——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今年(nian)3月，學(xue)校(xiao)副校(xiao)長楊潤輝率團(tuan)前往(wang)日本(ben)大阪(ban)滋慶學(xue)園、韓國(guo)技能大學(xue)等8所學(xue)校(xiao)進(jin)行了訪問，代(dai)表團(tuan)與到訪各校(xiao)就雙(shuang)方教師和學(xue)生的交(jiao)流、科研項目合作以及交(jiao)換學(xue)生等事宜進(jin)行了深(shen)入(ru)的探(tan)討。

　　此次訪問鞏固和深化了我校(xiao)(xiao)與(yu)日(ri)、韓友好合作院校(xiao)(xiao)的合作關(guan)系，同時，兄(xiong)弟院校(xiao)(xiao)先進的辦學經驗，尤其(qi)是日(ri)韓院校(xiao)(xiao)在復合型人才的培養(yang)、實訓室建設、與(yu)企(qi)業緊密合作的人才培養(yang)模式、高效(xiao)的管理機制(zhi)等給(gei)我校(xiao)(xiao)辦學以深刻啟示(shi)。

　　一、日韓學(xue)(xue)校構建了比較完備的教(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理和(he)運(yun)行(xing)體系

　　1、學(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)靈(ling)活(huo)。大(da)阪(ban)滋(zi)慶學(xue)(xue)(xue)園(yuan)的大(da)阪(ban)醫(yi)(yi)(yi)療技(ji)術專門學(xue)(xue)(xue)校的學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專業(ye)(ye)因不(bu)同而(er)有(you)(you)多(duo)種(zhong)形式，如一年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、三(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、四年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)。醫(yi)(yi)(yi)療秘書、保育員、藥(yao)學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)品銷(xiao)售為(wei)二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；診療信息(xi)管理(li)(li)、醫(yi)(yi)(yi)療心(xin)理(li)(li)、臨床檢(jian)驗技(ji)師、針灸師則為(wei)三(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；針灸健康美容專業(ye)(ye)為(wei)四年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；通(tong)常(chang)一年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)針對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生開(kai)設(she)；藥(yao)學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)(yi)療秘書專業(ye)(ye)還(huan)開(kai)有(you)(you)一年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的班(ban)(ban)。學(xue)(xue)(xue)校還(huan)根據(ju)在職人員的需求，在一些專業(ye)(ye)還(huan)開(kai)設(she)了晚(wan)班(ban)(ban)。建于1939年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)的韓國東(dong)洋未(wei)來大(da)學(xue)(xue)(xue)（東(dong)洋工業(ye)(ye)專門大(da)學(xue)(xue)(xue)），根據(ju)學(xue)(xue)(xue)科的不(bu)同，也開(kai)設(she)二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和三(san)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的專業(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)開(kai)始，該校還(huan)在機械工程等(deng)專業(ye)(ye)招(zhao)收本科學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位的學(xue)(xue)(xue)生。

　　2、專(zhuan)業設(she)(she)置和所開(kai)課(ke)(ke)程(cheng)緊貼就(jiu)業崗(gang)位需(xu)(xu)求。大(da)阪醫療(liao)(liao)技術專(zhuan)門學(xue)(xue)(xue)校根據日本社(she)會(hui)逐漸老齡(ling)化的特點(dian)，開(kai)設(she)(she)了診療(liao)(liao)信(xin)息管理、醫療(liao)(liao)秘書、醫療(liao)(liao)心理、針灸健康美容、針灸師(shi)、保育(yu)學(xue)(xue)(xue)、臨(lin)床檢驗技師(shi)、醫藥品(pin)銷售等輔助(zhu)醫療(liao)(liao)專(zhuan)業，就(jiu)業前景良好。每個專(zhuan)業需(xu)(xu)要考取國家資格(ge)(ge)(ge)考試證書或行業資格(ge)(ge)(ge)證書，考證是(shi)要從事崗(gang)位的入(ru)職資格(ge)(ge)(ge)要求。學(xue)(xue)(xue)校的教學(xue)(xue)(xue)就(jiu)是(shi)圍繞培養(yang)崗(gang)位技能和獲得行業資格(ge)(ge)(ge)證兩方面(mian)展開(kai)的。東洋未來大(da)學(xue)(xue)(xue)的課(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)置也面(mian)向(xiang)社(she)會(hui)實際需(xu)(xu)求，為(wei)企(qi)(qi)(qi)業解決實際問題，并(bing)且與企(qi)(qi)(qi)業合作開(kai)展訂單式人才培養(yang)，學(xue)(xue)(xue)生畢業后，可(ke)直接到合作企(qi)(qi)(qi)業就(jiu)業。

