編者按(an)：11月26-27日，以(yi)“數(shu)字職(zhi)教建(jian)設共(gong)商(shang)共(gong)建(jian)共(gong)享(xiang)”為(wei)主題的2020年(nian)“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路(lu)”職(zhi)業教育(yu)國(guo)際研(yan)討會在深(shen)圳召開(kai)，國(guo)內外300余位政府官員、專家學者，圍繞數(shu)字職(zhi)教助力全球(qiu)供(gong)應(ying)鏈、職(zhi)業教育(yu)助推新一(yi)(yi)代(dai)信息(xi)技術應(ying)用(yong)落地、5G應(ying)用(yong)細分中的職(zhi)業教育(yu)、職(zhi)業教育(yu)數(shu)字化轉(zhuan)型(xing)的探索與實踐等主題展開(kai)深(shen)度對話，思路(lu)開(kai)闊，觀點激蕩，共(gong)同為(wei)數(shu)字職(zhi)教擘畫了宏(hong)偉藍圖！本版選(xuan)摘3個對話版塊(kuai)共(gong)17位嘉(jia)賓的現(xian)場“金句”，以(yi)饗讀者！

主旨報告

◎中國職業技術教育學會常(chang)務副會長兼秘書長劉建同

當前世紀疫情(qing)(qing)和百(bai)年變革交(jiao)織，為(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)更(geng)好地(di)迎接(jie)后疫情(qing)(qing)時代(dai)的挑戰與(yu)機(ji)遇，一(yi)(yi)方(fang)面，我們(men)要(yao)(yao)理(li)(li)性看(kan)待新(xin)冠疫情(qing)(qing)對(dui)(dui)世界經(jing)濟社(she)(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)帶(dai)來的影響，堅定(ding)人類命(ming)運共同體(ti)理(li)(li)念，保(bao)有定(ding)力，堅定(ding)信心。另一(yi)(yi)方(fang)面，要(yao)(yao)抓住(zhu)后疫情(qing)(qing)時代(dai)世界經(jing)濟社(she)(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)的新(xin)機(ji)遇，在新(xin)發(fa)展(zhan)(zhan)格局背景下推(tui)(tui)動(dong)(dong)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革創新(xin)，建設(she)起(qi)適配(pei)于(yu)新(xin)形勢發(fa)展(zhan)(zhan)需要(yao)(yao)的高質量職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)系，培育(yu)大批高素質技(ji)術(shu)技(ji)能人才。為(wei)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步推(tui)(tui)動(dong)(dong)“一(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)路”地(di)區職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)高質量發(fa)展(zhan)(zhan)，希望(wang)“一(yi)(yi)帶(dai)一(yi)(yi)路”域(yu)內(nei)國家(jia)和地(di)區，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步深化務(wu)實(shi)合作，推(tui)(tui)進(jin)(jin)新(xin)一(yi)(yi)代(dai)信息技(ji)術(shu)與(yu)教(jiao)師(shi)、教(jiao)法(fa)、教(jiao)材深度融合，推(tui)(tui)進(jin)(jin)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)更(geng)好的對(dui)(dui)接(jie)、適配(pei)、支撐、服務(wu)經(jing)濟社(she)(she)會發(fa)展(zhan)(zhan)，推(tui)(tui)進(jin)(jin)數字(zi)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)建設(she)更(geng)有作為(wei)。

◎CKT集(ji)團董事長、第(di)19屆韓國(guo)(guo)總(zong)統大(da)選預備候選、吉林城市職(zhi)業技術學院國(guo)(guo)際校長、清華大(da)學兼(jian)職(zhi)教授、MegaAILabCEO、美(mei)國(guo)(guo)UCLA博士梁(liang)必(bi)承

我們需要(yao)為人(ren)(ren)民提供職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)的(de)教育(yu)(yu)，特別是技能(neng)的(de)教育(yu)(yu)，這對于(yu)現在的(de)年輕人(ren)(ren)來說非(fei)常(chang)重要(yao)。目前(qian)人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)技術(shu)的(de)發(fa)展，讓整個職(zhi)(zhi)(zhi)教戰線思考職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)應該如何培養(yang)人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)的(de)專業(ye)人(ren)(ren)才。人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)部署(shu)得越廣，對人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)工(gong)(gong)程(cheng)師的(de)需求也就(jiu)越高。與此同時(shi)，我們期望(wang)能(neng)夠讓人(ren)(ren)工(gong)(gong)智能(neng)和(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)得到(dao)有效(xiao)的(de)結合，我相信學(xue)習的(de)過程(cheng)不再(zai)是簡(jian)(jian)簡(jian)(jian)單(dan)單(dan)地學(xue)習，而更多(duo)的(de)是持(chi)續(xu)的(de)提升以(yi)及技術(shu)的(de)使用。

