我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其所，何時得(de)明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木(mu)德》中的這句話(hua)，對于人(ren)文學院(yuan)孫曉玲老師(shi)來說，具有(you)別(bie)樣的意味(wei)。首次接觸，是(shi)在(zai)15年(nian)前，當(dang)時(shi)她還(huan)是(shi)個在(zai)校苦讀的學生,一(yi)天，在(zai)一(yi)堆(dui)猶(you)太哲(zhe)學資料中，發(fa)現(xian)了(le)(le)一(yi)段看似平白(bai)卻發(fa)人(ren)思索的話(hua)語——如(ru)(ru)果(guo)我(wo)們(men)(men)不為自己努力，我(wo)們(men)(men)靠誰(shui)？如(ru)(ru)果(guo)我(wo)們(men)(men)只為自己努力，我(wo)們(men)(men)又成了(le)(le)什么(me)？如(ru)(ru)果(guo)我(wo)們(men)(men)現(xian)在(zai)還(huan)不明(ming)白(bai)，我(wo)們(men)(men)什么(me)時(shi)候才明(ming)白(bai)？十多年(nian)來，這段文字更換多種譯法，但其直抵心靈的叩問總能(neng)在(zai)關鍵時(shi)刻給她啟(qi)迪(di)，包(bao)括選(xuan)擇(ze)到深職院(yuan)做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)主(zhu)要教授(shou)兩門(men)課(ke)程，一(yi)門(men)是(shi)思想道德(de)修(xiu)養與法律(lv)基礎，屬全校(xiao)必修(xiu)思政(zheng)公共(gong)課(ke)；另一(yi)門(men)是(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)通識公選(xuan)課(ke)。當下中(zhong)國經濟飛速(su)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，人(ren)(ren)民物質生(sheng)活(huo)水平迅(xun)速(su)提高，但在(zai)精神文化(hua)領域，還(huan)面臨(lin)著相當大的挑戰，信念(nian)缺(que)失、道德(de)滑坡的現象時(shi)有(you)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)。在(zai)復雜而多元的環境里(li)，學生(sheng)該怎樣堅定對(dui)社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)道路的自(zi)(zi)信？又(you)該如何(he)自(zi)(zi)處，做(zuo)(zuo)積極(ji)向上(shang)有(you)社(she)會(hui)(hui)責任感和民族正義(yi)感的好人(ren)(ren)？這(zhe)是(shi)新(xin)生(sheng)急需(xu)解決(jue)的問題。這(zhe)個時(shi)候，思修(xiu)課(ke)幫助學生(sheng)理性面對(dui)魚(yu)龍(long)混(hun)雜的現實社(she)會(hui)(hui)，鼓勵他(ta)們追尋(xun)人(ren)(ren)生(sheng)的美好和自(zi)(zi)身(shen)的價值，不是(shi)適逢其時(shi)嗎(ma)？孫老(lao)師(shi)認(ren)為，做(zuo)(zuo)這(zhe)樣的老(lao)師(shi)，不僅是(shi)導人(ren)(ren)以(yi)善，更是(shi)幫助自(zi)(zi)己回應“我只(zhi)為己，我又(you)是(shi)誰”的叩問。

思(si)(si)修課(ke)(ke)(ke)面向(xiang)的(de)(de)(de)是知(zhi)識結構尚不(bu)(bu)完善、價(jia)值觀并不(bu)(bu)穩定的(de)(de)(de)大(da)一(yi)(yi)新生(sheng)，有(you)人認(ren)為(wei)，教(jiao)這(zhe)門課(ke)(ke)(ke)不(bu)(bu)必學識專深、不(bu)(bu)必勤奮努(nu)力，也(ye)能應(ying)付得(de)來(lai)。但是孫老(lao)師做事認(ren)真(zhen)，十(shi)年來(lai)從未敢懈怠一(yi)(yi)分。她(ta)認(ren)為(wei)，這(zhe)一(yi)(yi)門“筑魂(hun)”的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，走心才(cai)(cai)能有(you)實效(xiao)。一(yi)(yi)是因為(wei)思(si)(si)修課(ke)(ke)(ke)肩負(fu)著立德的(de)(de)(de)重要任務，職業(ye)使命不(bu)(bu)容放任；二是越是新生(sheng)越有(you)可塑(su)性，習慣(guan)培(pei)養，機不(bu)(bu)可失；三是信息化時代，一(yi)(yi)方面，信息傳(chuan)遞迅速，教(jiao)師如不(bu)(bu)與時偕行，如何(he)能面對學生(sheng)？另一(yi)(yi)方面，課(ke)(ke)(ke)堂正(zheng)向(xiang)的(de)(de)(de)價(jia)值觀容易被(bei)負(fu)面現象(xiang)消(xiao)解(jie)，教(jiao)師需要隨時應(ying)對。曾在媒體工作(zuo)過的(de)(de)(de)她(ta)，常以(yi)生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)案例讓(rang)學生(sheng)明確：網絡所構建(jian)的(de)(de)(de)未必是真(zhen)實圖(tu)景。只有(you)不(bu)(bu)斷提高自己的(de)(de)(de)思(si)(si)辨能力，才(cai)(cai)能識破偏見與假相，才(cai)(cai)能趨近真(zhen)實與美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往(wang)往(wang)有自己的(de)思想和堅持，孫老師也有一(yi)股拗勁，有四件(jian)事是她自己給自己定的(de)“法”，無人監督(du)，但必須(xu)執行。

