近日，2018年國(guo)(guo)家(jia)級教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)獲(huo)獎(jiang)項(xiang)目名單(dan)公布。我校(xiao)在2018年國(guo)(guo)家(jia)級教學成(cheng)果(guo)獎(jiang)評選(xuan)中(zhong)(zhong)再創輝煌，獲(huo)得特等獎(jiang)1項(xiang)、一等獎(jiang)1項(xiang)、二等獎(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)總數在全省(sheng)和(he)全國(guo)(guo)同類院校(xiao)中(zhong)(zhong)排名第(di)一，并實(shi)現廣東省(sheng)在特等獎(jiang)上零(ling)的(de)突(tu)破(po)。

深圳(zhen)特(te)區(qu)報(bao)發表(biao)評(ping)論(lun)員文章《產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)與校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作是催生(sheng)創新創業的關鍵一招》，高度評(ping)價我校(xiao)(xiao)在(zai)產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作方面的探索(suo)創新和亮眼(yan)成(cheng)績，指出“高度重視產(chan)教融(rong)(rong)合(he)(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作，與一流企(qi)(qi)(qi)業合(he)(he)作培養人(ren)才，是深職院能夠斬獲多項國家(jia)級教學成(cheng)果獎的‘秘(mi)密武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)(ke)技成果(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)(ke)學(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技術發明(ming)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)(ke)學(xue)技術進(jin)步獎(jiang)）齊名的國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)獎(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)(guo)(guo)教育(yu)教學(xue)工作(zuo)的最(zui)高水平。《教學(xue)成果(guo)獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)務(wu)院(yuan)令第151號）指出(chu)：“教學(xue)成果(guo)是(shi)指反映教育(yu)教學(xue)規律，具有獨創(chuang)性、新(xin)穎性、實用性，對提高教學(xue)水平和教育(yu)質量(liang)、實現培養目標(biao)產生(sheng)明(ming)顯效果(guo)的教育(yu)教學(xue)方案。”申請國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)成果(guo)獎(jiang)有3個(ge)基本條件：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)首創(chuang)；（2）經(jing)過２年以上教育(yu)教學(xue)實踐(jian)檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)產生(sheng)一定影響。

國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)分為(wei)特等獎(jiang)(jiang)、一等獎(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)三(san)個等級(ji)，授予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)金(jin)。特等獎(jiang)(jiang)由(you)國(guo)務院批(pi)(pi)準，一等獎(jiang)(jiang)、二等獎(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)批(pi)(pi)準。國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)每4年(nian)評審一次。高等教(jiao)(jiao)(jiao)育第(di)(di)一屆國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)評審，2018年(nian)為(wei)第(di)(di)八屆。從第(di)(di)七屆（2014年(nian)）開始(shi)，國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育、職業教(jiao)(jiao)(jiao)育、高等教(jiao)(jiao)(jiao)育三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校在國家級教(jiao)學(xue)成果獎(jiang)方(fang)面取得的驕人成績(ji)有(you)以下幾個主(zhu)要特點：

一(yi)(yi)是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量多(duo)。高(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)(yu)于(yu)2001年首次(ci)進入高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當年高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)共(gong)評出特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)），我校于(yu)當年獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)，是全國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所(suo)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高(gao)職院校。至(zhi)今，我校共(gong)獲(huo)國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)，其中特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)。以2018年為例(li)，據(ju)統計，廣東省共(gong)獲(huo)得職業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)國(guo)家級(ji)教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零(ling)的(de)突(tu)破(po)，在全國(guo)排名(ming)第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數均在全國(guo)排名(ming)第三。我校2018年獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數在全省和全國(guo)同類院校中排名(ming)第一(yi)(yi)。

