為(wei)適(shi)應我國(guo)經濟(ji)發(fa)展需要和國(guo)家“管辦(ban)評(ping)分離”要求(qiu)，教育部發(fa)布了一(yi)系列文件，要求(qiu)各(ge)高職院(yuan)校自主履行辦(ban)學(xue)(xue)主體責任, 全(quan)面(mian)開展教學(xue)(xue)診斷與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)。教學(xue)(xue)診斷與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)成(cheng)為(wei)推(tui)動高職院(yuan)校教學(xue)(xue)質量持續提升的(de)(de)重要抓(zhua)手。我校積(ji)極響應國(guo)家的(de)(de)相關政策，以(yi)《中(zhong)國(guo)特色世界一(yi)流(liu)職業院(yuan)校建設方(fang)案》為(wei)指引，全(quan)面(mian)推(tui)進教學(xue)(xue)診斷與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)。質量保障中(zhong)心首(shou)先選取修讀學(xue)(xue)生(sheng)多(duo)、涉及范圍廣的(de)(de)全(quan)校性公共(gong)課(ke)作(zuo)為(wei)教學(xue)(xue)診斷與(yu)改進工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教育(yu)部辦公(gong)廳下發(fa)《教育(yu)部辦公(gong)廳關(guan)于建(jian)立職業(ye)院校(xiao)教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進制度的(de)通知》（教職成廳〔2015〕2號）。通知中(zhong)指出，為貫徹(che)國務院《關(guan)于加(jia)快發(fa)展現(xian)代職業(ye)教育(yu)的(de)決(jue)定》，建(jian)立常態化的(de)職業(ye)院校(xiao)自主保證人才培養機制，根據(ju)《教育(yu)部2015年工(gong)(gong)作(zuo)要(yao)點(dian)》，決(jue)定從2015年9月開(kai)始，逐步在全國職業(ye)院校(xiao)推進建(jian)立教學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進制度，全面開(kai)展教學(xue)診(zhen)(zhen)斷(duan)與改進工(gong)(gong)作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成(cheng)司(si)下發《關于印發<高(gao)等職業院校內(nei)部質量保證(zheng)體系(xi)診斷與改進指導方案（試(shi)行）>啟動(dong)相關工作的通知》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)司(si)函(han)〔2015〕168號），要求(qiu)各省(sheng)、自治區、直轄市教(jiao)(jiao)育廳（教(jiao)(jiao)委）落實方案、完善(shan)組織(zhi)、開展試(shi)點。

2016年(nian)5月，教育(yu)部職(zhi)教成司下發《關于成立全(quan)國(guo)職(zhi)業院校(xiao)教學(xue)工作診斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)專(zhuan)家委員會的(de)通知》（教職(zhi)成司函〔2016〕70號(hao)）。通知中指出，經研究，決定成立全(quan)國(guo)職(zhi)業院校(xiao)教學(xue)工作診斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)專(zhuan)家委員會（簡稱全(quan)國(guo)診斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)專(zhuan)委會）。同時(shi)確定天津市(shi)等(deng)18個(ge)省（區、市(shi)）分別開展中、高等(deng)職(zhi)業學(xue)校(xiao)教學(xue)診斷(duan)(duan)與改進(jin)(jin)試(shi)點工作，試(shi)點工作為期3年(nian)。

2016年12月，廣東(dong)(dong)省教育(yu)(yu)廳(ting)(ting)下(xia)發(fa)《廣東(dong)(dong)省教育(yu)(yu)廳(ting)(ting)關于開展高(gao)等(deng)職業院校內(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證體(ti)(ti)系(xi)診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)試(shi)點工作的(de)通(tong)知》（粵教高(gao)函(han)〔2016〕299號(hao)），擬在廣東(dong)(dong)省開展高(gao)職院校內(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證體(ti)(ti)系(xi)診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)試(shi)點工作，同時制定了《廣東(dong)(dong)省高(gao)等(deng)職業院校內(nei)(nei)部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證體(ti)(ti)系(xi)診斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)實施方案》。

