——日本、韓國職業教育的經驗與啟示

楊副校長向韓國技能大學總部許丙基理事長贈送禮品

代表團考察韓國技能大學2（原仁川技能大學）實訓室

代表團與大阪醫療技術學園專門學校負責人會談

　　　　今(jin)年(nian)3月(yue)，學(xue)校副校長楊(yang)潤輝率團(tuan)前往日本大阪滋慶學(xue)園、韓國技能大學(xue)等8所(suo)學(xue)校進(jin)行了(le)訪問，代表團(tuan)與到訪各(ge)校就雙方教(jiao)師和學(xue)生(sheng)的(de)交流、科研(yan)項目合作以及交換(huan)學(xue)生(sheng)等事宜進(jin)行了(le)深(shen)入(ru)的(de)探討。

　　此次訪問(wen)鞏(gong)固和深化了我校(xiao)與日、韓友好合作院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)合作關系，同時，兄弟院(yuan)校(xiao)先進的(de)(de)(de)辦學經驗，尤其是(shi)日韓院(yuan)校(xiao)在(zai)復合型人才的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)、實(shi)訓室(shi)建設、與企業緊密合作的(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)模式、高效的(de)(de)(de)管理(li)機制等給我校(xiao)辦學以深刻啟示。

　　一、日韓學校構建了比(bi)較(jiao)完(wan)備的教學管理和運行體(ti)系

　　1、學(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)靈活。大阪滋(zi)慶學(xue)(xue)(xue)園的(de)(de)大阪醫(yi)(yi)療(liao)技術專門(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)專業(ye)(ye)因不同而有多種形式(shi)，如(ru)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、三年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)、四年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)班(ban)(ban)。醫(yi)(yi)療(liao)秘(mi)書(shu)、保育員(yuan)、藥(yao)學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)藥(yao)品(pin)銷(xiao)售為二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；診療(liao)信息(xi)管理、醫(yi)(yi)療(liao)心理、臨(lin)床(chuang)檢驗(yan)技師、針灸(jiu)師則為三年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；針灸(jiu)健康美容專業(ye)(ye)為四年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；通常(chang)一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)針對大學(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)生開設；藥(yao)學(xue)(xue)(xue)、醫(yi)(yi)療(liao)秘(mi)書(shu)專業(ye)(ye)還(huan)開有一(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)班(ban)(ban)。學(xue)(xue)(xue)校還(huan)根據(ju)在職人員(yuan)的(de)(de)需求(qiu)，在一(yi)(yi)些(xie)專業(ye)(ye)還(huan)開設了晚班(ban)(ban)。建于1939年(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)(de)韓國東洋未來大學(xue)(xue)(xue)（東洋工(gong)業(ye)(ye)專門(men)(men)大學(xue)(xue)(xue)），根據(ju)學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)不同，也開設二(er)年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和三年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)專業(ye)(ye)。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)開始，該校還(huan)在機械工(gong)程等專業(ye)(ye)招(zhao)收本科學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。

　　2、專業(ye)(ye)設(she)置和所開課程緊(jin)貼(tie)就業(ye)(ye)崗(gang)位需(xu)求。大阪醫(yi)(yi)(yi)療技(ji)術專門學(xue)(xue)校(xiao)根據日本社會逐漸(jian)老齡化(hua)的(de)特點，開設(she)了診(zhen)療信(xin)息(xi)管(guan)理、醫(yi)(yi)(yi)療秘書、醫(yi)(yi)(yi)療心理、針灸(jiu)健康美容、針灸(jiu)師(shi)、保育(yu)學(xue)(xue)、臨(lin)床(chuang)檢驗技(ji)師(shi)、醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)品(pin)銷售等輔助醫(yi)(yi)(yi)療專業(ye)(ye)，就業(ye)(ye)前景(jing)良好。每個(ge)專業(ye)(ye)需(xu)要考(kao)取國(guo)家資格考(kao)試證書或行(xing)業(ye)(ye)資格證書，考(kao)證是(shi)要從事崗(gang)位的(de)入職資格要求。學(xue)(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)就是(shi)圍繞培養(yang)崗(gang)位技(ji)能和獲得行(xing)業(ye)(ye)資格證兩方面展開的(de)。東洋(yang)未(wei)來(lai)大學(xue)(xue)的(de)課程設(she)置也面向社會實際(ji)需(xu)求，為(wei)企業(ye)(ye)解(jie)決實際(ji)問題，并且與企業(ye)(ye)合作(zuo)開展訂單式人才培養(yang)，學(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)后，可(ke)直接到合作(zuo)企業(ye)(ye)就業(ye)(ye)。

