近日，2018年(nian)國(guo)家級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項目(mu)名單公布(bu)。我(wo)校在(zai)2018年(nian)國(guo)家級教學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)選中再創輝煌，獲(huo)(huo)得特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數在(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)同類(lei)院(yuan)校中排(pai)名第一(yi)，并實現廣(guang)東省在(zai)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)上零(ling)的突破。

深圳(zhen)特區報發表評論(lun)員(yuan)文(wen)章(zhang)《產教(jiao)融合(he)(he)(he)與校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)是催生(sheng)創(chuang)新創(chuang)業的(de)關鍵一(yi)招》，高度評價(jia)我校(xiao)在產教(jiao)融合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)方面的(de)探(tan)索創(chuang)新和亮眼成(cheng)績(ji)，指出“高度重視(shi)產教(jiao)融合(he)(he)(he)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)，與一(yi)流企(qi)業合(he)(he)(he)作(zuo)培(pei)養人才(cai)，是深職院能夠(gou)斬獲多項(xiang)國家級教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)的(de)‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎是(shi)與國家(jia)科技(ji)成(cheng)果(guo)“三(san)大獎”（國家(jia)自然(ran)科學(xue)(xue)獎、國家(jia)技(ji)術發(fa)明獎、國家(jia)科學(xue)(xue)技(ji)術進步獎）齊名的國家(jia)級(ji)獎勵(li)，代表我國教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作的最高(gao)水平。《教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎條例》（國務院令(ling)第(di)151號）指出：“教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)是(shi)指反(fan)映教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)規律，具有獨創性、新(xin)穎性、實用(yong)性，對提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)水平和教(jiao)育質量、實現培養目標(biao)產生明顯效(xiao)果(guo)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)案。”申請國家(jia)級(ji)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果(guo)獎有3個基(ji)本條件：（1）國內(nei)首創；（2）經過２年(nian)以上教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)實踐檢驗；（3）在全國產生一(yi)定影響。

國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)級(ji)(ji)，授(shou)予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)章(zhang)和獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)金(jin)。特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由(you)國(guo)務院批準(zhun)，一(yi)(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)批準(zhun)。國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)每4年評(ping)審一(yi)(yi)(yi)次。高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)第一(yi)(yi)(yi)屆(jie)國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)于1989年評(ping)審，2018年為(wei)第八屆(jie)。從(cong)第七(qi)屆(jie)（2014年）開(kai)始，國(guo)家(jia)級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)設(she)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、職業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在(zai)國家級(ji)教學成(cheng)果獎方面(mian)取得的驕人成(cheng)績(ji)有以下幾個主要特點：

一是起步早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數量(liang)多。高(gao)(gao)職教育于2001年(nian)首(shou)次進入高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育國(guo)家(jia)級教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當年(nian)高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育共(gong)評(ping)出特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)），我校(xiao)于當年(nian)獲(huo)一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)唯一一所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)(gao)職院校(xiao)。至今，我校(xiao)共(gong)獲(huo)國(guo)家(jia)級教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中(zhong)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)。以(yi)2018年(nian)為例，據統計，廣東省共(gong)獲(huo)得職業教育國(guo)家(jia)級教學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破(po)，在全(quan)國(guo)排(pai)名(ming)第一；一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數和(he)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數均在全(quan)國(guo)排(pai)名(ming)第三。我校(xiao)2018年(nian)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數在全(quan)省和(he)全(quan)國(guo)同類院校(xiao)中(zhong)排(pai)名(ming)第一。

二是獲獎(jiang)(jiang)等級(ji)高(gao)。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果特(te)等獎(jiang)(jiang)共(gong)2項（高(gao)職(zhi)1項、中職(zhi)1項），我校(xiao)“深(shen)職(zhi)院-華為(wei)培養(yang)信息通信技(ji)術技(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長’模式(shi)研制與(yu)實踐(jian)”項目獲特(te)等獎(jiang)(jiang)，實現了我校(xiao)和廣東(dong)省(sheng)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果特(te)等獎(jiang)(jiang)零的(de)(de)突破(po)。2018年職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果一等獎(jiang)(jiang)共(gong)50項，我校(xiao)“與(yu)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)深(shen)度融(rong)合(he)的(de)(de)進階(jie)式(shi)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)及實踐(jian)”獲一等獎(jiang)(jiang)。

