近日，2018年國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項目(mu)名單公布。我校在(zai)2018年國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)評選中再創(chuang)輝(hui)煌，獲得(de)特等獎(jiang)(jiang)1項、一(yi)等獎(jiang)(jiang)1項、二(er)等獎(jiang)(jiang)3項，獲獎(jiang)(jiang)總數在(zai)全省和全國(guo)同類院校中排名第一(yi)，并(bing)實現廣東省在(zai)特等獎(jiang)(jiang)上零的突破(po)。

深圳特(te)區報(bao)發表評(ping)論員文章《產(chan)教(jiao)融合與校(xiao)企(qi)合作(zuo)是催生(sheng)創新創業的(de)關(guan)鍵一招》，高度評(ping)價我校(xiao)在(zai)產(chan)教(jiao)融合、校(xiao)企(qi)合作(zuo)方面的(de)探索創新和(he)亮眼成績，指(zhi)出“高度重(zhong)視產(chan)教(jiao)融合、校(xiao)企(qi)合作(zuo)，與一流企(qi)業合作(zuo)培養人才(cai)，是深職(zhi)院能夠斬獲多(duo)項(xiang)國家級教(jiao)學成果(guo)獎的(de)‘秘密武(wu)器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉(xi)，國(guo)(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家科技(ji)(ji)成(cheng)果“三(san)大獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家自然科學獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家技(ji)(ji)術發明(ming)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家科學技(ji)(ji)術進步獎(jiang)(jiang)）齊名的(de)國(guo)(guo)(guo)家級(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)勵，代(dai)表我(wo)國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作的(de)最(zui)高(gao)水平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務(wu)院令第151號(hao)）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果是指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學規律，具有獨(du)創性、新穎性、實用性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學水平和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實現培養目標產生明(ming)顯效果的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學方案。”申請國(guo)(guo)(guo)家級(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)有3個基本(ben)條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年(nian)以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐(jian)檢(jian)驗(yan)；（3）在(zai)全國(guo)(guo)(guo)產生一(yi)定影(ying)響。

國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)分為特等(deng)獎(jiang)(jiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)級(ji)，授予(yu)證書、獎(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)金。特等(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)國務院批準，一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)由(you)教(jiao)(jiao)育部批準。國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)每4年(nian)(nian)評(ping)審一(yi)次(ci)。高等(deng)教(jiao)(jiao)育第一(yi)屆(jie)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)于1989年(nian)(nian)評(ping)審，2018年(nian)(nian)為第八(ba)屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年(nian)(nian)）開(kai)始，國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)(jiang)設基礎(chu)教(jiao)(jiao)育、職(zhi)業教(jiao)(jiao)育、高等(deng)教(jiao)(jiao)育三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我(wo)校(xiao)在國家級教(jiao)學(xue)成(cheng)果獎方面取得的驕人成(cheng)績有(you)以下幾個主要特(te)點：

一(yi)(yi)是(shi)起步(bu)早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多(duo)。高(gao)職教(jiao)(jiao)育于2001年首次進入(ru)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審（當(dang)年高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育共(gong)評(ping)出特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我校于當(dang)年獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是(shi)全(quan)國(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)高(gao)職院校。至今，我校共(gong)獲(huo)國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其(qi)中特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為例(li)，據統(tong)計，廣東省(sheng)共(gong)獲(huo)得職業教(jiao)(jiao)育國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)(de)突破，在全(quan)國(guo)排(pai)名第(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)均在全(quan)國(guo)排(pai)名第(di)三。我校2018年獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)在全(quan)省(sheng)和全(quan)國(guo)同類院校中排(pai)名第(di)一(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等(deng)(deng)級(ji)高。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)2項(xiang)（高職(zhi)(zhi)1項(xiang)、中職(zhi)(zhi)1項(xiang)），我校(xiao)“深(shen)職(zhi)(zhi)院-華(hua)為(wei)培養信息通(tong)信技(ji)術技(ji)能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模式研制與實(shi)踐”項(xiang)目(mu)獲(huo)特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)，實(shi)現了我校(xiao)和廣東(dong)省職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果特(te)等(deng)(deng)獎(jiang)零的突(tu)破。2018年職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果一等(deng)(deng)獎(jiang)共(gong)50項(xiang)，我校(xiao)“與專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度融合的進階式創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革及實(shi)踐”獲(huo)一等(deng)(deng)獎(jiang)。