二是(shi)獲(huo)(huo)獎(jiang)等(deng)(deng)(deng)級(ji)(ji)高。2018年(nian)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)2項(xiang)（高職1項(xiang)、中職1項(xiang)），我(wo)(wo)校“深職院-華為(wei)培養信息通信技術技能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研(yan)制與實踐”項(xiang)目獲(huo)(huo)特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)，實現了我(wo)(wo)校和廣(guang)東省職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)特(te)(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)零(ling)的(de)突(tu)破(po)。2018年(nian)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)50項(xiang)，我(wo)(wo)校“與專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深度(du)融合的(de)進階式創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)及實踐”獲(huo)(huo)一(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)。

三是(shi)覆蓋面廣、應用推(tui)廣價值(zhi)高(gao)。我校的(de)獲(huo)獎項(xiang)目中，既(ji)有(you)(you)宏觀(guan)(guan)層面的(de)人(ren)才培(pei)養模式研究(jiu)和體系設計(ji)，也(ye)有(you)(you)中觀(guan)(guan)層面的(de)專(zhuan)業建(jian)設與改革研究(jiu)，還(huan)有(you)(you)微觀(guan)(guan)層面的(de)課(ke)程開發和課(ke)堂教(jiao)(jiao)學改革研究(jiu)；既(ji)有(you)(you)理(li)(li)論(lun)研究(jiu)，更有(you)(you)實踐(jian)探索。以2018年為例，我校的(de)獲(huo)獎項(xiang)目切(qie)中產教(jiao)(jiao)融合、創新創業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、混合式教(jiao)(jiao)學、協同育(yu)(yu)人(ren)、中高(gao)職銜接(jie)等我國職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革中的(de)熱點、難點問(wen)題，大力開展理(li)(li)論(lun)研究(jiu)和實踐(jian)探索，提供了可供同行和兄弟(di)院(yuan)校借鑒的(de)“深職院(yuan)解決(jue)方案(an)”，具有(you)(you)很高(gao)的(de)應用推(tui)廣價值(zhi)。

四(si)是突顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)辦學(xue)(xue)特(te)(te)色(se)。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展的(de)(de)必由(you)之路，建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院一(yi)(yi)(yi)直高度重(zhong)視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在每個(ge)專(zhuan)業(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會，由(you)相關(guan)行業(ye)、企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)權威專(zhuan)家擔任委員，全面參與(yu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養工作(zuo)。2009年國(guo)家示范校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設完(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)，我(wo)(wo)(wo)們(men)又提出(chu)(chu)“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四(si)方(fang)聯(lian)動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推進(jin)(jin)”的(de)(de)十六字辦學(xue)(xue)模式(shi)(shi)，全面推進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同育(yu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第三(san)次(ci)黨代會我(wo)(wo)(wo)們(men)進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步提出(chu)(chu)六個(ge)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理念(nian)，其(qi)中第一(yi)(yi)(yi)個(ge)就是產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。最近(jin)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在建(jian)設中國(guo)特(te)(te)色(se)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)過(guo)程(cheng)中，更(geng)是提出(chu)(chu)要依托一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)，建(jian)設一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)，要求(qiu)各專(zhuan)業(ye)全面深(shen)(shen)化(hua)與(yu)世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)合(he)(he)作(zuo)，創(chuang)辦產(chan)(chan)(chan)業(ye)特(te)(te)色(se)學(xue)(xue)院。目前先后(hou)與(yu)華(hua)為、平安(an)、阿里、比亞迪、裕(yu)同科(ke)技(ji)(ji)(ji)、天健集團等(deng)(deng)(deng)企(qi)(qi)業(ye)共(gong)建(jian)特(te)(te)色(se)產(chan)(chan)(chan)業(ye)學(xue)(xue)院，通過(guo)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)，來(lai)(lai)培養世(shi)(shi)界(jie)(jie)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)應用型(xing)高素質技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才(cai)，為深(shen)(shen)圳(zhen)社會經濟發展做出(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)貢獻。這次(ci)獲獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)充(chong)分地突顯(xian)了我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養特(te)(te)色(se)。比如，這次(ci)獲得特(te)(te)等(deng)(deng)(deng)獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院-華(hua)為培養信息通信技(ji)(ji)(ji)術技(ji)(ji)(ji)能人(ren)才(cai)‘課(ke)證共(gong)生共(gong)長’模式(shi)(shi)研(yan)制與(yu)實踐(jian)(jian)”，就是我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為技(ji)(ji)(ji)術有限公司共(gong)同申報的(de)(de)，是多年來(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)華(hua)為深(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)培養人(ren)才(cai)的(de)(de)重(zhong)要成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。獲得一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“與(yu)專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)的(de)(de)進(jin)(jin)階式(shi)(shi)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及(ji)實踐(jian)(jian)”，也(ye)是多年來(lai)(lai)我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)客文化(hua)傳播(bo)有限公司深(shen)(shen)度合(he)(he)作(zuo)培養創(chuang)新創(chuang)業(ye)人(ren)才(cai)所(suo)形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。其(qi)他幾(ji)項獲獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)也(ye)都有深(shen)(shen)圳(zhen)相關(guan)行業(ye)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)度參與(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一(yi)驕(jiao)人業績，是(shi)學(xue)校多年(nian)來始終以提高(gao)人才培(pei)養質量為中心、高(gao)度重視(shi)教育教學(xue)改革厚積薄發的結果(guo)。

