近日，2018年(nian)國家(jia)級(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目名單公布(bu)。我校在2018年(nian)國家(jia)級(ji)教學成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)評選中(zhong)再創輝煌(huang)，獲得特等獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、一等獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二等獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)總數在全(quan)省(sheng)和全(quan)國同類院校中(zhong)排名第一，并實現廣東省(sheng)在特等獎(jiang)(jiang)上(shang)零的突破(po)。

深(shen)圳特區報發表評論員文章《產教融合與校企(qi)(qi)合作是(shi)催生創(chuang)新創(chuang)業的關鍵一招》，高度評價(jia)我校在產教融合、校企(qi)(qi)合作方面的探索創(chuang)新和亮眼成績，指出“高度重視產教融合、校企(qi)(qi)合作，與一流企(qi)(qi)業合作培養人才(cai)，是(shi)深(shen)職院(yuan)能(neng)夠(gou)斬獲多項國家級(ji)教學成果獎的‘秘密武器’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)是與國(guo)(guo)家科技成(cheng)(cheng)果(guo)“三大(da)獎(jiang)(jiang)”（國(guo)(guo)家自然科學(xue)(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家技術發明獎(jiang)(jiang)、國(guo)(guo)家科學(xue)(xue)(xue)(xue)技術進步獎(jiang)(jiang)）齊名的(de)(de)國(guo)(guo)家級(ji)獎(jiang)(jiang)勵，代表我國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)最(zui)高(gao)水平。《教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)條例》（國(guo)(guo)務院令第151號）指出(chu)：“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)是指反映教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，具有獨(du)創(chuang)性、新穎性、實(shi)用性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現培養(yang)目(mu)標產生(sheng)明顯(xian)效(xiao)果(guo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方案。”申(shen)請國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)(jiang)有3個基本條件：（1）國(guo)(guo)內首創(chuang)；（2）經過(guo)２年以上教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在全(quan)國(guo)(guo)產生(sheng)一定影響。

國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)分為特(te)等(deng)獎(jiang)、一(yi)等(deng)獎(jiang)、二等(deng)獎(jiang)三(san)(san)個等(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)章和獎(jiang)金(jin)。特(te)等(deng)獎(jiang)由(you)(you)國務院批準，一(yi)等(deng)獎(jiang)、二等(deng)獎(jiang)由(you)(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部批準。國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)每(mei)4年(nian)評(ping)審(shen)一(yi)次。高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)第(di)一(yi)屆(jie)國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)于1989年(nian)評(ping)審(shen)，2018年(nian)為第(di)八屆(jie)。從第(di)七(qi)屆(jie)（2014年(nian)）開(kai)始，國家(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)學成果(guo)獎(jiang)設基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)三(san)(san)大(da)類(lei)。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級教學成果獎方面取得的(de)驕人成績有(you)以下幾個主要特(te)點：

一(yi)(yi)是起步早、獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)量多。高職教育(yu)(yu)于2001年(nian)首次進入高等(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審(shen)（當年(nian)高等(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)共評出特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當年(nian)獲(huo)(huo)一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)，是全(quan)國(guo)(guo)(guo)唯一(yi)(yi)一(yi)(yi)所獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的(de)高職院校(xiao)。至今，我(wo)校(xiao)共獲(huo)(huo)國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)，其中(zhong)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)。以2018年(nian)為(wei)例(li)，據統計(ji)，廣(guang)東省共獲(huo)(huo)得職業教育(yu)(yu)國(guo)(guo)(guo)家(jia)級(ji)教學成果(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)（特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)），特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的(de)突破，在(zai)全(quan)國(guo)(guo)(guo)排(pai)名(ming)第一(yi)(yi)；一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)(shu)和獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)均在(zai)全(quan)國(guo)(guo)(guo)排(pai)名(ming)第三。我(wo)校(xiao)2018年(nian)獲(huo)(huo)特等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二(er)(er)(er)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總數(shu)(shu)在(zai)全(quan)省和全(quan)國(guo)(guo)(guo)同類院校(xiao)中(zhong)排(pai)名(ming)第一(yi)(yi)。

