為(wei)(wei)適應我(wo)國經濟發(fa)展需(xu)要(yao)(yao)和國家“管辦評分離”要(yao)(yao)求(qiu)，教(jiao)(jiao)育(yu)部發(fa)布了一(yi)系列文(wen)件，要(yao)(yao)求(qiu)各高職院(yuan)校自主履行辦學主體責任, 全面(mian)開展教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作。教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作成為(wei)(wei)推動(dong)高職院(yuan)校教(jiao)(jiao)學質量持續提(ti)升的重要(yao)(yao)抓手(shou)。我(wo)校積極(ji)響應國家的相關政策(ce)，以《中國特(te)色世界一(yi)流職業院(yuan)校建設方案》為(wei)(wei)指引，全面(mian)推進(jin)教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作。質量保障中心首先(xian)選取(qu)修讀學生多、涉(she)及范圍廣的全校性公共(gong)課作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)學診斷(duan)與(yu)改(gai)進(jin)工(gong)作的起點。

一、教學診斷與改進工作的實施背景

2015年(nian)6月，教(jiao)(jiao)育部辦公廳下(xia)發《教(jiao)(jiao)育部辦公廳關(guan)于建立(li)(li)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)制度的(de)通知》（教(jiao)(jiao)職(zhi)成廳〔2015〕2號）。通知中指出(chu)，為貫徹國務院《關(guan)于加快(kuai)發展(zhan)現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)決定(ding)(ding)》，建立(li)(li)常態化(hua)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校自(zi)主保(bao)證人才培(pei)養機制，根據(ju)《教(jiao)(jiao)育部2015年(nian)工(gong)(gong)作要點》，決定(ding)(ding)從2015年(nian)9月開(kai)始，逐步在(zai)全(quan)(quan)國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校推(tui)進(jin)(jin)建立(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)制度，全(quan)(quan)面開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)診(zhen)(zhen)斷與改(gai)進(jin)(jin)工(gong)(gong)作。

2015年12月，教(jiao)育(yu)部職教(jiao)成(cheng)(cheng)司下發《關于印發<高等職業院(yuan)校內部質量保證體(ti)系診斷與改進指(zhi)導方案（試行）>啟動相關工作的(de)通知》（教(jiao)職成(cheng)(cheng)司函〔2015〕168號(hao)），要求各(ge)省、自治區、直轄(xia)市教(jiao)育(yu)廳（教(jiao)委）落(luo)實方案、完善組織、開展試點。

2016年5月(yue)，教(jiao)育部職(zhi)教(jiao)成(cheng)(cheng)司下發《關于成(cheng)(cheng)立(li)全(quan)國職(zhi)業(ye)院校教(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)診斷與改(gai)(gai)進(jin)專家委員(yuan)會(hui)的(de)通知(zhi)》（教(jiao)職(zhi)成(cheng)(cheng)司函〔2016〕70號）。通知(zhi)中(zhong)指出(chu)，經研究，決定成(cheng)(cheng)立(li)全(quan)國職(zhi)業(ye)院校教(jiao)學工(gong)作(zuo)(zuo)診斷與改(gai)(gai)進(jin)專家委員(yuan)會(hui)（簡稱全(quan)國診斷與改(gai)(gai)進(jin)專委會(hui)）。同(tong)時確定天(tian)津市(shi)等18個省（區、市(shi)）分別開展(zhan)中(zhong)、高等職(zhi)業(ye)學校教(jiao)學診斷與改(gai)(gai)進(jin)試點工(gong)作(zuo)(zuo)，試點工(gong)作(zuo)(zuo)為期3年。

2016年(nian)12月(yue)，廣東省教(jiao)育廳(ting)下發《廣東省教(jiao)育廳(ting)關于開展(zhan)高(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)(liang)保證體(ti)(ti)系(xi)診斷(duan)與改進試點工(gong)作的通知》（粵教(jiao)高(gao)函(han)〔2016〕299號），擬在廣東省開展(zhan)高(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)(liang)保證體(ti)(ti)系(xi)診斷(duan)與改進試點工(gong)作，同(tong)時制定了《廣東省高(gao)等職(zhi)業院(yuan)校(xiao)內(nei)(nei)部質量(liang)(liang)保證體(ti)(ti)系(xi)診斷(duan)與改進實(shi)施方案》。