三是(shi)覆蓋面(mian)廣(guang)、應(ying)用推(tui)廣(guang)價(jia)值(zhi)高。我(wo)校的(de)獲(huo)獎(jiang)項目(mu)中，既(ji)有宏觀(guan)層面(mian)的(de)人(ren)才培養模式研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和體系設計(ji)，也有中觀(guan)層面(mian)的(de)專業建(jian)設與改革(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，還有微觀(guan)層面(mian)的(de)課(ke)程(cheng)開發(fa)和課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學改革(ge)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)；既(ji)有理(li)論研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，更有實踐探索。以2018年(nian)為例，我(wo)校的(de)獲(huo)獎(jiang)項目(mu)切(qie)中產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)、創(chuang)新創(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)育、混(hun)合(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)學、協同育人(ren)、中高職銜接(jie)等我(wo)國職業教(jiao)(jiao)(jiao)育改革(ge)中的(de)熱點、難點問(wen)題，大(da)力開展理(li)論研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和實踐探索，提供了可供同行和兄弟院校借鑒的(de)“深職院解(jie)決方案”，具有很高的(de)應(ying)用推(tui)廣(guang)價(jia)值(zhi)。

四是(shi)(shi)突顯學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)辦學(xue)特(te)(te)(te)色(se)。產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育發展的(de)(de)必由(you)(you)之路(lu)，建校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)直高(gao)度(du)(du)(du)重視校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)。早在建校(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在每個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)立(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委(wei)員(yuan)會(hui)，由(you)(you)相關行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)權威(wei)專(zhuan)家擔任委(wei)員(yuan)，全(quan)面參(can)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)工(gong)作(zuo)。2009年(nian)國家示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)(xiao)建設完成(cheng)后(hou)，我們又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四方聯(lian)動、產(chan)學(xue)研用立(li)體推(tui)進(jin)”的(de)(de)十六字(zi)辦學(xue)模式，全(quan)面推(tui)進(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同育人(ren)(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)(ci)黨代會(hui)我們進(jin)一(yi)(yi)步提出六個融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)理念，其中第(di)一(yi)(yi)個就是(shi)(shi)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)。最(zui)近，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在建設中國特(te)(te)(te)色(se)世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更(geng)是(shi)(shi)提出要依(yi)托一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，建設一(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要求(qiu)各(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全(quan)面深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)化(hua)與(yu)(yu)世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)，創辦產(chan)業(ye)(ye)(ye)特(te)(te)(te)色(se)學(xue)院(yuan)。目前(qian)先(xian)后(hou)與(yu)(yu)華為、平安、阿里、比亞迪、裕同科技(ji)、天健集(ji)團等企(qi)業(ye)(ye)(ye)共建特(te)(te)(te)色(se)產(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)院(yuan)，通(tong)過產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)，來(lai)培養(yang)世界一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)應(ying)用型高(gao)素(su)質技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，為深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)社(she)會(hui)經濟發展做出一(yi)(yi)流(liu)(liu)的(de)(de)貢獻。這(zhe)次(ci)(ci)獲(huo)獎成(cheng)果(guo)充分(fen)地突顯了我校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)、產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)特(te)(te)(te)色(se)。比如，這(zhe)次(ci)(ci)獲(huo)得特(te)(te)(te)等獎的(de)(de)成(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)-華為培養(yang)信(xin)息通(tong)信(xin)技(ji)術技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)‘課證共生共長’模式研制(zhi)與(yu)(yu)實(shi)踐”，就是(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華為技(ji)術有限(xian)公(gong)司共同申報的(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華為深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培養(yang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)重要成(cheng)果(guo)。獲(huo)得一(yi)(yi)等獎的(de)(de)成(cheng)果(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)融(rong)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)進(jin)階式創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)及(ji)實(shi)踐”，也是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)(he)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)柴火(huo)創客文(wen)化(hua)傳播(bo)有限(xian)公(gong)司深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)培養(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)所形(xing)成(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)果(guo)。其他幾項獲(huo)獎成(cheng)果(guo)也都(dou)有深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)圳(zhen)相關行業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)深(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)(shen)度(du)(du)(du)參(can)與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人(ren)業績(ji)，是學校多(duo)年來始終以提高(gao)人(ren)才培養質量(liang)為中心、高(gao)度重(zhong)視教育(yu)教學改革厚積薄發的結果。