二是獲(huo)獎等(deng)級(ji)高(gao)。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)特(te)等(deng)獎共(gong)2項(xiang)(xiang)（高(gao)職(zhi)1項(xiang)(xiang)、中職(zhi)1項(xiang)(xiang)），我校(xiao)“深(shen)職(zhi)院(yuan)-華為培養(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)術技(ji)能人才‘課證共(gong)生共(gong)長’模(mo)式(shi)研(yan)制(zhi)與實(shi)踐”項(xiang)(xiang)目獲(huo)特(te)等(deng)獎，實(shi)現(xian)了(le)我校(xiao)和廣東省職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)特(te)等(deng)獎零的(de)突破(po)。2018年職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學成果(guo)(guo)一等(deng)獎共(gong)50項(xiang)(xiang)，我校(xiao)“與專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)融合的(de)進階式(shi)創業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革及實(shi)踐”獲(huo)一等(deng)獎。

三是覆蓋面廣、應用推廣價(jia)值高(gao)。我校的(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)項目中，既有(you)宏觀(guan)層(ceng)面的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養模(mo)式研究(jiu)和體系(xi)設計，也有(you)中觀(guan)層(ceng)面的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)建設與改(gai)(gai)革研究(jiu)，還有(you)微觀(guan)層(ceng)面的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程開(kai)發和課(ke)(ke)堂教學改(gai)(gai)革研究(jiu)；既有(you)理論研究(jiu)，更有(you)實(shi)踐(jian)探(tan)索。以(yi)2018年為例，我校的(de)(de)(de)(de)獲獎(jiang)項目切(qie)中產(chan)教融合(he)(he)、創新創業(ye)(ye)教育(yu)、混(hun)合(he)(he)式教學、協(xie)同育(yu)人(ren)、中高(gao)職(zhi)銜(xian)接等我國職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)改(gai)(gai)革中的(de)(de)(de)(de)熱點(dian)、難點(dian)問題，大力開(kai)展理論研究(jiu)和實(shi)踐(jian)探(tan)索，提供(gong)了可供(gong)同行和兄弟院校借鑒的(de)(de)(de)(de)“深職(zhi)院解決方(fang)案”，具有(you)很高(gao)的(de)(de)(de)(de)應用推廣價(jia)值。

四(si)是(shi)(shi)突顯(xian)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)特色。產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)是(shi)(shi)高職教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必由之路，建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以來(lai)，深(shen)職院(yuan)一直高度(du)(du)(du)重視(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。早(zao)在建校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之初，就在每個(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)立專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指導委員會，由相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威專家(jia)擔(dan)任(ren)委員，全面(mian)參與(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)工作。2009年(nian)國家(jia)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)建設完成(cheng)(cheng)(cheng)后(hou)，我(wo)(wo)們(men)又提出“政校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)行企(qi)四(si)方聯動、產學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體推進”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)十六字辦(ban)學(xue)(xue)模式，全面(mian)推進校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)協同(tong)育(yu)人(ren)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)第三次(ci)黨代會我(wo)(wo)們(men)進一步提出六個(ge)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革理念，其中第一個(ge)就是(shi)(shi)產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)。最近，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在建設中國特色世(shi)界一流職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)過程中，更是(shi)(shi)提出要(yao)依托一流企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，建設一流專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各(ge)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)全面(mian)深(shen)化(hua)與(yu)(yu)(yu)世(shi)界一流企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)(he)作，創辦(ban)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特色學(xue)(xue)院(yuan)。目前先后(hou)與(yu)(yu)(yu)華為、平(ping)安、阿里、比亞迪、裕同(tong)科技(ji)、天(tian)健(jian)集(ji)團等(deng)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)共建特色產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)院(yuan)，通過產教(jiao)(jiao)深(shen)度(du)(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)，來(lai)培(pei)養(yang)(yang)世(shi)界一流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)型高素質技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才，為深(shen)圳(zhen)社會經濟發(fa)展做出一流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。這次(ci)獲獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)充分地(di)突顯(xian)了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)(he)作、產教(jiao)(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)特色。比如(ru)，這次(ci)獲得(de)特等(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“深(shen)職院(yuan)-華為培(pei)養(yang)(yang)信息(xi)通信技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人(ren)才‘課證共生共長’模式研(yan)制(zhi)與(yu)(yu)(yu)實踐”，就是(shi)(shi)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為技(ji)術(shu)有限公司(si)共同(tong)申報的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為深(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)作培(pei)養(yang)(yang)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。獲得(de)一等(deng)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)“與(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)度(du)(du)(du)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進階(jie)式創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革及實踐”，也是(shi)(shi)多年(nian)來(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)聯合(he)(he)(he)(he)(he)深(shen)圳(zhen)柴(chai)火(huo)創客文化(hua)傳播有限公司(si)深(shen)度(du)(du)(du)合(he)(he)(he)(he)(he)作培(pei)養(yang)(yang)創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才所(suo)形成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)。其他幾項獲獎(jiang)(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)(guo)也都(dou)有深(shen)圳(zhen)相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)(du)參與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一(yi)驕人(ren)業績，是(shi)學校多年來(lai)始終以提(ti)高(gao)人(ren)才培養質量為中心、高(gao)度(du)重視教育教學改革厚積薄發(fa)的結果。