一是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)(gao)度重視教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)(ge)。建(jian)校(xiao)(xiao)以來，深(shen)職院(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)(ge)經歷了(le)一個(ge)從(cong)(cong)探(tan)索起步到逐(zhu)漸深(shen)化(hua)(hua)發(fa)展的(de)過程(cheng)，建(jian)校(xiao)(xiao)初(chu)期以突出(chu)實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突破口(kou)，逐(zhu)步探(tan)索和(he)(he)深(shen)化(hua)(hua)從(cong)(cong)“本科(ke)壓縮型”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式到實踐(jian)導(dao)(dao)向的(de)轉變，“十(shi)一五”和(he)(he)“十(shi)二五”期間(jian)深(shen)化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)企合作、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合人才(cai)模式改革(ge)(ge)(ge)。尤其(qi)是“十(shi)三五”以來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)(ru)推進(jin)“六個(ge)融合”，全面(mian)實施以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)效為(wei)導(dao)(dao)向的(de)OBE人才(cai)培養(yang)模式改革(ge)(ge)(ge)，使得人才(cai)培養(yang)模式日臻完(wan)善，專業與課程(cheng)改革(ge)(ge)(ge)更加(jia)深(shen)入(ru)(ru)，教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法不(bu)斷(duan)(duan)創(chuang)(chuang)(chuang)新，最(zui)終(zhong)涌現出(chu)一批高(gao)(gao)水平的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)(ge)成(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)(nian)特等獎(jiang)成(cheng)果(guo)就(jiu)是從(cong)(cong)2006年(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)(xiao)級重點教(jiao)研項(xiang)目(mu)(mu)開始和(he)(he)華(hua)(hua)(hua)為(wei)合作，2008年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國內首家高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)(hua)為(wei)合作授權培訓(xun)中心(xin)，2011年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)首個(ge)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)(hua)(hua)為(wei)網絡技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研制并(bing)形成(cheng)了(le)深(shen)職院(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)(hua)為(wei)“課證共生(sheng)(sheng)(sheng)共長(chang)”培養(yang)模式并(bing)實施；多年(nian)(nian)來以教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部7個(ge)項(xiang)目(mu)(mu)和(he)(he)省(sheng)廳8個(ge)課題為(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入(ru)(ru)廣東省(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)培育(yu)(yu)(yu)項(xiang)目(mu)(mu)，經過反復實踐(jian)不(bu)斷(duan)(duan)完(wan)善，最(zui)終(zhong)取得顯(xian)著成(cheng)效。2018年(nian)(nian)一等獎(jiang)成(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)響應(ying)深(shen)圳建(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)業之城”戰略(lve)，從(cong)(cong)2008年(nian)(nian)11月開始研制《關于加(jia)強大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業工(gong)作的(de)實施意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業園管理辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業項(xiang)目(mu)(mu)評審辦法》《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業導(dao)(dao)師管理辦法》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革(ge)(ge)(ge)方(fang)(fang)案，2009年(nian)(nian)在深(shen)職院(yuan)(yuan)全面(mian)實施，2013年(nian)(nian)依(yi)托省(sheng)教(jiao)改項(xiang)目(mu)(mu)《高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業技(ji)(ji)能競賽模式探(tan)索與實踐(jian)》，聯合深(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)(hua)傳播有限公(gong)司旗下的(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空(kong)間(jian)，進(jin)一步深(shen)化(hua)(hua)改革(ge)(ge)(ge)與實踐(jian)，經多年(nian)(nian)積累形成(cheng)的(de)核心(xin)成(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)規(gui)范(fan)管理和政(zheng)策支(zhi)持(chi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)培(pei)育成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長提(ti)供(gong)了(le)有(you)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)保障(zhang)機制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定了(le)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)(de)從教(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培(pei)育、實踐(jian)應用(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評(ping)審等系列文(wen)件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)每年(nian)開(kai)展校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)質量(liang)工程申(shen)報和市(shi)、省、國家級(ji)教(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)申(shen)報，并且每兩年(nian)進(jin)行一(yi)(yi)次校(xiao)(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評(ping)審，每四年(nian)進(jin)行一(yi)(yi)次省級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)育項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)(dui)立(li)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)給予(yu)資金支(zhi)持(chi)，對(dui)(dui)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)進(jin)行推廣應用(yong)。同(tong)時，教(jiao)師在教(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方面取得的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)納入(ru)考(kao)核(he)評(ping)價，對(dui)(dui)優秀(xiu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給予(yu)重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)(zhi)度保證、資金支(zhi)持(chi)、考(kao)核(he)獎(jiang)(jiang)勵(li)這三大(da)措施有(you)力(li)(li)地調動(dong)了(le)廣大(da)教(jiao)師投(tou)身(shen)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)積極性，十年(nian)如一(yi)(yi)日地在深(shen)職沃(wo)土上的(de)(de)(de)(de)深(shen)耕細作(zuo)，終于有(you)了(le)今天的(de)(de)(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成(cheng)果獎詳細介紹

