為(wei)適應我國(guo)經濟發(fa)展需(xu)要(yao)和國(guo)家“管辦(ban)評分離”要(yao)求(qiu)，教育部發(fa)布(bu)了一系列文件，要(yao)求(qiu)各高職(zhi)院校自主(zhu)(zhu)履(lv)行辦(ban)學主(zhu)(zhu)體責(ze)任, 全面(mian)開展教學診斷與(yu)改進(jin)(jin)(jin)工(gong)作。教學診斷與(yu)改進(jin)(jin)(jin)工(gong)作成為(wei)推動(dong)高職(zhi)院校教學質量持續提升(sheng)的重要(yao)抓(zhua)手。我校積極響應國(guo)家的相關(guan)政策，以《中(zhong)國(guo)特色世界一流職(zhi)業(ye)院校建設(she)方案》為(wei)指引，全面(mian)推進(jin)(jin)(jin)教學診斷與(yu)改進(jin)(jin)(jin)工(gong)作。質量保(bao)障(zhang)中(zhong)心(xin)首(shou)先選取修讀學生多、涉及范圍廣的全校性公(gong)共課作為(wei)教學診斷與(yu)改進(jin)(jin)(jin)工(gong)作的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年6月，教(jiao)(jiao)育部(bu)辦公(gong)廳(ting)下(xia)發《教(jiao)(jiao)育部(bu)辦公(gong)廳(ting)關于(yu)建立(li)(li)職業(ye)院校教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)制度的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職成廳(ting)〔2015〕2號）。通(tong)知中指出，為貫徹國(guo)務(wu)院《關于(yu)加快發展現代職業(ye)教(jiao)(jiao)育的決定(ding)》，建立(li)(li)常態(tai)化(hua)的職業(ye)院校自主保證人才培養機制，根據《教(jiao)(jiao)育部(bu)2015年工(gong)作(zuo)要(yao)點》，決定(ding)從(cong)2015年9月開始，逐步(bu)在全國(guo)職業(ye)院校推進(jin)(jin)建立(li)(li)教(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)制度，全面開展教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷(duan)與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。

2015年12月，教(jiao)(jiao)育部(bu)(bu)職(zhi)教(jiao)(jiao)成司(si)下(xia)發《關于印發<高等職(zhi)業院校(xiao)內部(bu)(bu)質量(liang)保證體系診斷與(yu)改進指導(dao)方案(an)(an)（試行(xing)）>啟動相關工作的通(tong)知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成司(si)函〔2015〕168號），要(yao)求各省、自治區、直轄市(shi)教(jiao)(jiao)育廳(ting)（教(jiao)(jiao)委）落實方案(an)(an)、完善組織、開展試點。

2016年(nian)5月，教(jiao)(jiao)育部職教(jiao)(jiao)成(cheng)司下發《關(guan)于成(cheng)立(li)全國(guo)職業(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)專家委(wei)員(yuan)會(hui)的通知》（教(jiao)(jiao)職成(cheng)司函(han)〔2016〕70號）。通知中指出，經研究，決定(ding)成(cheng)立(li)全國(guo)職業(ye)(ye)院校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)專家委(wei)員(yuan)會(hui)（簡(jian)稱全國(guo)診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)專委(wei)會(hui)）。同時確(que)定(ding)天津市(shi)等(deng)18個省（區、市(shi)）分別(bie)開展中、高等(deng)職業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)診斷與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)試點工(gong)作(zuo)，試點工(gong)作(zuo)為期(qi)3年(nian)。

2016年12月，廣東省(sheng)教育廳下發《廣東省(sheng)教育廳關(guan)于開(kai)展高(gao)(gao)等職業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)體(ti)系診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進試(shi)點(dian)工(gong)作的通知》（粵教高(gao)(gao)函〔2016〕299號），擬在廣東省(sheng)開(kai)展高(gao)(gao)職院校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)體(ti)系診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進試(shi)點(dian)工(gong)作，同時制定(ding)了《廣東省(sheng)高(gao)(gao)等職業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)內部(bu)質(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)體(ti)系診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)進實施方(fang)案》。

