近日，2018年國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)項目名(ming)單公(gong)布。我校在(zai)2018年國(guo)家級教學成果獎(jiang)(jiang)(jiang)評選中再創(chuang)輝煌，獲(huo)得特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)1項、二(er)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)3項，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)在(zai)全省和全國(guo)同(tong)類院校中排名(ming)第一，并實(shi)現廣東省在(zai)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)上零的(de)突破。

深圳(zhen)特區報(bao)發表評論員文章《產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)與(yu)校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)是(shi)催生創(chuang)新(xin)創(chuang)業的關鍵一(yi)(yi)招》，高度(du)評價我校在產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)方面的探索創(chuang)新(xin)和亮(liang)眼成(cheng)績，指(zhi)出“高度(du)重視產(chan)教(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)、校企(qi)合(he)(he)(he)作(zuo)，與(yu)一(yi)(yi)流企(qi)業合(he)(he)(he)作(zuo)培養人才，是(shi)深職院能夠斬(zhan)獲多項(xiang)國家級教(jiao)學成(cheng)果(guo)獎的‘秘密(mi)武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)是(shi)與國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科技成(cheng)果(guo)(guo)“三大獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)自然科學獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)技術(shu)發明獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)科學技術(shu)進步獎(jiang)）齊名的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級獎(jiang)勵(li)，代(dai)表我國(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作的(de)(de)最高水(shui)平。《教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)(guo)務院令第(di)151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)是(shi)指反映教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學規律，具有(you)獨創性、新(xin)穎性、實用性，對提高教(jiao)(jiao)(jiao)學水(shui)平和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量、實現培(pei)養目標產生明顯(xian)效(xiao)果(guo)(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)案。”申請(qing)國(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)有(you)3個基本(ben)條件(jian)：（1）國(guo)(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過(guo)２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學實踐檢驗；（3）在全國(guo)(guo)(guo)(guo)產生一定影響。

國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎分為特(te)等(deng)獎、一等(deng)獎、二(er)等(deng)獎三(san)個等(deng)級(ji)，授予證書、獎章和(he)獎金。特(te)等(deng)獎由國(guo)務院批(pi)準，一等(deng)獎、二(er)等(deng)獎由教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部批(pi)準。國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎每4年評審一次。高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)第一屆(jie)國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎于1989年評審，2018年為第八屆(jie)。從第七屆(jie)（2014年）開始，國(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果獎設基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成果獎方面取得的(de)驕人成績有以下幾個主要特點：

一(yi)(yi)是起步(bu)早、獲(huo)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多(duo)。高職(zhi)教育于(yu)2001年首次進入高等(deng)(deng)(deng)(deng)教育國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)評審(shen)（當年高等(deng)(deng)(deng)(deng)教育共(gong)(gong)評出特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我校于(yu)當年獲(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所(suo)獲(huo)獎(jiang)(jiang)的高職(zhi)院校。至今，我校共(gong)(gong)獲(huo)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年為例，據統計，廣(guang)東省共(gong)(gong)獲(huo)得職(zhi)業教育國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)實現零的突破(po)，在(zai)(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)第(di)一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)均在(zai)(zai)全(quan)國(guo)(guo)排名(ming)第(di)三。我校2018年獲(huo)特等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)(er)等(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)(shu)在(zai)(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)(guo)同類院校中排名(ming)第(di)一(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎(jiang)等(deng)級高。2018年職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果特(te)等(deng)獎(jiang)共2項（高職1項、中(zhong)職1項），我(wo)校“深職院-華為培養信息通(tong)信技(ji)術(shu)技(ji)能人(ren)才‘課證共生共長’模式研制與實踐”項目獲(huo)特(te)等(deng)獎(jiang)，實現(xian)了我(wo)校和(he)廣東省職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果特(te)等(deng)獎(jiang)零的突破。2018年職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)家(jia)級教(jiao)(jiao)學成果一(yi)等(deng)獎(jiang)共50項，我(wo)校“與專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深度融合(he)的進階式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實踐”獲(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)。