一(yi)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)高(gao)度(du)重(zhong)視(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革。建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)以來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革經(jing)歷了(le)一(yi)個(ge)從(cong)(cong)探索起步(bu)到(dao)逐漸(jian)深(shen)(shen)(shen)化發展的(de)過程(cheng)，建(jian)(jian)(jian)校(xiao)(xiao)初期以突(tu)出實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)突(tu)破口，逐步(bu)探索和(he)深(shen)(shen)(shen)化從(cong)(cong)“本(ben)科(ke)壓(ya)縮(suo)型”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式到(dao)實(shi)踐導向的(de)轉(zhuan)變，“十(shi)一(yi)五”和(he)“十(shi)二五”期間(jian)深(shen)(shen)(shen)化校(xiao)(xiao)企合(he)作、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人(ren)(ren)(ren)才(cai)模(mo)(mo)式改(gai)(gai)革。尤其是(shi)(shi)“十(shi)三五”以來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)深(shen)(shen)(shen)入(ru)(ru)推進“六個(ge)融合(he)”，全面實(shi)施(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)導向的(de)OBE人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模(mo)(mo)式改(gai)(gai)革，使(shi)得人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模(mo)(mo)式日臻(zhen)完善，專業(ye)(ye)與課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革更加深(shen)(shen)(shen)入(ru)(ru)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)不(bu)斷創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現出一(yi)批高(gao)水平的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例如(ru)，2018年(nian)特等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)(shi)從(cong)(cong)2006年(nian)依(yi)(yi)托校(xiao)(xiao)級重(zhong)點教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)開(kai)始和(he)華(hua)為(wei)合(he)作，2008年(nian)建(jian)(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)內首(shou)家高(gao)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)合(he)作授(shou)權培(pei)(pei)訓中心，2011年(nian)建(jian)(jian)(jian)成(cheng)(cheng)(cheng)首(shou)個(ge)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)華(hua)為(wei)網絡技術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)，研(yan)(yan)制(zhi)并形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)-華(hua)為(wei)“課(ke)(ke)證共生共長”培(pei)(pei)養模(mo)(mo)式并實(shi)施(shi)；多年(nian)來以教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部7個(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)和(he)省(sheng)(sheng)廳8個(ge)課(ke)(ke)題為(wei)支撐，2014年(nian)列入(ru)(ru)廣東省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)，經(jing)過反復實(shi)踐不(bu)斷完善，最終取得顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)一(yi)等獎成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為(wei)響應深(shen)(shen)(shen)圳建(jian)(jian)(jian)設“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之(zhi)城(cheng)”戰略，從(cong)(cong)2008年(nian)11月(yue)開(kai)始研(yan)(yan)制(zhi)《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工作的(de)實(shi)施(shi)意見(jian)》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)評審辦(ban)法(fa)(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導師管(guan)理辦(ban)法(fa)(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革方案(an)，2009年(nian)在(zai)深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)(yuan)全面實(shi)施(shi)，2013年(nian)依(yi)(yi)托省(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)《高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技能競賽模(mo)(mo)式探索與實(shi)踐》，聯(lian)合(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客文化傳播有限公司旗下的(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空間(jian)，進一(yi)步(bu)深(shen)(shen)(shen)化改(gai)(gai)革與實(shi)踐，經(jing)多年(nian)積累(lei)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)規范(fan)管理和政策支持(chi)。學(xue)(xue)校(xiao)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)培育(yu)成(cheng)(cheng)長提供(gong)了(le)有(you)力的(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)障機制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定了(le)規范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)從教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)果(guo)培育(yu)、實踐應用(yong)(yong)、成(cheng)(cheng)果(guo)評審等系列文件。學(xue)(xue)校(xiao)每(mei)年開展(zhan)校(xiao)級質(zhi)量(liang)工程申報和市、省、國(guo)家級教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申報，并且每(mei)兩年進(jin)行(xing)一(yi)(yi)次(ci)校(xiao)級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評審，每(mei)四年進(jin)行(xing)一(yi)(yi)次(ci)省級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)培育(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給予(yu)資金支持(chi)，對獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)推廣應用(yong)(yong)。同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)方(fang)面(mian)取得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績(ji)納(na)入考核評價，對優(you)秀成(cheng)(cheng)果(guo)給予(yu)重獎(jiang)(jiang)(jiang)。制(zhi)(zhi)度保(bao)證、資金支持(chi)、考核獎(jiang)(jiang)(jiang)勵這(zhe)三大措施有(you)力地調動了(le)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，十年如一(yi)(yi)日地在(zai)深職沃土上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)深耕(geng)細作(zuo)，終于(yu)有(you)了(le)今天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)繁花(hua)碩果(guo)。

