為適(shi)應(ying)(ying)我國(guo)經濟發(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)和國(guo)家“管辦評(ping)分離(li)”要(yao)求，教(jiao)育部(bu)發(fa)布了一系列文件(jian)，要(yao)求各高(gao)職院校(xiao)自(zi)主履行(xing)辦學(xue)(xue)主體責任, 全面(mian)開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)(zuo)。教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)(zuo)成為推動高(gao)職院校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)持續提(ti)升的重要(yao)抓(zhua)手(shou)。我校(xiao)積極響應(ying)(ying)國(guo)家的相(xiang)關政(zheng)策，以《中國(guo)特色世(shi)界一流(liu)職業院校(xiao)建設方(fang)案》為指引，全面(mian)推進教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)(zuo)。質(zhi)量(liang)保障中心(xin)首先選取修讀(du)學(xue)(xue)生(sheng)多、涉(she)及范圍廣的全校(xiao)性公共課作(zuo)(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作(zuo)(zuo)的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)辦公(gong)廳(ting)下發《教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)辦公(gong)廳(ting)關于(yu)建(jian)(jian)立職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)診斷與改進(jin)制度的通知》（教(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號）。通知中指(zhi)出，為(wei)貫徹國(guo)務院(yuan)(yuan)《關于(yu)加快發展(zhan)(zhan)現代(dai)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育的決定(ding)》，建(jian)(jian)立常態(tai)化的職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)自主(zhu)保證(zheng)人(ren)才培養機(ji)制，根據(ju)《教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)2015年工作(zuo)(zuo)(zuo)要點(dian)》，決定(ding)從2015年9月開始(shi)，逐(zhu)步在全國(guo)職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)推進(jin)建(jian)(jian)立教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)診斷與改進(jin)制度，全面開展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)診斷與改進(jin)工作(zuo)(zuo)(zuo)。

2015年12月，教(jiao)(jiao)育部(bu)職(zhi)教(jiao)(jiao)成司(si)下發《關(guan)于印發<高等職(zhi)業院校內部(bu)質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）>啟動相關(guan)工作的(de)通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成司(si)函〔2015〕168號），要求各省(sheng)、自治區、直轄市(shi)教(jiao)(jiao)育廳(ting)（教(jiao)(jiao)委）落實方案、完善組織、開(kai)展試點(dian)。

2016年5月，教育部職(zhi)(zhi)教成(cheng)司下發《關于成(cheng)立(li)全國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)教學(xue)工作(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)專家委(wei)(wei)員會(hui)的通知》（教職(zhi)(zhi)成(cheng)司函(han)〔2016〕70號(hao)）。通知中指出(chu)，經研究，決定成(cheng)立(li)全國(guo)職(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)教學(xue)工作(zuo)(zuo)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)專家委(wei)(wei)員會(hui)（簡稱(cheng)全國(guo)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)專委(wei)(wei)會(hui)）。同時(shi)確定天津市(shi)等(deng)18個省（區、市(shi)）分(fen)別開展中、高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)教學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與改進(jin)試(shi)點工作(zuo)(zuo)，試(shi)點工作(zuo)(zuo)為(wei)期(qi)3年。

2016年12月，廣東(dong)(dong)省教育廳下(xia)發(fa)《廣東(dong)(dong)省教育廳關于(yu)開展(zhan)高等(deng)職業院校內部質量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)(xi)診斷(duan)與改(gai)進(jin)試點(dian)工作的(de)通知》（粵(yue)教高函〔2016〕299號），擬(ni)在廣東(dong)(dong)省開展(zhan)高職院校內部質量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)(xi)診斷(duan)與改(gai)進(jin)試點(dian)工作，同時制定了《廣東(dong)(dong)省高等(deng)職業院校內部質量(liang)保(bao)(bao)證(zheng)(zheng)體(ti)系(xi)(xi)診斷(duan)與改(gai)進(jin)實施(shi)方案(an)》。

2017年8月，廣東省(sheng)(sheng)教育廳(ting)下發《廣東省(sheng)(sheng)教育廳(ting)關(guan)于在部(bu)分高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校開(kai)展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體系診斷與(yu)改進省(sheng)(sheng)級(ji)試(shi)點工作的通知》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號）。通知決(jue)定，在深圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)等7所高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校開(kai)展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體系診斷與(yu)改進省(sheng)(sheng)級(ji)試(shi)點工作。有關(guan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校應按(an)照國家和省(sheng)(sheng)有關(guan)文(wen)件要求，高(gao)(gao)度重視，加強組織領導，落實試(shi)點工作經(jing)費，扎實開(kai)展(zhan)(zhan)試(shi)點工作，建立(li)和完善學(xue)(xue)校內(nei)部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)保證(zheng)體系，建立(li)常態化的人(ren)才(cai)培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)自主保證(zheng)機制，持(chi)續提高(gao)(gao)人(ren)才(cai)培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。