特等獎：深職院-華為培養信息通信技術技能人才“課(ke)證共生共長”模(mo)式研制與實踐

獲獎者：馬曉(xiao)明，王(wang)永(yong)學，王(wang)隆(long)杰，王(wang)蘇南，徐平利(li)，周建勛(xun)，盧鵬，張喜(xi)生，何(he)健標，宋晶，董世學

“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長(chang)”模式(shi)的(de)成功之(zhi)處主(zhu)要(yao)在(zai)于(yu)：“抓痛點”和“建機制(zhi)”。企業(ye)考核在(zai)職工程(cheng)師(shi)的(de)標準是(shi)“證”，學校(xiao)將其(qi)改造成為(wei)適合零基(ji)礎在(zai)校(xiao)高職生(sheng)(sheng)的(de)“課”，學校(xiao)培養畢業(ye)生(sheng)(sheng)也(ye)等(deng)于(yu)給企業(ye)培養了即招(zhao)即用的(de)工程(cheng)師(shi)，等(deng)同于(yu)抓住了企業(ye)需求的(de)“痛點”。當(dang)“課證共(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)長(chang)”成為(wei)一(yi)種機制(zhi)時，校(xiao)企雙方自(zi)然就(jiu)成為(wei)“命運共(gong)同體”。

“課(ke)證共生(sheng)共長”模式形成了分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三分(fen)課(ke)程(cheng)體系，開發(fa)了華為認證系列課(ke)程(cheng)（包括數(shu)通、云(yun)計算、傳輸、存儲(chu)等(deng)方向(xiang)），建(jian)設了一(yi)批高水平實(shi)訓(xun)平臺，并在實(shi)踐中不(bu)斷更新與(yu)(yu)升(sheng)級。“學校課(ke)程(cheng)”與(yu)(yu)“企業認證”兩(liang)個關鍵點的把握，使人才(cai)供給側與(yu)(yu)需求側以“關鍵點”為紐(niu)帶，實(shi)現了互(hu)聯(lian)互(hu)通，進(jin)而能夠(gou)使供需兩(liang)端相向(xiang)發(fa)力(li)。