2017年8月，廣(guang)東(dong)省(sheng)教育廳下發《廣(guang)東(dong)省(sheng)教育廳關(guan)于在(zai)部(bu)(bu)分高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)等職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)證體(ti)系(xi)診斷與改進(jin)省(sheng)級試(shi)點工(gong)作的通知》（粵教職(zhi)函〔2017〕127號）。通知決定，在(zai)深圳職(zhi)業技術學(xue)院(yuan)(yuan)等7所高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)開(kai)展(zhan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)證體(ti)系(xi)診斷與改進(jin)省(sheng)級試(shi)點工(gong)作。有關(guan)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應(ying)按照國家和(he)(he)省(sheng)有關(guan)文件要求，高(gao)(gao)度重視(shi)，加強組(zu)織領導(dao)，落實試(shi)點工(gong)作經費，扎(zha)實開(kai)展(zhan)試(shi)點工(gong)作，建(jian)立和(he)(he)完善學(xue)校(xiao)內(nei)部(bu)(bu)質量保(bao)證體(ti)系(xi)，建(jian)立常態化(hua)的人(ren)才(cai)培養質量自主(zhu)保(bao)證機制(zhi)，持續提高(gao)(gao)人(ren)才(cai)培養質量。

綜上所(suo)述，推進(jin)教學診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作是(shi)適應國(guo)家“管辦(ban)評分(fen)(fen)離”要(yao)求、改進(jin)高校管理方式的(de)必要(yao)舉(ju)措，是(shi)構建高等職業院(yuan)校質量保(bao)障體系的(de)重要(yao)組(zu)成部(bu)分(fen)(fen)。質保(bao)中心不斷(duan)(duan)完(wan)善深職院(yuan)內部(bu)質量保(bao)證體系，建立常態化的(de)人才培養質量自主保(bao)證機制，積極推進(jin)教學診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改進(jin)工(gong)作。

二、公共課程診斷與改進工作的實施進程

質保(bao)中心于2018年3月開(kai)始制定“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)”方(fang)案(an)，研(yan)究“課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)”的(de)(de)診(zhen)(zhen)斷(duan)指標。質保(bao)中心的(de)(de)診(zhen)(zhen)改專家多次研(yan)討，幾易(yi)其稿，征求多方(fang)意見，最終(zhong)形(xing)成了《課(ke)(ke)程(cheng)自查報告(gao)》和《課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)報告(gao)》模板，作(zuo)為(wei)各公共課(ke)(ke)教學(xue)單位(wei)開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)參考依據，并制定了《公共課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)改進(jin)工(gong)(gong)作(zuo)專家意見反饋(kui)表》，作(zuo)為(wei)診(zhen)(zhen)改專家開(kai)展課(ke)(ke)程(cheng)診(zhen)(zhen)斷(duan)與(yu)(yu)復核的(de)(de)依據。

《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)報告》包含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基本數(shu)據、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果及(ji)(ji)評價、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)備(bei)(bei)及(ji)(ji)空間(jian)(jian)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設(she)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)施中的(de)特(te)色等(deng)六個(ge)方面(mian)的(de)內容(rong)，各(ge)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)圍繞以上幾個(ge)方面(mian)開展(zhan)自(zi)(zi)查(cha)(cha)；《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報告》包含課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)(cha)材(cai)料(liao)查(cha)(cha)驗與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)隊、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)織、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果、實(shi)訓(xun)(實(shi)驗)設(she)備(bei)(bei)及(ji)(ji)空間(jian)(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中或通(tong)過其(qi)他途徑(jing)所發現問題(ti)的(de)診斷分析(xi)及(ji)(ji)改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)建(jian)議等(deng)內容(rong)，各(ge)二(er)級學(xue)(xue)院（部(bu)門(men)）質量保證工作組(zu)組(zu)織專家對診改(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行診斷分析(xi)并提出改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)建(jian)議，然后填寫《課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)診斷與改(gai)(gai)進(jin)(jin)(jin)(jin)報告》。