（宣傳部）

附：五(wu)項(xiang)教學成果獎詳細介紹

特等獎：深職院(yuan)-華為(wei)培(pei)養信(xin)(xin)息通信(xin)(xin)技術技能人才“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長”模式(shi)研制與實踐

獲獎(jiang)者：馬曉(xiao)明(ming)，王(wang)永學，王(wang)隆杰，王(wang)蘇南，徐平利，周建勛，盧鵬(peng)，張喜生，何健標(biao)，宋(song)晶，董世(shi)學

“課證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)”模(mo)式的(de)(de)(de)(de)成功之處主要在于：“抓痛(tong)點(dian)”和(he)“建機制(zhi)”。企(qi)業考核在職工程師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)標(biao)準是(shi)“證”，學校(xiao)將其改造成為適合零基礎(chu)在校(xiao)高職生(sheng)的(de)(de)(de)(de)“課”，學校(xiao)培養畢業生(sheng)也等于給企(qi)業培養了即招即用的(de)(de)(de)(de)工程師(shi)(shi)，等同(tong)于抓住(zhu)了企(qi)業需求的(de)(de)(de)(de)“痛(tong)點(dian)”。當(dang)“課證共(gong)(gong)生(sheng)共(gong)(gong)長(chang)”成為一(yi)種機制(zhi)時，校(xiao)企(qi)雙方(fang)自然就成為“命運共(gong)(gong)同(tong)體”。

“課證(zheng)共(gong)生共(gong)長(chang)”模式形成了(le)分(fen)段、分(fen)層、分(fen)類的三(san)分(fen)課程體(ti)系(xi)，開(kai)發(fa)了(le)華為(wei)認證(zheng)系(xi)列(lie)課程（包括數通、云計算、傳輸、存(cun)儲(chu)等(deng)方向），建設了(le)一(yi)批高(gao)水平實(shi)(shi)訓平臺，并在實(shi)(shi)踐中不斷更新與(yu)升級(ji)。“學校課程”與(yu)“企(qi)業認證(zheng)”兩個關(guan)鍵點的把握，使人才(cai)供(gong)給(gei)側(ce)與(yu)需求側(ce)以“關(guan)鍵點”為(wei)紐(niu)帶，實(shi)(shi)現了(le)互(hu)聯(lian)互(hu)通，進而(er)能夠使供(gong)需兩端相向發(fa)力(li)。

