我不為己，誰人為我？

我(wo)只(zhi)為己，我(wo)又是誰？

仍不(bu)解(jie)其(qi)所，何(he)時得(de)明白？

——《塔木德》

猶(you)(you)太典籍(ji)《塔木德》中(zhong)的(de)這(zhe)句(ju)話，對于人文(wen)學(xue)(xue)院孫曉玲老師來說(shuo)，具(ju)有別(bie)樣(yang)的(de)意味。首次(ci)接(jie)觸(chu)，是在(zai)15年前(qian)，當(dang)時(shi)她還(huan)是個在(zai)校苦讀的(de)學(xue)(xue)生,一天，在(zai)一堆猶(you)(you)太哲學(xue)(xue)資料中(zhong)，發現了一段看似平白卻(que)發人思索的(de)話語——如(ru)果我(wo)們(men)不為(wei)自己努(nu)力(li)，我(wo)們(men)靠誰(shui)？如(ru)果我(wo)們(men)只(zhi)為(wei)自己努(nu)力(li)，我(wo)們(men)又成了什么(me)？如(ru)果我(wo)們(men)現在(zai)還(huan)不明白，我(wo)們(men)什么(me)時(shi)候才明白？十多年來，這(zhe)段文(wen)字(zi)更換(huan)多種(zhong)譯法，但(dan)其(qi)直抵心靈(ling)的(de)叩(kou)問總能在(zai)關鍵時(shi)刻(ke)給她啟迪，包括選擇到深職院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師(shi)主(zhu)要教授(shou)兩門課程，一門是(shi)(shi)思想道德修養與法律基(ji)礎，屬全校必修思政公共課；另一門是(shi)(shi)國際熱點問題追蹤，是(shi)(shi)通識(shi)公選(xuan)課。當下中(zhong)國經濟飛速發展，人民(min)物(wu)質生(sheng)活水平迅(xun)速提高，但在精神文化(hua)領(ling)域，還面臨(lin)著(zhu)相當大的(de)(de)挑戰，信(xin)念缺失、道德滑(hua)坡的(de)(de)現象時(shi)(shi)有發生(sheng)。在復雜(za)而多(duo)元的(de)(de)環境里，學生(sheng)該(gai)怎樣堅(jian)定對(dui)社會主(zhu)義(yi)發展道路的(de)(de)自信(xin)？又(you)(you)該(gai)如何自處，做(zuo)積極向上(shang)有社會責任感和(he)民(min)族正義(yi)感的(de)(de)好人？這是(shi)(shi)新生(sheng)急需解決的(de)(de)問題。這個時(shi)(shi)候，思修課幫助學生(sheng)理性(xing)面對(dui)魚龍混雜(za)的(de)(de)現實社會，鼓勵(li)他們(men)追尋人生(sheng)的(de)(de)美好和(he)自身的(de)(de)價值，不是(shi)(shi)適逢其時(shi)(shi)嗎(ma)？孫老(lao)師(shi)認(ren)為，做(zuo)這樣的(de)(de)老(lao)師(shi)，不僅是(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)幫助自己回應(ying)“我只(zhi)為己，我又(you)(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩(kou)問。

思修課面向(xiang)的(de)是(shi)(shi)知(zhi)識結構(gou)尚不(bu)完善、價值(zhi)觀并不(bu)穩定的(de)大一(yi)(yi)新生，有(you)人認(ren)為，教這門課不(bu)必(bi)學(xue)識專深、不(bu)必(bi)勤奮努力，也能(neng)應付得來(lai)。但是(shi)(shi)孫老師做(zuo)事認(ren)真(zhen)，十年來(lai)從未敢(gan)懈怠一(yi)(yi)分(fen)。她認(ren)為，這一(yi)(yi)門“筑魂”的(de)課，走心才(cai)能(neng)有(you)實效。一(yi)(yi)是(shi)(shi)因為思修課肩(jian)負著立德的(de)重要任務，職(zhi)業使命不(bu)容放任；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新生越(yue)有(you)可塑(su)性，習慣培養(yang)，機不(bu)可失；三是(shi)(shi)信息(xi)化時(shi)代(dai)，一(yi)(yi)方面，信息(xi)傳遞迅速(su)，教師如(ru)不(bu)與(yu)(yu)時(shi)偕行(xing)，如(ru)何能(neng)面對學(xue)生？另一(yi)(yi)方面，課堂(tang)正(zheng)向(xiang)的(de)價值(zhi)觀容易被負面現(xian)象消解，教師需要隨時(shi)應對。曾在媒體(ti)工作過的(de)她，常以生動的(de)案(an)例(li)讓學(xue)生明確：網絡所構(gou)建的(de)未必(bi)是(shi)(shi)真(zhen)實圖景。只有(you)不(bu)斷(duan)提高自己(ji)的(de)思辨能(neng)力，才(cai)能(neng)識破偏見與(yu)(yu)假相，才(cai)能(neng)趨(qu)近真(zhen)實與(yu)(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優(you)秀的(de)教師往(wang)往(wang)有自己(ji)的(de)思想(xiang)和堅持，孫(sun)老(lao)師也有一股拗勁，有四(si)件(jian)事(shi)是她自己(ji)給自己(ji)定的(de)“法”，無人監督，但必(bi)須(xu)執(zhi)行。