三是覆蓋面廣、應用推(tui)(tui)廣價(jia)值高(gao)。我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目中(zhong)，既(ji)有(you)(you)宏觀(guan)層面的(de)(de)(de)人(ren)才培養模式研究和(he)體系設計，也有(you)(you)中(zhong)觀(guan)層面的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)建設與改(gai)革研究，還(huan)有(you)(you)微(wei)觀(guan)層面的(de)(de)(de)課程開(kai)發和(he)課堂教(jiao)學改(gai)革研究；既(ji)有(you)(you)理論研究，更有(you)(you)實(shi)踐探索。以(yi)2018年(nian)為例(li)，我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)獲(huo)獎項目切中(zhong)產教(jiao)融合、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)、混合式教(jiao)學、協同育(yu)人(ren)、中(zhong)高(gao)職(zhi)(zhi)銜(xian)接等我(wo)(wo)國職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革中(zhong)的(de)(de)(de)熱點、難點問(wen)題，大力(li)開(kai)展理論研究和(he)實(shi)踐探索，提供了(le)可(ke)供同行和(he)兄(xiong)弟院(yuan)校(xiao)借鑒的(de)(de)(de)“深職(zhi)(zhi)院(yuan)解(jie)決方案”，具(ju)有(you)(you)很高(gao)的(de)(de)(de)應用推(tui)(tui)廣價(jia)值。

四是(shi)突(tu)顯學(xue)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)特色。產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)是(shi)高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)必由之路，建(jian)(jian)校(xiao)以來(lai)，深(shen)(shen)(shen)職院一(yi)直高度(du)重(zhong)(zhong)視(shi)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)。早在(zai)建(jian)(jian)校(xiao)之初，就(jiu)在(zai)每個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)立專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員會，由相(xiang)(xiang)關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)權威專家擔任(ren)委員，全面參(can)與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)工作(zuo)(zuo)(zuo)。2009年國(guo)家示(shi)范校(xiao)建(jian)(jian)設(she)完成(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)們又提出“政校(xiao)行(xing)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)四方聯動、產(chan)(chan)學(xue)研(yan)用(yong)立體推進(jin)”的(de)(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)模式(shi)，全面推進(jin)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)協同育(yu)人(ren)。學(xue)校(xiao)第三(san)次黨代會我(wo)(wo)們進(jin)一(yi)步提出六個(ge)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革理念，其中(zhong)(zhong)第一(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)在(zai)建(jian)(jian)設(she)中(zhong)(zhong)國(guo)特色世(shi)界一(yi)流(liu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院校(xiao)過(guo)程中(zhong)(zhong)，更是(shi)提出要依托一(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建(jian)(jian)設(she)一(yi)流(liu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要求各專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面深(shen)(shen)(shen)化(hua)與(yu)(yu)世(shi)界一(yi)流(liu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，創辦(ban)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色學(xue)院。目前先后與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)、平(ping)安(an)、阿(a)里、比亞迪、裕同科技、天(tian)健(jian)集團等(deng)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共(gong)建(jian)(jian)特色產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)院，通(tong)過(guo)產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)，來(lai)培(pei)養(yang)世(shi)界一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)型高素質技術技能人(ren)才(cai)，為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社會經(jing)濟發(fa)展做出一(yi)流(liu)的(de)(de)(de)貢獻。這(zhe)次獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)充分地突(tu)顯了我(wo)(wo)校(xiao)校(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)特色。比如，這(zhe)次獲得(de)特等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“深(shen)(shen)(shen)職院-華(hua)為(wei)(wei)培(pei)養(yang)信(xin)息通(tong)信(xin)技術技能人(ren)才(cai)‘課證共(gong)生共(gong)長(chang)’模式(shi)研(yan)制與(yu)(yu)實踐(jian)”，就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)校(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)技術有限公司(si)共(gong)同申報的(de)(de)(de)，是(shi)多年來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)與(yu)(yu)華(hua)為(wei)(wei)深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。獲得(de)一(yi)等(deng)獎(jiang)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)“與(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)(shen)度(du)融(rong)(rong)(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)進(jin)階(jie)式(shi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及實踐(jian)”，也是(shi)多年來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)聯合(he)(he)深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴(chai)火創客文(wen)化(hua)傳播有限公司(si)深(shen)(shen)(shen)度(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)核(he)心成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)。其他(ta)幾項(xiang)獲獎(jiang)成(cheng)(cheng)果(guo)(guo)也都有深(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相(xiang)(xiang)關行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)(shen)度(du)參(can)與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校(xiao)這一驕(jiao)人(ren)業績，是學(xue)校(xiao)多年來(lai)始終(zhong)以提高人(ren)才(cai)培養質量為中心(xin)、高度重視教(jiao)育教(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)厚積(ji)薄(bo)發的結果。

