我不為己，誰人為我？

我只為己，我又是誰？

仍不(bu)解其所，何時得明白？

——《塔木德》

猶(you)太(tai)典籍《塔木德》中(zhong)的(de)這(zhe)句話，對(dui)于人(ren)文學(xue)院孫曉玲老師來(lai)說，具有別樣的(de)意味。首次接(jie)觸，是(shi)在(zai)(zai)15年(nian)前，當時她還是(shi)個在(zai)(zai)校苦讀的(de)學(xue)生,一(yi)天，在(zai)(zai)一(yi)堆猶(you)太(tai)哲學(xue)資料中(zhong)，發現了一(yi)段(duan)(duan)看似平白(bai)卻發人(ren)思索(suo)的(de)話語——如(ru)果我(wo)們(men)不為自己努(nu)力，我(wo)們(men)靠誰(shui)？如(ru)果我(wo)們(men)只為自己努(nu)力，我(wo)們(men)又(you)成了什(shen)么？如(ru)果我(wo)們(men)現在(zai)(zai)還不明白(bai)，我(wo)們(men)什(shen)么時候才明白(bai)？十多年(nian)來(lai)，這(zhe)段(duan)(duan)文字(zi)更換多種譯法(fa)，但其直(zhi)抵心靈的(de)叩問總能在(zai)(zai)關鍵(jian)時刻給她啟迪，包括選擇(ze)到深職(zhi)院做老師。

走心課程陪伴成長

孫老(lao)師主要教授兩門(men)課(ke)程，一門(men)是(shi)(shi)思(si)想道(dao)德修(xiu)(xiu)(xiu)養與(yu)法律基礎，屬全校(xiao)必修(xiu)(xiu)(xiu)思(si)政公(gong)共課(ke)；另一門(men)是(shi)(shi)國(guo)(guo)際熱(re)點問(wen)(wen)題追(zhui)蹤(zong)，是(shi)(shi)通識公(gong)選課(ke)。當(dang)下中國(guo)(guo)經濟飛速發(fa)展，人(ren)民物質生(sheng)(sheng)活水平迅速提(ti)高，但在(zai)精神文化領域，還(huan)面臨(lin)著相(xiang)當(dang)大的(de)(de)挑(tiao)戰，信(xin)(xin)念缺失、道(dao)德滑(hua)坡的(de)(de)現(xian)象時有發(fa)生(sheng)(sheng)。在(zai)復雜而多(duo)元的(de)(de)環境里，學生(sheng)(sheng)該怎樣堅定對(dui)社(she)會(hui)主義發(fa)展道(dao)路的(de)(de)自(zi)信(xin)(xin)？又(you)該如何(he)自(zi)處，做(zuo)積(ji)極(ji)向(xiang)上有社(she)會(hui)責任(ren)感和民族正義感的(de)(de)好(hao)人(ren)？這(zhe)是(shi)(shi)新(xin)生(sheng)(sheng)急需解(jie)決的(de)(de)問(wen)(wen)題。這(zhe)個時候，思(si)修(xiu)(xiu)(xiu)課(ke)幫助學生(sheng)(sheng)理性面對(dui)魚龍(long)混雜的(de)(de)現(xian)實社(she)會(hui)，鼓勵他們追(zhui)尋人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)美好(hao)和自(zi)身的(de)(de)價值，不(bu)是(shi)(shi)適逢其時嗎？孫老(lao)師認為，做(zuo)這(zhe)樣的(de)(de)老(lao)師，不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)導人(ren)以(yi)善，更是(shi)(shi)幫助自(zi)己(ji)回應(ying)“我只(zhi)為己(ji)，我又(you)是(shi)(shi)誰”的(de)(de)叩問(wen)(wen)。