“課證(zheng)(zheng)共生(sheng)(sheng)共長”模(mo)式取得了(le)喜人(ren)的成績。截(jie)至(zhi)2018年6月，深(shen)職院(yuan)ICT專業(ye)累計培(pei)養了(le)79名在校生(sheng)(sheng)通過了(le)華為(wei)(wei)HCIE頂級(ji)認證(zheng)(zheng)，800多人(ren)通過華為(wei)(wei)各等級(ji)認證(zheng)(zheng)， 這些學(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)后作為(wei)(wei)ICT行業(ye)企業(ye)骨(gu)干，為(wei)(wei)深(shen)交(jiao)所、招(zhao)商銀行、平安、騰訊等企事業(ye)單位的重大信息工程提(ti)供(gong)了(le)交(jiao)付、運維(wei)等技(ji)術服務，打造了(le)深(shen)圳品(pin)牌。

深(shen)職(zhi)院(yuan)與華(hua)為(wei)課證融(rong)通的(de)人才培養模式(shi)，已經推(tui)廣到(dao)全國86所高(gao)職(zhi)、115所本(ben)科(ke)中的(de)華(hua)為(wei)ICT學(xue)院(yuan)，并接(jie)待了(le)來自聯(lian)合國教科(ke)文組(zu)織、馬來西亞、津(jin)巴布韋、阿(a)爾(er)及利(li)亞等(deng)十余個國家相關部門的(de)學(xue)習。

一等(deng)獎：與專業(ye)教(jiao)育深度(du)融(rong)合(he)的進階式(shi)創業(ye)教(jiao)育改革及實踐

獲獎者(zhe)：陳秋明，文(wen)(wen)首文(wen)(wen)，譚屬春，李凱，黃偉(wei)賢，張鋒興，王(wang)波，竇(dou)志銘(ming)，廖巍巍，劉(liu)考，馮磊

為響應深圳(zhen)建設“創(chuang)業(ye)之城”戰略，針對高(gao)校創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)路徑(jing)不(bu)明、層次(ci)不(bu)清、學(xue)(xue)生受益面過窄、創(chuang)業(ye)質量不(bu)高(gao)等難題，深圳(zhen)職業(ye)技術(shu)學(xue)(xue)院從2009年開始全面實(shi)施創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革，聯合柴火創(chuang)客空間，建立了從啟蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、預科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、專門(men)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)到實(shi)戰訓練的進(jin)階式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系。

其中，啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)面向全體(ti)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預(yu)科教(jiao)育(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳授(shou)通識性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識和(he)(he)技能(neng)；專(zhuan)門教(jiao)育(yu)面向有創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿(yuan)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行專(zhuan)門化的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識傳授(shou)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓(xun)；實(shi)戰(zhan)訓(xun)練(lian)面向完(wan)成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)商注(zhu)冊的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供全程指(zhi)導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能(neng)力。建(jian)立了(le)(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)深(shen)度融合(he)的(de)機制。出(chu)臺專(zhuan)項(xiang)改革(ge)方案，明確(que)“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)”的(de)人才培(pei)養模式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)全過程。構建(jian)了(le)(le)從社(she)團(tuan)孕(yun)育(yu)、賽(sai)會遴選、項(xiang)目訓(xun)練(lian)到(dao)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)練(lian)體(ti)系(xi)。每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成(cheng)立一個創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)團(tuan)、開設一批社(she)團(tuan)課程，培(pei)育(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣；從社(she)團(tuan)中選拔優秀項(xiang)目，進入創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍(qiang)孵(fu)化兩年。

