近日(ri)，2018年(nian)國家級教學成果獎(jiang)(jiang)獲獎(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)目名(ming)單公布。我校在(zai)2018年(nian)國家級教學成果獎(jiang)(jiang)評(ping)選(xuan)中(zhong)再創輝煌，獲得(de)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、一等(deng)獎(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)、二等(deng)獎(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)，獲獎(jiang)(jiang)總(zong)數在(zai)全省和全國同類(lei)院(yuan)校中(zhong)排名(ming)第一，并實(shi)現廣東省在(zai)特(te)等(deng)獎(jiang)(jiang)上零的突(tu)破。

深圳特(te)區(qu)報發(fa)表評論員(yuan)文章《產教(jiao)融合(he)與校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)催生創(chuang)新(xin)創(chuang)業的關鍵(jian)一招》，高度(du)(du)評價我校在產教(jiao)融合(he)、校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)方面的探索(suo)創(chuang)新(xin)和亮眼成績，指出“高度(du)(du)重視產教(jiao)融合(he)、校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，與一流企(qi)業合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)養(yang)人(ren)才，是(shi)深職院能夠(gou)斬獲多項(xiang)國家級教(jiao)學成果(guo)獎的‘秘(mi)密武器(qi)’。”

獎項代表我國教育教學工作的最高水平

據悉，國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)是與國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)技(ji)(ji)(ji)成果(guo)(guo)“三大(da)獎(jiang)”（國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)自然科(ke)學(xue)獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)技(ji)(ji)(ji)術(shu)發明獎(jiang)、國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)科(ke)學(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)進步獎(jiang)）齊名(ming)的(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級獎(jiang)勵(li)，代表(biao)我(wo)國(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作的(de)最高(gao)水平(ping)。《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)條例》（國(guo)(guo)(guo)務(wu)院令第151號）指出：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)是指反(fan)映教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律，具有(you)獨創性、新穎(ying)性、實(shi)用性，對提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質量、實(shi)現培養(yang)目標產生明顯效(xiao)果(guo)(guo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)案。”申(shen)請國(guo)(guo)(guo)家(jia)(jia)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)有(you)3個(ge)基本(ben)條件：（1）國(guo)(guo)(guo)內首創；（2）經過２年以上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐檢驗；（3）在(zai)全國(guo)(guo)(guo)產生一定影響。

國家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)分為(wei)特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)三(san)個等(deng)(deng)級(ji)，授予證書、獎(jiang)(jiang)(jiang)章和獎(jiang)(jiang)(jiang)金。特等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由國務院批(pi)準，一等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、二等(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)由教(jiao)育(yu)部批(pi)準。國家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)每4年評審一次。高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)第一屆國家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)于1989年評審，2018年為(wei)第八(ba)屆。從第七屆（2014年）開(kai)始，國家(jia)級(ji)教(jiao)學成(cheng)果獎(jiang)(jiang)(jiang)設基(ji)礎教(jiao)育(yu)、職業教(jiao)育(yu)、高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)育(yu)三(san)大類。

我校獲獎數量多、等級高、影響大

我校在國家級(ji)教學成果獎(jiang)方(fang)面取得的驕人(ren)成績有以下幾個主要特點：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是起(qi)步早(zao)、獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)量多。高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)(yu)于2001年首次(ci)進入高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)評審（當(dang)(dang)年高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)共(gong)(gong)評出(chu)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)59項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)434項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），我(wo)校(xiao)于當(dang)(dang)年獲(huo)一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，是全(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)唯一(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)的高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)。至(zhi)今，我(wo)校(xiao)共(gong)(gong)獲(huo)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)14項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，其中特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)10項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。以2018年為(wei)例，據統計，廣東省(sheng)(sheng)共(gong)(gong)獲(huo)得職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)(yu)國(guo)(guo)家(jia)(jia)級(ji)(ji)教學(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)43項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)（特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)38項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)），特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)實現零的突破，在(zai)全(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)排(pai)名(ming)(ming)第一(yi)(yi)(yi)(yi)；一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)數(shu)和(he)獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)均在(zai)全(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)排(pai)名(ming)(ming)第三(san)。我(wo)校(xiao)2018年獲(huo)特(te)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、二等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)，獲(huo)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)總(zong)數(shu)在(zai)全(quan)(quan)(quan)省(sheng)(sheng)和(he)全(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)同類院(yuan)校(xiao)中排(pai)名(ming)(ming)第一(yi)(yi)(yi)(yi)。

