我不為己，誰人為我？

我只(zhi)為己，我又是(shi)誰(shui)？

仍(reng)不解其(qi)所，何(he)時得(de)明白？

——《塔木德》

猶太(tai)典籍《塔木德》中(zhong)的(de)(de)這句話(hua)，對于人(ren)文學(xue)院孫曉玲老(lao)師(shi)來說(shuo)，具有別樣(yang)的(de)(de)意味。首次(ci)接觸(chu)，是在(zai)(zai)(zai)15年前，當時(shi)她還(huan)是個在(zai)(zai)(zai)校苦讀的(de)(de)學(xue)生,一(yi)天，在(zai)(zai)(zai)一(yi)堆猶太(tai)哲(zhe)學(xue)資料(liao)中(zhong)，發現(xian)(xian)了一(yi)段看(kan)似平白卻發人(ren)思索(suo)的(de)(de)話(hua)語——如果我(wo)(wo)們不為自(zi)己努力，我(wo)(wo)們靠誰(shui)？如果我(wo)(wo)們只(zhi)為自(zi)己努力，我(wo)(wo)們又成了什么？如果我(wo)(wo)們現(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)還(huan)不明(ming)白，我(wo)(wo)們什么時(shi)候(hou)才明(ming)白？十多年來，這段文字(zi)更換多種譯法，但其直抵心(xin)靈的(de)(de)叩問(wen)總能在(zai)(zai)(zai)關鍵時(shi)刻給她啟迪，包括選擇(ze)到深職院做老(lao)師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老師(shi)主要教授兩門課(ke)程(cheng)，一門是(shi)(shi)思想道(dao)德修養與法律基(ji)礎，屬全校必修思政公(gong)共課(ke)；另一門是(shi)(shi)國(guo)(guo)際熱點問(wen)(wen)題追蹤，是(shi)(shi)通(tong)識公(gong)選(xuan)課(ke)。當(dang)下中(zhong)國(guo)(guo)經濟飛速發(fa)展，人民物質(zhi)生(sheng)(sheng)活水(shui)平迅速提高，但(dan)在(zai)精(jing)神文化領域，還(huan)面臨著相當(dang)大的(de)(de)挑戰，信念缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)現象(xiang)時(shi)有發(fa)生(sheng)(sheng)。在(zai)復雜(za)而(er)多元的(de)(de)環境里，學生(sheng)(sheng)該怎樣堅(jian)定對社(she)會主義(yi)發(fa)展道(dao)路的(de)(de)自信？又該如何自處(chu)，做積極(ji)向(xiang)上有社(she)會責(ze)任感和民族(zu)正義(yi)感的(de)(de)好(hao)人？這是(shi)(shi)新生(sheng)(sheng)急需解決(jue)的(de)(de)問(wen)(wen)題。這個時(shi)候，思修課(ke)幫助(zhu)學生(sheng)(sheng)理(li)性面對魚龍混雜(za)的(de)(de)現實(shi)社(she)會，鼓勵他(ta)們追尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好(hao)和自身的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適逢(feng)其(qi)時(shi)嗎？孫老師(shi)認為，做這樣的(de)(de)老師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人以善，更(geng)是(shi)(shi)幫助(zhu)自己回應(ying)“我只為己，我又是(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩(kou)問(wen)(wen)。

思(si)修課(ke)面向的(de)是知識結構尚不(bu)完善、價值觀并不(bu)穩定(ding)的(de)大一新(xin)生，有(you)(you)人(ren)認(ren)為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)這門(men)課(ke)不(bu)必學識專深(shen)、不(bu)必勤奮(fen)努(nu)力，也能(neng)應付得(de)來。但(dan)是孫老師做事認(ren)真，十年來從未(wei)敢(gan)懈(xie)怠一分(fen)。她認(ren)為(wei)，這一門(men)“筑(zhu)魂”的(de)課(ke)，走心(xin)才能(neng)有(you)(you)實(shi)(shi)效。一是因(yin)為(wei)思(si)修課(ke)肩負著立德的(de)重要任務，職業使命不(bu)容放任；二(er)是越(yue)是新(xin)生越(yue)有(you)(you)可(ke)塑性，習慣(guan)培養，機不(bu)可(ke)失；三是信息(xi)(xi)化(hua)時代，一方(fang)面，信息(xi)(xi)傳遞迅速(su)，教(jiao)(jiao)(jiao)師如不(bu)與時偕行，如何(he)能(neng)面對(dui)學生？另一方(fang)面，課(ke)堂正向的(de)價值觀容易被負面現象消解(jie)，教(jiao)(jiao)(jiao)師需要隨時應對(dui)。曾在媒(mei)體(ti)工作過的(de)她，常以生動的(de)案例讓學生明(ming)確：網絡(luo)所構建的(de)未(wei)必是真實(shi)(shi)圖(tu)景。只有(you)(you)不(bu)斷提高自(zi)己的(de)思(si)辨能(neng)力，才能(neng)識破(po)偏見與假相(xiang)，才能(neng)趨近(jin)真實(shi)(shi)與美好(hao)。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有(you)自己(ji)(ji)的思想和堅持(chi)，孫老師也有(you)一股拗勁，有(you)四件事是她自己(ji)(ji)給自己(ji)(ji)定的“法”，無(wu)人監督，但(dan)必(bi)須執行。