2017年8月(yue)，廣東省教(jiao)育廳(ting)下(xia)發《廣東省教(jiao)育廳(ting)關(guan)于在(zai)部分(fen)高職(zhi)院校(xiao)開展高等職(zhi)業院校(xiao)內部質(zhi)量保證體系診斷(duan)與改進(jin)省級試(shi)點工(gong)作(zuo)的通知》（粵教(jiao)職(zhi)函(han)〔2017〕127號）。通知決定(ding)，在(zai)深圳職(zhi)業技術學院等7所高職(zhi)院校(xiao)開展高職(zhi)院校(xiao)內部質(zhi)量保證體系診斷(duan)與改進(jin)省級試(shi)點工(gong)作(zuo)。有關(guan)高職(zhi)院校(xiao)應按照國家和省有關(guan)文件(jian)要求(qiu)，高度重視，加強組織領導，落實(shi)(shi)試(shi)點工(gong)作(zuo)經費，扎實(shi)(shi)開展試(shi)點工(gong)作(zuo)，建立(li)和完善學校(xiao)內部質(zhi)量保證體系，建立(li)常態化的人才培養(yang)質(zhi)量自(zi)主保證機制，持續(xu)提高人才培養(yang)質(zhi)量。

綜上所述，推進(jin)教學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)工作是(shi)(shi)適應國(guo)家“管辦評分離”要(yao)求、改進(jin)高校管理方式的(de)(de)必要(yao)舉措，是(shi)(shi)構建(jian)高等職業院(yuan)校質量保障體(ti)系的(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部分。質保中心不(bu)斷完善(shan)深職院(yuan)內部質量保證體(ti)系，建(jian)立(li)常態化的(de)(de)人才培養(yang)質量自(zi)主保證機制，積極推進(jin)教學診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中心(xin)于2018年3月開(kai)始制定(ding)(ding)“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改進”方案，研究“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改進”的診斷(duan)(duan)指(zhi)標。質(zhi)保中心(xin)的診改專(zhuan)家(jia)(jia)多次研討，幾易其稿，征(zheng)求多方意(yi)見，最終形(xing)成了(le)《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)報(bao)告》和《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改進報(bao)告》模板，作為各(ge)公(gong)共課(ke)(ke)(ke)(ke)教學(xue)單位開(kai)展課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改進工作的參考依據(ju)，并制定(ding)(ding)了(le)《公(gong)共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)改進工作專(zhuan)家(jia)(jia)意(yi)見反饋表》，作為診改專(zhuan)家(jia)(jia)開(kai)展課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)(duan)與(yu)復核的依據(ju)。

《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)報告(gao)》包(bao)(bao)含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本數(shu)據(ju)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果及(ji)(ji)評(ping)價(jia)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)備及(ji)(ji)空間、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建設(she)與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實施中(zhong)的特色等六個方(fang)(fang)面的內(nei)容，各(ge)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)圍繞(rao)以上幾個方(fang)(fang)面開(kai)展自查(cha)(cha)；《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)》包(bao)(bao)含課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自查(cha)(cha)材料查(cha)(cha)驗(yan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)團(tuan)隊、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果、實訓(實驗(yan))設(she)備及(ji)(ji)空間、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)或通過其他途(tu)徑所發現(xian)問題的診斷(duan)分(fen)析及(ji)(ji)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)建議(yi)等內(nei)容，各(ge)二(er)級學(xue)(xue)(xue)院（部門）質量保證(zheng)工作組(zu)組(zu)織專(zhuan)家對診改(gai)(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診斷(duan)分(fen)析并(bing)提出改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)建議(yi)，然后填寫《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)》。

質保中心于2018年4月開(kai)啟公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改進（試(shi)點）工作(zuo)，并根(gen)據工業中心、創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業學(xue)院、學(xue)工部(bu)(bu)(bu)、體(ti)育(yu)部(bu)(bu)(bu)、大學(xue)外(wai)(wai)語(yu)教(jiao)學(xue)部(bu)(bu)(bu)等各個公共課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)部(bu)(bu)(bu)門上報的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，選取《電(dian)子(zi)技術A》、《電(dian)工基本技能實訓B》、《創(chuang)(chuang)新(xin)思維》、《大學(xue)生心理健康教(jiao)育(yu)》、《羽毛(mao)球》、《公共外(wai)(wai)語(yu)》（經貿英(ying)語(yu)）這(zhe)六門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)作(zuo)為(wei)試(shi)點診(zhen)斷與改進課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

參與(yu)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)的課(ke)程(cheng)組積極開(kai)展自查(cha)工作，并于5月底提交了《課(ke)程(cheng)自查(cha)報告》、《課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改進(jin)報告》、《課(ke)程(cheng)改進(jin)方案》和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)標(biao)準、課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)大綱、課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)進(jin)度(du)計劃、學(xue)生課(ke)程(cheng)考試試卷（優、中、差(cha)各(ge)2套(tao)）等佐證材料。