二是獲獎(jiang)(jiang)(jiang)等(deng)級(ji)高(gao)。2018年(nian)職業教育國(guo)家級(ji)教學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)2項（高(gao)職1項、中職1項），我(wo)校(xiao)“深職院-華為培養(yang)信息(xi)通信技術(shu)技能人(ren)才‘課證共(gong)生共(gong)長’模(mo)式研制與實踐”項目獲特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，實現了我(wo)校(xiao)和廣東(dong)省(sheng)職業教育國(guo)家級(ji)教學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)特等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)零的突破。2018年(nian)職業教育國(guo)家級(ji)教學(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)共(gong)50項，我(wo)校(xiao)“與專業教育深度(du)融合的進階式創業教育改革及實踐”獲一等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

三是(shi)覆蓋(gai)面(mian)廣(guang)(guang)、應(ying)用推廣(guang)(guang)價值(zhi)高(gao)。我校的(de)(de)(de)獲獎項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)中(zhong)，既有宏觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)人才(cai)培養模式(shi)研(yan)究(jiu)和(he)體系設計，也有中(zhong)觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)建(jian)設與改革(ge)研(yan)究(jiu)，還有微觀(guan)層(ceng)(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)課程開(kai)(kai)發(fa)和(he)課堂教(jiao)學改革(ge)研(yan)究(jiu)；既有理論研(yan)究(jiu)，更有實(shi)踐(jian)探索。以2018年為例(li)，我校的(de)(de)(de)獲獎項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)切中(zhong)產教(jiao)融(rong)合(he)、創新創業(ye)教(jiao)育(yu)、混合(he)式(shi)教(jiao)學、協(xie)同(tong)育(yu)人、中(zhong)高(gao)職銜接(jie)等我國(guo)職業(ye)教(jiao)育(yu)改革(ge)中(zhong)的(de)(de)(de)熱點、難點問(wen)題，大力開(kai)(kai)展理論研(yan)究(jiu)和(he)實(shi)踐(jian)探索，提(ti)供(gong)了可(ke)供(gong)同(tong)行和(he)兄(xiong)弟(di)院校借(jie)鑒的(de)(de)(de)“深(shen)職院解決方案”，具有很高(gao)的(de)(de)(de)應(ying)用推廣(guang)(guang)價值(zhi)。