綜上所述，推進教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)(zuo)是適應國(guo)家“管辦(ban)評分離(li)”要求、改(gai)進高校管理(li)方式的必要舉措，是構建高等職業(ye)院校質量(liang)保(bao)障(zhang)體系的重要組成部(bu)(bu)分。質保(bao)中心不斷(duan)完善深職院內部(bu)(bu)質量(liang)保(bao)證(zheng)體系，建立常態(tai)化的人才培養質量(liang)自主保(bao)證(zheng)機制，積極推進教(jiao)學診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進工作(zuo)(zuo)。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質(zhi)保中(zhong)心(xin)于2018年(nian)3月開始制(zhi)(zhi)定(ding)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進”方(fang)案，研究“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進”的(de)診斷(duan)指標。質(zhi)保中(zhong)心(xin)的(de)診改專家(jia)多(duo)次(ci)研討，幾(ji)易其稿，征求多(duo)方(fang)意見，最終形成了《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》和《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進報告》模板，作(zuo)(zuo)為(wei)各公(gong)共課(ke)(ke)教學單位開展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進工作(zuo)(zuo)的(de)參考依據，并制(zhi)(zhi)定(ding)了《公(gong)共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改進工作(zuo)(zuo)專家(jia)意見反(fan)饋表》，作(zuo)(zuo)為(wei)診改專家(jia)開展課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與復核的(de)依據。

《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告(gao)(gao)》包(bao)(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基(ji)本(ben)數據、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)及(ji)評價、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)設備及(ji)空間(jian)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)施中的特色等六個方面(mian)的內容，各課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以(yi)上幾個方面(mian)開展自(zi)查(cha)；《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)報告(gao)(gao)》包(bao)(bao)含課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)材料查(cha)驗(yan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)、實(shi)訓(xun)(實(shi)驗(yan))設備及(ji)空間(jian)、教(jiao)學(xue)(xue)中或通(tong)過(guo)其他途徑所發現問(wen)題的診(zhen)(zhen)斷(duan)分析及(ji)改進(jin)(jin)建議(yi)等內容，各二級學(xue)(xue)院（部門）質量保(bao)證工(gong)作組(zu)組(zu)織專家(jia)對診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)(zhen)斷(duan)分析并提出(chu)改進(jin)(jin)建議(yi)，然后填寫《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)報告(gao)(gao)》。

質保中心(xin)于2018年4月開啟公共課(ke)程診斷與改進（試點）工作(zuo)，并(bing)根據工業中心(xin)、創(chuang)新創(chuang)業學(xue)院(yuan)、學(xue)工部、體育(yu)部、大學(xue)外(wai)語教學(xue)部等各個公共課(ke)教學(xue)部門(men)上報(bao)的(de)課(ke)程，選取《電子技術A》、《電工基本技能實(shi)訓B》、《創(chuang)新思維(wei)》、《大學(xue)生心(xin)理(li)健康教育(yu)》、《羽(yu)毛(mao)球》、《公共外(wai)語》（經貿英語）這六門(men)課(ke)程作(zuo)為試點診斷與改進課(ke)程。

參(can)與診斷(duan)與改(gai)進(jin)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組積極(ji)開展自(zi)查工(gong)作，并(bing)于5月底提交(jiao)了(le)《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷(duan)與改(gai)進(jin)報(bao)告》、《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)進(jin)方案》和教育教學標(biao)準(zhun)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學大綱、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學進(jin)度計劃、學生課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)試試卷(juan)（優、中、差各2套）等佐(zuo)證材料(liao)。