質(zhi)保(bao)中心(xin)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)材(cai)料(liao)進(jin)行(xing)初(chu)審后(hou)(hou)，隨(sui)即成立“課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)專(zhuan)家(jia)組”，專(zhuan)家(jia)組成員主要為精品(pin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負責人、教(jiao)學(xue)(xue)名(ming)師、相關項目研究負責人、利益(yi)相關方(fang)（學(xue)(xue)生(sheng)所在(zai)學(xue)(xue)院主管教(jiao)學(xue)(xue)的(de)領(ling)導(dao)）和(he)相關課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)督導(dao)。質(zhi)保(bao)中心(xin)組織專(zhuan)家(jia)對診(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)自查報告(gao)、診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)報告(gao)、改(gai)進(jin)方(fang)案及其佐證材(cai)料(liao)進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核(he)。專(zhuan)家(jia)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復(fu)核(he)后(hou)(hou)提出意見和(he)建(jian)議，并反饋(kui)《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工作(zuo)專(zhuan)家(jia)意見反饋(kui)表》。質(zhi)保(bao)中心(xin)于7月-9月組織專(zhuan)家(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)部門先后(hou)(hou)召開(kai)六場課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)組專(zhuan)家(jia)與(yu)參(can)會領(ling)導(dao)和(he)老(lao)師深(shen)入交流，共(gong)同(tong)研討課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)診斷與(yu)改進工作要與(yu)常規(gui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理工作相切合(he)，自(zi)(zi)查(cha)內容參照《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報(bao)告》開展，主要從(cong)以下幾個方面(mian)進行(xing)自(zi)(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要素方面(mian)，師(shi)資結構(gou)如何、專任(ren)教(jiao)(jiao)師(shi)工作量是(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿(man)、實訓(xun)條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要求等；2.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)計方面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)是(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)(shi)否(fou)(fou)及(ji)時修訂并(bing)有效(xiao)合(he)理、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核(he)標(biao)準(zhun)(zhun)及(ji)方式(shi)是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理、專用(yong)目(mu)標(biao)（專業(ye)能力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)明(ming)確、通用(yong)目(mu)標(biao)（社會(hui)能力和(he)方法能力）與(yu)專用(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理等；3.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施方面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)要求、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度計劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法是(shi)(shi)否(fou)(fou)有效(xiao)并(bing)適當運用(yong)信息化手(shou)段、試卷審核(he)及(ji)評閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)標(biao)準(zhun)(zhun)統一等；4.在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)果(guo)(guo)方面(mian)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)評結果(guo)(guo)統計分(fen)析是(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)(zhun)確、對學(xue)(xue)生所屬(shu)學(xue)(xue)院（專業(ye)）評價(jia)(jia)及(ji)學(xue)(xue)生評價(jia)(jia)是(shi)(shi)否(fou)(fou)重視等。

公(gong)共課(ke)(ke)程組進行自(zi)查后，二級學院（部門(men)）質量保證工作組要結合《課(ke)(ke)程自(zi)查報告》，對課(ke)(ke)程進行診斷分析并提出改(gai)進建議，同時出具年度《課(ke)(ke)程診斷與改(gai)進報告》。

質(zhi)保中心以(yi)1年為周(zhou)期，對各二(er)級學院（部(bu)門）的課(ke)程(cheng)自查(cha)報(bao)告(gao)和(he)(he)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復核并(bing)反饋(kui)意見(jian)；以(yi)3年為周(zhou)期，組(zu)織(zhi)專家對課(ke)程(cheng)年度自查(cha)報(bao)告(gao)和(he)(he)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報(bao)告(gao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)復核分(fen)析并(bing)反饋(kui)《診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意見(jian)書(shu)》。質(zhi)保中心出(chu)具全校課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)總報(bao)告(gao)后，二(er)級學院（部(bu)門）質(zhi)量保證工作組(zu)要協同診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組(zu)出(chu)具課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方案，并(bing)針對《診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)意見(jian)書(shu)》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)計劃和(he)(he)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在(zai)本(ben)次公共課(ke)(ke)程診斷(duan)與改(gai)進(jin)（試點）工作中，有(you)些課(ke)(ke)程在(zai)課(ke)(ke)程標(biao)準、教學(xue)大(da)綱(gang)、考(kao)核標(biao)準、慕課(ke)(ke)建設等方面合理規(gui)范。特在(zai)此展示，供相關老(lao)師(shi)參(can)考(kao)借鑒。