第一(yi)，無論多忙，每(mei)學期都要(yao)修(xiu)改教案，既結合新的(de)(de)(de)(de)形勢與要(yao)求，又要(yao)補充新的(de)(de)(de)(de)規范(fan)、新的(de)(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)。案例(li)(li)教學法是思修(xiu)課中最易為(wei)學生接受和理解的(de)(de)(de)(de)，但是選擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)，在(zai)孫老(lao)師看(kan)來(lai)卻(que)(que)是大有(you)學問。十年來(lai)，經過摸索，她有(you)個(ge)原則：影響(xiang)大的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過影響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過舊的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契合學生實際的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過遠(yuan)離現實的(de)(de)(de)(de)，正面積極的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過負(fu)面消極的(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上去好把握，實際上卻(que)(que)需要(yao)仔細(xi)拿捏。有(you)時為(wei)選好一(yi)個(ge)案例(li)(li)，需要(yao)比較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要求學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)(du)(du)(du)后(hou)感。在(zai)孫老(lao)師看(kan)來，無論(lun)是思修課還是國(guo)際熱點課，都屬人文社(she)科類課程(cheng)，它與工(gong)科課程(cheng)在(zai)教(jiao)(jiao)育方式(shi)上是有(you)區(qu)別(bie)的。課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)只是教(jiao)(jiao)和(he)導，但學(xue)(xue)生(sheng)是否有(you)足夠的感悟力(li)、理解力(li)，則有(you)賴(lai)于課后(hou)的閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)與思考。閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)和(he)邏輯(ji)表達(da)能(neng)力(li)恰恰是高職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)比較缺(que)乏、而社(she)會(hui)又特別(bie)需要的，因此大學(xue)(xue)期(qi)間(jian)的讀(du)(du)(du)(du)和(he)寫不能(neng)放松。每(mei)年(nian)假期(qi)孫老(lao)師都要求自己讀(du)(du)(du)(du)一些書，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)前，孫老(lao)師會(hui)再花(hua)上一兩天(tian)的時間(jian)修改和(he)增補書單。訂立的標準是：自己事先讀(du)(du)(du)(du)過，能(neng)就其中內容(rong)與學(xue)(xue)生(sheng)探討，跟課程(cheng)理念(nian)相關(guan)、于學(xue)(xue)生(sheng)成長有(you)利(li)，同(tong)時必有(you)幾(ji)本書與本學(xue)(xue)期(qi)所帶學(xue)(xue)生(sheng)的專業領域是相關(guan)的。

書(shu)(shu)單訂立后(hou)，孫老(lao)師會要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生在(zai)一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)期內必須(xu)讀書(shu)(shu)一(yi)(yi)(yi)本以上，寫(xie)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)讀后(hou)感，并對(dui)抄(chao)襲(xi)零容忍(ren)。每個學(xue)(xue)期，孫老(lao)師通常(chang)要(yao)(yao)(yao)帶(dai)3個大(da)(da)班，300多位學(xue)(xue)生，讀后(hou)感的(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)一(yi)(yi)(yi)個月。孫老(lao)師要(yao)(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己篇(pian)篇(pian)批閱，篇(pian)篇(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)篇(pian)返還給(gei)學(xue)(xue)生看(kan)。這(zhe)(zhe)項(xiang)工(gong)作一(yi)(yi)(yi)是批閱耗時(shi)耗力，二(er)是少數同(tong)(tong)學(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)分，抵觸情緒很大(da)(da)，同(tong)(tong)時(shi)還要(yao)(yao)(yao)對(dui)抄(chao)襲(xi)之(zhi)作復核，這(zhe)(zhe)不(bu)是給(gei)自(zi)己加碼嗎(ma)？但孫老(lao)師還是咬牙堅持(chi)了下來(lai)。雖然學(xue)(xue)校(xiao)從來(lai)沒(mei)有(you)(you)硬性要(yao)(yao)(yao)求(qiu)大(da)(da)課老(lao)師必須(xu)這(zhe)(zhe)樣批改(gai)，但是孫老(lao)師覺得，與每一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)生至少書(shu)(shu)面對(dui)話一(yi)(yi)(yi)次，是她對(dui)學(xue)(xue)生、對(dui)老(lao)師這(zhe)(zhe)份職業的(de)(de)尊重。十年(nian)堅持(chi)下來(lai)，不(bu)少同(tong)(tong)學(xue)(xue)很是感激(ji)，甚(shen)至有(you)(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也(ye)沒(mei)系統讀過一(yi)(yi)(yi)本書(shu)(shu)，在(zai)思修課上做到了，成了這(zhe)(zhe)輩子的(de)(de)財(cai)富(fu)。有(you)(you)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)由此養(yang)成了閱讀和(he)寫(xie)作的(de)(de)習慣(guan)。