一(yi)是(shi)學(xue)(xue)校高(gao)度(du)重(zhong)視(shi)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)。建校以(yi)來(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)經(jing)歷了(le)一(yi)個從探索(suo)起(qi)步(bu)到逐漸深(shen)(shen)化發展的(de)(de)過程，建校初期(qi)以(yi)突出實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)突破口，逐步(bu)探索(suo)和(he)(he)深(shen)(shen)化從“本(ben)科壓(ya)縮型(xing)”教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)到實(shi)踐(jian)導(dao)向的(de)(de)轉變(bian)，“十(shi)一(yi)五(wu)(wu)”和(he)(he)“十(shi)二五(wu)(wu)”期(qi)間深(shen)(shen)化校企(qi)合(he)(he)作、工(gong)學(xue)(xue)結合(he)(he)人(ren)才模式(shi)改(gai)革(ge)(ge)。尤其是(shi)“十(shi)三五(wu)(wu)”以(yi)來(lai)，學(xue)(xue)校深(shen)(shen)入(ru)推(tui)進“六(liu)個融合(he)(he)”，全面實(shi)施(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)(cheng)效為(wei)(wei)導(dao)向的(de)(de)OBE人(ren)才培養(yang)模式(shi)改(gai)革(ge)(ge)，使(shi)得(de)人(ren)才培養(yang)模式(shi)日臻完(wan)(wan)善，專業(ye)與(yu)課程改(gai)革(ge)(ge)更加深(shen)(shen)入(ru)，教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)不斷創(chuang)(chuang)(chuang)新，最終涌現出一(yi)批高(gao)水平(ping)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革(ge)(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例如，2018年(nian)特等獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就是(shi)從2006年(nian)依托(tuo)(tuo)校級重(zhong)點(dian)教(jiao)研項(xiang)目開(kai)(kai)始和(he)(he)華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)(he)作，2008年(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)內首家高(gao)校華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)(he)作授權培訓中(zhong)心(xin)，2011年(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)首個高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校華(hua)(hua)為(wei)(wei)網絡技術學(xue)(xue)院，研制(zhi)并(bing)形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院-華(hua)(hua)為(wei)(wei)“課證共生(sheng)(sheng)(sheng)共長”培養(yang)模式(shi)并(bing)實(shi)施(shi)(shi)；多年(nian)來(lai)以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)7個項(xiang)目和(he)(he)省(sheng)(sheng)廳8個課題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)列入(ru)廣(guang)東省(sheng)(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎(jiang)培育(yu)(yu)項(xiang)目，經(jing)過反復實(shi)踐(jian)不斷完(wan)(wan)善，最終取(qu)得(de)顯著成(cheng)(cheng)(cheng)效。