“課證(zheng)共生共長”模(mo)式取(qu)得了(le)喜人的(de)成績。截至2018年6月，深(shen)職院ICT專(zhuan)業(ye)累(lei)計培養了(le)79名在校生通過(guo)了(le)華為HCIE頂(ding)級(ji)(ji)認(ren)證(zheng)，800多人通過(guo)華為各等(deng)級(ji)(ji)認(ren)證(zheng)， 這些學生畢業(ye)后作為ICT行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)骨干，為深(shen)交所、招商銀行(xing)、平安、騰訊(xun)等(deng)企(qi)事業(ye)單位的(de)重大信息工程提供了(le)交付、運維(wei)等(deng)技術服務，打造了(le)深(shen)圳品(pin)牌(pai)。

深職院(yuan)與華為(wei)課證(zheng)融通的(de)人才(cai)培養模(mo)式，已經推廣到全國(guo)86所(suo)高職、115所(suo)本(ben)科中的(de)華為(wei)ICT學院(yuan)，并接待了(le)來自聯合國(guo)教(jiao)科文組(zu)織、馬來西亞(ya)、津巴布(bu)韋、阿(a)爾及利亞(ya)等十余個國(guo)家相關部(bu)門(men)的(de)學習。

一等獎：與專業(ye)教育深度融合的進階式創業(ye)教育改革及(ji)實踐(jian)

獲獎者：陳(chen)秋明，文首(shou)文，譚屬春，李凱，黃偉賢，張鋒興，王波(bo)，竇志銘(ming)，廖巍巍，劉考(kao)，馮磊

為響應深圳建設“創(chuang)業(ye)之城”戰略(lve)，針對高校創(chuang)業(ye)教育路徑(jing)不明(ming)、層次不清(qing)、學(xue)生受益(yi)面(mian)過窄、創(chuang)業(ye)質(zhi)量不高等難(nan)題，深圳職(zhi)業(ye)技術(shu)學(xue)院從2009年開(kai)始全面(mian)實施創(chuang)業(ye)教育改革，聯合柴火創(chuang)客空間，建立了從啟蒙教育、預科教育、專(zhuan)門(men)教育到(dao)實戰訓練的(de)進階(jie)式創(chuang)業(ye)教育體(ti)系。

其中，啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)全體學(xue)生(sheng)培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意識和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)精神(shen)；預科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)學(xue)生(sheng)傳(chuan)授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識和技能；專門教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)學(xue)生(sheng)進行專門化(hua)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)知識傳(chuan)授和創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)技能培(pei)(pei)訓(xun)；實戰訓(xun)練(lian)面向(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)工(gong)商注(zhu)冊的(de)(de)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)全程指導，提(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰能力(li)。建(jian)立了創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)深度融合的(de)(de)機制。出臺(tai)專項改革方案，明確(que)“專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)人才培(pei)(pei)養模式，把專創(chuang)(chuang)(chuang)融合納(na)入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)全過程。構建(jian)了從社(she)團(tuan)孕(yun)育(yu)(yu)(yu)、賽會遴選、項目訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實戰的(de)(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)實踐訓(xun)練(lian)體系(xi)。每(mei)個(ge)(ge)專業(ye)(ye)(ye)至少(shao)成立一(yi)個(ge)(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)社(she)團(tuan)、開設一(yi)批社(she)團(tuan)課程，培(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)團(tuan)中選拔優秀項目，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園(yuan)真(zhen)刀真(zhen)槍孵化(hua)兩(liang)年。

深職院進階(jie)式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育改革激(ji)發(fa)了(le)學生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)熱情，近5年(nian)(nian)畢業(ye)(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)(ye)1年(nian)(nian)內(nei)平均創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)4.4%，畢業(ye)(ye)(ye)3年(nian)(nian)內(nei)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率(lv)達12.7%，居全國高職院校(xiao)前列(lie)，學校(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園孵化存活(huo)率(lv)達到62%，近3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶動400多人就(jiu)業(ye)(ye)(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多項。