第一(yi)(yi)，無論多(duo)忙，每學(xue)(xue)期都要修改(gai)教案，既(ji)結合新(xin)(xin)的(de)(de)形勢與(yu)要求，又要補(bu)充新(xin)(xin)的(de)(de)規范、新(xin)(xin)的(de)(de)觀點與(yu)新(xin)(xin)的(de)(de)案例(li)(li)。案例(li)(li)教學(xue)(xue)法是(shi)思修課中最易為學(xue)(xue)生接受和理解的(de)(de)，但是(shi)選(xuan)擇什么(me)樣的(de)(de)案例(li)(li)，在孫老師(shi)看(kan)來卻是(shi)大有(you)學(xue)(xue)問。十年來，經過(guo)摸索，她有(you)個原則(ze)：影響大的(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊(jiu)的(de)(de)、普通的(de)(de)，契合學(xue)(xue)生實(shi)際的(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離現實(shi)的(de)(de)，正(zheng)面積極的(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面消極的(de)(de)。這看(kan)上(shang)去好把握，實(shi)際上(shang)卻需要仔(zi)細(xi)拿捏(nie)。有(you)時為選(xuan)好一(yi)(yi)個案例(li)(li)，需要比較(jiao)淘汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)，堅持批(pi)閱學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)后感。在(zai)(zai)孫老(lao)師(shi)看來，無論(lun)是(shi)思修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)還是(shi)國際(ji)熱點課(ke)(ke)，都屬人文社科類課(ke)(ke)程(cheng)，它與工科課(ke)(ke)程(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)育方式(shi)上是(shi)有(you)區別的(de)。課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)只是(shi)教(jiao)和導，但學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)感悟(wu)力(li)、理(li)解力(li)，則有(you)賴于課(ke)(ke)后的(de)閱讀(du)與思考。閱讀(du)和邏(luo)輯表達能力(li)恰(qia)恰(qia)是(shi)高職學(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較缺乏、而社會(hui)又特別需要的(de)，因此(ci)大學(xue)期(qi)間的(de)讀(du)和寫不能放(fang)松。每年假期(qi)孫老(lao)師(shi)都要求(qiu)自己(ji)讀(du)一些(xie)書，每學(xue)期(qi)開學(xue)前，孫老(lao)師(shi)會(hui)再花(hua)上一兩天的(de)時間修(xiu)(xiu)改和增補書單。訂立(li)的(de)標準是(shi)：自己(ji)事先(xian)讀(du)過(guo)，能就其中內(nei)容與學(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程(cheng)理(li)念(nian)相關、于學(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)利，同(tong)時必有(you)幾(ji)本書與本學(xue)期(qi)所帶(dai)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專(zhuan)業(ye)領(ling)域是(shi)相關的(de)。