2018年(nian)一(yi)等獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是(shi)學(xue)(xue)校為(wei)(wei)響應深(shen)(shen)圳(zhen)建設“創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)之城”戰略，從2008年(nian)11月開(kai)(kai)始研制(zhi)《關(guan)于加強大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)工(gong)作的(de)(de)實(shi)施(shi)(shi)意見》和(he)(he)《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園管理辦(ban)法(fa)》《學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項(xiang)目評審辦(ban)法(fa)》《大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)導(dao)師(shi)管理辦(ban)法(fa)》等“1+3”創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)方案(an)，2009年(nian)在深(shen)(shen)職(zhi)(zhi)(zhi)院全面實(shi)施(shi)(shi)，2013年(nian)依托(tuo)(tuo)省(sheng)(sheng)教(jiao)改(gai)項(xiang)目《高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)技能競(jing)賽模式(shi)探索(suo)與(yu)實(shi)踐(jian)》，聯(lian)合(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)文化傳(chuan)播有限公司旗下的(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)空間，進一(yi)步(bu)深(shen)(shen)化改(gai)革(ge)(ge)與(yu)實(shi)踐(jian)，經(jing)多年(nian)積(ji)累形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心(xin)成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二(er)是學校(xiao)(xiao)的(de)(de)規范管理和(he)(he)政策支(zhi)持。學校(xiao)(xiao)為教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)的(de)(de)培育(yu)成(cheng)(cheng)(cheng)長提供了(le)有力(li)的(de)(de)保障機制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定了(le)規范的(de)(de)從教(jiao)(jiao)研項目(mu)立(li)(li)(li)項、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)培育(yu)、實踐(jian)應(ying)用、成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)評(ping)審(shen)等(deng)系列文件。學校(xiao)(xiao)每(mei)年開展校(xiao)(xiao)級(ji)質量(liang)工(gong)程申(shen)報和(he)(he)市(shi)、省、國家級(ji)教(jiao)(jiao)研項目(mu)申(shen)報，并且每(mei)兩年進行一(yi)次校(xiao)(xiao)級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)評(ping)審(shen)，每(mei)四年進行一(yi)次省級(ji)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)的(de)(de)培育(yu)項目(mu)立(li)(li)(li)項，對(dui)立(li)(li)(li)項項目(mu)給予(yu)資(zi)(zi)金(jin)支(zhi)持，對(dui)獲獎(jiang)(jiang)項目(mu)進行推廣應(ying)用。同時(shi)，教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)研項目(mu)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)方(fang)面取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)納入考(kao)核評(ping)價，對(dui)優秀成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)(guo)給予(yu)重獎(jiang)(jiang)。制(zhi)(zhi)度保證、資(zi)(zi)金(jin)支(zhi)持、考(kao)核獎(jiang)(jiang)勵這三大措施(shi)有力(li)地(di)調動了(le)廣大教(jiao)(jiao)師投(tou)身教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學改革的(de)(de)積極性(xing)，十年如一(yi)日地(di)在深(shen)職沃土上的(de)(de)深(shen)耕細(xi)作，終(zhong)于有了(le)今(jin)天(tian)的(de)(de)繁花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學成果(guo)獎詳(xiang)細介紹

