我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不解其(qi)所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔(ta)木德》中的這句(ju)話，對于人文學(xue)(xue)院孫曉玲老師來(lai)說，具有別樣(yang)的意味。首次接(jie)觸，是(shi)在15年(nian)前(qian)，當(dang)時(shi)她(ta)(ta)還是(shi)個在校(xiao)苦讀(du)的學(xue)(xue)生,一(yi)(yi)天，在一(yi)(yi)堆猶(you)太哲學(xue)(xue)資料中，發現(xian)了(le)一(yi)(yi)段看似平白卻發人思索(suo)的話語——如(ru)果(guo)我(wo)們(men)不為(wei)自(zi)己努力(li)(li)，我(wo)們(men)靠誰(shui)？如(ru)果(guo)我(wo)們(men)只為(wei)自(zi)己努力(li)(li)，我(wo)們(men)又成了(le)什么？如(ru)果(guo)我(wo)們(men)現(xian)在還不明白，我(wo)們(men)什么時(shi)候才明白？十多(duo)年(nian)來(lai)，這段文字更換多(duo)種譯法，但其直抵心靈(ling)的叩問總能在關鍵時(shi)刻給她(ta)(ta)啟迪，包括選(xuan)擇到深職(zhi)院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師主要(yao)教授兩門(men)課程，一門(men)是(shi)思想道(dao)德修(xiu)養與法律基礎(chu)，屬全校必(bi)修(xiu)思政公共課；另(ling)一門(men)是(shi)國(guo)(guo)際熱點(dian)問題(ti)追蹤，是(shi)通識公選(xuan)課。當下(xia)中國(guo)(guo)經濟飛速(su)發(fa)展，人民物(wu)質生(sheng)(sheng)活(huo)水平(ping)迅(xun)速(su)提高(gao)，但在精神文化領域，還面臨著相當大的(de)(de)(de)挑(tiao)戰，信念(nian)缺(que)失(shi)、道(dao)德滑坡的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)時有(you)發(fa)生(sheng)(sheng)。在復雜而多元的(de)(de)(de)環境里，學(xue)生(sheng)(sheng)該(gai)怎樣堅定對(dui)社(she)(she)會(hui)主義(yi)發(fa)展道(dao)路的(de)(de)(de)自(zi)信？又該(gai)如何(he)自(zi)處，做積極向(xiang)上(shang)有(you)社(she)(she)會(hui)責(ze)任感和(he)民族(zu)正義(yi)感的(de)(de)(de)好人？這是(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)急(ji)需解決的(de)(de)(de)問題(ti)。這個(ge)時候，思修(xiu)課幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)理性(xing)面對(dui)魚(yu)龍混雜的(de)(de)(de)現(xian)實社(she)(she)會(hui)，鼓(gu)勵他(ta)們(men)追尋人生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)美好和(he)自(zi)身的(de)(de)(de)價值，不是(shi)適(shi)逢(feng)其時嗎？孫老(lao)師認為，做這樣的(de)(de)(de)老(lao)師，不僅是(shi)導人以善(shan)，更是(shi)幫助(zhu)自(zi)己回應“我(wo)只為己，我(wo)又是(shi)誰”的(de)(de)(de)叩(kou)問。

思(si)修課(ke)(ke)面(mian)(mian)(mian)向的(de)(de)(de)(de)是知識(shi)(shi)(shi)結(jie)構尚不(bu)(bu)(bu)完善、價(jia)值觀(guan)并不(bu)(bu)(bu)穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)大(da)一(yi)新生(sheng)，有人認(ren)為(wei)(wei)，教(jiao)這門課(ke)(ke)不(bu)(bu)(bu)必學識(shi)(shi)(shi)專深、不(bu)(bu)(bu)必勤奮努力，也(ye)能(neng)應付得來(lai)。但是孫老師(shi)(shi)做事(shi)認(ren)真(zhen)，十年(nian)來(lai)從未敢懈怠一(yi)分(fen)。她認(ren)為(wei)(wei)，這一(yi)門“筑魂(hun)”的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)，走心才(cai)能(neng)有實(shi)效。一(yi)是因為(wei)(wei)思(si)修課(ke)(ke)肩負著立德的(de)(de)(de)(de)重要任(ren)務，職(zhi)業(ye)使命不(bu)(bu)(bu)容放(fang)任(ren)；二是越是新生(sheng)越有可塑性(xing)，習慣培養，機不(bu)(bu)(bu)可失(shi)；三(san)是信息化時代，一(yi)方面(mian)(mian)(mian)，信息傳遞迅速，教(jiao)師(shi)(shi)如(ru)不(bu)(bu)(bu)與(yu)(yu)時偕行，如(ru)何(he)能(neng)面(mian)(mian)(mian)對(dui)學生(sheng)？另一(yi)方面(mian)(mian)(mian)，課(ke)(ke)堂正向的(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)容易被負面(mian)(mian)(mian)現象消解，教(jiao)師(shi)(shi)需要隨(sui)時應對(dui)。曾(ceng)在媒體工作過(guo)的(de)(de)(de)(de)她，常以生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)案例讓學生(sheng)明確：網絡所構建的(de)(de)(de)(de)未必是真(zhen)實(shi)圖景(jing)。只有不(bu)(bu)(bu)斷(duan)提高自(zi)己的(de)(de)(de)(de)思(si)辨(bian)能(neng)力，才(cai)能(neng)識(shi)(shi)(shi)破偏見與(yu)(yu)假相，才(cai)能(neng)趨近真(zhen)實(shi)與(yu)(yu)美(mei)好。