一是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)高(gao)度重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)。建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)以來，深(shen)職院(yuan)(yuan)的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)經(jing)歷(li)了一個從探索起步到逐漸深(shen)化(hua)(hua)(hua)發展(zhan)的過程(cheng)(cheng)，建(jian)(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)初期(qi)以突出(chu)(chu)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口(kou)，逐步探索和深(shen)化(hua)(hua)(hua)從“本(ben)科(ke)壓縮型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)到實(shi)踐(jian)(jian)導向的轉變(bian)，“十(shi)一五(wu)”和“十(shi)二五(wu)”期(qi)間(jian)深(shen)化(hua)(hua)(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)人才(cai)模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)。尤其是(shi)“十(shi)三五(wu)”以來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)深(shen)入(ru)推進(jin)“六個融合(he)(he)(he)”，全面(mian)實(shi)施(shi)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導向的OBE人才(cai)培養(yang)(yang)模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)，使得人才(cai)培養(yang)(yang)模(mo)式(shi)日臻完善，專(zhuan)業(ye)與課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)更(geng)加深(shen)入(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)不斷創(chuang)(chuang)新，最終涌現(xian)出(chu)(chu)一批(pi)高(gao)水平的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)果(guo)。例(li)如，2018年(nian)特等(deng)獎成(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從2006年(nian)依托(tuo)校(xiao)(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)項目(mu)開(kai)始和華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)，2008年(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)國(guo)內首家高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)授權培訓中心(xin)，2011年(nian)建(jian)(jian)成(cheng)(cheng)首個高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研(yan)制(zhi)并形(xing)成(cheng)(cheng)了深(shen)職院(yuan)(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)(wei)“課(ke)(ke)證共生(sheng)(sheng)(sheng)共長”培養(yang)(yang)模(mo)式(shi)并實(shi)施(shi)；多年(nian)來以教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部7個項目(mu)和省廳(ting)8個課(ke)(ke)題為(wei)(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)列(lie)入(ru)廣東省教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎培育(yu)(yu)項目(mu)，經(jing)過反(fan)復(fu)實(shi)踐(jian)(jian)不斷完善，最終取得顯著成(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)一等(deng)獎成(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)圳建(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)業(ye)之(zhi)城”戰略，從2008年(nian)11月開(kai)始研(yan)制(zhi)《關于(yu)加強大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)工(gong)作(zuo)(zuo)的實(shi)施(shi)意見》和《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)園管理(li)辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)項目(mu)評(ping)審辦(ban)法(fa)》《大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)導師管理(li)辦(ban)法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)方案，2009年(nian)在深(shen)職院(yuan)(yuan)全面(mian)實(shi)施(shi)，2013年(nian)依托(tuo)省教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項目(mu)《高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)技能競(jing)賽模(mo)式(shi)探索與實(shi)踐(jian)(jian)》，聯合(he)(he)(he)深(shen)圳柴(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)客文化(hua)(hua)(hua)傳播有限公司旗(qi)下的柴(chai)火(huo)創(chuang)(chuang)客空間(jian)，進(jin)一步深(shen)化(hua)(hua)(hua)改(gai)革(ge)與實(shi)踐(jian)(jian)，經(jing)多年(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)的核心(xin)成(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)規(gui)范(fan)管理和政策支持(chi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果的(de)(de)(de)培育(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長提供了(le)有(you)(you)力的(de)(de)(de)保障機制，制定了(le)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果培育(yu)、實踐應用(yong)、成(cheng)(cheng)(cheng)果評(ping)審(shen)(shen)等系(xi)列文件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)每(mei)(mei)年(nian)(nian)(nian)開展校(xiao)級質量(liang)工程申報和市、省、國家級教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申報，并且每(mei)(mei)兩年(nian)(nian)(nian)進(jin)行(xing)一次校(xiao)級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎評(ping)審(shen)(shen)，每(mei)(mei)四年(nian)(nian)(nian)進(jin)行(xing)一次省級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎的(de)(de)(de)培育(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給(gei)予(yu)(yu)資金支持(chi)，對(dui)獲獎項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)推廣(guang)應用(yong)。同時，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果方面取得的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績納(na)入考核評(ping)價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果給(gei)予(yu)(yu)重獎。制度(du)保證(zheng)、資金支持(chi)、考核獎勵這三大(da)(da)措施(shi)有(you)(you)力地調動了(le)廣(guang)大(da)(da)教(jiao)(jiao)師投身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)積(ji)極性，十年(nian)(nian)(nian)如一日地在深職沃(wo)土上的(de)(de)(de)深耕細作，終于有(you)(you)了(le)今(jin)天的(de)(de)(de)繁(fan)花碩果。