思(si)修課面向的(de)是(shi)知識(shi)(shi)結(jie)構(gou)尚不(bu)完善(shan)、價(jia)值觀并不(bu)穩定的(de)大一(yi)(yi)新(xin)生，有(you)(you)人認(ren)為，教(jiao)這(zhe)(zhe)門課不(bu)必學識(shi)(shi)專深(shen)、不(bu)必勤奮努力(li)，也能(neng)(neng)應付(fu)得來(lai)。但是(shi)孫老師做(zuo)事認(ren)真，十年來(lai)從未敢(gan)懈怠一(yi)(yi)分。她認(ren)為，這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)門“筑魂”的(de)課，走心才能(neng)(neng)有(you)(you)實效(xiao)。一(yi)(yi)是(shi)因(yin)為思(si)修課肩負著立德的(de)重要任(ren)務，職業(ye)使命(ming)不(bu)容(rong)放任(ren)；二是(shi)越是(shi)新(xin)生越有(you)(you)可塑性，習慣培養，機不(bu)可失；三是(shi)信(xin)(xin)息(xi)化時(shi)代(dai)，一(yi)(yi)方(fang)面，信(xin)(xin)息(xi)傳遞迅(xun)速，教(jiao)師如不(bu)與時(shi)偕(xie)行，如何能(neng)(neng)面對學生？另一(yi)(yi)方(fang)面，課堂正向的(de)價(jia)值觀容(rong)易被負面現象消解，教(jiao)師需(xu)要隨時(shi)應對。曾在(zai)媒體工作過的(de)她，常以(yi)生動的(de)案(an)例(li)讓學生明確：網(wang)絡所構(gou)建的(de)未必是(shi)真實圖(tu)景。只有(you)(you)不(bu)斷(duan)提高自己(ji)的(de)思(si)辨能(neng)(neng)力(li)，才能(neng)(neng)識(shi)(shi)破偏見(jian)與假相，才能(neng)(neng)趨(qu)近(jin)真實與美好。

堅持每學期更新教案

優秀(xiu)的(de)教師往(wang)往(wang)有(you)自己(ji)的(de)思想和堅(jian)持，孫老師也有(you)一股拗勁(jing)，有(you)四件(jian)事是她自己(ji)給自己(ji)定(ding)的(de)“法”，無人監督，但(dan)必須執行。

第(di)一(yi)，無論多忙，每學(xue)期都要(yao)修(xiu)改教案(an)，既(ji)結合新的(de)(de)(de)形勢與要(yao)求，又要(yao)補充新的(de)(de)(de)規范、新的(de)(de)(de)觀點與新的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)。案(an)例(li)(li)教學(xue)法是思(si)修(xiu)課中最(zui)易為(wei)學(xue)生(sheng)接受和理(li)解的(de)(de)(de)，但是選(xuan)擇什(shen)么樣的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，在孫(sun)老師(shi)看來卻是大有學(xue)問。十年來，經過(guo)摸索，她有個(ge)原則：影響(xiang)(xiang)大的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)影響(xiang)(xiang)小的(de)(de)(de)，新的(de)(de)(de)、典型的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)舊的(de)(de)(de)、普(pu)通(tong)的(de)(de)(de)，契(qi)合學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)遠離(li)現實(shi)(shi)的(de)(de)(de)，正面(mian)積極的(de)(de)(de)勝(sheng)過(guo)負面(mian)消(xiao)極的(de)(de)(de)。這(zhe)看上(shang)(shang)去好把握，實(shi)(shi)際上(shang)(shang)卻需(xu)要(yao)仔細拿(na)捏。有時為(wei)選(xuan)好一(yi)個(ge)案(an)例(li)(li)，需(xu)要(yao)比較(jiao)淘汰六七個(ge)。

