為適應(ying)我國經濟發展需要(yao)(yao)和國家“管(guan)辦評分離”要(yao)(yao)求，教(jiao)(jiao)育(yu)部發布了(le)一系列文件，要(yao)(yao)求各高(gao)職(zhi)院校自(zi)主(zhu)履行(xing)辦學主(zhu)體(ti)責任, 全面開展教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)。教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)成為推(tui)動高(gao)職(zhi)院校教(jiao)(jiao)學質(zhi)量持續提升的(de)重要(yao)(yao)抓手(shou)。我校積極響應(ying)國家的(de)相關(guan)政策(ce)，以《中(zhong)國特色世界一流(liu)職(zhi)業院校建設方案》為指引，全面推(tui)進(jin)教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)。質(zhi)量保障中(zhong)心(xin)首(shou)先選取修(xiu)讀學生(sheng)多、涉及范圍廣的(de)全校性公共(gong)課(ke)作(zuo)為教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)工作(zuo)的(de)起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)(nian)6月(yue)(yue)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)辦公(gong)廳(ting)下發(fa)《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)辦公(gong)廳(ting)關(guan)于(yu)建(jian)立(li)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)制(zhi)度(du)的(de)通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成廳(ting)〔2015〕2號(hao)）。通(tong)知中指出，為貫(guan)徹國(guo)務(wu)院(yuan)《關(guan)于(yu)加快(kuai)發(fa)展(zhan)現代(dai)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)決(jue)定》，建(jian)立(li)常態(tai)化的(de)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)自主保(bao)證人才(cai)培養機制(zhi)，根(gen)據《教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部(bu)(bu)2015年(nian)(nian)工作要點》，決(jue)定從2015年(nian)(nian)9月(yue)(yue)開(kai)始(shi)，逐(zhu)步在全(quan)國(guo)職(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)推進(jin)建(jian)立(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工作診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)制(zhi)度(du)，全(quan)面開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工作。

2015年12月，教(jiao)(jiao)育部(bu)職(zhi)教(jiao)(jiao)成司下發(fa)《關于印發(fa)<高等職(zhi)業(ye)院校內部(bu)質(zhi)量保證(zheng)體系診斷與(yu)改進指(zhi)導方案(an)（試(shi)行(xing)）>啟動(dong)相關工(gong)作的通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成司函〔2015〕168號(hao)），要求(qiu)各省、自(zi)治區、直轄市教(jiao)(jiao)育廳（教(jiao)(jiao)委）落實(shi)方案(an)、完善組織、開(kai)展試(shi)點。

2016年5月，教(jiao)育(yu)部職(zhi)(zhi)教(jiao)成(cheng)司下(xia)發《關于成(cheng)立全國(guo)職(zhi)(zhi)業院校教(jiao)學工(gong)作診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)專家委(wei)員(yuan)會的通知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)(zhi)成(cheng)司函〔2016〕70號）。通知(zhi)中指出，經研究，決定(ding)成(cheng)立全國(guo)職(zhi)(zhi)業院校教(jiao)學工(gong)作診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)專家委(wei)員(yuan)會（簡稱全國(guo)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)專委(wei)會）。同時(shi)確定(ding)天津市等18個省(sheng)（區、市）分別開展(zhan)中、高等職(zhi)(zhi)業學校教(jiao)學診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)(yu)改(gai)進(jin)(jin)試點(dian)工(gong)作，試點(dian)工(gong)作為(wei)期(qi)3年。

2016年12月，廣(guang)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳下發《廣(guang)東(dong)省教(jiao)育(yu)廳關(guan)于開(kai)(kai)展高(gao)等(deng)職(zhi)業院校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)證體系診(zhen)斷與改進(jin)試點(dian)工作的通知》（粵教(jiao)高(gao)函〔2016〕299號），擬(ni)在廣(guang)東(dong)省開(kai)(kai)展高(gao)職(zhi)院校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)證體系診(zhen)斷與改進(jin)試點(dian)工作，同(tong)時(shi)制定了《廣(guang)東(dong)省高(gao)等(deng)職(zhi)業院校(xiao)內部(bu)質(zhi)量保(bao)證體系診(zhen)斷與改進(jin)實施方案》。