四是(shi)突(tu)顯學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)(se)。產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)是(shi)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的必由之路，建校(xiao)(xiao)以來(lai)(lai)，深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)一(yi)(yi)(yi)(yi)直高(gao)度重視校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。早(zao)在建校(xiao)(xiao)之初，就(jiu)在每(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指導委(wei)員會，由相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的權威專(zhuan)(zhuan)家擔任委(wei)員，全(quan)面(mian)參與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的人(ren)才(cai)培養(yang)工作。2009年國家示范校(xiao)(xiao)建設(she)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)后，我(wo)(wo)們又提(ti)出“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企(qi)(qi)四方聯動、產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)用立(li)體推(tui)進(jin)”的十六字辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，全(quan)面(mian)推(tui)進(jin)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)協同(tong)育(yu)人(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)第(di)三次(ci)黨代會我(wo)(wo)們進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)步提(ti)出六個(ge)融(rong)合(he)(he)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革理念，其中(zhong)(zhong)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)就(jiu)是(shi)產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)。最近，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在建設(she)中(zhong)(zhong)國特色(se)(se)世界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)過程中(zhong)(zhong)，更是(shi)提(ti)出要(yao)依托一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)，建設(she)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，要(yao)求各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)全(quan)面(mian)深(shen)(shen)化與(yu)(yu)(yu)世界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的合(he)(he)作，創(chuang)辦(ban)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)特色(se)(se)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。目前先后與(yu)(yu)(yu)華為、平安、阿里(li)、比(bi)亞迪、裕同(tong)科技(ji)(ji)、天健集團等企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)共建特色(se)(se)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，通過產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)深(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)，來(lai)(lai)培養(yang)世界一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的應用型高(gao)素(su)質技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)，為深(shen)(shen)圳(zhen)社會經(jing)濟(ji)發(fa)展做出一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)的貢獻。這次(ci)獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)充分地突(tu)顯了我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合(he)(he)作、產(chan)(chan)(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合(he)(he)的人(ren)才(cai)培養(yang)特色(se)(se)。比(bi)如，這次(ci)獲(huo)得(de)特等獎(jiang)的成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“深(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華為培養(yang)信(xin)息通信(xin)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)才(cai)‘課證共生共長’模式研(yan)制與(yu)(yu)(yu)實(shi)踐(jian)”，就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為技(ji)(ji)術有限(xian)公司共同(tong)申報的，是(shi)多年來(lai)(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)(yu)華為深(shen)(shen)度合(he)(he)作培養(yang)人(ren)才(cai)的重要(yao)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。獲(huo)得(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)等獎(jiang)的成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)“與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度融(rong)合(he)(he)的進(jin)階式創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革及實(shi)踐(jian)”，也是(shi)多年來(lai)(lai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)聯合(he)(he)深(shen)(shen)圳(zhen)柴火(huo)創(chuang)客文(wen)化傳播(bo)有限(xian)公司深(shen)(shen)度合(he)(he)作培養(yang)創(chuang)新創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)所形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。其他幾項獲(huo)獎(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)也都有深(shen)(shen)圳(zhen)相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的深(shen)(shen)度參與(yu)(yu)(yu)。

驕人成績源于重改革、早培育、政策支持

我校這一驕人業績，是學(xue)校多年(nian)來始終以提高(gao)(gao)人才(cai)培養質量為中(zhong)心、高(gao)(gao)度重(zhong)視教(jiao)育教(jiao)學(xue)改革厚積薄(bo)發(fa)的(de)結(jie)果(guo)。