（宣傳部）

附(fu)：五項教學成(cheng)果獎詳(xiang)細介紹

特(te)等獎(jiang)：深職院-華為培養信(xin)息通信(xin)技術技能人才“課證共生(sheng)共長”模式研制與實踐

獲獎者(zhe)：馬曉明(ming)，王永(yong)學(xue)，王隆杰，王蘇南，徐平利，周建勛(xun)，盧(lu)鵬，張喜生，何健標，宋晶，董世學(xue)

“課(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)(gong)長”模式的成(cheng)(cheng)功之處主要在(zai)(zai)于：“抓痛點”和“建(jian)機制(zhi)(zhi)”。企(qi)(qi)業考核在(zai)(zai)職工程師(shi)的標準(zhun)是“證”，學校(xiao)將其(qi)改造成(cheng)(cheng)為適合零基礎在(zai)(zai)校(xiao)高職生(sheng)(sheng)的“課(ke)”，學校(xiao)培(pei)養(yang)(yang)畢業生(sheng)(sheng)也等于給企(qi)(qi)業培(pei)養(yang)(yang)了即招(zhao)即用(yong)的工程師(shi)，等同于抓住(zhu)了企(qi)(qi)業需求的“痛點”。當“課(ke)證共(gong)(gong)生(sheng)(sheng)共(gong)(gong)長”成(cheng)(cheng)為一種機制(zhi)(zhi)時，校(xiao)企(qi)(qi)雙方自然就(jiu)成(cheng)(cheng)為“命運共(gong)(gong)同體”。

“課(ke)證共生共長”模(mo)式(shi)形(xing)成了(le)(le)分段、分層、分類的(de)三分課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，開發了(le)(le)華為認證系(xi)列課(ke)程(cheng)（包括數通(tong)、云(yun)計(ji)算、傳輸、存儲等方向），建(jian)設了(le)(le)一批高水平實(shi)訓平臺，并在實(shi)踐中不斷更新與(yu)(yu)升級。“學校課(ke)程(cheng)”與(yu)(yu)“企業(ye)認證”兩個關鍵點的(de)把握(wo)，使(shi)人才供給側(ce)與(yu)(yu)需(xu)(xu)求側(ce)以“關鍵點”為紐(niu)帶，實(shi)現了(le)(le)互聯互通(tong)，進(jin)而(er)能夠使(shi)供需(xu)(xu)兩端相向發力(li)。