特等(deng)獎：深職院-華(hua)為培養信息通(tong)信技術技能人才“課證共(gong)生共(gong)長”模式研制(zhi)與實踐

獲獎者：馬曉明，王(wang)永學，王(wang)隆(long)杰，王(wang)蘇南(nan)，徐平利，周建(jian)勛(xun)，盧鵬(peng)，張喜生，何健標，宋晶，董世學

“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”模式的(de)成(cheng)(cheng)功之處主(zhu)要在(zai)于：“抓痛(tong)點(dian)”和“建機制(zhi)(zhi)”。企(qi)業(ye)考(kao)核在(zai)職工程(cheng)師(shi)的(de)標準是(shi)“證(zheng)”，學(xue)(xue)校將其改(gai)造成(cheng)(cheng)為適合零基(ji)礎在(zai)校高(gao)職生(sheng)的(de)“課(ke)”，學(xue)(xue)校培養(yang)畢業(ye)生(sheng)也等于給企(qi)業(ye)培養(yang)了(le)即(ji)招即(ji)用(yong)的(de)工程(cheng)師(shi)，等同(tong)于抓住了(le)企(qi)業(ye)需求的(de)“痛(tong)點(dian)”。當“課(ke)證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”成(cheng)(cheng)為一種機制(zhi)(zhi)時，校企(qi)雙方自然就成(cheng)(cheng)為“命運(yun)共同(tong)體”。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式形成了(le)(le)分(fen)段(duan)、分(fen)層、分(fen)類的三(san)分(fen)課程(cheng)(cheng)體系，開(kai)發(fa)了(le)(le)華為認(ren)證系列課程(cheng)(cheng)（包(bao)括(kuo)數通、云計算、傳輸(shu)、存儲等方向），建設了(le)(le)一批(pi)高水(shui)平實(shi)訓平臺，并(bing)在實(shi)踐(jian)中不斷更(geng)新與升級。“學校課程(cheng)(cheng)”與“企業認(ren)證”兩(liang)個關鍵(jian)(jian)點的把握(wo)，使人才供(gong)給側與需求側以“關鍵(jian)(jian)點”為紐帶(dai)，實(shi)現了(le)(le)互(hu)聯互(hu)通，進而能夠使供(gong)需兩(liang)端相(xiang)向發(fa)力。

“課證(zheng)共生(sheng)共長(chang)”模式取得了喜人(ren)(ren)的成績(ji)。截(jie)至2018年6月，深(shen)職院(yuan)ICT專業(ye)累(lei)計培養(yang)了79名在校生(sheng)通(tong)過了華為HCIE頂級認(ren)證(zheng)，800多人(ren)(ren)通(tong)過華為各等級認(ren)證(zheng)， 這些學生(sheng)畢業(ye)后作(zuo)為ICT行(xing)(xing)業(ye)企(qi)(qi)業(ye)骨(gu)干，為深(shen)交(jiao)所、招商(shang)銀(yin)行(xing)(xing)、平安、騰訊等企(qi)(qi)事(shi)業(ye)單(dan)位的重大信息工程提供了交(jiao)付、運維等技術服務，打造了深(shen)圳品牌。

深職(zhi)院(yuan)與華為課證融通的(de)人才培養模式，已經推廣到全國86所高職(zhi)、115所本科(ke)中(zhong)的(de)華為ICT學(xue)院(yuan)，并接(jie)待了來自(zi)聯合國教科(ke)文(wen)組(zu)織、馬(ma)來西亞(ya)、津巴布韋(wei)、阿(a)爾及(ji)利亞(ya)等十(shi)余個國家相關部門的(de)學(xue)習。

一等獎：與(yu)專業(ye)教育深度融合的進階(jie)式創業(ye)教育改革及實踐

獲獎者：陳秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李凱，黃(huang)偉賢，張鋒(feng)興，王波，竇(dou)志銘，廖巍巍，劉考，馮磊

為(wei)響應深圳(zhen)建設“創(chuang)業之城”戰略，針對高校創(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)路(lu)徑不(bu)明、層次不(bu)清、學(xue)生受(shou)益面(mian)過窄、創(chuang)業質量不(bu)高等難題，深圳(zhen)職業技術學(xue)院從2009年開(kai)始全(quan)面(mian)實施創(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革，聯合柴(chai)火創(chuang)客空間，建立了從啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、專門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)到(dao)實戰訓練的(de)進(jin)階式(shi)創(chuang)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系。

其中，啟蒙教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)(xiang)全體(ti)學生(sheng)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識(shi)(shi)和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)學生(sheng)傳授通(tong)識(shi)(shi)性創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)和技能；專(zhuan)(zhuan)門教(jiao)育(yu)(yu)(yu)面向(xiang)(xiang)(xiang)有創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)學生(sheng)進行專(zhuan)(zhuan)門化的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)(shi)傳授和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能培訓；實(shi)戰訓練面向(xiang)(xiang)(xiang)完(wan)成企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)學生(sheng)提供全程(cheng)指導，提升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰能力。建立(li)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)深(shen)度融合的(de)機制(zhi)。出(chu)臺專(zhuan)(zhuan)項改革方案，明確“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)人才培養模式，把專(zhuan)(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)融合納入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)全過程(cheng)。構建了從(cong)社團(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)、賽會遴(lin)選、項目訓練到創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)戰的(de)進階式創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)踐訓練體(ti)系。每(mei)個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成立(li)一個創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新社團(tuan)、開設一批社團(tuan)課程(cheng)，培育(yu)(yu)(yu)學生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從(cong)社團(tuan)中選拔優秀(xiu)項目，進入創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園真刀真槍孵化兩年。