　　3、學(xue)(xue)(xue)生培(pei)養(yang)走工學(xue)(xue)(xue)結(jie)合的(de)(de)道路。韓國永進專門大學(xue)(xue)(xue)是慶北地(di)區產(chan)學(xue)(xue)(xue)合作(zuo)(zuo)示范性專科大學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)校從(cong)師資、教材、實(shi)驗設備幾方面實(shi)施學(xue)(xue)(xue)生、學(xue)(xue)(xue)校、企業三位(wei)一體(ti)的(de)(de)教育，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習理論(lun)課(ke)的(de)(de)時間(jian)不到五分之二，其余(yu)時間(jian)都在實(shi)驗室和(he)企業實(shi)習。學(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)面向(xiang)社(she)會需求，與企業緊密合作(zuo)(zuo)，已(yi)與164家企業簽訂(ding)訂(ding)單培(pei)養(yang)合同(tong)。

　　4、多渠道(dao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量控(kong)制。日(ri)(ri)(ri)韓職(zhi)業(ye)類院(yuan)校(xiao)(xiao)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)一個首要(yao)要(yao)求就是要(yao)有企業(ye)工(gong)(gong)作經歷，尤其是日(ri)(ri)(ri)本院(yuan)校(xiao)(xiao)還(huan)要(yao)求新(xin)入職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)具(ju)有相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)執業(ye)資格，這是日(ri)(ri)(ri)本職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)保證(zheng)培養工(gong)(gong)學(xue)結合人才的(de)(de)(de)前(qian)題。大阪滋慶(qing)學(xue)園(yuan)采(cai)取聽課、授課班(ban)級的(de)(de)(de)班(ban)長填寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)日(ri)(ri)(ri)志，學(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理部門(men)(men)定期檢查教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)日(ri)(ri)(ri)志等手段對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能力進(jin)行考(kao)察(cha)。學(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理部門(men)(men)還(huan)會(hui)(hui)通過巡視了解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)運行情況。東洋(yang)未來大學(xue)開發(fa)了獨(du)具(ju)特色的(de)(de)(de)開放(fang)式(shi)網(wang)絡(luo)(luo)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)上(shang)課時進(jin)行錄像，然后將講課內(nei)容(rong)上(shang)傳到互(hu)聯網(wang)上(shang)，講課內(nei)容(rong)完全對外開放(fang)。該校(xiao)(xiao)2007年開始(shi)準備開放(fang)式(shi)網(wang)絡(luo)(luo)課程(cheng)，2008年發(fa)布(bu)在網(wang)上(shang)，到2009年底，已有218門(men)(men)課程(cheng)放(fang)到網(wang)上(shang)。開放(fang)式(shi)網(wang)絡(luo)(luo)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)一方(fang)面使(shi)社會(hui)(hui)共(gong)享了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源，另一方(fang)面促使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)授講好每一節課。

　　二、日(ri)本高校的青少年安(an)全教育(yu)特點鮮明

　　日本學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)安全教育方面各有(you)特點，尤其是大(da)阪(ban)市立(li)阿(a)倍野防災(zai)(zai)中(zhong)心(xin)(xin)給人(ren)印象深(shen)刻(ke)。該(gai)中(zhong)心(xin)(xin)是大(da)阪(ban)市政府投資建(jian)造(zao)的(de)(de)公益性防災(zai)(zai)體(ti)驗中(zhong)心(xin)(xin)，共分為五個部分：（1）地(di)震體(ti)驗區(qu)(qu)，（2）火災(zai)(zai)體(ti)驗區(qu)(qu)，（3）救援體(ti)驗區(qu)(qu)，（4）多媒體(ti)學(xue)(xue)習(xi)區(qu)(qu)，（5）防災(zai)(zai)研(yan)修訓(xun)練(lian)區(qu)(qu)。該(gai)中(zhong)心(xin)(xin)通過震感影(ying)像與逼(bi)真的(de)(de)震動再現阪(ban)神、淡(dan)路大(da)地(di)震的(de)(de)震時情景，倒塌的(de)(de)街區(qu)(qu)，恐怖(bu)的(de)(de)震動令人(ren)身臨其境(jing)。在(zai)這里可以體(ti)會(hui)到地(di)震來臨后，在(zai)室內(nei)與街區(qu)(qu)如(ru)何(he)進行避難、消防及救援等(deng)活(huo)動。設置(zhi)有(you)如(ru)何(he)用(yong)電話(hua)報警；了解坍塌建(jian)筑周圍的(de)(de)危險性；通過濃煙區(qu)(qu)緊急避難；初期火災(zai)(zai)滅火體(ti)驗。