一(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)高(gao)(gao)(gao)度重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)。建校(xiao)以(yi)來，深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)經(jing)(jing)(jing)歷(li)了一(yi)(yi)個(ge)從探索(suo)(suo)起步(bu)到逐漸(jian)深(shen)(shen)(shen)化(hua)發展的(de)(de)過程，建校(xiao)初期(qi)以(yi)突(tu)出(chu)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)突(tu)破口，逐步(bu)探索(suo)(suo)和(he)深(shen)(shen)(shen)化(hua)從“本科壓縮型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)到實踐(jian)導(dao)向的(de)(de)轉變(bian)，“十(shi)一(yi)(yi)五(wu)”和(he)“十(shi)二(er)五(wu)”期(qi)間深(shen)(shen)(shen)化(hua)校(xiao)企合(he)作(zuo)、工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)人才模式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)。尤其是“十(shi)三五(wu)”以(yi)來，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)(shen)(shen)入推(tui)進(jin)“六個(ge)融合(he)”，全面實施(shi)(shi)(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)為(wei)(wei)導(dao)向的(de)(de)OBE人才培(pei)養(yang)模式(shi)改(gai)(gai)(gai)革(ge)，使得人才培(pei)養(yang)模式(shi)日(ri)臻完(wan)(wan)善，專業(ye)(ye)與課程改(gai)(gai)(gai)革(ge)更加深(shen)(shen)(shen)入，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法不(bu)(bu)斷創(chuang)(chuang)新(xin)，最(zui)終(zhong)涌現出(chu)一(yi)(yi)批高(gao)(gao)(gao)水平的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。例如(ru)，2018年(nian)(nian)特等(deng)獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)就是從2006年(nian)(nian)依(yi)托校(xiao)級重點教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)項(xiang)目(mu)開始(shi)和(he)華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)作(zuo)，2008年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)國(guo)內(nei)首家(jia)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)合(he)作(zuo)授(shou)權培(pei)訓中(zhong)心，2011年(nian)(nian)建成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)首個(ge)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)華(hua)(hua)為(wei)(wei)網絡技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，研(yan)(yan)制并(bing)形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)了深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)-華(hua)(hua)為(wei)(wei)“課證共(gong)生共(gong)長”培(pei)養(yang)模式(shi)并(bing)實施(shi)(shi)(shi)；多年(nian)(nian)來以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部7個(ge)項(xiang)目(mu)和(he)省(sheng)廳(ting)8個(ge)課題為(wei)(wei)支撐，2014年(nian)(nian)列入廣東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)獎培(pei)育(yu)項(xiang)目(mu)，經(jing)(jing)(jing)過反復(fu)實踐(jian)不(bu)(bu)斷完(wan)(wan)善，最(zui)終(zhong)取(qu)得顯著(zhu)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)效(xiao)。2018年(nian)(nian)一(yi)(yi)等(deng)獎成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)是學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)響應深(shen)(shen)(shen)圳建設“創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)之城”戰(zhan)略(lve)，從2008年(nian)(nian)11月開始(shi)研(yan)(yan)制《關于加強(qiang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)工(gong)作(zuo)的(de)(de)實施(shi)(shi)(shi)意見(jian)》和(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園管理(li)(li)辦法》《學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項(xiang)目(mu)評(ping)審辦法》《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)導(dao)師管理(li)(li)辦法》等(deng)“1+3”創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)(gai)(gai)革(ge)方(fang)案，2009年(nian)(nian)在深(shen)(shen)(shen)職(zhi)院(yuan)全面實施(shi)(shi)(shi)，2013年(nian)(nian)依(yi)托省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)項(xiang)目(mu)《高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)競(jing)賽模式(shi)探索(suo)(suo)與實踐(jian)》，聯合(he)深(shen)(shen)(shen)圳柴火創(chuang)(chuang)客(ke)文化(hua)傳播有限公司旗下(xia)的(de)(de)柴火創(chuang)(chuang)客(ke)空間，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)深(shen)(shen)(shen)化(hua)改(gai)(gai)(gai)革(ge)與實踐(jian)，經(jing)(jing)(jing)多年(nian)(nian)積(ji)累形成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)核心成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)。

二是學(xue)校的(de)(de)(de)(de)規范管理和政策支持(chi)。學(xue)校為教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)成長提供了(le)有力的(de)(de)(de)(de)保障機制(zhi)(zhi)，制(zhi)(zhi)定了(le)規范的(de)(de)(de)(de)從教(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)(xiang)、成果(guo)(guo)培(pei)(pei)育(yu)、實踐(jian)應(ying)(ying)用、成果(guo)(guo)評(ping)審(shen)(shen)等系列文件。學(xue)校每年開展(zhan)校級(ji)質量(liang)工程申(shen)(shen)報和市、省、國家級(ji)教(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目申(shen)(shen)報，并且每兩年進(jin)行一(yi)次校級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)審(shen)(shen)，每四(si)年進(jin)行一(yi)次省級(ji)教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)項(xiang)(xiang)(xiang)目立項(xiang)(xiang)(xiang)，對立項(xiang)(xiang)(xiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目給(gei)予(yu)資金(jin)支持(chi)，對獲獎(jiang)(jiang)(jiang)項(xiang)(xiang)(xiang)目進(jin)行推廣(guang)應(ying)(ying)用。同時，教(jiao)師在(zai)教(jiao)研項(xiang)(xiang)(xiang)目和教(jiao)學(xue)成果(guo)(guo)方面取(qu)得的(de)(de)(de)(de)成績納入考核評(ping)價(jia)，對優秀成果(guo)(guo)給(gei)予(yu)重獎(jiang)(jiang)(jiang)。制(zhi)(zhi)度保證、資金(jin)支持(chi)、考核獎(jiang)(jiang)(jiang)勵這三大措施有力地調動了(le)廣(guang)大教(jiao)師投身教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)改革的(de)(de)(de)(de)積極性，十(shi)年如一(yi)日地在(zai)深職沃土上的(de)(de)(de)(de)深耕細作，終于有了(le)今天(tian)的(de)(de)(de)(de)繁花碩果(guo)(guo)。