◎世界職業學院與(yu)技術大學聯盟(meng)主席CraigRobertson

職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)從全球的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)說，已(yi)進入創(chuang)新(xin)實(shi)施的(de)(de)(de)(de)環節，這就是(shi)更多高技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才產(chan)出的(de)(de)(de)(de)原因，這也是(shi)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢所(suo)在。從人(ren)(ren)力資源的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)說，每個(ge)人(ren)(ren)要不(bu)斷地(di)適配世界(jie)的(de)(de)(de)(de)發展，要時(shi)刻進行繼續教(jiao)育(yu)和(he)培訓，這樣才能(neng)夠不(bu)斷地(di)匹(pi)配社會的(de)(de)(de)(de)發展。與此(ci)同時(shi)，能(neng)夠讓每個(ge)人(ren)(ren)都接受(shou)某種程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)，也可以(yi)(yi)幫(bang)助(zhu)我們(men)在創(chuang)業(ye)以(yi)(yi)及工(gong)作過程(cheng)中響應世界(jie)的(de)(de)(de)(de)發展。但(dan)更為重要的(de)(de)(de)(de)一點是(shi)要在教(jiao)育(yu)方(fang)面進行新(xin)的(de)(de)(de)(de)投資，教(jiao)育(yu)不(bu)僅僅能(neng)夠幫(bang)助(zhu)我們(men)實(shi)現新(xin)冠疫情(qing)之后的(de)(de)(de)(de)恢(hui)復(fu)，還能(neng)夠幫(bang)助(zhu)我們(men)不(bu)斷地(di)提升數字化(hua)(hua)、自動化(hua)(hua)進程(cheng)，推(tui)進技(ji)術(shu)演進，希望新(xin)技(ji)術(shu)能(neng)夠真正惠(hui)及到每個(ge)人(ren)(ren)。

前沿對話

◎香港職業(ye)訓練局(ju)執行干事尤曾家麗

數字(zi)化(hua)能夠讓(rang)我們走出傳統的(de)(de)地(di)(di)理界(jie)線，能夠讓(rang)學(xue)生(sheng)真正地(di)(di)擁有國際(ji)視野，同時(shi)擁有跨(kua)文化(hua)的(de)(de)交(jiao)流能力(li)。所以我們已經建立了(le)一(yi)(yi)個(ge)非(fei)常強大(da)的(de)(de)網絡，它(ta)能夠為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)提供交(jiao)換(huan)的(de)(de)項目，比如學(xue)習、旅行(xing)、行(xing)業參訪(fang)以及行(xing)業實踐等。我們都知(zhi)道技術創新已經成為(wei)(wei)全球最重要(yao)的(de)(de)議程(cheng)之一(yi)(yi)，這對于中國來說也是“十四五”期間的(de)(de)戰略要(yao)點(dian)，我們將不斷努力(li)推動職業教育的(de)(de)數字(zi)化(hua)，同時(shi)不斷地(di)(di)拓(tuo)展在“一(yi)(yi)帶一(yi)(yi)路”沿線的(de)(de)合作網絡，希望(wang)和大(da)灣區各界(jie)同仁(ren)共同攜手，加強人才(cai)培養。