　　日本(ben)青(qing)少年安全教育(yu)有(you)許(xu)多方面(mian)值得我們學習(xi)和借鑒：

　　1、各(ge)級政府(fu)及學校對安(an)全教育工(gong)作高(gao)度重視(shi)。日本是多地震國家，由地震進一步引發的災(zai)(zai)(zai)難如火災(zai)(zai)(zai)、疾病等多有(you)發生(sheng)，政府(fu)對減災(zai)(zai)(zai)防災(zai)(zai)(zai)工(gong)作非(fei)常重視(shi)，法律規定各(ge)單位學校每(mei)年(nian)至(zhi)少開展一次逃生(sheng)演練和滅火演習，并由消防署指(zhi)導參與(yu)制作計劃(hua)方案(an)；并投入(ru)巨(ju)資(zi)建設安(an)全項目，池(chi)田小(xiao)學就投入(ru)十幾億日元(yuan)改(gai)建校舍和技防設施。

　　2、日本人(ren)的(de)安(an)全意識(shi)普(pu)遍較高(gao)。池田(tian)小學辦公(gong)室的(de)每一位老(lao)師(shi)都會操作各種技防(fang)系統(tong)(tong)，都懂得緊急(ji)情況下如何組織學生(sheng)疏(shu)(shu)散(san)和制服罪犯(fan)保(bao)護學生(sheng)。在(zai)(zai)(zai)參觀校園(yuan)時我們(men)看到(dao)(dao)老(lao)師(shi)正在(zai)(zai)(zai)給學生(sheng)們(men)講(jiang)解消火栓和滅火器(qi)的(de)使用(yong)方法；教師(shi)辦公(gong)室擺放著防(fang)衛(wei)工(gong)具的(de)單架、急(ji)救包；疏(shu)(shu)散(san)通道標志明顯，疏(shu)(shu)散(san)門緊急(ji)開啟方便(bian)；校園(yuan)技防(fang)設施(shi)齊全，有(you)紅外對(dui)碰、電視(shi)監控、緊急(ji)廣播系統(tong)(tong)、疏(shu)(shu)散(san)門開啟報(bao)警系統(tong)(tong)、學生(sheng)進出校門電子記錄(lu)系統(tong)(tong)等。我們(men)特(te)別注意到(dao)(dao)從(cong)校長到(dao)(dao)老(lao)師(shi)每個(ge)人(ren)胸(xiong)前都掛(gua)了一個(ge)口笛，經詢(xun)問(wen)才得知是在(zai)(zai)(zai)緊急(ji)情況下使用(yong)的(de)。

　　3、制度(du)完善(shan)，管(guan)理(li)嚴(yan)格。大阪滋慶學園和池田小學，在安全工(gong)作上都有(you)(you)一整套的管(guan)理(li)制度(du)和管(guan)理(li)措施。如果沒有(you)(you)接待人員的帶(dai)領，是進不(bu)到校園里(li)的。另外在大街上看到有(you)(you)維(wei)修(xiu)施工(gong)工(gong)程(cheng)，都嚴(yan)格按(an)照規(gui)定(ding)標準拉好警戒線，并有(you)(you)專人手拿彩旗，指揮和保護行(xing)人安全，其認真(zhen)程(cheng)度(du)可(ke)謂一絲不(bu)茍。