質保中心(xin)對課(ke)(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)改(gai)材料(liao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)初(chu)審后，隨即成立“課(ke)(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)專家組(zu)”，專家組(zu)成員主要為精品課(ke)(ke)(ke)(ke)程負(fu)責人(ren)、教學名(ming)師(shi)、相關項目(mu)研(yan)究負(fu)責人(ren)、利益相關方（學生所在學院主管教學的(de)領導）和(he)相關課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)教學督(du)導。質保中心(xin)組(zu)織專家對診(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程的(de)自查報告(gao)、診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告(gao)、改(gai)進(jin)(jin)方案及其(qi)佐證材料(liao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專家對課(ke)(ke)(ke)(ke)程進(jin)(jin)行(xing)(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復核后提出意見和(he)建議(yi)，并反饋(kui)《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作專家意見反饋(kui)表》。質保中心(xin)于7月-9月組(zu)織專家與(yu)診(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程教學部門先后召開六場(chang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程現場(chang)診(zhen)(zhen)斷(duan)會(hui)。會(hui)上，課(ke)(ke)(ke)(ke)程診(zhen)(zhen)改(gai)組(zu)專家與(yu)參會(hui)領導和(he)老(lao)師(shi)深入交(jiao)流，共(gong)同(tong)研(yan)討課(ke)(ke)(ke)(ke)程建設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查診斷與(yu)改(gai)進工(gong)作要(yao)(yao)與(yu)常規教(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工(gong)作相切合(he)(he)(he)，自查內(nei)(nei)容參(can)照(zhao)《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自查報(bao)告(gao)》開展，主(zhu)要(yao)(yao)從以下幾個方(fang)(fang)面進行自查：1.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)本要(yao)(yao)素方(fang)(fang)面，師資結(jie)構如(ru)何(he)、專(zhuan)任教(jiao)師工(gong)作量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)飽(bao)滿、實(shi)訓(xun)條件(jian)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)求等；2.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)及(ji)(ji)(ji)時修訂并有效(xiao)合(he)(he)(he)理(li)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考核標(biao)準及(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)標(biao)（專(zhuan)業能力）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)(yong)目(mu)標(biao)（社會能力和方(fang)(fang)法能力）與(yu)專(zhuan)用(yong)(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)融(rong)合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)時學(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)等；3.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)要(yao)(yao)求、教(jiao)學(xue)(xue)進度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)合(he)(he)(he)理(li)、教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)有效(xiao)并適當運用(yong)(yong)信息(xi)化手段、試卷審(shen)核及(ji)(ji)(ji)評(ping)(ping)(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)標(biao)準統一等；4.在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)果(guo)(guo)方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)考評(ping)(ping)(ping)結(jie)果(guo)(guo)統計(ji)分(fen)析(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)準確(que)、對學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評(ping)(ping)(ping)價(jia)及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生評(ping)(ping)(ping)價(jia)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)重視等。

公共課(ke)程(cheng)組(zu)進行自查后，二級(ji)學(xue)院（部門）質量(liang)保(bao)證工作組(zu)要結(jie)合《課(ke)程(cheng)自查報告(gao)》，對(dui)課(ke)程(cheng)進行診斷分析并提出(chu)改進建(jian)議，同時出(chu)具年度《課(ke)程(cheng)診斷與改進報告(gao)》。

質保中(zhong)心(xin)以1年為(wei)周期(qi)，對(dui)各二級學(xue)院(yuan)（部門(men)）的課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報(bao)(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)(bao)告(gao)進(jin)行復核并反饋意見(jian)；以3年為(wei)周期(qi)，組織(zhi)專家對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)年度自(zi)(zi)查(cha)報(bao)(bao)(bao)告(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報(bao)(bao)(bao)告(gao)進(jin)行復核分析并反饋《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)意見(jian)書》。質保中(zhong)心(xin)出具全校課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)總報(bao)(bao)(bao)告(gao)后，二級學(xue)院(yuan)（部門(men)）質量保證工(gong)作組要協同診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)課(ke)(ke)程(cheng)組出具課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)方案，并針(zhen)對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)(duan)與改(gai)(gai)進(jin)意見(jian)書》待改(gai)(gai)進(jin)項(xiang)制定改(gai)(gai)進(jin)計劃和改(gai)(gai)進(jin)方案。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課程診斷與改進(jin)（試點）工作中，有些課程在課程標(biao)準、教學大(da)綱、考(kao)核(he)標(biao)準、慕課建設等(deng)方面(mian)合理規范(fan)。特在此展示，供相關老師參考(kao)借鑒。