三(san)是覆蓋面廣、應(ying)用(yong)推廣價值高(gao)(gao)。我(wo)校的(de)(de)獲獎項目中(zhong)，既有(you)宏觀(guan)層面的(de)(de)人才(cai)培(pei)養模式研究(jiu)和(he)(he)體系設(she)計，也有(you)中(zhong)觀(guan)層面的(de)(de)專業(ye)建(jian)設(she)與(yu)改革研究(jiu)，還有(you)微觀(guan)層面的(de)(de)課程開(kai)發和(he)(he)課堂教學改革研究(jiu)；既有(you)理(li)論(lun)研究(jiu)，更有(you)實踐(jian)(jian)探(tan)(tan)索。以2018年為例，我(wo)校的(de)(de)獲獎項目切中(zhong)產教融合(he)、創新創業(ye)教育、混合(he)式教學、協同育人、中(zhong)高(gao)(gao)職銜接等我(wo)國職業(ye)教育改革中(zhong)的(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大力開(kai)展理(li)論(lun)研究(jiu)和(he)(he)實踐(jian)(jian)探(tan)(tan)索，提(ti)供(gong)了(le)可供(gong)同行和(he)(he)兄弟院(yuan)校借鑒的(de)(de)“深職院(yuan)解決方案”，具有(you)很(hen)高(gao)(gao)的(de)(de)應(ying)用(yong)推廣價值。

四是(shi)(shi)(shi)突顯學(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)辦(ban)學(xue)特(te)(te)色(se)(se)。產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)是(shi)(shi)(shi)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)必由之路(lu)，建(jian)校(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職院一(yi)(yi)直高(gao)度重視校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。早在建(jian)校(xiao)(xiao)之初，就在每(mei)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)成立專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指(zhi)導委(wei)員(yuan)會(hui)，由相(xiang)關行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)的(de)權(quan)威(wei)專(zhuan)家(jia)擔任委(wei)員(yuan)，全(quan)(quan)面參(can)與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。2009年(nian)國家(jia)示范校(xiao)(xiao)建(jian)設(she)完成后(hou)，我們(men)又提(ti)出“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企四方聯(lian)動、產學(xue)研用立體推進”的(de)十六字辦(ban)學(xue)模式(shi)，全(quan)(quan)面推進校(xiao)(xiao)企協(xie)同(tong)育(yu)人(ren)(ren)(ren)。學(xue)校(xiao)(xiao)第(di)三次黨代會(hui)我們(men)進一(yi)(yi)步提(ti)出六個(ge)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)理念，其中第(di)一(yi)(yi)個(ge)就是(shi)(shi)(shi)產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)。最近，學(xue)校(xiao)(xiao)在建(jian)設(she)中國特(te)(te)色(se)(se)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)職業(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)(shi)(shi)提(ti)出要(yao)依托一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)企業(ye)(ye)，建(jian)設(she)一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)專(zhuan)業(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)業(ye)(ye)全(quan)(quan)面深(shen)化(hua)與(yu)(yu)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)企業(ye)(ye)的(de)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，創辦(ban)產業(ye)(ye)特(te)(te)色(se)(se)學(xue)院。目前先后(hou)與(yu)(yu)華為、平安、阿(a)里、比(bi)亞迪、裕同(tong)科技、天(tian)健集團等(deng)(deng)企業(ye)(ye)共建(jian)特(te)(te)色(se)(se)產業(ye)(ye)學(xue)院，通(tong)過產教(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)度融(rong)合(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)養(yang)世(shi)(shi)界一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)應(ying)用型高(gao)素(su)質技術技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，為深(shen)圳社會(hui)經濟發(fa)展做出一(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)的(de)貢獻。這(zhe)次獲獎(jiang)成果(guo)充(chong)分地(di)突顯了我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、產教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)特(te)(te)色(se)(se)。比(bi)如，這(zhe)次獲得(de)特(te)(te)等(deng)(deng)獎(jiang)的(de)成果(guo)“深(shen)職院-華為培(pei)養(yang)信息通(tong)信技術技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)‘課證共生(sheng)共長’模式(shi)研制與(yu)(yu)實踐(jian)”，就是(shi)(shi)(shi)我校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華為技術有(you)(you)限公司共同(tong)申(shen)報的(de)，是(shi)(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)華為深(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)重要(yao)成果(guo)。獲得(de)一(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)的(de)成果(guo)“與(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度融(rong)合(he)(he)(he)的(de)進階(jie)式(shi)創業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)及實踐(jian)”，也是(shi)(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我校(xiao)(xiao)聯(lian)合(he)(he)(he)深(shen)圳柴火創客文化(hua)傳播有(you)(you)限公司深(shen)度合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)創新創業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)所形成的(de)核(he)心成果(guo)。其他幾(ji)項獲獎(jiang)成果(guo)也都有(you)(you)深(shen)圳相(xiang)關行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)深(shen)度參(can)與(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一(yi)驕人業績，是學校多年來始終以提高人才培養質量為中心、高度重視教育(yu)教學改革厚積薄(bo)發的(de)結果。