　　4、安(an)全教(jiao)(jiao)育從小(xiao)(xiao)抓起(qi)受益(yi)終生。池田(tian)小(xiao)(xiao)學(xue)設有(you)專(zhuan)門(men)的(de)安(an)全教(jiao)(jiao)育課和(he)課本，從一(yi)年級到六(liu)年級均有(you)不(bu)同的(de)學(xue)習內(nei)容(rong)，掌握各種自(zi)衛和(he)逃(tao)生技能。一(yi)個學(xue)生因(yin)不(bu)小(xiao)(xiao)心把手弄破(po)了，也要(yao)自(zi)己在(zai)網絡上登記清楚原委，并看老師的(de)評語(yu)，老師會指出他存在(zai)的(de)不(bu)足。另外，在(zai)阿(a)倍(bei)野防災中心參觀時，我們也看到了三三兩兩的(de)中小(xiao)(xiao)學(xue)生自(zi)行(xing)來到中心參加(jia)活動。

　　三、日韓院校科(ke)研以為(wei)(wei)企業提供(gong)技術服務和指導(dao)學生科(ke)技創新為(wei)(wei)主

　　日(ri)韓職業(ye)(ye)院校的(de)(de)科(ke)研有(you)(you)自己的(de)(de)特色。最(zui)具代表性(xing)的(de)(de)就是(shi)韓國永進專門大學(xue)(xue)機械(xie)系在(zai)產學(xue)(xue)合(he)作(zuo)方面建立的(de)(de)大邱(qiu)地區(qu)“科(ke)技(ji)創新中心”，其設(she)(she)備非常昂貴，中小(xiao)型企(qi)業(ye)(ye)無力購買這(zhe)樣的(de)(de)設(she)(she)備。在(zai)產學(xue)(xue)合(he)作(zuo)中，企(qi)業(ye)(ye)提出產品(pin)構(gou)(gou)想(xiang)，學(xue)(xue)校根據這(zhe)些構(gou)(gou)想(xiang)給出解決方案(an)、生(sheng)產模(mo)具，企(qi)業(ye)(ye)應用學(xue)(xue)校提供的(de)(de)模(mo)具在(zai)企(qi)業(ye)(ye)生(sheng)產產品(pin)。該中心的(de)(de)員工有(you)(you)政府資(zi)助的(de)(de)專家、學(xue)(xue)校教授組(zu)成，每周(zhou)三是(shi)中小(xiao)型企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)訪問日(ri)。類似這(zhe)樣的(de)(de)創新中心，韓國大邱(qiu)地區(qu)有(you)(you)4個(ge)，但(dan)分(fen)工不同。大邱(qiu)科(ke)技(ji)創新中心因業(ye)(ye)績突出，02年獲得(de)最(zui)高獎(jiang)項“總統(tong)獎(jiang)”。

　　東洋未來大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新小組(zu)也比較(jiao)有特色。學(xue)(xue)(xue)校實(shi)施以項目(mu)(mu)為中心的(de)(de)創新活動，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)完成項目(mu)(mu)制作，可(ke)利用課上(shang)、課下(xia)、假期進(jin)行項目(mu)(mu)學(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)校建有61個組(zu)織，每個組(zu)織有10-20名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在教(jiao)師(shi)的(de)(de)指導下(xia)，通過師(shi)兄、師(shi)姐帶動，每年進(jin)行一個項目(mu)(mu)的(de)(de)開發(fa)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開發(fa)出的(de)(de)作品(pin)，經過教(jiao)師(shi)評估后(hou)，優秀作品(pin)可(ke)在展覽會(hui)上(shang)展出。學(xue)(xue)(xue)校對被選拔(ba)參(can)展的(de)(de)項目(mu)(mu)進(jin)行獎勵(li)，最高可(ke)達200萬韓元，最少50萬韓元。

　　四、日韓(han)院校實(shi)訓室硬件(jian)和(he)軟件(jian)建設(she)體現職業教育鮮明特色

　　日韓院校(xiao)實訓室面積一(yi)般都不大，但管(guan)理有(you)序、功能齊(qi)全(quan)(quan)，考慮(lv)到(dao)場地的(de)充分利用(yong)，一(yi)些實驗設備和實驗臺帶有(you)輪子(zi)，可根據講課或實驗進行移動(dong)。電源線懸掛在棚頂(ding)，并且(qie)也很方便(bian)在軌(gui)道上移動(dong)。實驗室各種規(gui)章制度健全(quan)(quan)，安全(quan)(quan)注意(yi)事項非(fei)常卡通。提供(gong)有(you)危機(ji)發生時逃生通道圖。實驗室走廊里均(jun)采用(yong)寬敞(chang)、明(ming)亮、可視性好的(de)大玻(bo)璃(li)，對(dui)教學進行監控。