（宣傳部）

附：五項教學(xue)成果獎詳細介(jie)紹

特等獎：深職院-華為(wei)培(pei)養信(xin)息通(tong)信(xin)技術技能人才(cai)“課證共(gong)生(sheng)共(gong)長”模式(shi)研制與實踐

獲(huo)獎(jiang)者：馬曉明，王(wang)(wang)永(yong)學，王(wang)(wang)隆杰，王(wang)(wang)蘇南，徐平利，周建勛，盧鵬，張喜(xi)生，何健標，宋晶，董世(shi)學

“課證共生(sheng)共長(chang)”模式的成功之處主要在于：“抓(zhua)痛(tong)(tong)點”和(he)“建機制”。企業考(kao)核(he)在職工程師的標準是“證”，學(xue)校將其改造成為(wei)(wei)適合零基(ji)礎在校高(gao)職生(sheng)的“課”，學(xue)校培(pei)養(yang)畢業生(sheng)也等(deng)于給企業培(pei)養(yang)了即招即用的工程師，等(deng)同于抓(zhua)住了企業需求的“痛(tong)(tong)點”。當“課證共生(sheng)共長(chang)”成為(wei)(wei)一種(zhong)機制時，校企雙方自然就成為(wei)(wei)“命運共同體”。

“課證共生(sheng)共長”模式形成了(le)(le)(le)分(fen)段、分(fen)層(ceng)、分(fen)類的三(san)分(fen)課程(cheng)體系，開發了(le)(le)(le)華(hua)為(wei)認證系列課程(cheng)（包括數通(tong)(tong)、云計算、傳(chuan)輸、存(cun)儲等(deng)方向(xiang)），建設(she)了(le)(le)(le)一批高水平實(shi)訓平臺(tai)，并在實(shi)踐中不斷更新與(yu)升級。“學校課程(cheng)”與(yu)“企業認證”兩個關(guan)鍵點的把(ba)握(wo)，使人才供給側(ce)與(yu)需求側(ce)以“關(guan)鍵點”為(wei)紐帶(dai)，實(shi)現了(le)(le)(le)互聯互通(tong)(tong)，進而能夠使供需兩端相向(xiang)發力(li)。

“課證共(gong)生共(gong)長”模式取得了喜人的成績。截至2018年(nian)6月，深職院ICT專業(ye)累(lei)計培養了79名在校生通(tong)過了華(hua)為(wei)HCIE頂級(ji)認證，800多人通(tong)過華(hua)為(wei)各等級(ji)認證， 這些學生畢(bi)業(ye)后作為(wei)ICT行業(ye)企業(ye)骨干，為(wei)深交(jiao)所(suo)、招商(shang)銀(yin)行、平安、騰訊等企事業(ye)單位的重大(da)信(xin)息工程(cheng)提供(gong)了交(jiao)付(fu)、運維(wei)等技術服務(wu)，打(da)造(zao)了深圳品牌。

深職院(yuan)與(yu)華為(wei)課(ke)證融通的人才(cai)培(pei)養(yang)模式，已經(jing)推廣到(dao)全(quan)國86所(suo)高職、115所(suo)本(ben)科中的華為(wei)ICT學(xue)院(yuan)，并接(jie)待(dai)了來自聯合國教(jiao)科文(wen)組織、馬(ma)來西亞、津巴布韋(wei)、阿爾及利(li)亞等十余(yu)個國家相(xiang)關部門的學(xue)習。

一(yi)等獎：與專業教育深度(du)融合的(de)進階式創業教育改革及實(shi)踐

獲獎者(zhe)：陳(chen)秋明，文(wen)首文(wen)，譚屬春，李(li)凱，黃偉賢(xian)，張鋒興(xing)，王波，竇志(zhi)銘(ming)，廖巍(wei)巍(wei)，劉考，馮(feng)磊(lei)