一(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)。建(jian)校(xiao)以(yi)來(lai)(lai)，深(shen)職院(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)經(jing)歷了一(yi)(yi)個從(cong)(cong)探(tan)索起步到逐漸深(shen)化(hua)(hua)發展的(de)(de)過(guo)程，建(jian)校(xiao)初期以(yi)突(tu)出(chu)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)突(tu)破口，逐步探(tan)索和(he)深(shen)化(hua)(hua)從(cong)(cong)“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)到實(shi)踐(jian)導向(xiang)的(de)(de)轉(zhuan)變，“十(shi)一(yi)(yi)五(wu)”和(he)“十(shi)二五(wu)”期間深(shen)化(hua)(hua)校(xiao)企合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才(cai)(cai)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)改革(ge)。尤其是“十(shi)三(san)五(wu)”以(yi)來(lai)(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)入(ru)(ru)推進“六個融合(he)(he)”，全面實(shi)施(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)(wei)導向(xiang)的(de)(de)OBE人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)改革(ge)，使得人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)日臻完(wan)善，專(zhuan)業(ye)與課程改革(ge)更加深(shen)入(ru)(ru)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)不斷(duan)創(chuang)新，最(zui)終涌現出(chu)一(yi)(yi)批高(gao)(gao)(gao)水(shui)平(ping)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)成(cheng)(cheng)果。例如，2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)特等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果就是從(cong)(cong)2006年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)級(ji)重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項目(mu)開始和(he)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)國內首家高(gao)(gao)(gao)校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)授權培(pei)(pei)訓中心，2011年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)建(jian)成(cheng)(cheng)首個高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)華(hua)為(wei)(wei)(wei)網絡技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)(yan)制并形(xing)成(cheng)(cheng)了深(shen)職院(yuan)-華(hua)為(wei)(wei)(wei)“課證共(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)長”培(pei)(pei)養(yang)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)并實(shi)施(shi)(shi)；多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個項目(mu)和(he)省(sheng)(sheng)(sheng)廳8個課題為(wei)(wei)(wei)支(zhi)撐，2014年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)列入(ru)(ru)廣東省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果獎(jiang)培(pei)(pei)育(yu)項目(mu)，經(jing)過(guo)反(fan)復實(shi)踐(jian)不斷(duan)完(wan)善，最(zui)終取得顯著成(cheng)(cheng)效。2018年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)成(cheng)(cheng)果是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)(wei)響應深(shen)圳建(jian)設(she)“創(chuang)業(ye)之城”戰略，從(cong)(cong)2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)11月開始研(yan)(yan)制《關于加強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)施(shi)(shi)意見》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)意創(chuang)業(ye)園管理辦法(fa)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)項目(mu)評審(shen)辦法(fa)》《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)導師管理辦法(fa)》等(deng)“1+3”創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)方案，2009年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)在深(shen)職院(yuan)全面實(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)依(yi)托省(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改項目(mu)《高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)業(ye)技(ji)能競賽模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)探(tan)索與實(shi)踐(jian)》，聯合(he)(he)深(shen)圳柴火創(chuang)客文化(hua)(hua)傳播有限公司旗下的(de)(de)柴火創(chuang)客空間，進一(yi)(yi)步深(shen)化(hua)(hua)改革(ge)與實(shi)踐(jian)，經(jing)多年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)積累形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)核(he)心成(cheng)(cheng)果。