質(zhi)保中(zhong)心于(yu)2018年4月開啟公(gong)(gong)共課程診斷與(yu)改(gai)進（試點(dian)）工(gong)作，并(bing)根據工(gong)業中(zhong)心、創新創業學院(yuan)、學工(gong)部、體(ti)育部、大(da)學外語(yu)教(jiao)學部等各個公(gong)(gong)共課教(jiao)學部門上報(bao)的課程，選(xuan)取《電子技(ji)術(shu)A》、《電工(gong)基(ji)本技(ji)能實(shi)訓(xun)B》、《創新思維》、《大(da)學生(sheng)心理健(jian)康教(jiao)育》、《羽毛球》、《公(gong)(gong)共外語(yu)》（經貿英語(yu)）這六(liu)門課程作為試點(dian)診斷與(yu)改(gai)進課程。

參與(yu)(yu)診斷與(yu)(yu)改進的課(ke)(ke)程組積極開展自查工(gong)作，并于(yu)5月底(di)提(ti)交了《課(ke)(ke)程自查報告》、《課(ke)(ke)程診斷與(yu)(yu)改進報告》、《課(ke)(ke)程改進方案(an)》和教育教學(xue)標準、課(ke)(ke)程教學(xue)大綱、課(ke)(ke)程教學(xue)進度計劃、學(xue)生課(ke)(ke)程考試試卷（優、中、差各2套）等(deng)佐證(zheng)材料。

質保(bao)中心(xin)對課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)材料(liao)進(jin)行初審(shen)后(hou)(hou)(hou)，隨(sui)即成立“課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)專(zhuan)家組”，專(zhuan)家組成員主要為精品課(ke)程(cheng)(cheng)負(fu)責(ze)人、教(jiao)學名師(shi)、相(xiang)關項目研(yan)究負(fu)責(ze)人、利益(yi)相(xiang)關方（學生所在(zai)學院主管教(jiao)學的領導）和相(xiang)關課(ke)程(cheng)(cheng)的教(jiao)學督導。質保(bao)中心(xin)組織專(zhuan)家對診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)的自查報告、診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)報告、改(gai)(gai)進(jin)方案及(ji)其佐證材料(liao)進(jin)行診(zhen)斷復核。專(zhuan)家對課(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行診(zhen)斷復核后(hou)(hou)(hou)提(ti)出(chu)意見(jian)和建議，并反饋(kui)《公(gong)共(gong)課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)斷與改(gai)(gai)進(jin)工(gong)作專(zhuan)家意見(jian)反饋(kui)表》。質保(bao)中心(xin)于7月(yue)-9月(yue)組織專(zhuan)家與診(zhen)改(gai)(gai)課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學部門先后(hou)(hou)(hou)召開六場課(ke)程(cheng)(cheng)現場診(zhen)斷會。會上，課(ke)程(cheng)(cheng)診(zhen)改(gai)(gai)組專(zhuan)家與參會領導和老師(shi)深入交流(liu)，共(gong)同研(yan)討課(ke)程(cheng)(cheng)建設。