“課(ke)證(zheng)共生(sheng)(sheng)(sheng)共長”模式取得了(le)(le)喜人的成績。截至(zhi)2018年6月，深(shen)職院ICT專業(ye)累計培養(yang)了(le)(le)79名(ming)在(zai)校生(sheng)(sheng)(sheng)通過了(le)(le)華(hua)為(wei)(wei)(wei)HCIE頂(ding)級認(ren)證(zheng)，800多人通過華(hua)為(wei)(wei)(wei)各(ge)等(deng)(deng)級認(ren)證(zheng)， 這(zhe)些(xie)學生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)后作為(wei)(wei)(wei)ICT行業(ye)企業(ye)骨干(gan)，為(wei)(wei)(wei)深(shen)交所(suo)、招商(shang)銀行、平安、騰訊等(deng)(deng)企事業(ye)單位的重(zhong)大信(xin)息工程提供了(le)(le)交付、運維等(deng)(deng)技術服務，打造了(le)(le)深(shen)圳品牌。

深(shen)職(zhi)院與華(hua)為課證融通(tong)的人才培養模式，已(yi)經推廣(guang)到全(quan)國(guo)(guo)86所高職(zhi)、115所本科中的華(hua)為ICT學(xue)院，并接待(dai)了來自聯合國(guo)(guo)教科文組織(zhi)、馬來西亞、津巴布韋、阿(a)爾及利亞等十余個國(guo)(guo)家(jia)相關部(bu)門的學(xue)習。

一等(deng)獎：與專業教(jiao)(jiao)育深(shen)度融(rong)合的進階式創業教(jiao)(jiao)育改革及實踐

獲獎(jiang)者：陳秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王波，竇志(zhi)銘，廖巍巍，劉考，馮磊(lei)

為響應(ying)深圳建設“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰略(lve)，針對高(gao)校創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)路徑不明、層次不清(qing)、學生受(shou)益(yi)面過(guo)窄(zhai)、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)質量不高(gao)等(deng)難題，深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技術學院從(cong)2009年開始全面實施創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革，聯合柴(chai)火創(chuang)客空間，建立了從(cong)啟蒙教(jiao)育(yu)、預科教(jiao)育(yu)、專(zhuan)門教(jiao)育(yu)到實戰訓練(lian)的進階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)體(ti)系。

其中，啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)全(quan)(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意識和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)傳授通識性(xing)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)技(ji)能；專(zhuan)門(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行專(zhuan)門(men)(men)化(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳授和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能培訓(xun)(xun)；實(shi)戰訓(xun)(xun)練面向(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)提供全(quan)(quan)程指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能力。建立了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融合(he)的(de)(de)機(ji)制。出臺專(zhuan)項(xiang)改(gai)革方案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才(cai)培養模式，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合(he)納(na)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全(quan)(quan)過程。構建了從社(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項(xiang)目訓(xun)(xun)練到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)(de)進(jin)(jin)階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓(xun)(xun)練體系。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)至少(shao)成立一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)團(tuan)、開(kai)設一(yi)批社(she)團(tuan)課(ke)程，培育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)興趣(qu)；從社(she)團(tuan)中選拔優秀項(xiang)目，進(jin)(jin)入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)真刀真槍孵化(hua)兩年。

深職院進階式創(chuang)業(ye)教育改(gai)革激發了學生創(chuang)業(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢業(ye)生畢業(ye)1年(nian)(nian)內平均創(chuang)業(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)業(ye)率(lv)達(da)12.7%，居(ju)全(quan)國高職院校(xiao)前列(lie)，學校(xiao)創(chuang)業(ye)園孵化存活(huo)率(lv)達(da)到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶(dai)動400多(duo)人就業(ye)，年(nian)(nian)均申(shen)請(qing)專利30多(duo)項。