二是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)規范(fan)管理和(he)政策支持(chi)(chi)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)為教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)培(pei)(pei)(pei)育成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)提供了有(you)力的(de)保障機制，制定了規范(fan)的(de)從教(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培(pei)(pei)(pei)育、實(shi)踐(jian)應用、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評審等系列文件(jian)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)每年(nian)(nian)(nian)開展校(xiao)(xiao)級質量工(gong)程申報和(he)市、省(sheng)、國家級教(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)申報，并且每兩年(nian)(nian)(nian)進(jin)行(xing)一次校(xiao)(xiao)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎評審，每四年(nian)(nian)(nian)進(jin)行(xing)一次省(sheng)級教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎的(de)培(pei)(pei)(pei)育項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)立項(xiang)(xiang)(xiang)，對(dui)立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)給予資金支持(chi)(chi)，對(dui)獲(huo)獎項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)進(jin)行(xing)推廣應用。同(tong)時，教(jiao)師(shi)在教(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方面取得的(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)納入(ru)考核評價(jia)，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給予重獎。制度保證、資金支持(chi)(chi)、考核獎勵這三大(da)措(cuo)施有(you)力地調動了廣大(da)教(jiao)師(shi)投身教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)積極性，十年(nian)(nian)(nian)如(ru)一日(ri)地在深職沃土(tu)上的(de)深耕(geng)細作(zuo)，終于有(you)了今天的(de)繁(fan)花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果(guo)獎詳(xiang)細介紹

特(te)等(deng)獎：深職院-華為培養(yang)信息通信技術(shu)技能人才“課證共生(sheng)共長”模式研制與實踐

獲獎者：馬曉明，王(wang)(wang)永學，王(wang)(wang)隆杰(jie)，王(wang)(wang)蘇南(nan)，徐平利，周建勛，盧(lu)鵬，張(zhang)喜生，何健(jian)標，宋(song)晶，董世學

“課(ke)(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式(shi)的成功之(zhi)處主要(yao)在(zai)于：“抓痛點”和(he)“建機制”。企(qi)(qi)(qi)業(ye)考核在(zai)職工程師的標準(zhun)是“證”，學校(xiao)將其(qi)改造成為(wei)適合零基礎在(zai)校(xiao)高職生(sheng)的“課(ke)(ke)”，學校(xiao)培(pei)養(yang)畢業(ye)生(sheng)也等于給企(qi)(qi)(qi)業(ye)培(pei)養(yang)了即招即用的工程師，等同(tong)于抓住了企(qi)(qi)(qi)業(ye)需(xu)求的“痛點”。當“課(ke)(ke)證共(gong)生(sheng)共(gong)長”成為(wei)一種機制時，校(xiao)企(qi)(qi)(qi)雙方自然就成為(wei)“命運共(gong)同(tong)體”。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式形成了(le)(le)分段、分層、分類(lei)的(de)三分課程(cheng)(cheng)體(ti)系，開發了(le)(le)華為認(ren)證系列課程(cheng)(cheng)（包括(kuo)數通(tong)、云計(ji)算、傳(chuan)輸、存儲(chu)等(deng)方向），建設(she)了(le)(le)一批高水平(ping)實(shi)(shi)訓平(ping)臺，并在實(shi)(shi)踐中(zhong)不斷更新與(yu)升級(ji)。“學校課程(cheng)(cheng)”與(yu)“企業認(ren)證”兩(liang)個關鍵(jian)點(dian)的(de)把握，使人(ren)才供給側(ce)與(yu)需(xu)求側(ce)以“關鍵(jian)點(dian)”為紐帶(dai)，實(shi)(shi)現了(le)(le)互聯互通(tong)，進而能夠(gou)使供需(xu)兩(liang)端相向發力(li)。

“課(ke)證(zheng)(zheng)共生(sheng)共長”模式取得了喜人的成(cheng)績。截至2018年6月，深(shen)職院(yuan)ICT專(zhuan)業累計培養了79名(ming)在校生(sheng)通(tong)過(guo)了華(hua)為HCIE頂級認證(zheng)(zheng)，800多(duo)人通(tong)過(guo)華(hua)為各等級認證(zheng)(zheng)， 這(zhe)些學生(sheng)畢(bi)業后作為ICT行業企業骨干，為深(shen)交(jiao)所(suo)、招商銀行、平安、騰訊等企事業單位的重大信息工程(cheng)提供了交(jiao)付、運維(wei)等技(ji)術(shu)服(fu)務，打(da)造了深(shen)圳品牌(pai)。

