我不為己，誰人為我？

我只為己(ji)，我又是誰？

仍不解其所，何時(shi)得明白？

——《塔木德》

猶太典籍《塔木(mu)德(de)》中(zhong)的這句話(hua)，對(dui)于(yu)人文(wen)學(xue)院孫曉玲老師(shi)來說，具有別樣(yang)的意味。首次接觸，是在15年(nian)(nian)前，當時(shi)她(ta)還(huan)是個(ge)在校苦讀的學(xue)生,一(yi)天(tian)，在一(yi)堆猶太哲學(xue)資料中(zhong)，發現了(le)一(yi)段(duan)(duan)看似平白(bai)卻發人思索的話(hua)語——如果我(wo)(wo)們不(bu)為自己努(nu)(nu)力，我(wo)(wo)們靠誰？如果我(wo)(wo)們只為自己努(nu)(nu)力，我(wo)(wo)們又成了(le)什(shen)(shen)么(me)？如果我(wo)(wo)們現在還(huan)不(bu)明白(bai)，我(wo)(wo)們什(shen)(shen)么(me)時(shi)候才明白(bai)？十多年(nian)(nian)來，這段(duan)(duan)文(wen)字(zi)更(geng)換多種譯(yi)法(fa)，但其直抵心靈(ling)的叩(kou)問(wen)總能(neng)在關鍵(jian)時(shi)刻給她(ta)啟(qi)迪(di)，包括(kuo)選擇到(dao)深(shen)職(zhi)院做老師(shi)。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)(lao)師主要教(jiao)授(shou)兩門課(ke)程，一門是(shi)思(si)(si)想道德(de)修(xiu)養(yang)與(yu)法律基礎，屬全(quan)校必修(xiu)思(si)(si)政公共課(ke)；另一門是(shi)國(guo)際熱點問(wen)題追(zhui)蹤，是(shi)通(tong)識公選課(ke)。當下(xia)中國(guo)經(jing)濟飛速發展，人(ren)民物質(zhi)生(sheng)活水平(ping)迅速提高，但在精神文(wen)化領域，還(huan)面(mian)臨著(zhu)相當大的挑戰，信念缺失、道德(de)滑坡的現象時(shi)有發生(sheng)。在復雜(za)(za)而多元的環(huan)境里，學(xue)生(sheng)該怎(zen)樣堅定對社會主義發展道路的自信？又該如何自處(chu)，做(zuo)積極向上(shang)有社會責任感和(he)民族正義感的好人(ren)？這(zhe)是(shi)新生(sheng)急需(xu)解決的問(wen)題。這(zhe)個時(shi)候，思(si)(si)修(xiu)課(ke)幫(bang)助學(xue)生(sheng)理性(xing)面(mian)對魚(yu)龍混(hun)雜(za)(za)的現實(shi)社會，鼓勵(li)他們(men)追(zhui)尋(xun)人(ren)生(sheng)的美好和(he)自身的價值(zhi)，不是(shi)適(shi)逢其時(shi)嗎(ma)？孫老(lao)(lao)師認為，做(zuo)這(zhe)樣的老(lao)(lao)師，不僅是(shi)導人(ren)以善，更是(shi)幫(bang)助自己回應“我(wo)只為己，我(wo)又是(shi)誰”的叩問(wen)。

思(si)修課(ke)面(mian)向的是(shi)(shi)知識結構尚不(bu)(bu)完善(shan)、價(jia)(jia)值觀(guan)并(bing)不(bu)(bu)穩定的大(da)一新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)，有(you)(you)人(ren)認(ren)為，教這(zhe)(zhe)門課(ke)不(bu)(bu)必學(xue)識專深、不(bu)(bu)必勤奮努力，也能(neng)(neng)應付得(de)來(lai)。但(dan)是(shi)(shi)孫老(lao)師(shi)(shi)做事認(ren)真(zhen)，十年(nian)來(lai)從(cong)未敢懈怠一分(fen)。她認(ren)為，這(zhe)(zhe)一門“筑魂(hun)”的課(ke)，走心(xin)才(cai)(cai)能(neng)(neng)有(you)(you)實(shi)效。一是(shi)(shi)因為思(si)修課(ke)肩負著(zhu)立(li)德(de)的重要任務(wu)，職業使命不(bu)(bu)容放(fang)任；二是(shi)(shi)越(yue)是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)越(yue)有(you)(you)可(ke)塑性，習慣培(pei)養，機(ji)不(bu)(bu)可(ke)失；三是(shi)(shi)信息化時(shi)(shi)代，一方面(mian)，信息傳遞迅速，教師(shi)(shi)如不(bu)(bu)與(yu)(yu)時(shi)(shi)偕行，如何能(neng)(neng)面(mian)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)？另(ling)一方面(mian)，課(ke)堂正向的價(jia)(jia)值觀(guan)容易(yi)被負面(mian)現象消解，教師(shi)(shi)需(xu)要隨時(shi)(shi)應對。曾(ceng)在媒體工作過的她，常以生(sheng)(sheng)(sheng)動的案例讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明確：網絡所構建的未必是(shi)(shi)真(zhen)實(shi)圖景。只有(you)(you)不(bu)(bu)斷(duan)提高自己的思(si)辨能(neng)(neng)力，才(cai)(cai)能(neng)(neng)識破偏見與(yu)(yu)假相，才(cai)(cai)能(neng)(neng)趨(qu)近真(zhen)實(shi)與(yu)(yu)美好。