堅持要求學生閱讀

第二，堅持(chi)(chi)要(yao)求學(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)，堅持(chi)(chi)批閱(yue)(yue)學(xue)生(sheng)讀(du)后(hou)感(gan)。在孫老(lao)師(shi)看來，無論是(shi)(shi)思修(xiu)課(ke)(ke)還是(shi)(shi)國際熱(re)點課(ke)(ke)，都屬人(ren)文社科類課(ke)(ke)程(cheng)，它與(yu)(yu)工科課(ke)(ke)程(cheng)在教(jiao)(jiao)育方式上是(shi)(shi)有(you)(you)區(qu)別(bie)的。課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)只是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)和(he)(he)(he)導，但學(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否(fou)有(you)(you)足夠(gou)的感(gan)悟力、理解(jie)力，則(ze)有(you)(you)賴于課(ke)(ke)后(hou)的閱(yue)(yue)讀(du)與(yu)(yu)思考(kao)。閱(yue)(yue)讀(du)和(he)(he)(he)邏(luo)輯表達能(neng)力恰恰是(shi)(shi)高職(zhi)學(xue)生(sheng)比較缺乏(fa)、而社會又特別(bie)需(xu)要(yao)的，因此(ci)大學(xue)期間(jian)的讀(du)和(he)(he)(he)寫不能(neng)放松。每(mei)年假期孫老(lao)師(shi)都要(yao)求自己讀(du)一(yi)些書，每(mei)學(xue)期開(kai)學(xue)前，孫老(lao)師(shi)會再花上一(yi)兩天的時間(jian)修(xiu)改和(he)(he)(he)增(zeng)補(bu)書單(dan)。訂立的標準(zhun)是(shi)(shi)：自己事(shi)先讀(du)過，能(neng)就其中內(nei)容(rong)與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)探討，跟課(ke)(ke)程(cheng)理念(nian)相關(guan)、于學(xue)生(sheng)成長有(you)(you)利，同時必(bi)有(you)(you)幾本書與(yu)(yu)本學(xue)期所帶學(xue)生(sheng)的專(zhuan)業領域(yu)是(shi)(shi)相關(guan)的。

書(shu)單(dan)訂(ding)立后(hou)(hou)，孫(sun)老(lao)師(shi)會要(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內必(bi)須讀(du)(du)書(shu)一(yi)本(ben)以上，寫(xie)一(yi)篇(pian)讀(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)，并對抄(chao)襲零容忍(ren)。每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，孫(sun)老(lao)師(shi)通(tong)常(chang)要(yao)(yao)帶3個大(da)班，300多位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讀(du)(du)后(hou)(hou)感(gan)的提交集中于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的最后(hou)(hou)一(yi)個月。孫(sun)老(lao)師(shi)要(yao)(yao)求自己篇(pian)篇(pian)批(pi)(pi)閱，篇(pian)篇(pian)有評語，篇(pian)篇(pian)返還(huan)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看。這(zhe)項工作一(yi)是批(pi)(pi)閱耗(hao)時耗(hao)力，二(er)是少(shao)數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)只想(xiang)混學(xue)(xue)(xue)(xue)分，抵觸情緒很(hen)大(da)，同(tong)時還(huan)要(yao)(yao)對抄(chao)襲之作復核(he)，這(zhe)不(bu)是給(gei)(gei)自己加碼嗎(ma)？但(dan)孫(sun)老(lao)師(shi)還(huan)是咬牙堅持(chi)了下(xia)(xia)來(lai)(lai)(lai)。雖然學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從來(lai)(lai)(lai)沒有硬(ying)性要(yao)(yao)求大(da)課老(lao)師(shi)必(bi)須這(zhe)樣批(pi)(pi)改，但(dan)是孫(sun)老(lao)師(shi)覺得，與每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少(shao)書(shu)面(mian)對話(hua)一(yi)次，是她對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、對老(lao)師(shi)這(zhe)份職(zhi)業(ye)的尊(zun)重。十年堅持(chi)下(xia)(xia)來(lai)(lai)(lai)，不(bu)少(shao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)是感(gan)激，甚至(zhi)有同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)說，高中之后(hou)(hou)再也沒系統讀(du)(du)過一(yi)本(ben)書(shu)，在思修課上做到了，成了這(zhe)輩子的財富。有的同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)由此養(yang)成了閱讀(du)(du)和寫(xie)作的習慣。