◎加拿大薩省理工學(xue)院校長(chang)、首席執行官LarryRosia

我(wo)相(xiang)(xiang)信新(xin)冠(guan)(guan)疫(yi)情的(de)(de)沖擊(ji)是一(yi)(yi)定能(neng)夠(gou)解決的(de)(de)，只要(yao)我(wo)們(men)能(neng)夠(gou)保持足(zu)夠(gou)的(de)(de)響應(ying)力(li)、足(zu)夠(gou)的(de)(de)彈性、足(zu)夠(gou)的(de)(de)適(shi)應(ying)力(li)。不管新(xin)冠(guan)(guan)帶來的(de)(de)沖擊(ji)有多大，我(wo)們(men)要(yao)記得，在(zai)這樣一(yi)(yi)個(ge)全球的(de)(de)深度沖擊(ji)之中(zhong)，依然要(yao)抱(bao)有信心。在(zai)這個(ge)過程中(zhong)數字化進程是不會(hui)扭(niu)轉(zhuan)的(de)(de)。相(xiang)(xiang)反，新(xin)冠(guan)(guan)疫(yi)情會(hui)加快數字化的(de)(de)轉(zhuan)型(xing)，所(suo)以(yi)我(wo)們(men)需要(yao)采用更多的(de)(de)方法(fa)，讓(rang)技術(shu)能(neng)夠(gou)惠及(ji)到(dao)更多的(de)(de)人。因此，我(wo)們(men)要(yao)加強(qiang)合作(zuo)，通過合作(zuo)才能(neng)找到(dao)更好的(de)(de)應(ying)對方法(fa)。

◎哈(ha)薩(sa)克斯坦中國研究中心主任(ren)古(gu)麗娜爾

信(xin)息技術是(shi)數(shu)字化的重要抓手和推力，我們知道(dao)今天的中國在(zai)(zai)全世(shi)界(jie)范(fan)圍內(nei)都是(shi)信(xin)息技術的翹楚。哈薩克(ke)斯坦一(yi)直積極(ji)促進信(xin)息技術的發展(zhan)，數(shu)字化能(neng)幫助(zhu)實現(xian)經濟發展(zhan)的新突破，更(geng)上一(yi)個(ge)平臺。今天，在(zai)(zai)“一(yi)帶一(yi)路(lu)”倡議的框(kuang)架下來(lai)推動(dong)數(shu)字職業教育合作(zuo)，對于哈薩克(ke)斯坦和中國的雙邊(bian)合作(zuo)來(lai)講是(shi)一(yi)個(ge)難能(neng)可(ke)貴(gui)的機會。

◎中共中央對外聯(lian)絡部當代世界研究中心戰略研究處處長李鼎鑫

職(zhi)(zhi)業教育要(yao)直接服務于推(tui)動高(gao)質(zhi)量共建“一(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)路”。“一(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)路”是(shi)對(dui)外發展(zhan)的(de)(de)總抓手(shou)，在調研考察過程中，我們發現(xian)制約“一(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)路”高(gao)質(zhi)量發展(zhan)最大的(de)(de)因(yin)素是(shi)人(ren)(ren)的(de)(de)因(yin)素，也就是(shi)說我們還缺乏(fa)高(gao)水(shui)平的(de)(de)職(zhi)(zhi)業技術(shu)人(ren)(ren)員。在“一(yi)(yi)帶(dai)(dai)一(yi)(yi)路”建設的(de)(de)100多個國家或(huo)者合作伙伴(ban)國家，技術(shu)技能人(ren)(ren)才(cai)非(fei)常匱乏(fa)，所以應該以更高(gao)的(de)(de)站位來看(kan)待職(zhi)(zhi)業教育。

◎教育部中(zhong)(zhong)外人文交流中(zhong)(zhong)心(xin)主任杜柯偉

人文交流(liu)和(he)(he)對外開放(fang)是一個相互促(cu)進的(de)(de)關(guan)系，人文交流(liu)能(neng)夠增(zeng)進相互了(le)解，促(cu)進民心相通，有利(li)于(yu)加大和(he)(he)擴大對外開放(fang)。共建“一帶一路“高質量發(fa)展(zhan)過(guo)程中，要(yao)充(chong)分發(fa)揮人文交流(liu)的(de)(de)育人功(gong)能(neng)，拓展(zhan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)國(guo)際視野。教育部中外人文交流(liu)中心發(fa)起、實(shi)施了(le)一系列產教融合促(cu)進中外人文交流(liu)的(de)(de)項目，通過(guo)這些項目，希(xi)望能(neng)把行(xing)業產業最先進的(de)(de)技術和(he)(he)設備搬到(dao)學(xue)校(xiao)的(de)(de)實(shi)驗室和(he)(he)實(shi)訓基地，把企(qi)業最優秀的(de)(de)工程師(shi)請(qing)到(dao)學(xue)校(xiao)講(jiang)壇，構建“技術技能(neng)+人文素養”的(de)(de)培養模(mo)式。