2017年8月，廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育廳(ting)(ting)下發《廣(guang)東省(sheng)教(jiao)育廳(ting)(ting)關(guan)于在(zai)部分高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)開展高(gao)等(deng)(deng)職業院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保證體系(xi)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進省(sheng)級(ji)試(shi)(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)的通(tong)知(zhi)》（粵(yue)教(jiao)職函〔2017〕127號）。通(tong)知(zhi)決(jue)定，在(zai)深圳職業技術學院(yuan)(yuan)等(deng)(deng)7所(suo)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)開展高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保證體系(xi)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進省(sheng)級(ji)試(shi)(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)。有關(guan)高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)應按照(zhao)國家和省(sheng)有關(guan)文件要求(qiu)，高(gao)度重視，加強組織領導，落(luo)實試(shi)(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)經費，扎實開展試(shi)(shi)(shi)點(dian)工作(zuo)(zuo)，建立和完善學校(xiao)內(nei)部質(zhi)量(liang)保證體系(xi)，建立常態化的人才培養(yang)質(zhi)量(liang)自(zi)主保證機制，持(chi)續提高(gao)人才培養(yang)質(zhi)量(liang)。

綜上所(suo)述，推進(jin)教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與改進(jin)工(gong)作是(shi)適應國家“管辦評分離(li)”要(yao)求、改進(jin)高(gao)校管理方(fang)式(shi)的(de)(de)必要(yao)舉措，是(shi)構(gou)建高(gao)等職業院(yuan)校質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)障體(ti)系(xi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)組成(cheng)部分。質(zhi)保(bao)中心不(bu)斷完善(shan)深(shen)職院(yuan)內(nei)部質(zhi)量(liang)(liang)保(bao)證體(ti)系(xi)，建立常態化的(de)(de)人才培養質(zhi)量(liang)(liang)自主保(bao)證機制，積極推進(jin)教(jiao)(jiao)學診(zhen)斷與改進(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中(zhong)心(xin)于2018年3月開(kai)始制定“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進”方案，研(yan)究“課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進”的(de)(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)指標。質保(bao)中(zhong)心(xin)的(de)(de)診(zhen)(zhen)改專(zhuan)家(jia)多(duo)次研(yan)討，幾易(yi)其稿(gao)，征求多(duo)方意見(jian)，最終形成了《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查報告》和(he)《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進報告》模板，作為各公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)教學單位開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進工作的(de)(de)參考(kao)依(yi)據(ju)，并制定了《公(gong)共(gong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進工作專(zhuan)家(jia)意見(jian)反饋表》，作為診(zhen)(zhen)改專(zhuan)家(jia)開(kai)展(zhan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)復(fu)核的(de)(de)依(yi)據(ju)。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)報告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本數據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學效(xiao)果及評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實驗(yan)教(jiao)學設(she)備及空間、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與(yu)教(jiao)學實施(shi)中的特色(se)等六(liu)個(ge)方(fang)面的內容，各課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)圍繞以上幾個(ge)方(fang)面開展自查(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)》包含(han)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自查(cha)材料查(cha)驗(yan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學團隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)織、教(jiao)學效(xiao)果、實訓(實驗(yan))設(she)備及空間、教(jiao)學中或通過其他途徑所發現問題(ti)的診(zhen)斷(duan)分(fen)析及改(gai)(gai)進(jin)(jin)建(jian)議等內容，各二(er)級學院（部門(men)）質量(liang)保證工作組(zu)(zu)組(zu)(zu)織專家對診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行診(zhen)斷(duan)分(fen)析并(bing)提出(chu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)建(jian)議，然后填寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)》。

質保中心于2018年4月開啟公(gong)共課(ke)(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與改進（試(shi)點(dian)(dian)）工作(zuo)，并根(gen)據工業(ye)中心、創新創業(ye)學(xue)院、學(xue)工部(bu)、體育部(bu)、大學(xue)外語(yu)教(jiao)學(xue)部(bu)等各個公(gong)共課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)部(bu)門(men)(men)上報的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，選取(qu)《電(dian)子技術A》、《電(dian)工基本技能實訓B》、《創新思維》、《大學(xue)生心理健康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公(gong)共外語(yu)》（經貿英語(yu)）這(zhe)六門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)作(zuo)為(wei)試(shi)點(dian)(dian)診斷(duan)與改進課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。

參與診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)積極開展自(zi)查工(gong)作，并于5月底提交了《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查報(bao)告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)診斷(duan)與改(gai)(gai)進(jin)報(bao)告(gao)》、《課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)(gai)進(jin)方案》和教育教學標準、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學大綱(gang)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學進(jin)度計劃、學生課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考(kao)試試卷(juan)（優、中、差各(ge)2套）等佐證材(cai)料。