深(shen)職(zhi)(zhi)院與華為課證(zheng)融通(tong)的(de)人才培養(yang)模式，已經推廣(guang)到全國86所(suo)高職(zhi)(zhi)、115所(suo)本科(ke)中的(de)華為ICT學院，并接待了來自聯合(he)國教科(ke)文組織(zhi)、馬(ma)來西亞(ya)、津巴布韋(wei)、阿爾(er)及利亞(ya)等十余個國家相關部門(men)的(de)學習。

一等獎：與專業教育深(shen)度(du)融合的進階式創業教育改革及(ji)實踐

獲獎者(zhe)：陳秋明，文首文，譚(tan)屬春，李凱，黃偉賢(xian)，張鋒興，王波，竇(dou)志(zhi)銘，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮磊

為響應(ying)深(shen)圳(zhen)(zhen)建設“創(chuang)業(ye)(ye)(ye)之城”戰(zhan)略，針對高(gao)校創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)路(lu)徑(jing)不(bu)(bu)(bu)明(ming)、層(ceng)次不(bu)(bu)(bu)清、學生受益(yi)面過窄、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)質量不(bu)(bu)(bu)高(gao)等難題，深(shen)圳(zhen)(zhen)職業(ye)(ye)(ye)技術學院從2009年開始全(quan)面實(shi)施(shi)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)改革(ge)，聯(lian)合柴火(huo)創(chuang)客(ke)空間，建立了從啟蒙(meng)教育(yu)、預科(ke)教育(yu)、專門教育(yu)到(dao)實(shi)戰(zhan)訓(xun)練的進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)體系(xi)。

其中(zhong)，啟(qi)蒙教(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)(xiang)全體學生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精(jing)神；預科教(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的學生(sheng)(sheng)傳授通識(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)和技能(neng)；專(zhuan)(zhuan)門(men)教(jiao)育(yu)(yu)面(mian)向(xiang)(xiang)(xiang)有(you)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的學生(sheng)(sheng)進行專(zhuan)(zhuan)門(men)化的創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)傳授和創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培(pei)訓(xun)；實(shi)戰(zhan)訓(xun)練(lian)面(mian)向(xiang)(xiang)(xiang)完成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注(zhu)冊的學生(sheng)(sheng)提(ti)供全程(cheng)(cheng)指導(dao)，提(ti)升創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)能(neng)力。建(jian)立(li)了創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)深度融合(he)的機制。出臺專(zhuan)(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)”的人才(cai)培(pei)養(yang)模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)融合(he)納入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)全過程(cheng)(cheng)。構建(jian)了從社團孕育(yu)(yu)、賽(sai)會(hui)遴選、項目(mu)訓(xun)練(lian)到創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰(zhan)的進階式創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐(jian)訓(xun)練(lian)體系。每(mei)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至(zhi)少成立(li)一(yi)個創(chuang)(chuang)新社團、開設一(yi)批社團課程(cheng)(cheng)，培(pei)育(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社團中(zhong)選拔優秀項目(mu)，進入(ru)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀(dao)真槍孵化兩年(nian)。

深職(zhi)院進階(jie)式創(chuang)業(ye)教育改革(ge)激發了學生(sheng)創(chuang)業(ye)熱情，近(jin)5年(nian)(nian)畢業(ye)生(sheng)畢業(ye)1年(nian)(nian)內平均創(chuang)業(ye)率4.4%，畢業(ye)3年(nian)(nian)內創(chuang)業(ye)率達12.7%，居(ju)全(quan)國高(gao)職(zhi)院校(xiao)前列，學校(xiao)創(chuang)業(ye)園孵化(hua)存(cun)活率達到62%，近(jin)3年(nian)(nian)年(nian)(nian)均帶(dai)動400多(duo)人(ren)就業(ye)，年(nian)(nian)均申請專利30多(duo)項。