◎絲路(lu)產業與(yu)金融(rong)國際聯盟副理長(chang)兼秘書長(chang)盧守紀

我們要明(ming)確職業(ye)教(jiao)育定位的(de)(de)(de)三個層(ceng)面(mian)：一(yi)是(shi)(shi)職業(ye)教(jiao)育在(zai)(zai)國家教(jiao)育體系(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)格(ge)(ge)局(ju)定位。二是(shi)(shi)學校在(zai)(zai)教(jiao)育體系(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)使命定位。三是(shi)(shi)學校在(zai)(zai)新(xin)一(yi)代信息技(ji)術(shu)應(ying)用落地中(zhong)的(de)(de)(de)角色地位。要認識清楚格(ge)(ge)局(ju)定位、使命定位和角度定位，即我是(shi)(shi)誰，我是(shi)(shi)干什么(me)的(de)(de)(de)，我從什么(me)出(chu)發，這是(shi)(shi)下一(yi)步推動(dong)新(xin)一(yi)代信息技(ji)術(shu)落地應(ying)用的(de)(de)(de)基礎與條件。

◎科大(da)訊飛高教業務副總經理胡(hu)江院

當前，任何一(yi)個(ge)信息(xi)化建(jian)設(she)的廠商(shang)都(dou)不能(neng)夠滿足每個(ge)角(jiao)色的個(ge)性(xing)化訴(su)求。在(zai)數據收集的基礎上，通過人(ren)工智能(neng)深度學習，建(jian)立中臺管理(li)體系(xi)、教學體系(xi)等(deng)等(deng)，從而基于(yu)這(zhe)樣的框架開發(fa)出適合(he)特定學校、班級甚至(zhi)學生的個(ge)性(xing)化需求的應用系(xi)統(tong)。

校企對話

◎全國政協教科文衛體委員(yuan)會副主任、香(xiang)港中(zhong)華(hua)(hua)總(zong)商會會長、新華(hua)(hua)集(ji)團主席(xi)蔡冠深

越來(lai)越多的中國(guo)(guo)職業教(jiao)(jiao)育院(yuan)校應(ying)形(xing)(xing)勢和(he)合(he)作方的要(yao)求，以跨境(jing)融(rong)合(he)為(wei)突破點，將(jiang)互聯網(wang)、云計算、大數據與人工(gong)智能深(shen)度融(rong)入(ru)不(bu)同的學科和(he)專業群交叉教(jiao)(jiao)學，注重在學習基(ji)本技能或單一(yi)學科以外(wai)，對(dui)學生進行財務(wu)和(he)商務(wu)素養、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業意識(shi)以及跨文化(hua)交際能力的培養。同時積極(ji)搭建多元化(hua)的平(ping)臺，不(bu)斷嘗試將(jiang)教(jiao)(jiao)育鏈(lian)(lian)(lian)、人才鏈(lian)(lian)(lian)與產業鏈(lian)(lian)(lian)、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)鏈(lian)(lian)(lian)有(you)機地銜接，搭建綜合(he)型(xing)的人才基(ji)礎。此(ci)外(wai)，中方依托產業研融(rong)合(he)平(ping)臺，聯合(he)各國(guo)(guo)制(zhi)定富有(you)中國(guo)(guo)特(te)色(se)和(he)成(cheng)功基(ji)因的職業教(jiao)(jiao)育標準，發放雙方認可的職業技能證書，一(yi)個互利共(gong)贏，尊重不(bu)同文化(hua)、宗教(jiao)(jiao)和(he)國(guo)(guo)情(qing)的“一(yi)帶一(yi)路(lu)”職教(jiao)(jiao)共(gong)同體已見(jian)雛形(xing)(xing)。