深(shen)職院進階式創(chuang)(chuang)業(ye)教育改革激發了學生創(chuang)(chuang)業(ye)熱情，近(jin)5年畢(bi)業(ye)生畢(bi)業(ye)1年內平均創(chuang)(chuang)業(ye)率4.4%，畢(bi)業(ye)3年內創(chuang)(chuang)業(ye)率達(da)12.7%，居全(quan)國(guo)高職院校前列，學校創(chuang)(chuang)業(ye)園孵化(hua)存活率達(da)到62%，近(jin)3年年均帶動(dong)400多人就業(ye)，年均申請專利30多項(xiang)。

二等獎：“單片機應用(yong)技術”課(ke)程建設(she)及線上(shang)線下混合式教學的改革實(shi)踐

獲獎者：溫(wen)希東(dong)，王靜霞，宋榮(rong)，趙杰，卿中全，陳海(hai)松，梁召峰，盛(sheng)鴻宇，楊爭

本成(cheng)果依托國(guo)家(jia)(jia)精品課(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建成(cheng)國(guo)家(jia)(jia)資源共享課(ke)，進而成(cheng)為“國(guo)家(jia)(jia)級電(dian)子信息工(gong)程技術專業教學(xue)資源庫”的(de)示范課(ke)。歷經5年(nian)實踐與完(wan)善(shan)，形成(cheng)了行動導向(xiang)的(de)項目化課(ke)程內容設(she)(she)計，開(kai)發建設(she)(she)了優質(zhi)豐富的(de)課(ke)程資源，并在(zai)此基礎上開(kai)展線上線下混合(he)式教學(xue)，實現了學(xue)生主(zhu)體(ti)與教師(shi)主(zhu)導的(de)和諧統一。

一是(shi)與企業(ye)(ye)合作(zuo)以“簡易機(ji)器人”為項目載體進(jin)行(xing)(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容設計，將課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容精心“解構(gou)”成(cheng)7個模塊、25個任務(wu)、250個知識技(ji)能(neng)點，形成(cheng)了以模塊化(hua)實(shi)踐(jian)任務(wu)為骨架的結構(gou)化(hua)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源庫。二是(shi)基于(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)源庫對知識技(ji)能(neng)點及其對應資(zi)源進(jin)行(xing)(xing)選擇，“重構(gou)”滿足各種(zhong)需(xu)要的課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。三是(shi)利用生動易學(xue)的在線(xian)資(zi)源，通過智慧職(zhi)(zhi)教(jiao)職(zhi)(zhi)教(jiao)云平(ping)臺組課(ke)，按(an)“課(ke)前”（線(xian)上學(xue)習和仿真實(shi)訓(xun)）、“課(ke)中”（ 動手做與問題(ti)講解）、“課(ke)后”（在線(xian)互動和作(zuo)業(ye)(ye)）三階段進(jin)行(xing)(xing)線(xian)上線(xian)下混合式教(jiao)學(xue)。

本成果作為(wei)課(ke)程建設和(he)信息(xi)化教學的(de)(de)典(dian)范在本校應用(yong)多(duo)年，同時面向全(quan)國推廣，產生了重大的(de)(de)示范效(xiao)應和(he)廣泛影響力(li)。作為(wei)高職工科課(ke)程改革(ge)的(de)(de)范例(li)，本成果可應用(yong)到所(suo)有院校，將全(quan)面推進(jin)教學方(fang)式(shi)的(de)(de)深刻變革(ge)。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者：朱(zhu)方來，孫曉(xiao)莉，楊開亮，李正(zheng)國(guo)，崔宏巍，肖鋼，張(zhang)強，黃亞妮，黃炳華，張(zhang)凱，張(zhang)亞琛，朱(zhu)小春

該成果是(shi)深(shen)圳(zhen)職業技術(shu)學院汽車電子專業圍繞深(shen)圳(zhen)戰略(lve)新興(xing)產(chan)業發展(zhan)，借鑒德國應用(yong)科(ke)技大學（FH）經(jing)驗(yan)——在真實環境(jing)中(zhong)培(pei)養應用(yong)型人(ren)才，提出的產(chan)教(jiao)融合、協同創新和育(yu)人(ren)的專業人(ren)才培(pei)養方(fang)案。