堅持每學期更新教案

優秀的教師往往有(you)自己(ji)的思想和(he)堅持，孫老師也有(you)一股(gu)拗勁，有(you)四件(jian)事是她自己(ji)給自己(ji)定(ding)的“法(fa)”，無人(ren)監督，但必(bi)須執行。

第(di)一，無論多(duo)忙，每(mei)學(xue)期都要(yao)修(xiu)改教案(an)，既結(jie)合新(xin)(xin)(xin)的(de)形勢與要(yao)求，又要(yao)補(bu)充新(xin)(xin)(xin)的(de)規(gui)范(fan)、新(xin)(xin)(xin)的(de)觀點(dian)與新(xin)(xin)(xin)的(de)案(an)例。案(an)例教學(xue)法(fa)是思(si)修(xiu)課中最易為(wei)學(xue)生(sheng)接(jie)受和(he)理解的(de)，但是選擇什么樣的(de)案(an)例，在孫(sun)老師看來(lai)卻是大有(you)(you)學(xue)問。十年來(lai)，經過(guo)摸索，她有(you)(you)個(ge)原則：影(ying)響大的(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)影(ying)響小的(de)，新(xin)(xin)(xin)的(de)、典型的(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)舊(jiu)的(de)、普通的(de)，契合學(xue)生(sheng)實(shi)際的(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)遠(yuan)離現實(shi)的(de)，正面(mian)積極(ji)的(de)勝(sheng)(sheng)過(guo)負面(mian)消極(ji)的(de)。這看上(shang)(shang)去好把(ba)握，實(shi)際上(shang)(shang)卻需要(yao)仔細拿捏。有(you)(you)時為(wei)選好一個(ge)案(an)例，需要(yao)比較淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)讀(du)，堅持批閱(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)后感。在孫(sun)老師看來，無論是(shi)思修課(ke)(ke)還是(shi)國際(ji)熱(re)點課(ke)(ke)，都屬人文(wen)社科類課(ke)(ke)程，它(ta)與(yu)工科課(ke)(ke)程在教育方式上(shang)是(shi)有(you)區別的(de)。課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)只(zhi)是(shi)教和(he)導，但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)否有(you)足夠的(de)感悟力(li)、理解力(li)，則(ze)有(you)賴于(yu)課(ke)(ke)后的(de)閱(yue)讀(du)與(yu)思考(kao)。閱(yue)讀(du)和(he)邏輯表達能(neng)力(li)恰恰是(shi)高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比(bi)較(jiao)缺乏、而(er)社會又特別需要(yao)的(de)，因此大學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間的(de)讀(du)和(he)寫不能(neng)放松。每年假期(qi)孫(sun)老師都要(yao)求(qiu)自(zi)己讀(du)一些書(shu)，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)(xue)前，孫(sun)老師會再花上(shang)一兩天的(de)時間修改(gai)和(he)增補書(shu)單。訂立的(de)標準(zhun)是(shi)：自(zi)己事先讀(du)過，能(neng)就其中(zhong)內容與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程理念相(xiang)關(guan)、于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長有(you)利，同時必有(you)幾本(ben)書(shu)與(yu)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)所(suo)帶學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)專業(ye)領域是(shi)相(xiang)關(guan)的(de)。

書(shu)(shu)單訂立后，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)會(hui)要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)內(nei)必(bi)須(xu)讀書(shu)(shu)一(yi)本(ben)(ben)以上，寫(xie)一(yi)篇(pian)(pian)讀后感，并對(dui)(dui)抄(chao)襲零容忍(ren)。每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)通常要帶3個(ge)(ge)大班，300多位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，讀后感的(de)(de)提交集(ji)中(zhong)(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)最后一(yi)個(ge)(ge)月。孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要求自(zi)己篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)批閱，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)有評語，篇(pian)(pian)篇(pian)(pian)返(fan)還給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生看。這(zhe)(zhe)(zhe)項工作(zuo)一(yi)是(shi)批閱耗時耗力，二是(shi)少(shao)數同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)只想混學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大，同(tong)(tong)時還要對(dui)(dui)抄(chao)襲之(zhi)作(zuo)復核(he)，這(zhe)(zhe)(zhe)不是(shi)給(gei)自(zi)己加碼嗎？但孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)還是(shi)咬牙堅(jian)持了下來。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來沒有硬(ying)性要求大課(ke)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)必(bi)須(xu)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)批改(gai)，但是(shi)孫老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)覺(jue)得，與每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生至少(shao)書(shu)(shu)面對(dui)(dui)話一(yi)次，是(shi)她對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、對(dui)(dui)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)份職業(ye)的(de)(de)尊重。十年(nian)堅(jian)持下來，不少(shao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是(shi)感激(ji)，甚(shen)至有同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中(zhong)(zhong)之(zhi)后再也沒系統讀過一(yi)本(ben)(ben)書(shu)(shu)，在(zai)思修課(ke)上做到了，成了這(zhe)(zhe)(zhe)輩子的(de)(de)財富。有的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)由此養成了閱讀和寫(xie)作(zuo)的(de)(de)習慣。