二等(deng)獎(jiang)：“單片機應用(yong)技(ji)術”課程建設(she)及線上(shang)線下混合式教學的改革實(shi)踐

獲獎者(zhe)：溫(wen)希(xi)東，王靜霞(xia)，宋榮，趙杰，卿中(zhong)全，陳(chen)海松，梁(liang)召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果依托國家精品課(ke)(ke)程（2008年），于2013年建(jian)成(cheng)國家資(zi)源共享課(ke)(ke)，進(jin)而(er)成(cheng)為(wei)“國家級電子(zi)信(xin)息工程技術專業教(jiao)學資(zi)源庫”的(de)示范課(ke)(ke)。歷經5年實(shi)踐與完善，形(xing)成(cheng)了行動導向的(de)項目化課(ke)(ke)程內容設計，開(kai)發建(jian)設了優質豐富的(de)課(ke)(ke)程資(zi)源，并在此基(ji)礎上開(kai)展線上線下混(hun)合式教(jiao)學，實(shi)現(xian)了學生(sheng)主體與教(jiao)師(shi)主導的(de)和諧統一。

一(yi)是與企業(ye)合作以(yi)(yi)“簡易(yi)機器人”為項目(mu)載體進(jin)行課(ke)(ke)(ke)程內容設計(ji)，將課(ke)(ke)(ke)程內容精心“解構(gou)(gou)”成7個(ge)模塊、25個(ge)任(ren)(ren)務、250個(ge)知識技能點，形成了以(yi)(yi)模塊化實踐(jian)任(ren)(ren)務為骨架(jia)的結構(gou)(gou)化課(ke)(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)庫。二(er)是基于課(ke)(ke)(ke)程資(zi)源(yuan)庫對知識技能點及其對應資(zi)源(yuan)進(jin)行選(xuan)擇(ze)，“重構(gou)(gou)”滿(man)足各種需(xu)要(yao)的課(ke)(ke)(ke)程。三是利(li)用生動易(yi)學的在線資(zi)源(yuan)，通過智慧職教職教云平臺組課(ke)(ke)(ke)，按(an)“課(ke)(ke)(ke)前”（線上(shang)學習和仿真實訓）、“課(ke)(ke)(ke)中”（ 動手做與問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)后(hou)”（在線互動和作業(ye)）三階段進(jin)行線上(shang)線下混合式(shi)教學。

本(ben)(ben)成果作為課(ke)程建設和(he)信息(xi)化教學的典范在本(ben)(ben)校(xiao)應(ying)(ying)用(yong)多年，同時(shi)面向全國推(tui)廣，產生了重大的示范效應(ying)(ying)和(he)廣泛影響力。作為高(gao)職工科課(ke)程改革的范例，本(ben)(ben)成果可應(ying)(ying)用(yong)到所有(you)院校(xiao)，將全面推(tui)進(jin)教學方式的深刻變(bian)革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎(jiang)者(zhe)：朱方(fang)來(lai)，孫(sun)曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖鋼(gang)，張強，黃(huang)(huang)亞妮，黃(huang)(huang)炳華，張凱，張亞琛，朱小春(chun)

該成果是深圳職業(ye)技(ji)術學院汽車電子專(zhuan)(zhuan)業(ye)圍繞深圳戰略新興產業(ye)發展(zhan)，借鑒德國(guo)應用科技(ji)大學（FH）經驗(yan)——在(zai)真實環境中培養應用型(xing)人才，提出(chu)的(de)產教融(rong)合、協同創新和育人的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人才培養方案。