二等(deng)獎：“單(dan)片機應用技術”課程(cheng)建(jian)設(she)及線上線下混合式(shi)教學的改革實踐

獲獎(jiang)者：溫希(xi)東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召(zhao)峰，盛(sheng)鴻(hong)宇(yu)，楊爭

本(ben)成果依(yi)托國(guo)家(jia)精品(pin)課(ke)程(cheng)（2008年(nian)），于(yu)2013年(nian)建(jian)成國(guo)家(jia)資源(yuan)(yuan)共享(xiang)課(ke)，進(jin)而成為(wei)“國(guo)家(jia)級電子信息工程(cheng)技術專業教學資源(yuan)(yuan)庫”的示(shi)范課(ke)。歷(li)經5年(nian)實踐與完善，形成了行動(dong)導向的項(xiang)目化課(ke)程(cheng)內容設(she)計，開(kai)(kai)發建(jian)設(she)了優質豐富的課(ke)程(cheng)資源(yuan)(yuan)，并(bing)在(zai)此基礎上(shang)開(kai)(kai)展線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教學，實現了學生主(zhu)(zhu)體與教師主(zhu)(zhu)導的和諧統一。

一(yi)是(shi)與企業合作以“簡易(yi)機(ji)器人”為項(xiang)目載體進(jin)行課程(cheng)內(nei)容設(she)計(ji)，將課程(cheng)內(nei)容精心“解構”成(cheng)7個模塊(kuai)、25個任(ren)務、250個知識(shi)技能點(dian)，形(xing)成(cheng)了以模塊(kuai)化實踐任(ren)務為骨(gu)架的(de)(de)結構化課程(cheng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫。二是(shi)基于課程(cheng)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫對知識(shi)技能點(dian)及其對應資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)進(jin)行選擇，“重構”滿足各種需要的(de)(de)課程(cheng)。三是(shi)利用生(sheng)動(dong)易(yi)學(xue)的(de)(de)在(zai)線(xian)(xian)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，通過(guo)智慧職教(jiao)職教(jiao)云平臺組課，按(an)“課前”（線(xian)(xian)上(shang)學(xue)習和(he)(he)仿(fang)真實訓）、“課中(zhong)”（ 動(dong)手(shou)做(zuo)與問題講(jiang)解）、“課后”（在(zai)線(xian)(xian)互動(dong)和(he)(he)作業）三階段進(jin)行線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下混合式教(jiao)學(xue)。

本(ben)成果作為課(ke)程建(jian)設和信息化教學的(de)典范(fan)在本(ben)校(xiao)應(ying)(ying)用多年，同時面向全國推(tui)廣，產生了重大(da)的(de)示范(fan)效應(ying)(ying)和廣泛(fan)影(ying)響力。作為高職工科課(ke)程改革的(de)范(fan)例，本(ben)成果可應(ying)(ying)用到所有院校(xiao)，將全面推(tui)進教學方式(shi)的(de)深(shen)刻變革。

二等(deng)獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲(huo)獎者：朱方來，孫曉莉，楊(yang)開(kai)亮，李正國，崔宏巍，肖鋼(gang)，張(zhang)強，黃亞妮(ni)，黃炳華，張(zhang)凱(kai)，張(zhang)亞琛，朱小(xiao)春

該成果是深(shen)圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)院汽車電(dian)子專業(ye)圍(wei)繞(rao)深(shen)圳(zhen)戰略新興產業(ye)發展，借(jie)鑒德國應(ying)(ying)用科技大學(xue)（FH）經驗——在真(zhen)實環(huan)境中培養(yang)應(ying)(ying)用型人(ren)才，提出的產教融合、協同(tong)創新和育人(ren)的專業(ye)人(ren)才培養(yang)方案。