深職院進階式創業(ye)(ye)教育(yu)改革激發了學生創業(ye)(ye)熱情，近5年畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)1年內平均創業(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)3年內創業(ye)(ye)率達12.7%，居全國高職院校前(qian)列，學校創業(ye)(ye)園孵(fu)化存(cun)活率達到62%，近3年年均帶動400多人就業(ye)(ye)，年均申請專利30多項。

二等獎：“單片機(ji)應用技術”課程建設(she)及線上線下混合式教(jiao)學的改革實(shi)踐(jian)

獲(huo)獎者：溫希(xi)東(dong)，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭

本成(cheng)果依托(tuo)國(guo)家精品課程（2008年(nian)(nian)），于(yu)2013年(nian)(nian)建成(cheng)國(guo)家資源共享課，進(jin)而成(cheng)為“國(guo)家級電子信息工程技術專業教學資源庫(ku)”的示范課。歷(li)經5年(nian)(nian)實踐與完(wan)善，形成(cheng)了(le)行動導向的項目(mu)化課程內容設(she)計，開(kai)(kai)發(fa)建設(she)了(le)優(you)質豐富(fu)的課程資源，并在(zai)此(ci)基礎上開(kai)(kai)展線(xian)(xian)上線(xian)(xian)下混合(he)式教學，實現(xian)了(le)學生主體與教師主導的和諧統一。

一是(shi)與企(qi)業(ye)合作(zuo)以“簡易(yi)機器人(ren)”為(wei)項目載體進行(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容設計，將課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容精(jing)心“解構(gou)(gou)”成7個(ge)模(mo)塊、25個(ge)任(ren)務(wu)、250個(ge)知(zhi)識(shi)技能(neng)點(dian)(dian)，形成了以模(mo)塊化實(shi)踐(jian)任(ren)務(wu)為(wei)骨架的(de)(de)結構(gou)(gou)化課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源庫(ku)。二是(shi)基于課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資(zi)源庫(ku)對知(zhi)識(shi)技能(neng)點(dian)(dian)及(ji)其對應資(zi)源進行(xing)選擇，“重構(gou)(gou)”滿足各種需要的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。三是(shi)利用生動(dong)易(yi)學的(de)(de)在(zai)線(xian)資(zi)源，通過智慧職教職教云平臺組課(ke)(ke)(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)(ke)(ke)前”（線(xian)上(shang)學習和仿真(zhen)實(shi)訓）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)中”（ 動(dong)手做與問題講解）、“課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)”（在(zai)線(xian)互(hu)動(dong)和作(zuo)業(ye)）三階(jie)段進行(xing)線(xian)上(shang)線(xian)下(xia)混合式(shi)教學。

本(ben)成果作為(wei)課程建設和(he)信息化教學的(de)(de)典范(fan)在本(ben)校(xiao)應用(yong)多(duo)年，同時面向(xiang)全國推廣(guang)，產生了重大(da)的(de)(de)示范(fan)效應和(he)廣(guang)泛影響力(li)。作為(wei)高職工科課程改革(ge)的(de)(de)范(fan)例，本(ben)成果可應用(yong)到(dao)所有院校(xiao)，將(jiang)全面推進(jin)教學方(fang)式(shi)的(de)(de)深刻(ke)變革(ge)。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者(zhe)：朱方來(lai)，孫曉莉，楊開亮，李正國，崔宏巍，肖(xiao)鋼，張(zhang)(zhang)(zhang)強，黃亞(ya)妮，黃炳華(hua)，張(zhang)(zhang)(zhang)凱，張(zhang)(zhang)(zhang)亞(ya)琛，朱小春

該成果是深圳職業(ye)技術學院汽車電子專(zhuan)業(ye)圍繞(rao)深圳戰略新(xin)(xin)興(xing)產(chan)業(ye)發展，借鑒德國(guo)應(ying)用(yong)科技大(da)學（FH）經驗——在真實環境中培養(yang)應(ying)用(yong)型人(ren)才，提出的(de)產(chan)教融合、協同創新(xin)(xin)和育人(ren)的(de)專(zhuan)業(ye)人(ren)才培養(yang)方案。