2017年8月(yue)，廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)廳下發《廣(guang)東(dong)(dong)省(sheng)(sheng)教(jiao)育(yu)廳關于在部(bu)分高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證體(ti)系診斷(duan)(duan)與改進省(sheng)(sheng)級試(shi)點工作的通知(zhi)》（粵教(jiao)職(zhi)(zhi)(zhi)函〔2017〕127號）。通知(zhi)決定，在深(shen)圳職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技術學院(yuan)等7所高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)開展(zhan)(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證體(ti)系診斷(duan)(duan)與改進省(sheng)(sheng)級試(shi)點工作。有關高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)應按照國(guo)家和(he)省(sheng)(sheng)有關文(wen)件要求，高(gao)(gao)度重視，加(jia)強組織領導(dao)，落實試(shi)點工作經費，扎實開展(zhan)(zhan)試(shi)點工作，建立和(he)完(wan)善學校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)部(bu)質(zhi)量(liang)保(bao)證體(ti)系，建立常態化的人才(cai)培養質(zhi)量(liang)自主保(bao)證機制，持續提高(gao)(gao)人才(cai)培養質(zhi)量(liang)。

綜上所(suo)述，推進(jin)教學(xue)診斷(duan)與改進(jin)工作是(shi)適(shi)應國(guo)家“管(guan)辦評分離”要(yao)求、改進(jin)高校管(guan)理(li)方(fang)式的必要(yao)舉措，是(shi)構建(jian)高等職(zhi)(zhi)業院校質量(liang)保(bao)障體系的重要(yao)組(zu)成(cheng)部(bu)分。質保(bao)中心不斷(duan)完善深職(zhi)(zhi)院內部(bu)質量(liang)保(bao)證體系，建(jian)立常態化(hua)的人才(cai)培養(yang)質量(liang)自主保(bao)證機制，積極推進(jin)教學(xue)診斷(duan)與改進(jin)工作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保中心(xin)于2018年3月(yue)開(kai)始制(zhi)定(ding)“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)”方案，研究“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)”的(de)診(zhen)(zhen)斷指標(biao)。質保中心(xin)的(de)診(zhen)(zhen)改專(zhuan)家多次研討，幾易其稿，征求多方意見(jian)，最終形成(cheng)了《課(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》和(he)《課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)報告》模板，作(zuo)為各公共(gong)課(ke)教學單位(wei)開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工作(zuo)的(de)參考依(yi)(yi)據，并制(zhi)定(ding)了《公共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改進(jin)工作(zuo)專(zhuan)家意見(jian)反饋表》，作(zuo)為診(zhen)(zhen)改專(zhuan)家開(kai)展課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)復(fu)核的(de)依(yi)(yi)據。

《課(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)報(bao)告》包含課(ke)(ke)程(cheng)基(ji)本數據、課(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)組(zu)織(zhi)(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果及(ji)評價、課(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)設備及(ji)空間、課(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設與(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)中的特(te)色等六個方面(mian)的內容(rong)，各課(ke)(ke)程(cheng)組(zu)圍(wei)繞(rao)以上(shang)幾個方面(mian)開展自查(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進報(bao)告》包含課(ke)(ke)程(cheng)自查(cha)材料查(cha)驗(yan)與(yu)(yu)改(gai)進、課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)團隊、課(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)組(zu)織(zhi)(zhi)、教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果、實(shi)(shi)訓(實(shi)(shi)驗(yan))設備及(ji)空間、教(jiao)學(xue)(xue)中或通過(guo)其他途徑所發現問題的診(zhen)(zhen)(zhen)斷分析及(ji)改(gai)進建(jian)議等內容(rong)，各二級學(xue)(xue)院（部門(men)）質量保(bao)證工作組(zu)組(zu)織(zhi)(zhi)專(zhuan)家對(dui)診(zhen)(zhen)(zhen)改(gai)課(ke)(ke)程(cheng)進行(xing)診(zhen)(zhen)(zhen)斷分析并提出改(gai)進建(jian)議，然后填寫(xie)《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)(zhen)斷與(yu)(yu)改(gai)進報(bao)告》。

質保中心(xin)于2018年4月(yue)開啟公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進（試(shi)點(dian)）工(gong)作，并根據工(gong)業中心(xin)、創新創業學(xue)院、學(xue)工(gong)部、體育部、大(da)學(xue)外(wai)語教(jiao)(jiao)學(xue)部等各個公共課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)部門(men)上報的課(ke)(ke)程(cheng)，選取《電子技(ji)術A》、《電工(gong)基(ji)本技(ji)能實訓(xun)B》、《創新思維》、《大(da)學(xue)生心(xin)理健康教(jiao)(jiao)育》、《羽(yu)毛球》、《公共外(wai)語》（經貿英語）這六門(men)課(ke)(ke)程(cheng)作為試(shi)點(dian)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進課(ke)(ke)程(cheng)。

參與診斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)的課(ke)程組積極開展自查(cha)工作，并(bing)于5月底(di)提交了(le)《課(ke)程自查(cha)報告》、《課(ke)程診斷(duan)與改進(jin)(jin)(jin)報告》、《課(ke)程改進(jin)(jin)(jin)方案(an)》和教(jiao)育(yu)教(jiao)學標準、課(ke)程教(jiao)學大(da)綱、課(ke)程教(jiao)學進(jin)(jin)(jin)度計劃(hua)、學生(sheng)課(ke)程考試試卷（優、中、差(cha)各2套）等佐證材料。