堅持對學生有問必答

第三，堅持學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)問(wen)(wen)教師(shi)(shi)必(bi)答(da)。每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)會(hui)(hui)(hui)在(zai)課(ke)堂上向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)承(cheng)諾這一(yi)點。她的(de)課(ke)有(you)一(yi)個專(zhuan)門的(de)QQ群(qun)叫“談壇(tan)(tan)(tan)”，每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)開學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)送走一(yi)批(pi)老(lao)(lao)生(sheng)又迎來一(yi)批(pi)新生(sheng)。有(you)時(shi)，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)不(bu)得(de)不(bu)“踢人”，因為有(you)些(xie)老(lao)(lao)生(sheng)不(bu)愿意或(huo)舍不(bu)得(de)退群(qun)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會(hui)(hui)(hui)在(zai)群(qun)里問(wen)(wen)或(huo)者私信她各(ge)種各(ge)樣的(de)問(wen)(wen)題，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)無論多忙都(dou)會(hui)(hui)(hui)一(yi)一(yi)回應。從入(ru)學(xue)(xue)(xue)困惑、心理危機、情感糾紛、人際緊張到時(shi)事熱點、法律難點都(dou)有(you)，甚至(zhi)還包(bao)括生(sheng)活(huo)類問(wen)(wen)題，比如，如何才能在(zai)學(xue)(xue)(xue)校附近看牙等(deng)等(deng)。孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)樂(le)意騰出時(shi)間(jian)充當(dang)(dang)“知(zhi)乎(hu)”。當(dang)(dang)然背后代價也不(bu)小(xiao)，兒子抱怨說(shuo)：“對誰都(dou)很好，就是(shi)(shi)對我(wo)沒耐心！”本學(xue)(xue)(xue)期(qi)因為嘗試用“藍墨(mo)云”班課(ke)，“談壇(tan)(tan)(tan)”暫停，在(zai)線提問(wen)(wen)有(you)些(xie)受到影響，孫(sun)老(lao)(lao)師(shi)(shi)正在(zai)觀測(ce)班課(ke)效果，以決定是(shi)(shi)否恢復“談壇(tan)(tan)(tan)”。

堅持做教研科研

第四，堅持(chi)做教(jiao)(jiao)(jiao)科研。在(zai)孫老師(shi)看(kan)來，雖(sui)然教(jiao)(jiao)(jiao)科研工(gong)作(zuo)要抵制熱鬧、坐(zuo)冷板(ban)凳，但這些(xie)都是(shi)高校(xiao)老師(shi)的(de)(de)本(ben)分。沒有(you)科研和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)(de)支撐，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)很難把課(ke)(ke)上(shang)好(hao)(hao)、上(shang)深(shen)入。而且，每(mei)一(yi)位大學老師(shi)都有(you)自己(ji)的(de)(de)專(zhuan)業或興(xing)(xing)趣，如果能將這些(xie)專(zhuan)業或興(xing)(xing)趣發(fa)(fa)展好(hao)(hao)，不是(shi)“美(mei)美(mei)與共”的(de)(de)好(hao)(hao)事(shi)嗎？事(shi)實(shi)上(shang)，踏實(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)科研工(gong)作(zuo)，也讓孫老師(shi)收(shou)獲(huo)頗豐。加(jia)入深(shen)職院以來，她已出版(ban)2部(bu)美(mei)國(guo)猶太政治(zhi)與外交的(de)(de)專(zhuan)著，和(he)他人合作(zuo)完成(cheng)1部(bu)譯(yi)著，2部(bu)編(bian)著，獨撰(zhuan)近20篇(pian)論(lun)文。主持(chi)完成(cheng)省(sheng)部(bu)級、市級各類項目5項，獲(huo)得省(sheng)級教(jiao)(jiao)(jiao)學比賽(sai)“一(yi)等獎”、國(guo)家級比賽(sai)“優(you)秀獎”，榮(rong)獲(huo)教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)思(si)想政治(zhi)理論(lun)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學指導委員(yuan)會頒(ban)發(fa)(fa)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)學骨干”稱號。

師(shi)(shi)如木鐸，啟(qi)人心(xin)智。教(jiao)(jiao)書十年(nian)，若問孫老師(shi)(shi)從教(jiao)(jiao)之(zhi)樂(le)，樂(le)在哪(na)里？她的(de)(de)回答很簡(jian)潔：有想法可(ke)(ke)堅持(chi)，有思(si)想可(ke)(ke)分享，師(shi)(shi)生互相成全、教(jiao)(jiao)學(xue)相長，這就是快樂(le)。若問師(shi)(shi)生之(zhi)間最大的(de)(de)期望是什(shen)么？孫老師(shi)(shi)說，就像歌曲(qu)《十年(nian)》中(zhong)所唱的(de)(de)，“十年(nian)之(zhi)后，我(wo)們是朋友，還可(ke)(ke)以問候”，足(zu)矣！

（人文學(xue)院 蘇艷(yan)麗）