堅持每學期更新教案

優秀的教(jiao)師往往有(you)(you)自己的思想和堅持(chi)，孫老師也(ye)有(you)(you)一股拗勁(jing)，有(you)(you)四(si)件事(shi)是(shi)她自己給(gei)自己定(ding)的“法”，無人(ren)監督，但必須執行。

第一(yi)，無論多忙，每學(xue)期都要(yao)(yao)修(xiu)(xiu)改教案(an)，既結(jie)合新(xin)(xin)的(de)(de)形(xing)勢與(yu)要(yao)(yao)求，又(you)要(yao)(yao)補充新(xin)(xin)的(de)(de)規范、新(xin)(xin)的(de)(de)觀點與(yu)新(xin)(xin)的(de)(de)案(an)例。案(an)例教學(xue)法是思修(xiu)(xiu)課中最易為學(xue)生(sheng)接受和理解的(de)(de)，但是選(xuan)擇什(shen)么樣的(de)(de)案(an)例，在孫老師看來卻(que)是大有學(xue)問(wen)。十年來，經過摸索，她有個(ge)(ge)原則(ze)：影(ying)響(xiang)大的(de)(de)勝過影(ying)響(xiang)小的(de)(de)，新(xin)(xin)的(de)(de)、典型的(de)(de)勝過舊的(de)(de)、普(pu)通(tong)的(de)(de)，契(qi)合學(xue)生(sheng)實際的(de)(de)勝過遠離現實的(de)(de)，正(zheng)面(mian)積極的(de)(de)勝過負(fu)面(mian)消極的(de)(de)。這(zhe)看上(shang)去好把握，實際上(shang)卻(que)需要(yao)(yao)仔細拿捏。有時為選(xuan)好一(yi)個(ge)(ge)案(an)例，需要(yao)(yao)比較淘(tao)汰六七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求學生(sheng)(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)，堅持批閱(yue)學生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)后(hou)感。在孫老(lao)師(shi)看來，無論(lun)是(shi)(shi)(shi)思修課(ke)還是(shi)(shi)(shi)國際熱點課(ke)，都屬人(ren)文社科(ke)類(lei)課(ke)程，它與(yu)工科(ke)課(ke)程在教育方式上是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)區(qu)別(bie)的(de)(de)(de)。課(ke)堂教學只是(shi)(shi)(shi)教和導，但學生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)否有(you)(you)足夠的(de)(de)(de)感悟(wu)力、理(li)解力，則有(you)(you)賴于(yu)(yu)課(ke)后(hou)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)與(yu)思考。閱(yue)讀(du)和邏輯表達能(neng)力恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)高職學生(sheng)(sheng)(sheng)比較缺乏、而(er)社會(hui)又特(te)別(bie)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)，因此大學期間的(de)(de)(de)讀(du)和寫不(bu)能(neng)放松。每年假期孫老(lao)師(shi)都要(yao)求自己讀(du)一些書，每學期開學前，孫老(lao)師(shi)會(hui)再花上一兩天(tian)的(de)(de)(de)時間修改和增補(bu)書單。訂立的(de)(de)(de)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)：自己事先讀(du)過，能(neng)就其(qi)中內容與(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程理(li)念相(xiang)關(guan)、于(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)成長有(you)(you)利，同時必有(you)(you)幾(ji)本(ben)書與(yu)本(ben)學期所帶學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業領域是(shi)(shi)(shi)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)。