二(er)等(deng)獎：“單片機應用技術(shu)”課(ke)程(cheng)建設及(ji)線(xian)上線(xian)下混合式教(jiao)學的改革實踐(jian)

獲獎者：溫希東，王靜霞，宋(song)榮(rong)，趙杰，卿中全，陳海(hai)松(song)，梁(liang)召峰，盛鴻宇，楊(yang)爭

本成果依托國家(jia)精品課(ke)(ke)程（2008年(nian)），于2013年(nian)建(jian)成國家(jia)資(zi)(zi)源(yuan)共享課(ke)(ke)，進而成為“國家(jia)級電子(zi)信息工(gong)程技術專業(ye)教(jiao)學資(zi)(zi)源(yuan)庫”的示(shi)范(fan)課(ke)(ke)。歷經5年(nian)實踐與完善，形成了行動導(dao)向的項目化課(ke)(ke)程內容(rong)設(she)計，開發建(jian)設(she)了優質豐富的課(ke)(ke)程資(zi)(zi)源(yuan)，并在此基(ji)礎(chu)上開展(zhan)線(xian)上線(xian)下混(hun)合式教(jiao)學，實現了學生(sheng)主體與教(jiao)師主導(dao)的和諧(xie)統(tong)一。

一是與企業(ye)合作以(yi)“簡(jian)易(yi)機器人”為(wei)項目載體進行課程(cheng)內容設(she)計(ji)，將(jiang)課程(cheng)內容精心(xin)“解構(gou)”成(cheng)7個(ge)模(mo)塊(kuai)、25個(ge)任(ren)(ren)務、250個(ge)知(zhi)識技能(neng)點，形成(cheng)了以(yi)模(mo)塊(kuai)化實踐(jian)任(ren)(ren)務為(wei)骨架的結構(gou)化課程(cheng)資源庫。二是基于課程(cheng)資源庫對知(zhi)識技能(neng)點及其對應(ying)資源進行選擇，“重構(gou)”滿足(zu)各(ge)種需(xu)要的課程(cheng)。三是利用(yong)生動(dong)(dong)易(yi)學(xue)的在(zai)線(xian)(xian)資源，通過智慧職教職教云平臺組(zu)課，按“課前”（線(xian)(xian)上(shang)學(xue)習和仿(fang)真實訓）、“課中”（ 動(dong)(dong)手(shou)做與問(wen)題講解）、“課后”（在(zai)線(xian)(xian)互動(dong)(dong)和作業(ye)）三階(jie)段(duan)進行線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下(xia)混合式教學(xue)。

本(ben)成果作為課(ke)程建設和信息化(hua)教學(xue)的典范(fan)在本(ben)校應(ying)用多年，同時(shi)面向(xiang)全(quan)國推廣，產生了(le)重(zhong)大的示范(fan)效應(ying)和廣泛影響力。作為高職工(gong)科課(ke)程改革的范(fan)例，本(ben)成果可(ke)應(ying)用到所有院校，將全(quan)面推進教學(xue)方式的深刻變革。

二等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎者(zhe)：朱方來，孫曉(xiao)莉，楊開(kai)亮(liang)，李正(zheng)國，崔宏巍，肖鋼，張強，黃亞妮，黃炳華，張凱，張亞琛(chen)，朱小春

該成果是(shi)深圳(zhen)職業技術學院(yuan)汽車(che)電子專(zhuan)業圍(wei)繞(rao)深圳(zhen)戰(zhan)略新興產業發展，借鑒(jian)德(de)國應用科(ke)技大(da)學（FH）經(jing)驗——在(zai)真實(shi)環境中培(pei)(pei)養(yang)應用型人才(cai)，提出的產教(jiao)融合、協同創新和(he)育人的專(zhuan)業人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)方案。