　　日本大阪醫療(liao)技術學園專門學校計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)機(ji)(ji)房里，教師的(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)臺(tai)(tai)擺放(fang)在學生(sheng)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)最后(hou)一(yi)(yi)(yi)排(pai)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)間，白板在所有(you)學生(sheng)計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)最前(qian)(qian)排(pai)，從教師工作臺(tai)(tai)位置可以看到學生(sheng)上課的(de)(de)(de)(de)情況，是一(yi)(yi)(yi)種比較好的(de)(de)(de)(de)監控(kong)學生(sheng)學習的(de)(de)(de)(de)手段，有(you)效解決了教師在前(qian)(qian)面講(jiang)授(shou)或演(yan)示時，一(yi)(yi)(yi)些(xie)學生(sheng)上網(wang)、玩游戲等令教師困(kun)惑(huo)的(de)(de)(de)(de)共性問題。

　　韓國公州映像大(da)(da)學的(de)(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)管(guan)理(li)(li)(li)很有(you)特色，學校有(you)最大(da)(da)的(de)(de)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)設備(bei)(bei)管(guan)理(li)(li)(li)辦公室，這(zhe)些(xie)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)可以用來制(zhi)作一部電影。學生可以使用證(zheng)件借(jie)用器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)。為了保證(zheng)器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)完好(hao)，要(yao)事先為器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)買保險(xian)(xian)，貴重器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)保險(xian)(xian)，由使用器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)的(de)(de)學生在學期初按計劃買好(hao)，非貴重器(qi)(qi)(qi)材(cai)(cai)則不需要(yao)買保險(xian)(xian)。韓國技能大(da)(da)學的(de)(de)設備(bei)(bei)管(guan)理(li)(li)(li)和運行也給我們留下(xia)了深(shen)刻的(de)(de)印(yin)象，電子測量控制(zhi)專業用的(de)(de)變壓(ya)器(qi)(qi)(qi)是(shi)和生產現場一樣(yang)的(de)(de)設備(bei)(bei)。

　　五、日(ri)韓職業教育給我(wo)們的啟示(shi)

　　1、關(guan)于(yu)與(yu)日(ri)(ri)(ri)韓(han)(han)的(de)國(guo)際(ji)交(jiao)流。目前(qian)日(ri)(ri)(ri)韓(han)(han)院(yuan)校都樂于(yu)接受中國(guo)的(de)留學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尤其是日(ri)(ri)(ri)本老齡化問題已(yi)經很突出，有(you)些學(xue)校由于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)源有(you)限而不得(de)不停辦。在這種情況(kuang)下目前(qian)去日(ri)(ri)(ri)本留學(xue)費用相對(dui)較(jiao)低，生(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)條件(jian)也相對(dui)較(jiao)好。問題是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要有(you)相當的(de)日(ri)(ri)(ri)語基礎，另一方面由于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到(dao)日(ri)(ri)(ri)本并不能(neng)拿到(dao)更高(gao)的(de)學(xue)歷證(zheng)書，因(yin)此(ci)還要有(you)對(dui)日(ri)(ri)(ri)本非學(xue)歷技能(neng)教育的(de)認可。但從長遠來看(kan)，這種學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)單向(xiang)流動肯定是不可持續的(de)，我們在不遠的(de)將來應(ying)當考慮(lv)將日(ri)(ri)(ri)韓(han)(han)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)吸引到(dao)我校學(xue)校進行交(jiao)流學(xue)習。

