我不為己，誰人為我？

我(wo)只(zhi)為己，我(wo)又(you)是誰(shui)？

仍不解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太典籍《塔木德(de)》中的(de)這句話，對于(yu)人(ren)文(wen)學院孫(sun)曉玲老師來說，具有別樣的(de)意味。首次接觸，是(shi)在(zai)15年前(qian)，當時她(ta)還(huan)是(shi)個在(zai)校(xiao)苦讀(du)的(de)學生,一天，在(zai)一堆(dui)猶(you)太哲學資(zi)料中，發現(xian)了一段看似平白(bai)卻發人(ren)思索的(de)話語——如(ru)果我(wo)們(men)不為自(zi)己(ji)努(nu)力，我(wo)們(men)靠(kao)誰？如(ru)果我(wo)們(men)只為自(zi)己(ji)努(nu)力，我(wo)們(men)又成了什么？如(ru)果我(wo)們(men)現(xian)在(zai)還(huan)不明白(bai)，我(wo)們(men)什么時候才(cai)明白(bai)？十多(duo)年來，這段文(wen)字(zi)更(geng)換多(duo)種譯法，但其直抵心靈的(de)叩問總能在(zai)關鍵時刻(ke)給她(ta)啟迪，包括選擇到深職(zhi)院做老師。

走心課程陪伴成長

孫(sun)老師主要教(jiao)授兩門課(ke)程，一門是(shi)(shi)思(si)(si)想道(dao)德修養與法律(lv)基礎(chu)，屬全校必修思(si)(si)政公共(gong)課(ke)；另一門是(shi)(shi)國(guo)際熱點(dian)問(wen)(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)(shi)通識(shi)公選課(ke)。當(dang)下中國(guo)經濟飛(fei)速發(fa)(fa)展，人民(min)物質生活(huo)水平迅速提高，但在精神文化領域，還面臨著(zhu)相當(dang)大的(de)(de)(de)挑戰(zhan)，信念缺失、道(dao)德滑坡的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)時有(you)(you)發(fa)(fa)生。在復雜(za)而多元的(de)(de)(de)環境里，學(xue)生該怎(zen)樣堅定對(dui)社會主義(yi)發(fa)(fa)展道(dao)路的(de)(de)(de)自(zi)信？又該如何自(zi)處，做(zuo)積(ji)極向上有(you)(you)社會責任(ren)感(gan)和(he)民(min)族正義(yi)感(gan)的(de)(de)(de)好(hao)(hao)人？這(zhe)是(shi)(shi)新(xin)生急需解(jie)決的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。這(zhe)個時候，思(si)(si)修課(ke)幫助學(xue)生理(li)性面對(dui)魚龍(long)混雜(za)的(de)(de)(de)現(xian)實社會，鼓勵他們追(zhui)尋(xun)人生的(de)(de)(de)美好(hao)(hao)和(he)自(zi)身的(de)(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)適逢其時嗎？孫(sun)老師認為，做(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)老師，不(bu)僅是(shi)(shi)導人以善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)己回應“我只為己，我又是(shi)(shi)誰(shui)”的(de)(de)(de)叩問(wen)(wen)。

思(si)修課(ke)面(mian)向(xiang)的是(shi)知識結構尚不(bu)完善、價值觀并(bing)不(bu)穩定的大一(yi)新(xin)生，有(you)人(ren)認(ren)為(wei)，教這門課(ke)不(bu)必(bi)(bi)學(xue)識專深(shen)、不(bu)必(bi)(bi)勤奮努力，也(ye)能(neng)應付得來(lai)。但(dan)是(shi)孫老師(shi)做事認(ren)真(zhen)(zhen)，十(shi)年來(lai)從未敢懈怠(dai)一(yi)分。她認(ren)為(wei)，這一(yi)門“筑魂(hun)”的課(ke)，走心才(cai)能(neng)有(you)實(shi)效。一(yi)是(shi)因為(wei)思(si)修課(ke)肩負(fu)著立德(de)的重要任務，職業使命不(bu)容(rong)放任；二(er)是(shi)越是(shi)新(xin)生越有(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)可失(shi)；三是(shi)信息(xi)化時(shi)代，一(yi)方(fang)面(mian)，信息(xi)傳遞(di)迅速，教師(shi)如(ru)不(bu)與(yu)時(shi)偕行，如(ru)何(he)能(neng)面(mian)對(dui)學(xue)生？另一(yi)方(fang)面(mian)，課(ke)堂正向(xiang)的價值觀容(rong)易(yi)被負(fu)面(mian)現象消解(jie)，教師(shi)需要隨時(shi)應對(dui)。曾(ceng)在媒(mei)體工作過的她，常以生動的案例讓學(xue)生明(ming)確：網絡(luo)所構建的未必(bi)(bi)是(shi)真(zhen)(zhen)實(shi)圖景。只有(you)不(bu)斷提高(gao)自(zi)己的思(si)辨(bian)能(neng)力，才(cai)能(neng)識破偏見與(yu)假相，才(cai)能(neng)趨近(jin)真(zhen)(zhen)實(shi)與(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的(de)教師往往有自(zi)己(ji)的(de)思想和堅持，孫老師也有一股拗勁，有四件事是她自(zi)己(ji)給自(zi)己(ji)定的(de)“法”，無人監(jian)督，但(dan)必須(xu)執行。