1.《大學生心理(li)健康教育》的課程標準

《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)》課程根據教育(yu)部辦公廳《普通高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)課程教學(xue)(xue)基本要求(qiu)(qiu)》（教思(si)(si)政(zheng)廳[2011]5號）和廣東省教育(yu)廳《普通高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)與(yu)心理(li)(li)咨詢工作基本建設(she)標(biao)準(zhun)（試行）》(粵教思(si)(si)函[2012]1號)的通知要求(qiu)(qiu)，結合我校(xiao)實際情況，制定了(le)《大(da)學(xue)(xue)生(sheng)心理(li)(li)健(jian)(jian)康教育(yu)》課程的校(xiao)級課程標(biao)準(zhun)。

2.《創新思(si)維》的教學(xue)資源庫建(jian)設

創新創業學(xue)(xue)院作(zuo)為課程(cheng)組織(zhi)開(kai)發單位(wei)，將已有教學(xue)(xue)資(zi)源整理成工具包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下載，方便老師(shi)們教學(xue)(xue)使用；并依托智慧職教網上(shang)平臺已經建設(she)的教學(xue)(xue)資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合(he)式學(xue)(xue)習、翻轉課堂(tang)等教學(xue)(xue)實踐。

3.《電(dian)工基本技能實訓B》的教(jiao)學(xue)大綱、考核標準和慕(mu)課建設

《電工(gong)基(ji)本技(ji)能實訓B》這(zhe)門課程基(ji)本要素完整(zheng)，針對(dui)不同專業的學(xue)生制定了側重點不同的教(jiao)學(xue)大(da)綱，明(ming)確有效，且教(jiao)學(xue)大(da)綱更新及(ji)(ji)時；課程考核方式及(ji)(ji)標準細致可行，并嘗試采用信息化平(ping)臺進行無紙化理論考試；《電工(gong)基(ji)本技(ji)能實訓B》錄制了完整(zheng)的慕課并在中國大(da)學(xue)MOOC、智(zhi)慧職(zhi)教(jiao)和超(chao)星(xing)等平(ping)臺對(dui)外發布。如下圖(tu)所示(shi)：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)對于(yu)廣大(da)基層(ceng)教(jiao)師來說，還比較陌生。大(da)家(jia)在開展這項工(gong)(gong)作(zuo)時(shi)基本上(shang)是在“摸(mo)著石(shi)頭過河(he)”，即邊(bian)(bian)實踐、邊(bian)(bian)探索、邊(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)改(gai)(gai)進(jin)。在教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)過程中，難免會(hui)遇到(dao)一些問題和困難，但老師們都(dou)在不斷地更新觀念(nian)、努力踐行，并深(shen)刻認識到(dao)“教(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)”絕不是一次性的(de)(de)檢(jian)查工(gong)(gong)作(zuo)，也不是單純的(de)(de)收集教(jiao)學(xue)資料(liao)工(gong)(gong)作(zuo)，而是長期的(de)(de)教(jiao)學(xue)質量提升工(gong)(gong)作(zuo)。

接下來，我校(xiao)將進(jin)(jin)一步開展(zhan)公共課程(cheng)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)工作，重(zhong)點開展(zhan)專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課程(cheng)的(de)診(zhen)斷(duan)與改進(jin)(jin)工作，有效促使教學(xue)質(zhi)量的(de)不斷(duan)提升，使校(xiao)內聚焦(jiao)課程(cheng)教學(xue)效果的(de)質(zhi)量文化氛(fen)圍(wei)更加(jia)濃厚(hou)。

總之，“教學(xue)診斷與(yu)改進(jin)(jin)”是(shi)一個(ge)系(xi)(xi)統(tong)工程(cheng)，需(xu)要全(quan)體領導和(he)老師們的積極參與(yu)、努力踐行，在全(quan)校范圍逐步形成自(zi)我約束、自(zi)我保證、自(zi)我診斷、自(zi)我改進(jin)(jin)的質(zhi)量文化，系(xi)(xi)統(tong)、全(quan)面、有效地通過(guo)合(he)理規范、過(guo)程(cheng)監(jian)督(du)、反饋評價和(he)持續改進(jin)(jin)，促(cu)使學(xue)校教學(xue)質(zhi)量和(he)人才培(pei)養(yang)質(zhi)量的穩步提(ti)升，向中國特(te)色世界(jie)一流職業院(yuan)校全(quan)力邁(mai)進(jin)(jin)。

（質量保障中心）