堅持對學生有問必答

第三(san)，堅持學(xue)(xue)生(sheng)有問教師必答。每學(xue)(xue)期孫老(lao)師都(dou)會在(zai)課(ke)堂上向學(xue)(xue)生(sheng)承諾這一點(dian)。她的課(ke)有一個專門的QQ群(qun)叫“談(tan)壇”，每學(xue)(xue)期開學(xue)(xue)會送走一批(pi)老(lao)生(sheng)又迎來一批(pi)新(xin)生(sheng)。有時(shi)，孫老(lao)師不(bu)(bu)得(de)(de)不(bu)(bu)“踢(ti)人”，因為(wei)(wei)有些老(lao)生(sheng)不(bu)(bu)愿意或(huo)舍(she)不(bu)(bu)得(de)(de)退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)會在(zai)群(qun)里問或(huo)者私信她各種各樣(yang)的問題(ti)(ti)，孫老(lao)師無論多忙都(dou)會一一回應(ying)。從入學(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾紛、人際緊張到(dao)時(shi)事熱點(dian)、法律(lv)難點(dian)都(dou)有，甚至還包括生(sheng)活(huo)類(lei)問題(ti)(ti)，比如，如何(he)才能在(zai)學(xue)(xue)校附近看牙(ya)等等。孫老(lao)師都(dou)樂意騰出時(shi)間充當(dang)“知(zhi)乎”。當(dang)然背后代價也不(bu)(bu)小，兒(er)子抱怨說(shuo)：“對(dui)誰都(dou)很好，就是(shi)對(dui)我沒(mei)耐心！”本學(xue)(xue)期因為(wei)(wei)嘗(chang)試用“藍墨云”班課(ke)，“談(tan)壇”暫停，在(zai)線(xian)提問有些受到(dao)影響(xiang)，孫老(lao)師正在(zai)觀測班課(ke)效果，以決定是(shi)否恢(hui)復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)。在孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)看(kan)來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板凳，但這(zhe)些都是(shi)高校(xiao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)本分。沒有(you)科研(yan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)很難把(ba)課(ke)上好(hao)、上深入(ru)。而且，每一位大(da)學老(lao)(lao)師(shi)(shi)都有(you)自己的(de)(de)專業(ye)或興(xing)趣，如果能將(jiang)這(zhe)些專業(ye)或興(xing)趣發展好(hao)，不(bu)是(shi)“美(mei)美(mei)與(yu)共”的(de)(de)好(hao)事嗎(ma)？事實(shi)上，踏(ta)實(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)，也讓(rang)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)收(shou)獲頗豐(feng)。加入(ru)深職院以來(lai)，她已出(chu)版2部(bu)美(mei)國猶太政治(zhi)與(yu)外(wai)交(jiao)的(de)(de)專著，和他人(ren)合(he)作(zuo)(zuo)完(wan)(wan)成(cheng)1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨撰近(jin)20篇論(lun)文。主持(chi)完(wan)(wan)成(cheng)省部(bu)級、市級各類項目5項，獲得省級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學比(bi)賽“一等獎(jiang)”、國家(jia)級比(bi)賽“優秀獎(jiang)”，榮獲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思想政治(zhi)理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員會頒發的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學骨干(gan)”稱號。

師如木鐸(duo)，啟人心智(zhi)。教書十年，若(ruo)問孫老(lao)師從教之(zhi)樂，樂在哪(na)里？她的回答很簡潔：有想法可(ke)(ke)堅持，有思想可(ke)(ke)分(fen)享，師生互相成全、教學(xue)相長，這就是(shi)快樂。若(ruo)問師生之(zhi)間最(zui)大的期望是(shi)什么？孫老(lao)師說，就像歌曲《十年》中所唱的，“十年之(zhi)后(hou)，我們是(shi)朋友，還可(ke)(ke)以問候”，足(zu)矣！

（人(ren)文學院(yuan) 蘇艷(yan)麗）