書(shu)單訂(ding)立后，孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期內(nei)必(bi)須(xu)(xu)讀(du)書(shu)一(yi)(yi)本以上，寫一(yi)(yi)篇(pian)讀(du)后感(gan)，并對(dui)抄(chao)襲零容忍。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)通常要(yao)帶3個(ge)大(da)班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后感(gan)的提交集(ji)中于(yu)學(xue)(xue)(xue)期的最(zui)后一(yi)(yi)個(ge)月。孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)要(yao)求自己(ji)篇(pian)篇(pian)批(pi)(pi)閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有評語，篇(pian)篇(pian)返還(huan)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)(zhe)項工作一(yi)(yi)是(shi)批(pi)(pi)閱(yue)耗(hao)(hao)時耗(hao)(hao)力(li)，二是(shi)少(shao)數(shu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)分(fen)，抵觸情(qing)緒(xu)很(hen)大(da)，同(tong)時還(huan)要(yao)對(dui)抄(chao)襲之作復核，這(zhe)(zhe)不是(shi)給自己(ji)加碼嗎？但孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)還(huan)是(shi)咬牙(ya)堅持(chi)了(le)下來(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)校從來(lai)沒(mei)有硬性要(yao)求大(da)課老師(shi)(shi)(shi)必(bi)須(xu)(xu)這(zhe)(zhe)樣(yang)批(pi)(pi)改(gai)，但是(shi)孫(sun)老師(shi)(shi)(shi)覺得，與每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書(shu)面對(dui)話一(yi)(yi)次，是(shi)她對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老師(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)份職業的尊重。十年(nian)堅持(chi)下來(lai)，不少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)感(gan)激，甚(shen)至有同(tong)學(xue)(xue)(xue)說，高(gao)中之后再也沒(mei)系統(tong)讀(du)過一(yi)(yi)本書(shu)，在(zai)思修課上做到(dao)了(le)，成了(le)這(zhe)(zhe)輩子的財富。有的同(tong)學(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)閱(yue)讀(du)和(he)寫作的習(xi)慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三(san)，堅持學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)問(wen)(wen)教師(shi)必答。每學(xue)期孫老師(shi)都會(hui)在課堂上向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾(nuo)這(zhe)一點。她(ta)的(de)課有(you)一個專(zhuan)門的(de)QQ群(qun)叫“談(tan)壇”，每學(xue)期開(kai)學(xue)會(hui)送走一批(pi)老生(sheng)(sheng)(sheng)又迎(ying)來(lai)一批(pi)新生(sheng)(sheng)(sheng)。有(you)時，孫老師(shi)不(bu)得不(bu)“踢人(ren)”，因為有(you)些(xie)老生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得退群(qun)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)在群(qun)里問(wen)(wen)或者(zhe)私信她(ta)各種各樣的(de)問(wen)(wen)題，孫老師(shi)無論多忙都會(hui)一一回應。從(cong)入學(xue)困惑、心(xin)理危機、情(qing)感糾紛、人(ren)際緊張到時事熱點、法(fa)律難(nan)點都有(you)，甚至(zhi)還包括生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)類問(wen)(wen)題，比如，如何(he)才能(neng)在學(xue)校附近看牙等等。孫老師(shi)都樂(le)意(yi)騰出時間充(chong)當“知乎”。當然(ran)背后代價也不(bu)小，兒子(zi)抱怨說：“對誰都很(hen)好，就是(shi)(shi)對我沒耐心(xin)！”本學(xue)期因為嘗試用(yong)“藍墨云”班課，“談(tan)壇”暫停，在線(xian)提問(wen)(wen)有(you)些(xie)受到影響(xiang)，孫老師(shi)正在觀測班課效果(guo)，以決定(ding)是(shi)(shi)否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持做教(jiao)(jiao)科研(yan)。在孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)看來，雖然教(jiao)(jiao)科研(yan)工作(zuo)要抵制(zhi)熱鬧、坐冷板凳，但(dan)這(zhe)些(xie)都(dou)是高(gao)校(xiao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)本分。沒有(you)科研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)的(de)支(zhi)撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)很難把(ba)課上好(hao)、上深(shen)入。而且，每一(yi)(yi)位大學(xue)老(lao)師(shi)(shi)(shi)都(dou)有(you)自己的(de)專(zhuan)業(ye)或興趣，如果能將(jiang)這(zhe)些(xie)專(zhuan)業(ye)或興趣發(fa)展好(hao)，不是“美美與共(gong)”的(de)好(hao)事嗎(ma)？事實上，踏實的(de)教(jiao)(jiao)科研(yan)工作(zuo)，也(ye)讓(rang)孫老(lao)師(shi)(shi)(shi)收獲頗(po)豐。加入深(shen)職(zhi)院以來，她已出版2部(bu)美國(guo)猶太政治與外交的(de)專(zhuan)著，和(he)他人合作(zuo)完(wan)成1部(bu)譯著，2部(bu)編著，獨(du)撰近20篇論文。主持完(wan)成省部(bu)級、市級各類項(xiang)目5項(xiang)，獲得省級教(jiao)(jiao)學(xue)比賽(sai)“一(yi)(yi)等獎”、國(guo)家級比賽(sai)“優(you)秀獎”，榮獲教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)思想政治理論課教(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導委(wei)員會頒發(fa)的(de)“教(jiao)(jiao)學(xue)骨干”稱號(hao)。

師(shi)如木鐸，啟人心(xin)智(zhi)。教書十年(nian)，若問孫老師(shi)從(cong)教之(zhi)(zhi)樂，樂在哪里？她(ta)的回(hui)答很簡潔：有(you)想法(fa)可堅持(chi)，有(you)思想可分(fen)享，師(shi)生互相成全(quan)、教學相長，這就(jiu)(jiu)是快樂。若問師(shi)生之(zhi)(zhi)間最(zui)大的期(qi)望是什(shen)么？孫老師(shi)說，就(jiu)(jiu)像歌曲《十年(nian)》中所(suo)唱(chang)的，“十年(nian)之(zhi)(zhi)后，我們是朋友，還可以(yi)問候”，足矣(yi)！

（人(ren)文學院 蘇艷麗）