◎丹麥(mai)哥本哈根職(zhi)業教育學院董事(shi)長、校(xiao)長MortenEmborg

我(wo)(wo)們在(zai)招生(sheng)(sheng)(sheng)時仍然(ran)采(cai)取雙軌制(zhi)模式，能夠(gou)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)更好地受(shou)益終身(shen)，同(tong)時學生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)為我(wo)(wo)們帶來(lai)新(xin)(xin)的(de)(de)工具、新(xin)(xin)的(de)(de)應用場景(jing)、新(xin)(xin)的(de)(de)技(ji)(ji)術，包括對(dui)于數字(zi)(zi)化(hua)能力(li)進一步提升(sheng)的(de)(de)需(xu)求(qiu)。現(xian)在(zai)我(wo)(wo)們正在(zai)進行學院數字(zi)(zi)化(hua)課程的(de)(de)打造，同(tong)時也(ye)在(zai)歐洲打造一個數字(zi)(zi)化(hua)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)態體(ti)系，大部分的(de)(de)教學資源都可以通過線上的(de)(de)方(fang)式獲得，包括虛擬現(xian)實技(ji)(ji)術和場景(jing)的(de)(de)實現(xian)，特別(bie)在(zai)新(xin)(xin)冠(guan)疫情過程當中(zhong)，我(wo)(wo)們也(ye)不斷地提升(sheng)數字(zi)(zi)化(hua)教學能力(li)和水平。需(xu)要特別(bie)注意(yi)的(de)(de)是，學生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)是參與創新(xin)(xin)環節當中(zhong)非常重(zhong)要的(de)(de)一環。

◎中(zhong)國(guo)(guo)國(guo)(guo)際(ji)文化交(jiao)流中(zhong)心(xin)“一(yi)帶一(yi)路”綠色(se)發展研究院(yuan)(yuan)東(dong)盟分(fen)院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長KohKingKee

線上(shang)職業(ye)教(jiao)育學習(xi)一個最大的(de)制約(yue)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)，是(shi)(shi)教(jiao)師在數(shu)字化(hua)技能方面(mian)的(de)水平。除此之外，數(shu)字化(hua)的(de)職業(ye)教(jiao)育還會受到因(yin)(yin)(yin)(yin)特(te)網(wang)普及度(du)的(de)影(ying)響(xiang)。目前來說全世界(jie)因(yin)(yin)(yin)(yin)特(te)網(wang)的(de)滲透率是(shi)(shi)63.2%，在北(bei)美和歐洲有(you)最高的(de)因(yin)(yin)(yin)(yin)特(te)網(wang)的(de)滲透率，達(da)到90.3%或(huo)者87.2%，而在非(fei)洲地區最低，只(zhi)有(you)47.1%。其(qi)他(ta)有(you)些制約(yue)因(yin)(yin)(yin)(yin)素(su)，包括學生比(bi)較(jiao)難集(ji)中注意力，尤其(qi)在虛擬的(de)講座過程中，因(yin)(yin)(yin)(yin)為沒有(you)辦法跟老(lao)師面(mian)對面(mian)的(de)互動，所以比(bi)較(jiao)容易(yi)走神，會覺得無趣(qu)。除此之外，線上(shang)教(jiao)學需要老(lao)師有(you)足夠的(de)知(zhi)識(shi)和數(shu)字化(hua)的(de)技能，在欠發達(da)地區要老(lao)師做到這(zhe)一步并不(bu)容易(yi)。

◎深圳職業技術(shu)學院黨(dang)委(wei)書(shu)記(ji)、校長(chang)楊欣(xin)斌

以(yi)專(zhuan)業(ye)群建(jian)設(she)為抓手，以(yi)數(shu)(shu)字化轉型(xing)為重點，推(tui)動以(yi)人(ren)工智(zhi)能、大數(shu)(shu)據、區塊鏈等為代表的(de)新(xin)技(ji)術及相關知識進專(zhuan)業(ye)、進課程、進教(jiao)材、進課堂(tang)，建(jian)立(li)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)數(shu)(shu)字經濟(ji)的(de)對(dui)接對(dui)話機制(zhi)。配(pei)合十大轉型(xing)舉措，建(jian)成(cheng)一(yi)(yi)批(pi)國(guo)(guo)際(ji)、國(guo)(guo)內領先專(zhuan)業(ye)，培(pei)養一(yi)(yi)批(pi)具(ju)(ju)有國(guo)(guo)際(ji)影響力的(de)專(zhuan)業(ye)領軍人(ren)才(cai)和帶頭(tou)人(ren)，培(pei)育(yu)(yu)一(yi)(yi)批(pi)具(ju)(ju)有國(guo)(guo)際(ji)影響力的(de)專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)成(cheng)果(guo)，形成(cheng)一(yi)(yi)套中(zhong)國(guo)(guo)特色國(guo)(guo)際(ji)領先的(de)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)模式。通(tong)過全方(fang)位改造專(zhuan)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態，打(da)造數(shu)(shu)字經濟(ji)背景下全新(xin)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養體系。