為響應(ying)深圳建設“創業(ye)之城”戰略，針對高校(xiao)創業(ye)教(jiao)(jiao)育路徑(jing)不(bu)明(ming)、層(ceng)次(ci)不(bu)清、學(xue)生受益面過窄(zhai)、創業(ye)質量不(bu)高等難題(ti)，深圳職業(ye)技術(shu)學(xue)院從(cong)2009年開始全(quan)面實施創業(ye)教(jiao)(jiao)育改革，聯(lian)合柴火創客(ke)空間，建立(li)了從(cong)啟蒙(meng)教(jiao)(jiao)育、預科教(jiao)(jiao)育、專門教(jiao)(jiao)育到實戰訓練(lian)的(de)進階式創業(ye)教(jiao)(jiao)育體系。

其中，啟(qi)蒙教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)(mian)向全(quan)體(ti)學(xue)生培養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意識和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)精神；預科(ke)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)(mian)向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣的(de)(de)(de)學(xue)生傳授通識性創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識和(he)(he)技能(neng)；專(zhuan)門(men)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)面(mian)(mian)(mian)向有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意愿的(de)(de)(de)學(xue)生進行專(zhuan)門(men)化(hua)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識傳授和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)培訓；實戰(zhan)(zhan)訓練面(mian)(mian)(mian)向完成(cheng)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工商注冊的(de)(de)(de)學(xue)生提供全(quan)程指導(dao)，提升創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)(zhan)能(neng)力。建立了(le)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)深度(du)融合的(de)(de)(de)機制。出臺專(zhuan)項改(gai)革方(fang)案，明確“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)+創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)模式(shi)，把專(zhuan)創(chuang)(chuang)(chuang)融合納入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)過(guo)程。構(gou)建了(le)從社(she)(she)(she)團(tuan)孕育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、賽(sai)會遴(lin)選(xuan)、項目訓練到創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實戰(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)進階式(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐訓練體(ti)系。每個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)至少成(cheng)立一(yi)個(ge)創(chuang)(chuang)(chuang)新社(she)(she)(she)團(tuan)、開設(she)一(yi)批(pi)社(she)(she)(she)團(tuan)課程，培育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興趣；從社(she)(she)(she)團(tuan)中選(xuan)拔優秀項目，進入(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)園(yuan)真(zhen)刀真(zhen)槍(qiang)孵化(hua)兩年。

深職院(yuan)進階式創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育改革(ge)激發了(le)學(xue)生創(chuang)業(ye)(ye)熱情，近5年(nian)畢業(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)1年(nian)內(nei)平均(jun)創(chuang)業(ye)(ye)率4.4%，畢業(ye)(ye)3年(nian)內(nei)創(chuang)業(ye)(ye)率達(da)12.7%，居全國(guo)高職院(yuan)校前(qian)列，學(xue)校創(chuang)業(ye)(ye)園孵化(hua)存活率達(da)到(dao)62%，近3年(nian)年(nian)均(jun)帶動(dong)400多(duo)人(ren)就業(ye)(ye)，年(nian)均(jun)申請專(zhuan)利30多(duo)項(xiang)。

二等獎：“單片機應用技術”課(ke)程建設及線(xian)上(shang)線(xian)下混合式教學的改(gai)革(ge)實踐(jian)

獲獎(jiang)者(zhe)：溫希東(dong)，王靜霞，宋榮，趙(zhao)杰，卿中全，陳(chen)海(hai)松，梁召峰，盛(sheng)鴻宇(yu)，楊爭

