助學生(sheng)(sheng)理(li)性(xing)面(mian)對(dui)魚龍(long)混(hun)雜的(de)現實社(she)(she)會(hui)(hui)，鼓(gu)勵他們追尋人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)美好和(he)自身的(de)價值，不是(shi)適逢其時(shi)嗎？孫老(lao)師(shi)(shi)認為(wei)，做(zuo)這(zhe)樣的(de)老(lao)師(shi)(shi)，不僅是(shi)導(dao)人(ren)以善(shan)，更是(shi)幫助自己回應(ying)“我只為(wei)己，我又(you)是(shi)誰”的(de)叩問(wen)。

思(si)修(xiu)課(ke)(ke)面(mian)向(xiang)的(de)是(shi)知識(shi)結構尚不(bu)完善、價值(zhi)觀(guan)并不(bu)穩定的(de)大一(yi)(yi)新(xin)生，有(you)人認(ren)為(wei)，教(jiao)這門課(ke)(ke)不(bu)必學識(shi)專深、不(bu)必勤奮努(nu)力(li)，也能應付得來。但是(shi)孫老(lao)師做事認(ren)真，十年來從未敢懈(xie)怠(dai)一(yi)(yi)分。她認(ren)為(wei)，這一(yi)(yi)門“筑魂”的(de)課(ke)(ke)，走心(xin)才能有(you)實(shi)效。一(yi)(yi)是(shi)因為(wei)思(si)修(xiu)課(ke)(ke)肩(jian)負(fu)(fu)著立德的(de)重(zhong)要任務，職(zhi)業(ye)使命不(bu)容放任；二是(shi)越是(shi)新(xin)生越有(you)可塑(su)性(xing)，習慣(guan)培養，機不(bu)可失；三是(shi)信息化時(shi)代，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，信息傳(chuan)遞迅速，教(jiao)師如(ru)(ru)不(bu)與(yu)時(shi)偕行，如(ru)(ru)何能面(mian)對學生？另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)堂正(zheng)向(xiang)的(de)價值(zhi)觀(guan)容易被負(fu)(fu)面(mian)現象消解，教(jiao)師需要隨時(shi)應對。曾在媒(mei)體工(gong)作過的(de)她，常以生動的(de)案例讓學生明(ming)確(que)：網絡所構建的(de)未必是(shi)真實(shi)圖景。只有(you)不(bu)斷提高自己(ji)的(de)思(si)辨能力(li)，才能識(shi)破(po)偏見與(yu)假(jia)相，才能趨(qu)近真實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往往有(you)自己(ji)的(de)思想和(he)堅持，孫老師也(ye)有(you)一股拗(ao)勁(jing)，有(you)四件事(shi)是她自己(ji)給自己(ji)定的(de)“法”，無人監督，但必須(xu)執行。

第一，無論(lun)多忙，每(mei)學期都要修(xiu)改教案(an)，既結合新(xin)(xin)的(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補充新(xin)(xin)的(de)(de)規范、新(xin)(xin)的(de)(de)觀(guan)點與(yu)新(xin)(xin)的(de)(de)案(an)例。案(an)例教學法是(shi)思修(xiu)課中最易(yi)為學生接受和理解的(de)(de)，但是(shi)選擇什么樣的(de)(de)案(an)例，在孫(sun)老師(shi)看來(lai)卻(que)是(shi)大(da)有學問。十年來(lai)，經過(guo)摸索(suo)，她有個(ge)(ge)原則：影響大(da)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)、典型的(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學生實(shi)(shi)際(ji)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離(li)現(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)，正面積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)勝(sheng)過(guo)負(fu)面消極(ji)(ji)的(de)(de)。這(zhe)看上去好把握(wo)，實(shi)(shi)際(ji)上卻(que)需(xu)要仔(zi)細拿捏。有時為選好一個(ge)(ge)案(an)例，需(xu)要比較淘汰六七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅(jian)持要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)，堅(jian)持批閱學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)后感。在(zai)孫老(lao)師看(kan)來，無論是(shi)思修課還是(shi)國際(ji)熱點課，都(dou)屬人文社科類(lei)課程，它與工科課程在(zai)教(jiao)育方式上(shang)是(shi)有(you)(you)(you)區(qu)別(bie)的(de)(de)。課堂教(jiao)學(xue)(xue)只是(shi)教(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)(you)(you)足夠的(de)(de)感悟力(li)、理(li)解(jie)力(li)，則有(you)(you)(you)賴于課后的(de)(de)閱讀(du)與思考。閱讀(du)和(he)邏輯表達能(neng)力(li)恰恰是(shi)高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較缺乏、而社會(hui)又特別(bie)需要的(de)(de)，因此大學(xue)(xue)期間(jian)(jian)的(de)(de)讀(du)和(he)寫不(bu)能(neng)放(fang)松。每(mei)年假(jia)期孫老(lao)師都(dou)要求自己讀(du)一些書，每(mei)學(xue)(xue)期開(kai)學(xue)(xue)前，孫老(lao)師會(hui)再花上(shang)一兩天的(de)(de)時間(jian)(jian)修改和(he)增補書單。訂立的(de)(de)標準是(shi)：自己事先(xian)讀(du)過，能(neng)就其(qi)中(zhong)內容(rong)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討(tao)，跟課程理(li)念相關(guan)、于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)(you)(you)利，同(tong)時必(bi)有(you)(you)(you)幾本書與本學(xue)(xue)期所帶學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)專業領域是(shi)相關(guan)的(de)(de)。