質(zhi)保中心對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)材料進(jin)(jin)行(xing)初審后(hou)，隨(sui)即成立“課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)專家(jia)(jia)組(zu)”，專家(jia)(jia)組(zu)成員主要為精品課(ke)程(cheng)負責人、教學(xue)(xue)名師、相(xiang)關項(xiang)目研(yan)究負責人、利益(yi)相(xiang)關方（學(xue)(xue)生所在學(xue)(xue)院主管教學(xue)(xue)的領導）和(he)相(xiang)關課(ke)程(cheng)的教學(xue)(xue)督(du)導。質(zhi)保中心組(zu)織專家(jia)(jia)對(dui)(dui)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)的自查報告(gao)、診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)、改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)及其(qi)佐證材料進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復核。專家(jia)(jia)對(dui)(dui)課(ke)程(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診(zhen)(zhen)斷(duan)復核后(hou)提(ti)出意(yi)見和(he)建議(yi)，并反(fan)饋《公共(gong)課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)工作專家(jia)(jia)意(yi)見反(fan)饋表》。質(zhi)保中心于(yu)7月-9月組(zu)織專家(jia)(jia)與(yu)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)部門先后(hou)召開六場課(ke)程(cheng)現場診(zhen)(zhen)斷(duan)會。會上，課(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)改(gai)(gai)組(zu)專家(jia)(jia)與(yu)參會領導和(he)老(lao)師深入交流，共(gong)同研(yan)討課(ke)程(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公(gong)共課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)診斷與(yu)(yu)改進工(gong)作(zuo)要(yao)與(yu)(yu)常規教(jiao)(jiao)學管理工(gong)作(zuo)相切合(he)(he)，自(zi)查(cha)內(nei)容參照《課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)自(zi)查(cha)報告》開展，主要(yao)從以下幾個方(fang)(fang)面進行自(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)基本要(yao)素方(fang)(fang)面，師(shi)資(zi)結(jie)構如何、專(zhuan)任教(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)量是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)飽滿、實(shi)訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)學要(yao)求(qiu)等(deng)(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)具備、教(jiao)(jiao)學大(da)綱(gang)(gang)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)及(ji)時修訂并(bing)(bing)有(you)(you)效合(he)(he)理、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考核(he)標(biao)準(zhun)及(ji)方(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)（專(zhuan)業能(neng)力）是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)明(ming)確、通(tong)用(yong)目(mu)標(biao)（社會能(neng)力和方(fang)(fang)法(fa)能(neng)力）與(yu)(yu)專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)融合(he)(he)、學時學分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理等(deng)(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)符合(he)(he)教(jiao)(jiao)學大(da)綱(gang)(gang)要(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)學進度計(ji)劃是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)合(he)(he)理、教(jiao)(jiao)學設計(ji)和教(jiao)(jiao)學方(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)有(you)(you)效并(bing)(bing)適當運用(yong)信(xin)息化手(shou)段、試(shi)卷審核(he)及(ji)評(ping)(ping)(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)標(biao)準(zhun)統一等(deng)(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)效果方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)考評(ping)(ping)(ping)結(jie)果統計(ji)分(fen)析是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)準(zhun)確、對學生(sheng)(sheng)所屬(shu)學院(yuan)（專(zhuan)業）評(ping)(ping)(ping)價及(ji)學生(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)(fou)(fou)(fou)重視等(deng)(deng)。

公共課程(cheng)組進(jin)(jin)行(xing)自(zi)(zi)查(cha)后，二級學院（部門）質(zhi)量保證工作組要結合(he)《課程(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報(bao)告(gao)》，對課程(cheng)進(jin)(jin)行(xing)診斷分(fen)析并提(ti)出改進(jin)(jin)建議，同時出具年度《課程(cheng)診斷與改進(jin)(jin)報(bao)告(gao)》。

質保中心(xin)以1年為周(zhou)期，對各二(er)級學院（部門(men)(men)）的(de)課(ke)(ke)程(cheng)自(zi)查(cha)報(bao)(bao)(bao)告和診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)(bao)告進(jin)(jin)(jin)行復核并(bing)反(fan)饋意(yi)見(jian)；以3年為周(zhou)期，組織專家對課(ke)(ke)程(cheng)年度自(zi)查(cha)報(bao)(bao)(bao)告和診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)報(bao)(bao)(bao)告進(jin)(jin)(jin)行復核分析并(bing)反(fan)饋《診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》。質保中心(xin)出(chu)具(ju)全(quan)校課(ke)(ke)程(cheng)診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)總報(bao)(bao)(bao)告后，二(er)級學院（部門(men)(men)）質量保證工作組要協同診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)課(ke)(ke)程(cheng)組出(chu)具(ju)課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案(an)，并(bing)針對《診斷(duan)與(yu)(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)意(yi)見(jian)書(shu)》待(dai)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)項制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次(ci)公(gong)共課(ke)程(cheng)診斷與改進（試點）工作中，有些課(ke)程(cheng)在課(ke)程(cheng)標準(zhun)、教學大綱、考(kao)核標準(zhun)、慕課(ke)建設等方面合理規范。特在此(ci)展示，供相關老師(shi)參考(kao)借鑒。