本成(cheng)果依托國(guo)家精(jing)品課程（2008年(nian)(nian)），于(yu)2013年(nian)(nian)建(jian)成(cheng)國(guo)家資源共(gong)享(xiang)課，進而成(cheng)為“國(guo)家級電(dian)子信(xin)息(xi)工程技術專(zhuan)業教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源庫(ku)”的示范課。歷經(jing)5年(nian)(nian)實(shi)踐與完善，形成(cheng)了(le)行動導向(xiang)的項(xiang)目化(hua)課程內(nei)容設計(ji)，開發建(jian)設了(le)優質豐富(fu)的課程資源，并在此基礎上開展線上線下混合(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，實(shi)現了(le)學(xue)生(sheng)主(zhu)體與教(jiao)(jiao)(jiao)師主(zhu)導的和諧統一。

一是與(yu)企業(ye)合(he)作以“簡易(yi)機器人”為(wei)項目載體進(jin)(jin)行課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)設計，將課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)精心“解構(gou)”成(cheng)7個模(mo)塊、25個任務、250個知識技能點，形成(cheng)了以模(mo)塊化實(shi)踐任務為(wei)骨架(jia)的結構(gou)化課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)庫。二是基于課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)庫對知識技能點及其(qi)對應資(zi)源(yuan)進(jin)(jin)行選擇，“重構(gou)”滿足(zu)各(ge)種需要(yao)的課(ke)(ke)程(cheng)。三(san)是利用(yong)生動(dong)(dong)易(yi)學(xue)(xue)(xue)的在線資(zi)源(yuan)，通過智慧(hui)職(zhi)教(jiao)職(zhi)教(jiao)云(yun)平臺(tai)組課(ke)(ke)，按“課(ke)(ke)前”（線上(shang)學(xue)(xue)(xue)習和仿真實(shi)訓）、“課(ke)(ke)中”（ 動(dong)(dong)手做與(yu)問(wen)題講解）、“課(ke)(ke)后”（在線互動(dong)(dong)和作業(ye)）三(san)階段進(jin)(jin)行線上(shang)線下混合(he)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

本成(cheng)果作為課程建設(she)和信息化教學的(de)(de)典范在本校(xiao)應(ying)用(yong)多年，同時面(mian)向全(quan)國推廣，產(chan)生(sheng)了重大的(de)(de)示范效(xiao)應(ying)和廣泛影響(xiang)力。作為高(gao)職(zhi)工科(ke)課程改革的(de)(de)范例，本成(cheng)果可(ke)應(ying)用(yong)到所有院校(xiao)，將(jiang)全(quan)面(mian)推進(jin)教學方(fang)式的(de)(de)深刻變革。

二(er)等獎：借鑒德國應用科技大學經驗，協同培養創新型汽車電子類專業人才的改革與實踐

獲獎(jiang)者：朱方來(lai)，孫曉莉，楊(yang)開亮(liang)，李(li)正國，崔宏巍(wei)，肖鋼，張強，黃(huang)亞(ya)妮，黃(huang)炳(bing)華，張凱(kai)，張亞(ya)琛，朱小春

該(gai)成(cheng)果是(shi)深圳職業(ye)技術(shu)學院汽(qi)車電子專業(ye)圍(wei)繞深圳戰(zhan)略新興(xing)產業(ye)發展，借鑒德(de)國應用科(ke)技大學（FH）經驗——在(zai)真實環境(jing)中培(pei)養應用型(xing)人(ren)才，提出的產教(jiao)融合、協(xie)同創新和育人(ren)的專業(ye)人(ren)才培(pei)養方案。