成果主要(yao)通過(guo)組(zu)建(jian)以高校、行業協(xie)(xie)(xie)會、企業及研究機構為主體(ti)的(de)產(chan)業聯盟(meng)，建(jian)立產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)育(yu)(yu)人(ren)環(huan)境，協(xie)(xie)(xie)同創(chuang)新(xin)育(yu)(yu)人(ren)；打造“產(chan)學(xue)研用”一體(ti)化(hua)協(xie)(xie)(xie)同育(yu)(yu)人(ren)平臺，使科(ke)研創(chuang)新(xin)成果直接(jie)服務(wu)于產(chan)業，促(cu)進產(chan)業發展，同時轉(zhuan)化(hua)為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容，促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)；開發了“創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)項(xiang)目(mu)課(ke)程、創(chuang)新(xin)制作、創(chuang)新(xin)型(xing)(xing)畢業作品”三創(chuang)項(xiang)目(mu)課(ke)程體(ti)系，實現(xian)了學(xue)生(sheng)專業應(ying)用能力(li)(li)和創(chuang)新(xin)能力(li)(li)的(de)相互(hu)融合(he)、協(xie)(xie)(xie)同發展。解決了汽(qi)車電(dian)子類專業人(ren)才培養(yang)缺乏(fa)產(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)育(yu)(yu)人(ren)環(huan)境，科(ke)研創(chuang)新(xin)成果難以服務(wu)于產(chan)業和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生(sheng)專業應(ying)用能力(li)(li)不強，創(chuang)新(xin)能力(li)(li)不夠的(de)問(wen)題。

成果(guo)自實施以來，提高(gao)了專業(ye)人才培養質(zhi)量，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服(fu)務等各(ge)項指標表現亮眼(yan)，同(tong)時通過推廣，在全國、廣東省(sheng)中高(gao)職院校(xiao)相(xiang)關專業(ye)中，也產生(sheng)良好應用效果(guo)。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲(huo)獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫(xin)，石濱，許笑平，陳朝萌

深圳職(zhi)(zhi)業技術學院聯合(he)全國29家(jia)院校、2家(jia)行業協會、73家(jia)知(zhi)名(ming)企(qi)業研制(zhi)(zhi)開發物流(liu)(liu)(liu)管理(li)(li)專(zhuan)業中高職(zhi)(zhi)銜(xian)接課(ke)程(cheng)體(ti)系，是構建現代職(zhi)(zhi)業教育體(ti)系的(de)(de)重(zhong)要探索。研究(jiu)成(cheng)果基于結果導向（OBE）的(de)(de)設計(ji)理(li)(li)念，分析物流(liu)(liu)(liu)崗位聚(ju)集分布，研究(jiu)物流(liu)(liu)(liu)管理(li)(li)專(zhuan)業職(zhi)(zhi)業生涯(ya)發展路徑，定位“新物流(liu)(liu)(liu)”下各段培(pei)養目標，分解核心(xin)崗位的(de)(de)工作(zuo)(zuo)項目、工作(zuo)(zuo)任務，研制(zhi)(zhi)開發物流(liu)(liu)(liu)管理(li)(li)“職(zhi)(zhi)業能(neng)力(li)圖譜”，抓(zhua)取職(zhi)(zhi)業能(neng)力(li)構建專(zhuan)業課(ke)程(cheng)，通過聚(ju)合(he)公(gong)共(gong)基礎課(ke)、專(zhuan)業課(ke)、銜(xian)接課(ke)、模塊課(ke)，構建一體(ti)化(hua)課(ke)程(cheng)體(ti)系并制(zhi)(zhi)定統(tong)一規范的(de)(de)課(ke)程(cheng)標準。

研究成果有效解決了(le)中高(gao)職兩段培養目標定位不清晰、依據缺失、課程體系(xi)不能有效銜接、教學(xue)內(nei)容與企(qi)業(ye)需求不匹配(pei)、標準缺失等問題(ti)。

成果在廣東省(sheng)內物流(liu)(liu)管(guan)理專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)“三二分段”試點的中高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)全(quan)面推廣，直接受益(yi)的中職(zhi)(zhi)生2400人(ren)、高職(zhi)(zhi)生2600人(ren)、繼(ji)續教(jiao)育(yu)業(ye)(ye)余(yu)班學生6100人(ren)，為省(sheng)內物流(liu)(liu)業(ye)(ye)輸送萬余(yu)名物流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才。成果依托(tuo)物流(liu)(liu)行(xing)指(zhi)委、教(jiao)指(zhi)委等平(ping)臺為國內兄(xiong)弟院校(xiao)(xiao)提供專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)及課程建(jian)(jian)設(she)支(zhi)持。