　　2、日(ri)韓(han)院校(xiao)的招生推介活動值(zhi)得我們借鑒(jian)。日(ri)本(ben)大阪滋慶(qing)學(xue)(xue)園(yuan)每周(zhou)六、周(zhou)日(ri)是學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)放(fang)日(ri)，面向全體市(shi)民、社會開(kai)放(fang)，讓社會和(he)公民們了(le)解學(xue)(xue)校(xiao)。開(kai)放(fang)日(ri)期間教師(shi)輪(lun)流值(zhi)班(ban)，會對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)的專業和(he)課(ke)程及畢(bi)業后所從事(shi)的工作(zuo)進行介紹、演示，使(shi)學(xue)(xue)生在進校(xiao)前就對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)有比較充分的了(le)解，這(zhe)對(dui)學(xue)(xue)生選(xuan)擇(ze)專業幫助很大，所以學(xue)(xue)生選(xuan)讀的專業通(tong)常是自己喜歡的專業。

　　3、對新入(ru)職教師的(de)(de)要求。日韓學校(xiao)要求新入(ru)職的(de)(de)教師都要有(you)企(qi)業工(gong)作(zuo)經(jing)歷，這是(shi)(shi)學校(xiao)走工(gong)學結(jie)合道(dao)路(lu)的(de)(de)保(bao)證(zheng)，我們在新入(ru)職的(de)(de)教師的(de)(de)要求上是(shi)(shi)否也要增加(jia)企(qi)業工(gong)作(zuo)經(jing)歷的(de)(de)權(quan)重呢？

　　4、注重禮(li)儀(yi)教育(yu)。日本與韓(han)國都注重禮(li)儀(yi)教育(yu)，所到(dao)之(zhi)處皆禮(li)儀(yi)，從外表到(dao)內心讓你感(gan)受到(dao)尊重。我(wo)們參(can)觀的每一所學校，不管認不認識，迎面走過的人(ren)們都會禮(li)貌(mao)地看你一眼(yan)，輕輕點個頭(tou)或者(zhe)彎一下腰。在(zai)韓(han)國公州映(ying)像(xiang)大學，學生(sheng)們只(zhi)要見到(dao)老師，即會放下手頭(tou)做的事、停下正(zheng)在(zai)講(jiang)的話，齊齊向老師鞠躬問好，包括向我(wo)們這些客人(ren)。

　　5、國民素(su)質(zhi)較(jiao)高。日本(ben)和韓國國民素(su)質(zhi)普遍較(jiao)高，從(cong)保(bao)護環境衛生、遵(zun)守(shou)交(jiao)通規則、在(zai)公共(gong)場合不喧嘩等方面可見(jian)一(yi)斑。保(bao)護環境方面，孩子們從(cong)小(xiao)就被教育要注意保(bao)護環境衛生，形成良好的生活(huo)習慣(guan)。日本(ben)街(jie)(jie)頭幾(ji)乎看不到(dao)垃圾(ji)(ji)桶(tong)，可是(shi)街(jie)(jie)道非常干凈(jing)，沒有隨地(di)(di)亂丟的果皮紙屑。如果手頭上(shang)有垃圾(ji)(ji)，大家都拿在(zai)手上(shang)，到(dao)了有垃圾(ji)(ji)桶(tong)的地(di)(di)方才會把(ba)垃圾(ji)(ji)扔掉。

　　6、處處彰顯人(ren)(ren)(ren)性化(hua)。在日本，殘疾(ji)人(ren)(ren)(ren)外出是非常方(fang)便的(de)(de)，因為到處都有(you)人(ren)(ren)(ren)性化(hua)的(de)(de)設施。所有(you)電梯都帶有(you)盲文標(biao)志(zhi)，同時配備方(fang)便坐輪椅的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)士扶的(de)(de)欄桿；大街(jie)上的(de)(de)道路(lu)都有(you)專為盲人(ren)(ren)(ren)設計(ji)的(de)(de)標(biao)記(ji)，為盲人(ren)(ren)(ren)走路(lu)提供(gong)信(xin)息；信(xin)號燈(deng)在顯示紅色(se)和綠色(se)的(de)(de)同時，會發出不同的(de)(de)提示音，讓盲人(ren)(ren)(ren)聽到后可以分辨信(xin)號燈(deng)的(de)(de)信(xin)息。如(ru)所有(you)到訪院校的(de)(de)歡迎橫幅都做得漂亮而精細、茶具潔凈而典雅(ya)等。

(楊潤輝  姜成春 徐人(ren)鳳 趙偉光 李雪(xue)萍)