書(shu)單(dan)訂立后(hou)(hou)，孫老師(shi)(shi)會(hui)要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內(nei)必(bi)須讀(du)書(shu)一(yi)本以上(shang)，寫一(yi)篇(pian)(pian)讀(du)后(hou)(hou)感(gan)，并對抄襲(xi)(xi)零容忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫老師(shi)(shi)通常(chang)要帶3個(ge)大(da)班(ban)，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀(du)后(hou)(hou)感(gan)的提交集(ji)中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的最后(hou)(hou)一(yi)個(ge)月。孫老師(shi)(shi)要求(qiu)(qiu)自(zi)己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批(pi)閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有(you)評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)(zhe)項(xiang)工作(zuo)一(yi)是(shi)(shi)批(pi)閱耗(hao)時耗(hao)力，二是(shi)(shi)少(shao)數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵觸(chu)情緒很大(da)，同(tong)(tong)時還要對抄襲(xi)(xi)之作(zuo)復(fu)核，這(zhe)(zhe)不(bu)是(shi)(shi)給(gei)自(zi)己加碼嗎？但孫老師(shi)(shi)還是(shi)(shi)咬(yao)牙堅持了(le)下來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從(cong)來(lai)沒(mei)有(you)硬性要求(qiu)(qiu)大(da)課(ke)老師(shi)(shi)必(bi)須這(zhe)(zhe)樣批(pi)改，但是(shi)(shi)孫老師(shi)(shi)覺得(de)，與每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生至少(shao)書(shu)面對話一(yi)次，是(shi)(shi)她對學(xue)(xue)(xue)(xue)生、對老師(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份(fen)職業的尊重(zhong)。十(shi)年堅持下來(lai)，不(bu)少(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很是(shi)(shi)感(gan)激，甚至有(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)之后(hou)(hou)再(zai)也沒(mei)系統讀(du)過一(yi)本書(shu)，在思修課(ke)上(shang)做到(dao)了(le)，成了(le)這(zhe)(zhe)輩(bei)子的財富。有(you)的同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由此(ci)養成了(le)閱讀(du)和寫作(zuo)的習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)問(wen)(wen)教師(shi)(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)期孫(sun)老師(shi)(shi)都(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)會在(zai)課堂上(shang)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾這一(yi)點(dian)。她(ta)的(de)課有(you)(you)一(yi)個專門的(de)QQ群叫“談壇(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會送走一(yi)批老生(sheng)(sheng)(sheng)又迎來(lai)一(yi)批新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)(you)時，孫(sun)老師(shi)(shi)不(bu)得不(bu)“踢人”，因(yin)為有(you)(you)些老生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)愿(yuan)意或舍不(bu)得退群。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會在(zai)群里(li)問(wen)(wen)或者私(si)信她(ta)各(ge)種各(ge)樣的(de)問(wen)(wen)題(ti)，孫(sun)老師(shi)(shi)無論多(duo)忙都(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)會一(yi)一(yi)回應。從(cong)入(ru)學(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾(jiu)紛、人際緊張(zhang)到(dao)時事熱點(dian)、法(fa)律難點(dian)都(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)有(you)(you)，甚至(zhi)還(huan)包(bao)括生(sheng)(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)題(ti)，比如，如何(he)才能在(zai)學(xue)(xue)校附近(jin)看牙等等。孫(sun)老師(shi)(shi)都(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)樂意騰出時間充當(dang)“知(zhi)乎”。當(dang)然背后(hou)代(dai)價也不(bu)小，兒(er)子抱(bao)怨說(shuo)：“對誰(shui)都(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)很好，就是(shi)(shi)對我沒耐心！”本學(xue)(xue)期因(yin)為嘗試用(yong)“藍墨云”班(ban)課，“談壇(tan)”暫停(ting)，在(zai)線提(ti)問(wen)(wen)有(you)(you)些受到(dao)影響，孫(sun)老師(shi)(shi)正(zheng)在(zai)觀測班(ban)課效果，以決定是(shi)(shi)否恢復“談壇(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)科(ke)研。在孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)看來，雖然教(jiao)科(ke)研工作(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板(ban)凳，但這些都是(shi)高(gao)校老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)本分。沒有(you)科(ke)研和教(jiao)研的(de)支(zhi)撐，教(jiao)師(shi)很難把課(ke)上(shang)好(hao)、上(shang)深(shen)入(ru)。而且，每一(yi)位(wei)大學(xue)老(lao)(lao)(lao)師(shi)都有(you)自己的(de)專業(ye)或興(xing)趣，如果能將這些專業(ye)或興(xing)趣發(fa)展好(hao)，不(bu)是(shi)“美(mei)美(mei)與共”的(de)好(hao)事嗎？事實(shi)上(shang)，踏實(shi)的(de)教(jiao)科(ke)研工作(zuo)，也(ye)讓(rang)孫老(lao)(lao)(lao)師(shi)收獲(huo)頗豐(feng)。加入(ru)深(shen)職院以來，她(ta)已出(chu)版2部(bu)(bu)(bu)美(mei)國猶太政治(zhi)與外交的(de)專著(zhu)，和他人(ren)合作(zuo)完成(cheng)1部(bu)(bu)(bu)譯著(zhu)，2部(bu)(bu)(bu)編著(zhu)，獨撰(zhuan)近(jin)20篇論文(wen)。主持完成(cheng)省部(bu)(bu)(bu)級(ji)(ji)、市(shi)級(ji)(ji)各(ge)類(lei)項目5項，獲(huo)得(de)省級(ji)(ji)教(jiao)學(xue)比(bi)賽(sai)“一(yi)等獎”、國家(jia)級(ji)(ji)比(bi)賽(sai)“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)育部(bu)(bu)(bu)思想政治(zhi)理論課(ke)教(jiao)學(xue)指導委員會頒發(fa)的(de)“教(jiao)學(xue)骨(gu)干(gan)”稱(cheng)號(hao)。

師(shi)如木鐸，啟人心智。教(jiao)(jiao)書十年(nian)，若問(wen)孫老(lao)師(shi)從(cong)教(jiao)(jiao)之(zhi)(zhi)樂，樂在哪里？她的(de)回答很(hen)簡潔：有想法(fa)可(ke)(ke)堅持(chi)，有思想可(ke)(ke)分享，師(shi)生(sheng)互(hu)相(xiang)成全(quan)、教(jiao)(jiao)學相(xiang)長，這就是快(kuai)樂。若問(wen)師(shi)生(sheng)之(zhi)(zhi)間最大的(de)期(qi)望(wang)是什么(me)？孫老(lao)師(shi)說，就像歌曲《十年(nian)》中所(suo)唱的(de)，“十年(nian)之(zhi)(zhi)后，我們(men)是朋友(you)，還(huan)可(ke)(ke)以(yi)問(wen)候”，足矣！

（人文學院 蘇艷麗）