成果(guo)(guo)主要通過組建以(yi)高校、行業(ye)(ye)協會、企業(ye)(ye)及(ji)研究機構為主體的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)聯盟，建立產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)育(yu)(yu)(yu)人(ren)環境(jing)，協同創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)(yu)(yu)人(ren)；打造“產(chan)(chan)(chan)學(xue)研用”一體化協同育(yu)(yu)(yu)人(ren)平臺，使科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)(guo)直接服務于產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)，促進產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發展，同時轉化為教(jiao)(jiao)學(xue)內容，促進教(jiao)(jiao)學(xue)；開發了“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型項目課(ke)程、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)制(zhi)作、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型畢(bi)業(ye)(ye)作品”三(san)創(chuang)(chuang)(chuang)項目課(ke)程體系，實現了學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)應用能力(li)和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)的(de)(de)(de)相互融(rong)合(he)(he)(he)、協同發展。解決了汽車電子類專(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)育(yu)(yu)(yu)人(ren)環境(jing)，科(ke)研創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成果(guo)(guo)難(nan)以(yi)服務于產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)應用能力(li)不強(qiang)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)不夠的(de)(de)(de)問(wen)題。

成果(guo)自實施以來，提高了專(zhuan)業人(ren)才培養(yang)質量，畢業生就(jiu)業、服務等(deng)各項指標(biao)表現(xian)亮眼，同時通過推廣，在全國、廣東(dong)省中高職院(yuan)校(xiao)相關專(zhuan)業中，也產生良好應用效果(guo)。

二等(deng)獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎(jiang)者：姜(jiang)洪，孟軍齊，陳代芬(fen)，趙艷(yan)俐，段杰鑫，石濱，許笑平(ping)，陳朝萌

深圳職(zhi)業技術學院(yuan)聯合全國29家(jia)院(yuan)校、2家(jia)行業協會、73家(jia)知名企業研(yan)(yan)制(zhi)開(kai)(kai)發物(wu)流(liu)管理(li)(li)(li)專業中高(gao)職(zhi)銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系，是構建現代職(zhi)業教育體系的(de)重要探索。研(yan)(yan)究(jiu)成果基于(yu)結果導向（OBE）的(de)設計理(li)(li)(li)念，分(fen)析(xi)物(wu)流(liu)崗位(wei)聚(ju)集分(fen)布(bu)，研(yan)(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)管理(li)(li)(li)專業職(zhi)業生涯(ya)發展路徑，定位(wei)“新物(wu)流(liu)”下各段培養目標，分(fen)解核(he)心(xin)崗位(wei)的(de)工作項目、工作任務，研(yan)(yan)制(zhi)開(kai)(kai)發物(wu)流(liu)管理(li)(li)(li)“職(zhi)業能力圖譜”，抓取(qu)職(zhi)業能力構建專業課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過聚(ju)合公(gong)共基礎課(ke)(ke)(ke)、專業課(ke)(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)(ke)，構建一體化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系并(bing)制(zhi)定統(tong)一規范的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準。

研究成果有效解決了中高職兩段培養目標定位(wei)不(bu)(bu)清晰、依據缺(que)失(shi)、課(ke)程體(ti)系(xi)不(bu)(bu)能有效銜(xian)接、教(jiao)學內容與企業需求不(bu)(bu)匹配、標準缺(que)失(shi)等問題。

成(cheng)果(guo)在廣東(dong)省(sheng)內(nei)物(wu)(wu)流(liu)管理專(zhuan)業(ye)“三二分(fen)段”試點的中高職院校(xiao)全面(mian)推廣，直接(jie)受益的中職生(sheng)2400人、高職生(sheng)2600人、繼續教(jiao)育業(ye)余(yu)班學生(sheng)6100人，為(wei)省(sheng)內(nei)物(wu)(wu)流(liu)業(ye)輸送萬余(yu)名物(wu)(wu)流(liu)專(zhuan)業(ye)人才。成(cheng)果(guo)依(yi)托物(wu)(wu)流(liu)行指委(wei)、教(jiao)指委(wei)等(deng)平臺為(wei)國(guo)內(nei)兄弟院校(xiao)提供(gong)專(zhuan)業(ye)建(jian)設及(ji)課程建(jian)設支持。