第一，無論多忙，每學(xue)期都(dou)要修(xiu)改教案(an)，既結合(he)新的(de)(de)(de)(de)形勢與(yu)要求(qiu)，又要補充新的(de)(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點與(yu)新的(de)(de)(de)(de)案(an)例。案(an)例教學(xue)法(fa)是思修(xiu)課中最易為(wei)學(xue)生(sheng)接(jie)受(shou)和理解(jie)的(de)(de)(de)(de)，但是選擇(ze)什么樣的(de)(de)(de)(de)案(an)例，在(zai)孫老(lao)師看(kan)來卻(que)是大有學(xue)問。十年來，經過(guo)(guo)摸索，她有個(ge)(ge)原(yuan)則：影響(xiang)大的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)影響(xiang)小的(de)(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)(de)、典(dian)型的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)舊(jiu)的(de)(de)(de)(de)、普通的(de)(de)(de)(de)，契(qi)合(he)學(xue)生(sheng)實際的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)遠離現實的(de)(de)(de)(de)，正(zheng)面(mian)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)(guo)負面(mian)消極的(de)(de)(de)(de)。這看(kan)上(shang)(shang)去好把握，實際上(shang)(shang)卻(que)需(xu)要仔細拿(na)捏。有時為(wei)選好一個(ge)(ge)案(an)例，需(xu)要比較淘汰六七個(ge)(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)要求學(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)，堅持(chi)批閱學(xue)(xue)生(sheng)讀(du)后感(gan)。在孫老(lao)師看來，無論是思修課(ke)還是國際熱點課(ke)，都(dou)屬人文社科類課(ke)程，它(ta)與(yu)(yu)(yu)工科課(ke)程在教育(yu)方式上是有區別的(de)(de)(de)。課(ke)堂教學(xue)(xue)只是教和(he)導，但學(xue)(xue)生(sheng)是否有足夠(gou)的(de)(de)(de)感(gan)悟力、理(li)解力，則(ze)有賴于課(ke)后的(de)(de)(de)閱讀(du)與(yu)(yu)(yu)思考。閱讀(du)和(he)邏輯(ji)表達(da)能(neng)(neng)力恰恰是高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)比較(jiao)缺乏(fa)、而社會又特別需要的(de)(de)(de)，因此大學(xue)(xue)期(qi)(qi)間的(de)(de)(de)讀(du)和(he)寫不能(neng)(neng)放松(song)。每(mei)年假期(qi)(qi)孫老(lao)師都(dou)要求自己(ji)讀(du)一些書，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)(qi)開學(xue)(xue)前，孫老(lao)師會再花上一兩天(tian)的(de)(de)(de)時(shi)間修改(gai)和(he)增補(bu)書單。訂立的(de)(de)(de)標準(zhun)是：自己(ji)事先讀(du)過，能(neng)(neng)就其中內(nei)容與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)探討(tao)，跟課(ke)程理(li)念相(xiang)關、于學(xue)(xue)生(sheng)成長有利，同時(shi)必有幾本(ben)書與(yu)(yu)(yu)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)所(suo)帶學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)專業(ye)領域是相(xiang)關的(de)(de)(de)。