◎浙江(jiang)機電職業技術學院校長賀星岳(yue)

數字化賦(fu)能要求每個職業院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)重構自(zi)己(ji)的(de)(de)生態(tai)系統，這對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)來(lai)說(shuo)是(shi)(shi)一個挑(tiao)戰。教育的(de)(de)流程(cheng)再造需要通過(guo)數字化技(ji)術得以顯(xian)現。數字技(ji)術要求推進教學(xue)模式(shi)(shi)的(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)，人才培養、課堂(tang)教學(xue)模式(shi)(shi)等都必須應用(yong)數字化技(ji)術實現革(ge)(ge)命性(xing)的(de)(de)變化，而不(bu)是(shi)(shi)小(xiao)打小(xiao)鬧、補(bu)補(bu)丁式(shi)(shi)的(de)(de)變化。構建數字化組織架構，切實提升學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)內部治理能力(li)。通過(guo)數字化賦(fu)能全面提升學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)服(fu)(fu)務(wu)社會(hui)、服(fu)(fu)務(wu)企(qi)業的(de)(de)能力(li)，培養一大批行業有(you)(you)地位(wei)、有(you)(you)影響的(de)(de)名(ming)師名(ming)家(jia)，通過(guo)服(fu)(fu)務(wu)企(qi)業讓社會(hui)各界對(dui)職業院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)有(you)(you)更多更高(gao)程(cheng)度的(de)(de)認可(ke)。

◎三(san)一集團高(gao)級副(fu)總經理、三(san)一集團企業(ye)大學校長、湖(hu)南(nan)三(san)一工業(ye)職業(ye)技術(shu)學院校長張輝

未來，大學校長跟教師之間(jian)是什么(me)關系呢？我構想，校長建(jian)設資源匯集的平臺(tai)，并基(ji)于平臺(tai)發(fa)布教育相(xiang)關任務。教師按需組隊，擇(ze)優委(wei)派任務。例如，院校要(yao)開一門道德經(jing)的課，通(tong)過海量外聘師資隊伍的云平臺(tai)發(fa)布任務，匯集相(xiang)關優秀教師，完(wan)成(cheng)眾包合作(zuo)。

◎大疆慧飛無人機培訓中(zhong)心總經理朱林(lin)銳(rui)

對(dui)于大疆來(lai)說(shuo)人(ren)才(cai)分為三種：生產制(zhi)造——產飛(fei)(fei)機的(de)(de)(de)(de)人(ren)，行(xing)業應(ying)用(yong)(yong)(yong)與SDK——用(yong)(yong)(yong)飛(fei)(fei)機的(de)(de)(de)(de)人(ren)，研發(fa)創(chuang)新——設計飛(fei)(fei)機的(de)(de)(de)(de)人(ren)。從人(ren)數(shu)和就(jiu)業需求來(lai)說(shuo)，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)重心會(hui)放(fang)在行(xing)業應(ying)用(yong)(yong)(yong)與SDK，因為用(yong)(yong)(yong)飛(fei)(fei)機的(de)(de)(de)(de)人(ren)肯定(ding)是最多的(de)(de)(de)(de)。對(dui)于行(xing)業應(ying)用(yong)(yong)(yong)無人(ren)機駕駛(shi)以及(ji)SDK開發(fa)工程師來(lai)說(shuo)，對(dui)標的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是高(gao)職。我(wo)們也提倡(chang)用(yong)(yong)(yong)“1+X”賦能(neng)各(ge)行(xing)業，一(yi)個是無人(ren)機是1，各(ge)行(xing)各(ge)業是X，通過無人(ren)機平臺賦能(neng)各(ge)行(xing)各(ge)業；另(ling)外一(yi)個是1+X證(zheng)書(shu)。未來(lai)，我(wo)們會(hui)向院校提供，基于我(wo)們對(dui)行(xing)業應(ying)用(yong)(yong)(yong)理解的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養、實驗室建設、師資培訓、競賽方案。

（整理 宣傳部 巫憶蘇(su) 梁(liang) 晴）