質保(bao)中心(xin)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改材(cai)料(liao)進(jin)(jin)行(xing)初審后，隨即(ji)成立“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)專(zhuan)家(jia)(jia)組”，專(zhuan)家(jia)(jia)組成員主要為精(jing)品課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)負責(ze)人、教(jiao)學(xue)名師(shi)、相關項(xiang)目研(yan)究負責(ze)人、利(li)益(yi)相關方（學(xue)生所在學(xue)院主管教(jiao)學(xue)的(de)領(ling)導）和(he)(he)相關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)督導。質保(bao)中心(xin)組織(zhi)專(zhuan)家(jia)(jia)對診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)自查報(bao)告、診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)報(bao)告、改進(jin)(jin)方案及其佐證(zheng)材(cai)料(liao)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專(zhuan)家(jia)(jia)對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復核后提出意見(jian)和(he)(he)建(jian)議，并(bing)反饋(kui)《公共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)(jin)工作專(zhuan)家(jia)(jia)意見(jian)反饋(kui)表》。質保(bao)中心(xin)于7月-9月組織(zhi)專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)診(zhen)(zhen)改課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)部門先后召開六場課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)現場診(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)改組專(zhuan)家(jia)(jia)與(yu)(yu)參會領(ling)導和(he)(he)老(lao)師(shi)深(shen)入交流，共(gong)同研(yan)討課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查診斷與改進(jin)(jin)工作要(yao)與常規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理(li)工作相切(qie)合(he)，自(zi)查內容參照《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)查報告》開展，主要(yao)從以下幾(ji)個方(fang)面(mian)進(jin)(jin)行自(zi)查：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本要(yao)素方(fang)面(mian)，師(shi)資結(jie)構如何、專任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工作量(liang)是(shi)(shi)否(fou)(fou)飽滿、實訓條件是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求(qiu)等；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)是(shi)(shi)否(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)否(fou)(fou)及時(shi)修訂并有效(xiao)合(he)理(li)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考核標準(zhun)及方(fang)式是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)、專用(yong)目(mu)標（專業能(neng)力）是(shi)(shi)否(fou)(fou)明確(que)、通用(yong)目(mu)標（社(she)會能(neng)力和方(fang)法能(neng)力）與專用(yong)目(mu)標是(shi)(shi)否(fou)(fou)融合(he)、學(xue)(xue)時(shi)學(xue)(xue)分(fen)是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)等；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實施(shi)方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)否(fou)(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱要(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)(jin)度計(ji)劃是(shi)(shi)否(fou)(fou)合(he)理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法是(shi)(shi)否(fou)(fou)有效(xiao)并適(shi)當(dang)運用(yong)信息化手段(duan)、試卷審核及評閱是(shi)(shi)否(fou)(fou)標準(zhun)統一等；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)面(mian)，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考評結(jie)果統計(ji)分(fen)析是(shi)(shi)否(fou)(fou)準(zhun)確(que)、對學(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)院（專業）評價及學(xue)(xue)生評價是(shi)(shi)否(fou)(fou)重視等。

公(gong)共課(ke)(ke)程組進行(xing)自查后，二級學(xue)院(yuan)（部門(men)）質量保(bao)證(zheng)工作(zuo)組要(yao)結合《課(ke)(ke)程自查報告(gao)》，對課(ke)(ke)程進行(xing)診(zhen)斷分析并(bing)提出改進建議，同(tong)時出具(ju)年度《課(ke)(ke)程診(zhen)斷與(yu)改進報告(gao)》。

質(zhi)(zhi)保中心(xin)以1年(nian)為周期(qi)，對各二級學院（部(bu)門(men)）的課(ke)程自(zi)查報告和(he)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告進(jin)(jin)行復(fu)(fu)核(he)(he)并反(fan)饋意見；以3年(nian)為周期(qi)，組(zu)織專家對課(ke)程年(nian)度自(zi)查報告和(he)診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)報告進(jin)(jin)行復(fu)(fu)核(he)(he)分析(xi)并反(fan)饋《診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意見書(shu)》。質(zhi)(zhi)保中心(xin)出具全(quan)校課(ke)程診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)總報告后(hou)，二級學院（部(bu)門(men)）質(zhi)(zhi)量保證工(gong)作組(zu)要協(xie)同診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)課(ke)程組(zu)出具課(ke)程改(gai)進(jin)(jin)方案(an)，并針對《診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)(jin)意見書(shu)》待(dai)改(gai)進(jin)(jin)項制定改(gai)進(jin)(jin)計劃和(he)改(gai)進(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課(ke)(ke)程診(zhen)斷與改(gai)進（試點）工作(zuo)中(zhong)，有些課(ke)(ke)程在課(ke)(ke)程標準、教學大綱、考(kao)核標準、慕課(ke)(ke)建設等方面合理(li)規范。特在此展示，供相(xiang)關老師參考(kao)借鑒。