成(cheng)果(guo)主要(yao)通(tong)過組建以(yi)(yi)高校、行業(ye)協會、企業(ye)及研(yan)究機(ji)構為主體(ti)的產業(ye)聯盟，建立產教融(rong)合育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)環境(jing)，協同創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)；打造(zao)“產學(xue)(xue)研(yan)用”一體(ti)化(hua)協同育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)平(ping)臺，使(shi)科(ke)(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)直接服務于(yu)產業(ye)，促進產業(ye)發展，同時轉化(hua)為教學(xue)(xue)內容，促進教學(xue)(xue)；開發了(le)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型項(xiang)目課程(cheng)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)制作(zuo)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型畢業(ye)作(zuo)品”三創(chuang)(chuang)項(xiang)目課程(cheng)體(ti)系，實現了(le)學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)應用能(neng)力(li)(li)和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)的相互融(rong)合、協同發展。解決(jue)了(le)汽車電子類(lei)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養缺乏產教融(rong)合育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)環境(jing)，科(ke)(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)成(cheng)果(guo)難以(yi)(yi)服務于(yu)產業(ye)和(he)教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)應用能(neng)力(li)(li)不(bu)強，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)不(bu)夠的問題。

成果自實施(shi)以來，提高了專業(ye)人才培養(yang)質量，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服務等各項(xiang)指標表(biao)現亮眼，同時通過推廣，在全國、廣東省中高職院校(xiao)相(xiang)關專業(ye)中，也產生(sheng)良好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜(jiang)洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰(jie)鑫(xin)，石濱，許笑平，陳朝萌(meng)

深圳職(zhi)業(ye)(ye)技術學院(yuan)聯合全國29家院(yuan)校、2家行業(ye)(ye)協會、73家知名企業(ye)(ye)研(yan)制(zhi)開發物流(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)中高(gao)職(zhi)銜(xian)(xian)接(jie)課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系，是構(gou)建(jian)現代職(zhi)業(ye)(ye)教育體(ti)系的重要(yao)探索。研(yan)究成果(guo)基于結果(guo)導向（OBE）的設計理(li)念，分析(xi)物流(liu)崗位(wei)聚(ju)集分布，研(yan)究物流(liu)管理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)職(zhi)業(ye)(ye)生涯(ya)發展路徑，定(ding)(ding)位(wei)“新(xin)物流(liu)”下(xia)各段培養目標，分解核心崗位(wei)的工作(zuo)項目、工作(zuo)任務，研(yan)制(zhi)開發物流(liu)管理(li)“職(zhi)業(ye)(ye)能力圖(tu)譜(pu)”，抓取職(zhi)業(ye)(ye)能力構(gou)建(jian)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，通(tong)過聚(ju)合公共基礎課(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜(xian)(xian)接(jie)課(ke)(ke)、模塊課(ke)(ke)，構(gou)建(jian)一體(ti)化課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系并制(zhi)定(ding)(ding)統一規范的課(ke)(ke)程(cheng)標準。

研究(jiu)成果有效(xiao)解決了中高職兩(liang)段培養目標定位(wei)不清晰、依據缺失(shi)、課程(cheng)體系不能有效(xiao)銜接、教學內(nei)容與(yu)企業需(xu)求不匹配、標準缺失(shi)等問題。

成果(guo)(guo)在廣東(dong)省內物(wu)(wu)流(liu)管理專業“三二(er)分段”試點的中高職院校(xiao)(xiao)全面推(tui)廣，直接受益的中職生2400人(ren)、高職生2600人(ren)、繼續教育業余(yu)班學生6100人(ren)，為省內物(wu)(wu)流(liu)業輸送萬(wan)余(yu)名物(wu)(wu)流(liu)專業人(ren)才。成果(guo)(guo)依托物(wu)(wu)流(liu)行指委、教指委等平臺為國內兄弟院校(xiao)(xiao)提供專業建(jian)設及(ji)課程建(jian)設支(zhi)持。