1.《大學生(sheng)心理健康教(jiao)育》的(de)課程(cheng)標(biao)準

《大(da)學(xue)(xue)生心理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)育》課(ke)程根據教(jiao)育部辦公廳(ting)《普通高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生心理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)育課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)基本要(yao)求》（教(jiao)思政廳(ting)[2011]5號）和廣東省教(jiao)育廳(ting)《普通高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生心理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)育與(yu)心理(li)咨詢工作(zuo)基本建設標準（試行）》(粵教(jiao)思函[2012]1號)的通知要(yao)求，結合我校(xiao)實際情況，制定了《大(da)學(xue)(xue)生心理(li)健康(kang)(kang)教(jiao)育》課(ke)程的校(xiao)級課(ke)程標準。

2.《創新思維》的教學(xue)資源庫建(jian)設

創新創業學院作為課程組織開發(fa)單位，將已有教(jiao)學資(zi)源整理成工(gong)具包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便老(lao)師們教(jiao)學使用(yong)；并依托智慧(hui)職教(jiao)網(wang)上平臺已經建設的(de)教(jiao)學資(zi)源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合(he)式學習(xi)、翻轉課堂等教(jiao)學實(shi)踐。

3.《電工基(ji)本技能實訓B》的教學大綱、考核標準(zhun)和慕課建設

《電工基(ji)本(ben)技能實(shi)訓B》這門課(ke)程(cheng)基(ji)本(ben)要素(su)完整(zheng)，針對不(bu)(bu)同(tong)專業的(de)學(xue)生制(zhi)定(ding)了側重點不(bu)(bu)同(tong)的(de)教學(xue)大(da)(da)(da)綱(gang)(gang)，明確有(you)效，且教學(xue)大(da)(da)(da)綱(gang)(gang)更(geng)新及時；課(ke)程(cheng)考(kao)核方式及標準細(xi)致可行，并嘗試采(cai)用信息化平(ping)臺進行無紙化理論(lun)考(kao)試；《電工基(ji)本(ben)技能實(shi)訓B》錄制(zhi)了完整(zheng)的(de)慕課(ke)并在中國大(da)(da)(da)學(xue)MOOC、智慧職教和超星等平(ping)臺對外發(fa)布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)工(gong)作對于廣(guang)大基(ji)(ji)層教(jiao)(jiao)師來說，還比較(jiao)陌(mo)生。大家在開展這項工(gong)作時(shi)基(ji)(ji)本上(shang)是在“摸著(zhu)石頭過河(he)”，即邊(bian)實踐、邊(bian)探索、邊(bian)總結(jie)、邊(bian)改進(jin)(jin)。在教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)過程中(zhong)，難免(mian)會(hui)遇(yu)到一些問題和困難，但老師們都在不斷(duan)(duan)地更新觀念、努力(li)踐行，并深刻(ke)認識到“教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)(jin)”絕(jue)不是一次(ci)性的(de)(de)檢查工(gong)作，也不是單純的(de)(de)收集教(jiao)(jiao)學(xue)資料工(gong)作，而是長期的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)提升工(gong)作。

接(jie)下來，我校(xiao)將進(jin)一步開展公共(gong)課(ke)程(cheng)診斷與改進(jin)工(gong)作，重點開展專業和(he)專業核心課(ke)程(cheng)的(de)診斷與改進(jin)工(gong)作，有效(xiao)促(cu)使(shi)教(jiao)學質量的(de)不(bu)斷提升，使(shi)校(xiao)內聚焦課(ke)程(cheng)教(jiao)學效(xiao)果的(de)質量文化(hua)氛圍更(geng)加(jia)濃(nong)厚。

總之，“教(jiao)學(xue)診斷與改進(jin)(jin)(jin)”是一(yi)個系(xi)統工程，需要全(quan)(quan)體領導和老師(shi)們的積極(ji)參與、努力踐行，在(zai)全(quan)(quan)校范(fan)圍逐(zhu)步(bu)形成自(zi)我(wo)約(yue)束、自(zi)我(wo)保(bao)證、自(zi)我(wo)診斷、自(zi)我(wo)改進(jin)(jin)(jin)的質(zhi)(zhi)量(liang)文化，系(xi)統、全(quan)(quan)面、有(you)效地通過(guo)合理規范(fan)、過(guo)程監督、反饋(kui)評價(jia)和持續改進(jin)(jin)(jin)，促使學(xue)校教(jiao)學(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)和人才培養質(zhi)(zhi)量(liang)的穩步(bu)提升，向中國(guo)特色世界(jie)一(yi)流(liu)職(zhi)業院(yuan)校全(quan)(quan)力邁進(jin)(jin)(jin)。

（質量保障中心）