第一(yi)，無論多(duo)忙，每學期都要(yao)(yao)修改教(jiao)案(an)(an)，既結合(he)新(xin)的(de)(de)形勢與(yu)要(yao)(yao)求，又要(yao)(yao)補(bu)充(chong)新(xin)的(de)(de)規范、新(xin)的(de)(de)觀點與(yu)新(xin)的(de)(de)案(an)(an)例。案(an)(an)例教(jiao)學法是(shi)思修課中(zhong)最易為學生(sheng)接(jie)受和理解的(de)(de)，但是(shi)選(xuan)擇什(shen)么(me)樣的(de)(de)案(an)(an)例，在孫(sun)老師看(kan)來(lai)(lai)卻是(shi)大(da)(da)有(you)學問(wen)。十年來(lai)(lai)，經過(guo)摸索，她有(you)個原則：影響大(da)(da)的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)影響小的(de)(de)，新(xin)的(de)(de)、典型的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)舊的(de)(de)、普通(tong)的(de)(de)，契合(he)學生(sheng)實際(ji)的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)遠離現實的(de)(de)，正面積極(ji)的(de)(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)負面消(xiao)極(ji)的(de)(de)。這看(kan)上(shang)去好(hao)把(ba)握，實際(ji)上(shang)卻需要(yao)(yao)仔細拿捏(nie)。有(you)時為選(xuan)好(hao)一(yi)個案(an)(an)例，需要(yao)(yao)比較(jiao)淘(tao)汰六七(qi)個。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)閱讀(du)，堅持批閱學(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)后(hou)感。在孫老師看來(lai)，無(wu)論是(shi)(shi)(shi)(shi)思修課(ke)還是(shi)(shi)(shi)(shi)國際熱點課(ke)，都屬(shu)人文(wen)社(she)科(ke)類課(ke)程，它與(yu)工科(ke)課(ke)程在教(jiao)育方式上是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)區別的(de)。課(ke)堂教(jiao)學(xue)只是(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)和導(dao)，但學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)否有(you)(you)足夠的(de)感悟力、理解(jie)力，則有(you)(you)賴于課(ke)后(hou)的(de)閱讀(du)與(yu)思考。閱讀(du)和邏輯表達能(neng)力恰(qia)恰(qia)是(shi)(shi)(shi)(shi)高職學(xue)生(sheng)(sheng)比較缺乏、而社(she)會又特(te)別需要(yao)的(de)，因(yin)此大學(xue)期(qi)(qi)間的(de)讀(du)和寫不(bu)能(neng)放松。每(mei)年假期(qi)(qi)孫老師都要(yao)求自(zi)己(ji)讀(du)一(yi)些書(shu)，每(mei)學(xue)期(qi)(qi)開學(xue)前，孫老師會再(zai)花(hua)上一(yi)兩天的(de)時間修改和增補書(shu)單。訂立的(de)標準是(shi)(shi)(shi)(shi)：自(zi)己(ji)事(shi)先(xian)讀(du)過，能(neng)就其中(zhong)內容與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)程理念(nian)相關、于學(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)有(you)(you)利，同時必有(you)(you)幾本(ben)書(shu)與(yu)本(ben)學(xue)期(qi)(qi)所帶學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專業領域是(shi)(shi)(shi)(shi)相關的(de)。