成果(guo)主(zhu)要通過組建(jian)以高(gao)校、行業(ye)(ye)(ye)協(xie)會、企業(ye)(ye)(ye)及研(yan)究機構(gou)為(wei)主(zhu)體(ti)的產(chan)業(ye)(ye)(ye)聯盟(meng)，建(jian)立(li)產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育(yu)人(ren)(ren)環境(jing)，協(xie)同創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)育(yu)人(ren)(ren)；打造“產(chan)學(xue)(xue)(xue)研(yan)用”一體(ti)化協(xie)同育(yu)人(ren)(ren)平臺，使科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果(guo)直接服務于產(chan)業(ye)(ye)(ye)，促進產(chan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)，同時轉化為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，促進教(jiao)學(xue)(xue)(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型項目課程、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)制作、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型畢(bi)業(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)項目課程體(ti)系，實現了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)(ye)應(ying)用能力(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)的相互(hu)融(rong)合(he)、協(xie)同發展(zhan)。解(jie)決了汽車(che)電子類(lei)專業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才培養缺乏產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)育(yu)人(ren)(ren)環境(jing)，科研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成果(guo)難(nan)以服務于產(chan)業(ye)(ye)(ye)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)(ye)應(ying)用能力(li)不強，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)不夠(gou)的問(wen)題。

成果自(zi)實施以來，提(ti)高了專業人才培(pei)養質量，畢業生就業、服務等各項指標表(biao)現亮眼，同時通過(guo)推廣，在全國、廣東省中高職院校(xiao)相關(guan)專業中，也產生良好應(ying)用效(xiao)果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者(zhe)：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙(zhao)艷俐，段(duan)杰鑫，石(shi)濱，許(xu)笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學院(yuan)(yuan)聯合全(quan)國29家院(yuan)(yuan)校(xiao)、2家行業(ye)(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)(ye)研(yan)制開發物流管(guan)理專業(ye)(ye)(ye)中高職(zhi)銜(xian)接課程體系，是構建現(xian)代職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育體系的(de)(de)重要探(tan)索。研(yan)究成(cheng)果(guo)基于結果(guo)導向（OBE）的(de)(de)設計理念，分(fen)析物流崗位聚集分(fen)布，研(yan)究物流管(guan)理專業(ye)(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生涯發展(zhan)路徑，定位“新(xin)物流”下各段培養目標，分(fen)解核心崗位的(de)(de)工(gong)作(zuo)項目、工(gong)作(zuo)任務，研(yan)制開發物流管(guan)理“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力圖譜”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力構建專業(ye)(ye)(ye)課程，通過聚合公(gong)共基礎(chu)課、專業(ye)(ye)(ye)課、銜(xian)接課、模塊課，構建一體化課程體系并制定統(tong)一規(gui)范的(de)(de)課程標準。

研(yan)究(jiu)成(cheng)果有效解決了中高(gao)職兩(liang)段(duan)培養目標定位不清晰、依據缺失(shi)、課程(cheng)體系不能有效銜接、教學內容與企業需(xu)求不匹(pi)配(pei)、標準缺失(shi)等問(wen)題。

成果(guo)在廣東省內(nei)物(wu)(wu)流管(guan)理專業“三二(er)分段”試(shi)點的中(zhong)高職院校全(quan)面(mian)推廣，直接受(shou)益(yi)的中(zhong)職生2400人(ren)(ren)、高職生2600人(ren)(ren)、繼續教(jiao)育業余(yu)班學(xue)生6100人(ren)(ren)，為(wei)(wei)省內(nei)物(wu)(wu)流業輸(shu)送萬余(yu)名物(wu)(wu)流專業人(ren)(ren)才(cai)。成果(guo)依(yi)托物(wu)(wu)流行指委、教(jiao)指委等平臺為(wei)(wei)國內(nei)兄弟院校提供(gong)專業建設(she)及課程建設(she)支持。