成(cheng)果(guo)主要通(tong)過組(zu)建(jian)以高校、行業(ye)(ye)(ye)(ye)協(xie)(xie)會(hui)、企業(ye)(ye)(ye)(ye)及研(yan)究機構為主體的(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)聯(lian)盟，建(jian)立產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環(huan)(huan)境(jing)，協(xie)(xie)同創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)育(yu)人(ren)；打造(zao)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)”一體化(hua)協(xie)(xie)同育(yu)人(ren)平(ping)臺(tai)，使科研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)直接服(fu)務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)，促(cu)進產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展，同時轉(zhuan)化(hua)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容，促(cu)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；開發(fa)了(le)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型項目(mu)(mu)課程、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)制(zhi)作、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型畢業(ye)(ye)(ye)(ye)作品”三創(chuang)(chuang)(chuang)項目(mu)(mu)課程體系，實(shi)現了(le)學(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)相互融(rong)合、協(xie)(xie)同發(fa)展。解決(jue)了(le)汽車(che)電子類專業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養缺(que)乏產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合育(yu)人(ren)環(huan)(huan)境(jing)，科研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)成(cheng)果(guo)難以服(fu)務于產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)(ye)(ye)(ye)應(ying)用(yong)能(neng)力不強，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力不夠(gou)的(de)問題。

成果(guo)自實施(shi)以(yi)來，提(ti)高了專業人才(cai)培養質量，畢業生就業、服務等(deng)各項指標表現亮眼，同(tong)時(shi)通過推廣，在(zai)全國、廣東省(sheng)中高職(zhi)院校相(xiang)關專業中，也產生良好應用效果(guo)。

二等獎(jiang)：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊(qi)，陳代芬，趙(zhao)艷俐，段杰鑫，石濱，許笑(xiao)平(ping)，陳朝(chao)萌(meng)

深圳職(zhi)(zhi)業(ye)技術學院(yuan)聯(lian)合全(quan)國29家(jia)院(yuan)校、2家(jia)行業(ye)協會、73家(jia)知名企業(ye)研(yan)(yan)(yan)(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)(wu)流管理專業(ye)中高職(zhi)(zhi)銜(xian)接(jie)課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，是構(gou)建現代職(zhi)(zhi)業(ye)教育體系(xi)的(de)重要(yao)探(tan)索。研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果(guo)(guo)基(ji)于結果(guo)(guo)導向（OBE）的(de)設計理念(nian)，分(fen)析物(wu)(wu)流崗位(wei)聚(ju)集(ji)分(fen)布，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)物(wu)(wu)流管理專業(ye)職(zhi)(zhi)業(ye)生涯發(fa)展路徑，定位(wei)“新物(wu)(wu)流”下(xia)各段(duan)培養目(mu)(mu)標，分(fen)解核心崗位(wei)的(de)工(gong)作(zuo)項(xiang)目(mu)(mu)、工(gong)作(zuo)任務(wu)，研(yan)(yan)(yan)(yan)制(zhi)開發(fa)物(wu)(wu)流管理“職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力圖譜”，抓取職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力構(gou)建專業(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)，通過聚(ju)合公共基(ji)礎(chu)課(ke)、專業(ye)課(ke)、銜(xian)接(jie)課(ke)、模塊(kuai)課(ke)，構(gou)建一體化課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)并(bing)制(zhi)定統一規(gui)范的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)標準。

研究(jiu)成果有效解(jie)決了中高職兩段培養目標定位不清晰、依據缺失、課程體系不能(neng)有效銜接、教學內(nei)容與企業需求不匹配、標準缺失等問(wen)題。

成果(guo)在廣東(dong)省內(nei)物流(liu)管理專業(ye)“三(san)二分段(duan)”試點(dian)的(de)中高職(zhi)院(yuan)校全面推廣，直接受(shou)益的(de)中職(zhi)生2400人、高職(zhi)生2600人、繼續教育業(ye)余班學生6100人，為(wei)省內(nei)物流(liu)業(ye)輸送萬余名物流(liu)專業(ye)人才。成果(guo)依托物流(liu)行指委、教指委等(deng)平臺(tai)為(wei)國內(nei)兄(xiong)弟院(yuan)校提供(gong)專業(ye)建(jian)設及課程建(jian)設支(zhi)持。