書單(dan)訂立后(hou)，孫(sun)老(lao)師(shi)會要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期內必須讀(du)書一(yi)本以上(shang)，寫(xie)一(yi)篇(pian)讀(du)后(hou)感(gan)(gan)，并對(dui)抄襲零容忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)期，孫(sun)老(lao)師(shi)通常要(yao)帶3個大班(ban)，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)后(hou)感(gan)(gan)的(de)(de)提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)最后(hou)一(yi)個月。孫(sun)老(lao)師(shi)要(yao)求自(zi)己篇(pian)篇(pian)批閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)評(ping)語，篇(pian)篇(pian)返(fan)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看(kan)。這(zhe)項(xiang)工作(zuo)一(yi)是批閱(yue)耗時耗力，二是少(shao)數同學(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)想混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很大，同時還要(yao)對(dui)抄襲之(zhi)作(zuo)復(fu)核，這(zhe)不是給(gei)自(zi)己加碼(ma)嗎？但孫(sun)老(lao)師(shi)還是咬牙堅持了(le)下來。雖(sui)然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)校從來沒有(you)硬性要(yao)求大課老(lao)師(shi)必須這(zhe)樣批改，但是孫(sun)老(lao)師(shi)覺(jue)得，與每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少(shao)書面(mian)對(dui)話一(yi)次，是她對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對(dui)老(lao)師(shi)這(zhe)份職業的(de)(de)尊重。十年堅持下來，不少(shao)同學(xue)(xue)(xue)(xue)很是感(gan)(gan)激，甚至有(you)同學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之(zhi)后(hou)再也沒系統讀(du)過一(yi)本書，在思修課上(shang)做(zuo)到了(le)，成了(le)這(zhe)輩子的(de)(de)財富。有(you)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)由此(ci)養成了(le)閱(yue)讀(du)和寫(xie)作(zuo)的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有問(wen)(wen)教師(shi)(shi)必(bi)答。每學(xue)(xue)(xue)期孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)會(hui)(hui)在(zai)課堂上向(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)承諾這一點。她(ta)的(de)(de)課有一個專門的(de)(de)QQ群叫“談壇(tan)(tan)”，每學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)送走(zou)一批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)又迎(ying)來一批(pi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)。有時，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)不得(de)不“踢(ti)人(ren)”，因為有些老(lao)(lao)生(sheng)(sheng)(sheng)不愿(yuan)意或舍不得(de)退群。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)(hui)在(zai)群里問(wen)(wen)或者私信她(ta)各種各樣的(de)(de)問(wen)(wen)題，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)無論多忙都(dou)會(hui)(hui)一一回應。從入學(xue)(xue)(xue)困惑(huo)、心(xin)理危機(ji)、情感糾紛(fen)、人(ren)際緊張到時事(shi)熱點、法律(lv)難點都(dou)有，甚(shen)至還(huan)包括生(sheng)(sheng)(sheng)活類問(wen)(wen)題，比如(ru)，如(ru)何才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)附近看牙(ya)等等。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)樂(le)意騰(teng)出時間充當“知乎”。當然背后代價(jia)也不小，兒子(zi)抱怨說：“對(dui)誰都(dou)很好，就是(shi)對(dui)我(wo)沒耐(nai)心(xin)！”本學(xue)(xue)(xue)期因為嘗(chang)試(shi)用“藍墨云”班課，“談壇(tan)(tan)”暫停，在(zai)線提問(wen)(wen)有些受到影響，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)正(zheng)在(zai)觀測班課效果，以決(jue)定(ding)是(shi)否(fou)恢復“談壇(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)科(ke)研(yan)。在孫老(lao)師(shi)看來，雖然教(jiao)科(ke)研(yan)工作要(yao)抵制(zhi)熱鬧、坐冷板(ban)凳，但這(zhe)些都是高校(xiao)老(lao)師(shi)的(de)(de)本分。沒有科(ke)研(yan)和教(jiao)研(yan)的(de)(de)支撐，教(jiao)師(shi)很(hen)難把(ba)課上(shang)好、上(shang)深(shen)入。而且，每一位大學老(lao)師(shi)都有自己的(de)(de)專(zhuan)業或興趣(qu)，如果能(neng)將(jiang)這(zhe)些專(zhuan)業或興趣(qu)發(fa)展好，不是“美美與共”的(de)(de)好事嗎(ma)？事實(shi)(shi)上(shang)，踏(ta)實(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)科(ke)研(yan)工作，也讓孫老(lao)師(shi)收獲頗豐。加入深(shen)職院(yuan)以來，她(ta)已出版2部(bu)(bu)美國猶太(tai)政(zheng)治與外交的(de)(de)專(zhuan)著，和他(ta)人合作完(wan)成(cheng)1部(bu)(bu)譯著，2部(bu)(bu)編(bian)著，獨撰近(jin)20篇論文(wen)。主持完(wan)成(cheng)省部(bu)(bu)級(ji)(ji)、市級(ji)(ji)各類項目5項，獲得(de)省級(ji)(ji)教(jiao)學比賽“一等獎”、國家(jia)級(ji)(ji)比賽“優秀獎”，榮獲教(jiao)育部(bu)(bu)思想政(zheng)治理論課教(jiao)學指導委員會頒發(fa)的(de)(de)“教(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)如木鐸，啟人(ren)心智(zhi)。教(jiao)書十(shi)年，若(ruo)問孫(sun)老(lao)師(shi)從教(jiao)之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)回答很簡潔：有想(xiang)(xiang)法可堅持(chi)，有思想(xiang)(xiang)可分享，師(shi)生互相(xiang)成全、教(jiao)學相(xiang)長，這就是(shi)(shi)快(kuai)樂(le)。若(ruo)問師(shi)生之(zhi)間最大的(de)期望是(shi)(shi)什么(me)？孫(sun)老(lao)師(shi)說，就像歌曲《十(shi)年》中所唱的(de)，“十(shi)年之(zhi)后，我們是(shi)(shi)朋友，還可以問候(hou)”，足矣！

（人文(wen)學院 蘇(su)艷麗）