1.《大(da)學生心理健康教育》的課(ke)程標準

《大學(xue)(xue)生(sheng)心理健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)(cheng)根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部辦公廳《普通高等(deng)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)心理健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基(ji)(ji)本(ben)要求(qiu)》（教(jiao)(jiao)思政廳[2011]5號）和廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)廳《普通高等(deng)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)心理健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與心理咨(zi)詢工作(zuo)基(ji)(ji)本(ben)建設標(biao)準（試行）》(粵教(jiao)(jiao)思函[2012]1號)的(de)通知要求(qiu)，結(jie)合(he)我校實(shi)際情況，制定了(le)《大學(xue)(xue)生(sheng)心理健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)校級課(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準。

2.《創新思維》的(de)教學資源庫建(jian)設(she)

創新創業學院作為課程組織(zhi)開發單(dan)位，將已(yi)有(you)教(jiao)學資(zi)源(yuan)整理成(cheng)工具包(bao)，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上傳下載，方便老師們教(jiao)學使(shi)用；并依托智慧職教(jiao)網上平臺已(yi)經(jing)建設的教(jiao)學資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取混合式學習、翻轉(zhuan)課堂等教(jiao)學實(shi)踐(jian)。

3.《電工基本(ben)技(ji)能(neng)實訓B》的(de)教(jiao)學大(da)綱、考核標準(zhun)和(he)慕課建設

《電(dian)工基本(ben)技(ji)能實訓B》這門課(ke)程(cheng)基本(ben)要素完(wan)整，針對(dui)不同專(zhuan)業的學(xue)生制定(ding)了側重(zhong)點不同的教(jiao)(jiao)學(xue)大綱，明確有效(xiao)，且教(jiao)(jiao)學(xue)大綱更新(xin)及時；課(ke)程(cheng)考(kao)核方式及標(biao)準細致可(ke)行(xing)，并(bing)嘗試采用(yong)信息化平(ping)臺進(jin)行(xing)無紙化理論(lun)考(kao)試；《電(dian)工基本(ben)技(ji)能實訓B》錄制了完(wan)整的慕課(ke)并(bing)在中國大學(xue)MOOC、智慧職教(jiao)(jiao)和(he)超星(xing)等平(ping)臺對(dui)外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工(gong)作(zuo)對(dui)于廣大基(ji)層教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說，還比較陌生(sheng)。大家在(zai)開(kai)展這項工(gong)作(zuo)時基(ji)本上是在(zai)“摸著石(shi)頭過河”，即邊實踐、邊探索、邊總結、邊改進(jin)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)過程中，難免會(hui)遇到(dao)一些問題和困難，但老師(shi)們都在(zai)不斷(duan)地更新觀念(nian)、努力踐行，并深刻(ke)認(ren)識到(dao)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)診(zhen)(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)”絕不是一次性的(de)檢查工(gong)作(zuo)，也不是單純的(de)收集(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料(liao)工(gong)作(zuo)，而是長期的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量提升(sheng)工(gong)作(zuo)。

接下來，我校(xiao)將進(jin)一步(bu)開展公共課程(cheng)(cheng)(cheng)診斷與改進(jin)工(gong)作，重點(dian)開展專業和專業核心課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)診斷與改進(jin)工(gong)作，有(you)效(xiao)(xiao)促(cu)使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)(liang)的(de)不斷提升，使(shi)校(xiao)內聚焦(jiao)課程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)(xiao)果的(de)質量(liang)(liang)文化氛圍(wei)更加濃(nong)厚。

總(zong)之，“教學診斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)”是一(yi)(yi)個系(xi)統工程(cheng)，需要全(quan)(quan)體領導和老師們的積極參與(yu)、努(nu)力(li)踐(jian)行，在全(quan)(quan)校范圍逐步(bu)形(xing)成(cheng)自我約(yue)束、自我保證、自我診斷(duan)、自我改(gai)(gai)進(jin)的質量文化，系(xi)統、全(quan)(quan)面(mian)、有效地通(tong)過(guo)合理規范、過(guo)程(cheng)監督、反(fan)饋(kui)評價(jia)和持續改(gai)(gai)進(jin)，促使學校教學質量和人(ren)才(cai)培養質量的穩(wen)步(bu)提升，向(xiang)中國特色(se)世界一(yi)(yi)流職業院校全(quan)(quan)力(li)邁(mai)進(jin)。

（質量保障中心）