書(shu)單訂立(li)后，孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)會要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在一(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)內必(bi)須讀(du)(du)書(shu)一(yi)(yi)(yi)本以上，寫一(yi)(yi)(yi)篇(pian)讀(du)(du)后感，并對抄襲(xi)零容忍。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)通常要帶3個大(da)班(ban)，300多(duo)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀(du)(du)后感的提交集中于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的最(zui)后一(yi)(yi)(yi)個月。孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)要求自己(ji)篇(pian)篇(pian)批閱(yue)，篇(pian)篇(pian)有(you)(you)評語，篇(pian)篇(pian)返(fan)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)項工(gong)作一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)批閱(yue)耗(hao)時耗(hao)力，二(er)是(shi)(shi)少數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大(da)，同(tong)(tong)時還要對抄襲(xi)之作復核(he)，這(zhe)不是(shi)(shi)給(gei)自己(ji)加(jia)碼嗎(ma)？但(dan)孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)還是(shi)(shi)咬牙堅持(chi)了(le)(le)(le)下來。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校從(cong)來沒有(you)(you)硬性要求大(da)課老(lao)(lao)(lao)師(shi)必(bi)須這(zhe)樣批改，但(dan)是(shi)(shi)孫(sun)(sun)(sun)(sun)老(lao)(lao)(lao)師(shi)覺得，與每一(yi)(yi)(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至少書(shu)面對話一(yi)(yi)(yi)次，是(shi)(shi)她對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、對老(lao)(lao)(lao)師(shi)這(zhe)份職業(ye)的尊重(zhong)。十年堅持(chi)下來，不少同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)(shi)感激，甚(shen)至有(you)(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之后再(zai)也沒系(xi)統讀(du)(du)過(guo)一(yi)(yi)(yi)本書(shu)，在思修課上做到了(le)(le)(le)，成了(le)(le)(le)這(zhe)輩子的財富。有(you)(you)的同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了(le)(le)(le)閱(yue)讀(du)(du)和寫作的習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三，堅持(chi)學(xue)(xue)生(sheng)有(you)問教(jiao)師(shi)必(bi)答。每學(xue)(xue)期(qi)孫老(lao)(lao)師(shi)都(dou)會(hui)(hui)在課(ke)堂上向學(xue)(xue)生(sheng)承諾這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點。她的課(ke)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個專門的QQ群(qun)叫(jiao)“談(tan)壇(tan)”，每學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會(hui)(hui)送走一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)又迎來(lai)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)批(pi)新生(sheng)。有(you)時(shi)，孫老(lao)(lao)師(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人(ren)”，因(yin)為(wei)有(you)些(xie)(xie)老(lao)(lao)生(sheng)不(bu)愿意(yi)或舍不(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)在群(qun)里問或者私信她各(ge)種各(ge)樣的問題(ti)，孫老(lao)(lao)師(shi)無論多忙都(dou)會(hui)(hui)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)回應。從(cong)入學(xue)(xue)困(kun)惑、心理(li)危機、情(qing)感(gan)糾紛、人(ren)際緊張到時(shi)事(shi)熱點、法律難點都(dou)有(you)，甚至(zhi)還包括(kuo)生(sheng)活類問題(ti)，比如，如何才(cai)能在學(xue)(xue)校附(fu)近看牙(ya)等(deng)等(deng)。孫老(lao)(lao)師(shi)都(dou)樂意(yi)騰出時(shi)間充當“知乎”。當然背后代(dai)價(jia)也不(bu)小，兒子抱(bao)怨說：“對誰都(dou)很(hen)好，就是對我沒耐心！”本學(xue)(xue)期(qi)因(yin)為(wei)嘗試用“藍(lan)墨云”班課(ke)，“談(tan)壇(tan)”暫(zan)停，在線提問有(you)些(xie)(xie)受到影響，孫老(lao)(lao)師(shi)正在觀(guan)測班課(ke)效(xiao)果，以決定是否恢復“談(tan)壇(tan)”。

堅持做教研科研

第(di)四，堅持做教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)。在(zai)孫老師看來，雖然教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)要抵制熱鬧、坐冷板凳(deng)，但這些都(dou)是(shi)高校老師的(de)本(ben)分(fen)。沒有科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師很難把課(ke)上(shang)(shang)好、上(shang)(shang)深入。而(er)且，每一位大(da)學(xue)老師都(dou)有自己的(de)專(zhuan)業或(huo)興趣，如果能將這些專(zhuan)業或(huo)興趣發展好，不是(shi)“美美與(yu)共”的(de)好事嗎？事實(shi)上(shang)(shang)，踏(ta)實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)工(gong)作(zuo)，也讓孫老師收(shou)獲(huo)頗豐。加入深職院(yuan)以來，她已出版2部(bu)美國(guo)猶太(tai)政治與(yu)外交的(de)專(zhuan)著(zhu)，和(he)他人合作(zuo)完成(cheng)1部(bu)譯著(zhu)，2部(bu)編著(zhu)，獨撰(zhuan)近20篇論文。主(zhu)持完成(cheng)省部(bu)級、市級各類項(xiang)(xiang)目5項(xiang)(xiang)，獲(huo)得省級教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比(bi)(bi)賽“一等(deng)獎”、國(guo)家(jia)級比(bi)(bi)賽“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思想政治理論課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)指導委員(yuan)會頒發的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)骨干(gan)”稱號。

師(shi)如木鐸，啟人心智。教(jiao)書十年，若問(wen)孫老(lao)師(shi)從(cong)教(jiao)之樂(le)，樂(le)在哪里？她的(de)回答(da)很(hen)簡潔(jie)：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分享(xiang)，師(shi)生互相(xiang)成全、教(jiao)學相(xiang)長，這就是快樂(le)。若問(wen)師(shi)生之間(jian)最大的(de)期望是什么？孫老(lao)師(shi)說，就像歌曲《十年》中所(suo)唱(chang)的(de)，“十年之后，我們是朋(peng)友，還可(ke)以問(wen)候”，足矣(yi)！

（人文學院 蘇艷麗(li)）