三、公共課程診斷與改進實施路徑

公共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)診斷與(yu)改進(jin)工(gong)(gong)作要(yao)與(yu)常規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理工(gong)(gong)作相(xiang)切(qie)合(he)，自(zi)(zi)查(cha)內容參(can)照《課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)自(zi)(zi)查(cha)報告(gao)》開展，主要(yao)從以下(xia)幾個方(fang)(fang)面進(jin)行自(zi)(zi)查(cha)：1.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)基(ji)本要(yao)素方(fang)(fang)面，師資結構如何、專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師工(gong)(gong)作量是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)飽滿(man)、實(shi)訓條件是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)求(qiu)等(deng)(deng)；2.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)具(ju)備、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)及(ji)(ji)(ji)時修訂并有(you)(you)效(xiao)合(he)理、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核標(biao)準及(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)式是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)理、專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)（專(zhuan)業能力(li)(li)）是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)明確、通用(yong)目(mu)標(biao)（社會(hui)能力(li)(li)和方(fang)(fang)法(fa)能力(li)(li)）與(yu)專(zhuan)用(yong)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)融合(he)、學(xue)(xue)(xue)時學(xue)(xue)(xue)分是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)理等(deng)(deng)；3.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)實(shi)施方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)符合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱要(yao)求(qiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進(jin)度計劃是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)合(he)理、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)有(you)(you)效(xiao)并適當(dang)運用(yong)信息化手(shou)段、試(shi)卷審核及(ji)(ji)(ji)評(ping)閱是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)標(biao)準統(tong)一等(deng)(deng)；4.在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)效(xiao)果方(fang)(fang)面，課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)評(ping)結果統(tong)計分析是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)準確、對學(xue)(xue)(xue)生所屬學(xue)(xue)(xue)院（專(zhuan)業）評(ping)價及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生評(ping)價是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)重視等(deng)(deng)。

公共課(ke)(ke)程組(zu)(zu)進行(xing)自查后(hou)，二(er)級學(xue)院（部門）質量保證工(gong)作(zuo)組(zu)(zu)要結合《課(ke)(ke)程自查報告》，對課(ke)(ke)程進行(xing)診(zhen)斷分析并提出(chu)改進建議，同時出(chu)具年度(du)《課(ke)(ke)程診(zhen)斷與改進報告》。

質(zhi)(zhi)保中(zhong)(zhong)心(xin)以(yi)1年(nian)為周期(qi)，對(dui)各二級學院（部門(men)）的(de)課(ke)程(cheng)自查報告(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)行(xing)復(fu)核并(bing)反(fan)饋(kui)意見；以(yi)3年(nian)為周期(qi)，組織專家對(dui)課(ke)程(cheng)年(nian)度自查報告(gao)和診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)報告(gao)進(jin)(jin)行(xing)復(fu)核分析并(bing)反(fan)饋(kui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)意見書》。質(zhi)(zhi)保中(zhong)(zhong)心(xin)出具全校課(ke)程(cheng)診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)總報告(gao)后，二級學院（部門(men)）質(zhi)(zhi)量(liang)保證(zheng)工(gong)作組要(yao)協同診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)課(ke)程(cheng)組出具課(ke)程(cheng)改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)，并(bing)針對(dui)《診(zhen)斷(duan)(duan)與(yu)改(gai)(gai)進(jin)(jin)意見書》待改(gai)(gai)進(jin)(jin)項(xiang)制定改(gai)(gai)進(jin)(jin)計劃和改(gai)(gai)進(jin)(jin)方案(an)。

四、診斷與改進課程案例展示

在本次公共課程(cheng)診斷(duan)與改(gai)進（試點(dian)）工作中，有些課程(cheng)在課程(cheng)標準、教學大綱、考(kao)核標準、慕課建設(she)等方(fang)面(mian)合理規范。特在此展示，供(gong)相關老師參考(kao)借(jie)鑒。

1.《大學生心(xin)理健康教育》的課程標準

《大學(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)根據教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)辦公廳(ting)(ting)《普通高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)基本(ben)要(yao)求(qiu)》（教(jiao)(jiao)思政廳(ting)(ting)[2011]5號(hao)）和廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳(ting)(ting)《普通高等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與心(xin)理(li)(li)(li)咨詢工(gong)作(zuo)基本(ben)建設標準(zhun)（試行）》(粵(yue)教(jiao)(jiao)思函(han)[2012]1號(hao))的通知要(yao)求(qiu)，結合(he)我校(xiao)(xiao)實際情況(kuang)，制定了《大學(xue)(xue)生心(xin)理(li)(li)(li)健(jian)康(kang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)》課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的校(xiao)(xiao)級課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)。

2.《創(chuang)新(xin)思維》的教學(xue)資源庫(ku)建(jian)設(she)