成(cheng)果主要通過(guo)組建以高校、行業(ye)協會、企業(ye)及研究機構為主體(ti)的(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)聯(lian)盟，建立產(chan)(chan)教融合育人(ren)環(huan)境(jing)，協同(tong)創(chuang)新(xin)育人(ren)；打造“產(chan)(chan)學(xue)研用(yong)”一體(ti)化協同(tong)育人(ren)平臺，使(shi)科(ke)研創(chuang)新(xin)成(cheng)果直接(jie)服務于產(chan)(chan)業(ye)，促進產(chan)(chan)業(ye)發展(zhan)，同(tong)時(shi)轉化為教學(xue)內容，促進教學(xue)；開發了(le)“創(chuang)新(xin)型項目課程(cheng)、創(chuang)新(xin)制作(zuo)、創(chuang)新(xin)型畢業(ye)作(zuo)品”三創(chuang)項目課程(cheng)體(ti)系，實現了(le)學(xue)生(sheng)專業(ye)應用(yong)能力和(he)創(chuang)新(xin)能力的(de)(de)相(xiang)互融合、協同(tong)發展(zhan)。解決了(le)汽車電(dian)子類專業(ye)人(ren)才培養缺乏產(chan)(chan)教融合育人(ren)環(huan)境(jing)，科(ke)研創(chuang)新(xin)成(cheng)果難以服務于產(chan)(chan)業(ye)和(he)教學(xue)，學(xue)生(sheng)專業(ye)應用(yong)能力不(bu)(bu)強，創(chuang)新(xin)能力不(bu)(bu)夠的(de)(de)問題。

成果自實(shi)施以來，提高了(le)專(zhuan)業(ye)人才培(pei)養質(zhi)量，畢業(ye)生(sheng)就業(ye)、服務等各項指(zhi)標表現亮(liang)眼，同時通過推廣(guang)，在全國、廣(guang)東省(sheng)中(zhong)高職院校相關專(zhuan)業(ye)中(zhong)，也產(chan)生(sheng)良(liang)好應用效果。

二等獎：物流管理專業中高職銜接課程體系構建與實踐

獲獎者：姜洪，孟軍齊，陳代芬，趙艷俐，段杰鑫，石濱(bin)，許笑平，陳朝(chao)萌

深圳職業(ye)(ye)(ye)技術(shu)學院(yuan)聯合(he)(he)全國29家(jia)院(yuan)校、2家(jia)行業(ye)(ye)(ye)協會(hui)、73家(jia)知名企業(ye)(ye)(ye)研(yan)(yan)制開發(fa)物(wu)流(liu)管理專業(ye)(ye)(ye)中高(gao)職銜接(jie)課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)，是(shi)構建(jian)現代(dai)職業(ye)(ye)(ye)教育體系(xi)的重要探索。研(yan)(yan)究(jiu)成果基于結果導(dao)向(xiang)（OBE）的設計(ji)理念，分析物(wu)流(liu)崗(gang)位聚集分布，研(yan)(yan)究(jiu)物(wu)流(liu)管理專業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯發(fa)展路徑，定位“新(xin)物(wu)流(liu)”下各段培養目標，分解核心崗(gang)位的工作項目、工作任務，研(yan)(yan)制開發(fa)物(wu)流(liu)管理“職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)圖譜”，抓取職業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)構建(jian)專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)，通(tong)過聚合(he)(he)公共(gong)基礎課(ke)(ke)、專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)、銜接(jie)課(ke)(ke)、模(mo)塊(kuai)課(ke)(ke)，構建(jian)一體化課(ke)(ke)程(cheng)體系(xi)并制定統一規范的課(ke)(ke)程(cheng)標準。

研(yan)究成果有效(xiao)解決了中高職(zhi)兩(liang)段培養目標定位不清(qing)晰(xi)、依據缺(que)失、課程(cheng)體系不能有效(xiao)銜接、教學內容與(yu)企業需求不匹配、標準缺(que)失等問(wen)題(ti)。

成(cheng)果在廣(guang)(guang)東(dong)省內(nei)物流(liu)管理專(zhuan)業“三二分段”試點(dian)的中高(gao)職(zhi)院(yuan)校全面推廣(guang)(guang)，直接受益(yi)的中職(zhi)生2400人(ren)、高(gao)職(zhi)生2600人(ren)、繼續教(jiao)育業余(yu)班學生6100人(ren)，為省內(nei)物流(liu)業輸送(song)萬余(yu)名物流(liu)專(zhuan)業人(ren)才。成(cheng)果依托物流(liu)行指委(wei)(wei)、教(jiao)指委(wei)(wei)等(deng)平(ping)臺為國內(nei)兄弟院(yuan)校提供專(zhuan)業建設(she)及課程(cheng)建設(she)支持。