書(shu)單訂立后(hou)(hou)，孫老(lao)師(shi)會要求學(xue)(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)(xue)期內必(bi)須讀(du)書(shu)一(yi)本(ben)以上(shang)，寫一(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)(hou)感，并對(dui)抄(chao)襲零容忍。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)期，孫老(lao)師(shi)通(tong)常(chang)要帶3個大(da)班，300多位學(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)(hou)感的(de)提交(jiao)集中(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)期的(de)最后(hou)(hou)一(yi)個月。孫老(lao)師(shi)要求自(zi)(zi)己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給學(xue)(xue)(xue)生看(kan)。這(zhe)項工作一(yi)是(shi)(shi)批閱耗時耗力，二是(shi)(shi)少(shao)數同學(xue)(xue)(xue)只想混(hun)學(xue)(xue)(xue)分，抵(di)觸情緒很大(da)，同時還要對(dui)抄(chao)襲之作復(fu)核(he)，這(zhe)不是(shi)(shi)給自(zi)(zi)己加碼嗎？但孫老(lao)師(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅持了(le)下來。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來沒有硬性要求大(da)課(ke)老(lao)師(shi)必(bi)須這(zhe)樣批改，但是(shi)(shi)孫老(lao)師(shi)覺得，與每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生至少(shao)書(shu)面對(dui)話一(yi)次，是(shi)(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)師(shi)這(zhe)份職業的(de)尊重。十年堅持下來，不少(shao)同學(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)感激，甚至有同學(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后(hou)(hou)再也沒系統讀(du)過一(yi)本(ben)書(shu)，在思(si)修課(ke)上(shang)做到了(le)，成(cheng)了(le)這(zhe)輩子的(de)財富。有的(de)同學(xue)(xue)(xue)由此(ci)養成(cheng)了(le)閱讀(du)和寫作的(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)問教師(shi)(shi)必答(da)。每學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)會在課堂上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)承諾這一(yi)(yi)點(dian)。她的課有(you)一(yi)(yi)個專門(men)的QQ群(qun)叫(jiao)“談(tan)壇”，每學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)(xue)會送(song)走(zou)一(yi)(yi)批(pi)老(lao)生(sheng)(sheng)又迎來一(yi)(yi)批(pi)新生(sheng)(sheng)。有(you)時，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因為有(you)些老(lao)生(sheng)(sheng)不(bu)愿(yuan)意(yi)或(huo)(huo)舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會在群(qun)里問或(huo)(huo)者私信(xin)她各種(zhong)各樣(yang)的問題，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)無論多忙(mang)都(dou)(dou)會一(yi)(yi)一(yi)(yi)回應。從(cong)入(ru)學(xue)(xue)(xue)困(kun)惑(huo)、心(xin)理(li)危機、情感糾紛、人際緊(jin)張到(dao)時事熱點(dian)、法(fa)律難點(dian)都(dou)(dou)有(you)，甚至還包(bao)括生(sheng)(sheng)活類問題，比如，如何(he)才能在學(xue)(xue)(xue)校附近看牙等等。孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)都(dou)(dou)樂意(yi)騰(teng)出(chu)時間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后(hou)代價(jia)也不(bu)小，兒(er)子抱(bao)怨說：“對誰(shui)都(dou)(dou)很(hen)好，就是(shi)對我沒耐心(xin)！”本學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)因為嘗試用“藍墨云”班課，“談(tan)壇”暫停，在線提問有(you)些受到(dao)影響，孫(sun)老(lao)師(shi)(shi)正(zheng)在觀測班課效果，以決定(ding)是(shi)否恢(hui)復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持做(zuo)教(jiao)科(ke)研。在(zai)孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)看來，雖然教(jiao)科(ke)研工作(zuo)(zuo)要(yao)抵制(zhi)熱(re)鬧、坐冷板凳(deng)，但這些都是高校(xiao)老(lao)師(shi)的(de)本分。沒有科(ke)研和教(jiao)研的(de)支撐，教(jiao)師(shi)很(hen)難把課上好(hao)、上深入。而且，每(mei)一位大學(xue)老(lao)師(shi)都有自己的(de)專業或興趣，如果(guo)能將這些專業或興趣發展好(hao)，不是“美美與共”的(de)好(hao)事嗎(ma)？事實上，踏實的(de)教(jiao)科(ke)研工作(zuo)(zuo)，也讓孫(sun)(sun)老(lao)師(shi)收獲(huo)(huo)頗豐(feng)。加入深職院以來，她已出版2部美國(guo)猶太政(zheng)治與外(wai)交的(de)專著，和他人合作(zuo)(zuo)完成1部譯(yi)著，2部編(bian)著，獨撰(zhuan)近20篇論文。主(zhu)持完成省部級、市(shi)級各類項目5項，獲(huo)(huo)得省級教(jiao)學(xue)比賽“一等獎”、國(guo)家級比賽“優秀獎”，榮獲(huo)(huo)教(jiao)育(yu)部思想政(zheng)治理論課教(jiao)學(xue)指導委員會頒發的(de)“教(jiao)學(xue)骨干”稱號。

師如木(mu)鐸(duo)，啟人心智。教書十年，若問(wen)孫(sun)老師從教之樂(le)，樂(le)在哪里(li)？她的(de)回答很簡潔：有想法可堅持，有思想可分(fen)享，師生互(hu)相(xiang)成全、教學相(xiang)長，這就(jiu)是快樂(le)。若問(wen)師生之間最大的(de)期望是什么？孫(sun)老師說，就(jiu)像歌曲《十年》中(zhong)所唱的(de)，“十年之后，我(wo)們是朋友(you)，還可以問(wen)候”，足矣！

（人文學(xue)院 蘇(su)艷麗(li)）