創新創業學院(yuan)作為(wei)課程(cheng)組織開發單(dan)位，將已有教(jiao)(jiao)學資(zi)源(yuan)整理成(cheng)工具(ju)包，通過ftp(ftp://10.100.200.71)進行上(shang)傳下載，方便(bian)老師們教(jiao)(jiao)學使用；并依托智慧職教(jiao)(jiao)網(wang)上(shang)平臺已經(jing)建設的教(jiao)(jiao)學資(zi)源(yuan)（//www.icve.com.cn/chuangxin），采(cai)取混(hun)合(he)式學習、翻轉課堂等教(jiao)(jiao)學實踐。

3.《電工(gong)基本技能實(shi)訓B》的(de)教學大綱(gang)、考(kao)核標準和慕課建設(she)

《電(dian)工(gong)基本(ben)技能實訓(xun)B》這門課(ke)程(cheng)基本(ben)要素完整，針(zhen)對不(bu)同(tong)專業(ye)的學生制定了側重點不(bu)同(tong)的教學大綱，明確有(you)效，且教學大綱更(geng)新及時；課(ke)程(cheng)考核方式及標準細致可行，并嘗試(shi)采用信(xin)息化平(ping)臺(tai)進行無紙化理論考試(shi)；《電(dian)工(gong)基本(ben)技能實訓(xun)B》錄制了完整的慕課(ke)并在中國(guo)大學MOOC、智慧職教和(he)超星等平(ping)臺(tai)對外發布。如下圖所示：（//www.icourse163.org/course/SZPT-1002693021）

五、思考與展望

教(jiao)學(xue)診斷與(yu)改(gai)進工(gong)(gong)作(zuo)對于廣(guang)大(da)基層教(jiao)師來說(shuo)，還比較陌(mo)生。大(da)家在開展這項工(gong)(gong)作(zuo)時基本上(shang)是(shi)(shi)在“摸著石頭過河”，即邊(bian)(bian)實踐、邊(bian)(bian)探(tan)索、邊(bian)(bian)總結、邊(bian)(bian)改(gai)進。在教(jiao)學(xue)診斷與(yu)改(gai)進過程(cheng)中，難(nan)免會遇到(dao)一些問(wen)題和困(kun)難(nan)，但(dan)老師們都在不(bu)(bu)斷地(di)更(geng)新觀念、努力(li)踐行(xing)，并(bing)深刻(ke)認識(shi)到(dao)“教(jiao)學(xue)診斷與(yu)改(gai)進”絕不(bu)(bu)是(shi)(shi)一次(ci)性的(de)檢查工(gong)(gong)作(zuo)，也不(bu)(bu)是(shi)(shi)單純的(de)收集教(jiao)學(xue)資料工(gong)(gong)作(zuo)，而是(shi)(shi)長期(qi)的(de)教(jiao)學(xue)質量提升(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)。

接下來，我校將進(jin)一步開(kai)展公(gong)共課(ke)程診斷與改進(jin)工作(zuo)，重點開(kai)展專(zhuan)業和專(zhuan)業核心課(ke)程的診斷與改進(jin)工作(zuo)，有效(xiao)促(cu)使教學質量的不斷提升，使校內聚(ju)焦課(ke)程教學效(xiao)果的質量文化(hua)氛圍更加濃厚。

總之，“教(jiao)學診斷與改(gai)進”是一個系統(tong)工(gong)程，需(xu)要(yao)全體領導和老師們的(de)積極參(can)與、努力(li)踐(jian)行，在全校范(fan)(fan)圍逐步形成(cheng)自(zi)(zi)我(wo)(wo)約束、自(zi)(zi)我(wo)(wo)保證、自(zi)(zi)我(wo)(wo)診斷、自(zi)(zi)我(wo)(wo)改(gai)進的(de)質量文化，系統(tong)、全面、有(you)效(xiao)地通(tong)過(guo)合理規范(fan)(fan)、過(guo)程監督(du)、反饋評價和持(chi)續(xu)改(gai)進，促使學校教(jiao)學質量和人才培養質量的(de)穩步提升，向(xiang)中國特色世(shi)界(jie)一流(liu)職業院校全力(li)邁進。

（質量保障中心）