1.《大學(xue)生心理健康教育》的課程標準

《大(da)學(xue)生心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課程根據教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部辦公(gong)廳(ting)《普通高(gao)等學(xue)校學(xue)生心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)課程教(jiao)學(xue)基本要求》（教(jiao)思(si)政廳(ting)[2011]5號）和廣東(dong)省教(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳(ting)《普通高(gao)等學(xue)校學(xue)生心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)心(xin)理(li)咨(zi)詢工作基本建設標(biao)準（試行）》(粵教(jiao)思(si)函(han)[2012]1號)的通知(zhi)要求，結(jie)合我校實際情況，制(zhi)定了(le)《大(da)學(xue)生心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課程的校級課程標(biao)準。

2.《創新(xin)思維》的教學資源庫建(jian)設

創新(xin)創業學(xue)(xue)院作為課程組織開(kai)發(fa)單位，將(jiang)已(yi)有教學(xue)(xue)資源整理成工具(ju)包，通(tong)過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)(shang)傳(chuan)下(xia)載，方(fang)便老師們教學(xue)(xue)使用；并依(yi)托智慧職教網上(shang)(shang)平(ping)臺已(yi)經(jing)建設的教學(xue)(xue)資源（//www.icve.com.cn/chuangxin），采取(qu)混(hun)合式學(xue)(xue)習、翻轉課堂等教學(xue)(xue)實踐(jian)。

3.《電工基本技能實(shi)訓(xun)B》的教(jiao)學大(da)綱、考核標準和慕課建(jian)設

《電(dian)工基(ji)(ji)本(ben)技(ji)(ji)能實訓B》這門課(ke)程(cheng)基(ji)(ji)本(ben)要素完整，針對(dui)不(bu)(bu)同專業的(de)學(xue)生制定了側重(zhong)點不(bu)(bu)同的(de)教學(xue)大綱，明確(que)有效，且(qie)教學(xue)大綱更(geng)新及(ji)時；課(ke)程(cheng)考核方式及(ji)標準細致可行，并(bing)嘗(chang)試(shi)采(cai)用信息化(hua)平(ping)臺(tai)(tai)進行無(wu)紙化(hua)理論考試(shi)；《電(dian)工基(ji)(ji)本(ben)技(ji)(ji)能實訓B》錄制了完整的(de)慕課(ke)并(bing)在中國大學(xue)MOOC、智(zhi)慧職教和超星等平(ping)臺(tai)(tai)對(dui)外發(fa)布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進工(gong)作對于廣大基層教(jiao)(jiao)師來(lai)說，還比較陌(mo)生。大家在(zai)(zai)(zai)開(kai)展這項工(gong)作時基本上是在(zai)(zai)(zai)“摸(mo)著石頭過河”，即(ji)邊(bian)實踐、邊(bian)探索、邊(bian)總(zong)結、邊(bian)改(gai)進。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進過程中，難免會遇(yu)到一些問題(ti)和(he)困難，但老師們都在(zai)(zai)(zai)不斷(duan)地更新觀念(nian)、努力踐行(xing)，并深刻認識到“教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進”絕不是一次性的檢(jian)查工(gong)作，也不是單純的收集(ji)教(jiao)(jiao)學資料工(gong)作，而是長期的教(jiao)(jiao)學質量提升(sheng)工(gong)作。

接下來，我校(xiao)(xiao)將進(jin)一(yi)步開(kai)展公共課程診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工作，重(zhong)點開(kai)展專(zhuan)業(ye)和專(zhuan)業(ye)核心課程的(de)診(zhen)斷與(yu)改(gai)進(jin)工作，有效促(cu)使教學(xue)(xue)質量(liang)的(de)不(bu)斷提(ti)升(sheng)，使校(xiao)(xiao)內聚焦課程教學(xue)(xue)效果的(de)質量(liang)文化(hua)氛圍更加濃厚。

總之，“教學診斷與(yu)改進”是一個系(xi)統(tong)工(gong)程(cheng)，需(xu)要全體領導和(he)老師們的(de)積極(ji)參與(yu)、努(nu)力踐行，在全校范圍逐步形成自(zi)我約束、自(zi)我保證、自(zi)我診斷、自(zi)我改進的(de)質量文化，系(xi)統(tong)、全面(mian)、有效(xiao)地(di)通過(guo)合理規(gui)范、過(guo)程(cheng)監(jian)督、反饋評價和(he)持續改進，促使學校教學質量和(he)人才培(pei)養質量的(de)穩步提升，向中(zhong)國(guo)特色(se)世界一流職業(ye)院校全力邁進。

（質量保障中心）