堅持對學生有問必答

第(di)三(san)，堅持學(xue)(xue)生(sheng)有(you)問(wen)(wen)(wen)教師(shi)(shi)必答。每(mei)學(xue)(xue)期(qi)孫老(lao)師(shi)(shi)都(dou)會(hui)在(zai)課(ke)(ke)堂上向學(xue)(xue)生(sheng)承諾這一(yi)點(dian)。她的(de)課(ke)(ke)有(you)一(yi)個專門的(de)QQ群叫(jiao)“談(tan)壇”，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)會(hui)送走一(yi)批(pi)老(lao)生(sheng)又迎來一(yi)批(pi)新生(sheng)。有(you)時，孫老(lao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“踢人”，因為有(you)些老(lao)生(sheng)不(bu)(bu)愿(yuan)意或(huo)舍(she)不(bu)(bu)得退群。學(xue)(xue)生(sheng)會(hui)在(zai)群里(li)問(wen)(wen)(wen)或(huo)者私信她各種(zhong)各樣的(de)問(wen)(wen)(wen)題，孫老(lao)師(shi)(shi)無論多忙都(dou)會(hui)一(yi)一(yi)回應。從入學(xue)(xue)困(kun)惑、心理危機(ji)、情感糾(jiu)紛、人際緊(jin)張到時事(shi)熱點(dian)、法律(lv)難點(dian)都(dou)有(you)，甚(shen)至(zhi)還包括生(sheng)活類問(wen)(wen)(wen)題，比(bi)如，如何才(cai)能在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)附近看牙等等。孫老(lao)師(shi)(shi)都(dou)樂意騰出時間充當(dang)“知乎”。當(dang)然背后代價(jia)也不(bu)(bu)小，兒(er)子抱(bao)怨(yuan)說：“對誰(shui)都(dou)很(hen)好，就是(shi)對我沒(mei)耐心！”本學(xue)(xue)期(qi)因為嘗(chang)試用“藍(lan)墨(mo)云”班(ban)課(ke)(ke)，“談(tan)壇”暫(zan)停(ting)，在(zai)線提(ti)問(wen)(wen)(wen)有(you)些受到影響，孫老(lao)師(shi)(shi)正在(zai)觀(guan)測(ce)班(ban)課(ke)(ke)效果(guo)，以決定是(shi)否恢復“談(tan)壇”。

堅持做教研科研

第四，堅持做教(jiao)(jiao)科研。在孫老(lao)師(shi)看來(lai)，雖然教(jiao)(jiao)科研工(gong)作要抵制熱鬧、坐冷(leng)板凳，但(dan)這(zhe)些(xie)都是(shi)高校老(lao)師(shi)的(de)本(ben)分。沒(mei)有科研和教(jiao)(jiao)研的(de)支撐(cheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)很難把課(ke)上(shang)好、上(shang)深入(ru)(ru)。而(er)且，每一位大學老(lao)師(shi)都有自(zi)己的(de)專業或興趣(qu)，如(ru)果能將(jiang)這(zhe)些(xie)專業或興趣(qu)發(fa)展好，不是(shi)“美美與共”的(de)好事嗎？事實(shi)上(shang)，踏實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)科研工(gong)作，也讓孫老(lao)師(shi)收(shou)獲(huo)頗豐。加入(ru)(ru)深職院(yuan)以(yi)來(lai)，她(ta)已出版2部美國(guo)(guo)猶太政治與外交的(de)專著，和他人合作完(wan)成1部譯(yi)著，2部編著，獨撰近20篇論(lun)文。主(zhu)持完(wan)成省(sheng)(sheng)部級、市級各類項目(mu)5項，獲(huo)得(de)省(sheng)(sheng)級教(jiao)(jiao)學比賽“一等獎”、國(guo)(guo)家級比賽“優秀獎”，榮獲(huo)教(jiao)(jiao)育部思想(xiang)政治理論(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)學指導委員會頒發(fa)的(de)“教(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師如木鐸，啟(qi)人心智。教書十年(nian)，若問(wen)孫老師從教之樂(le)，樂(le)在哪(na)里？她的回答很簡(jian)潔：有想法可(ke)堅持，有思想可(ke)分(fen)享，師生互相成全、教學相長，這就(jiu)是(shi)快(kuai)樂(le)。若問(wen)師生之間最大的期(qi)望(wang)是(shi)什么？孫老師說，就(jiu)像歌(ge)曲《十年(nian)》中所唱的，“十年(nian)之后，我們是(shi)朋友，還可(ke)以問(wen)候”，足矣(yi)！

（人文學(xue)院 蘇艷麗）