　　3、學(xue)(xue)生培養走(zou)工學(xue)(xue)結合的(de)道路。韓國永進(jin)專(zhuan)(zhuan)門大學(xue)(xue)是慶(qing)北地區產(chan)學(xue)(xue)合作示范(fan)性專(zhuan)(zhuan)科大學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校(xiao)從師(shi)資、教材、實驗設備幾(ji)方(fang)面實施學(xue)(xue)生、學(xue)(xue)校(xiao)、企業(ye)三(san)位(wei)一(yi)體(ti)的(de)教育(yu)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習理論課(ke)的(de)時間不到五(wu)分之(zhi)二，其余時間都在實驗室和企業(ye)實習。學(xue)(xue)校(xiao)辦學(xue)(xue)面向社(she)會需求，與(yu)企業(ye)緊密合作，已與(yu)164家(jia)企業(ye)簽訂訂單培養合同。

　　4、多渠道的教(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)控制。日(ri)(ri)韓職(zhi)業(ye)類(lei)院(yuan)校(xiao)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的一(yi)個首要(yao)(yao)要(yao)(yao)求(qiu)就是(shi)要(yao)(yao)有企(qi)業(ye)工作(zuo)經歷(li)，尤其是(shi)日(ri)(ri)本院(yuan)校(xiao)還要(yao)(yao)求(qiu)新入職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具(ju)(ju)有相(xiang)應的執業(ye)資(zi)格，這是(shi)日(ri)(ri)本職(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)保證(zheng)培養(yang)工學(xue)結合人才的前題。大阪滋慶學(xue)園采取聽(ting)課(ke)(ke)(ke)、授課(ke)(ke)(ke)班級的班長填寫教(jiao)(jiao)學(xue)日(ri)(ri)志，學(xue)校(xiao)管理(li)部(bu)門定(ding)期檢查教(jiao)(jiao)學(xue)日(ri)(ri)志等手段(duan)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)能力進(jin)行考察。學(xue)校(xiao)管理(li)部(bu)門還會通過巡視了(le)解教(jiao)(jiao)學(xue)運行情況。東洋(yang)未來大學(xue)開(kai)發(fa)了(le)獨具(ju)(ju)特色的開(kai)放(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)（Open Course Ware），在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)時進(jin)行錄(lu)像，然后將講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容(rong)上(shang)(shang)傳到(dao)互聯網(wang)上(shang)(shang)，講(jiang)課(ke)(ke)(ke)內容(rong)完全對(dui)外(wai)開(kai)放(fang)。該校(xiao)2007年(nian)開(kai)始準備開(kai)放(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程，2008年(nian)發(fa)布在網(wang)上(shang)(shang)，到(dao)2009年(nian)底，已有218門課(ke)(ke)(ke)程放(fang)到(dao)網(wang)上(shang)(shang)。開(kai)放(fang)式(shi)網(wang)絡課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)一(yi)方面使(shi)社會共享(xiang)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源，另一(yi)方面促使(shi)教(jiao)(jiao)授講(jiang)好每一(yi)節課(ke)(ke)(ke)。

　　二、日本(ben)高(gao)校的青少年(nian)安全教育特(te)點鮮明

　　日本學(xue)校在(zai)安(an)全教(jiao)育方面各有(you)特點，尤其(qi)是大阪(ban)市立阿倍野(ye)防(fang)災中(zhong)(zhong)心給人印(yin)象深刻。該(gai)中(zhong)(zhong)心是大阪(ban)市政府投資建(jian)(jian)造的公益性(xing)防(fang)災體(ti)(ti)(ti)驗(yan)中(zhong)(zhong)心，共分為五個部分：（1）地震(zhen)(zhen)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)區(qu)，（2）火(huo)災體(ti)(ti)(ti)驗(yan)區(qu)，（3）救援體(ti)(ti)(ti)驗(yan)區(qu)，（4）多媒體(ti)(ti)(ti)學(xue)習區(qu)，（5）防(fang)災研修(xiu)訓練區(qu)。該(gai)中(zhong)(zhong)心通(tong)過(guo)震(zhen)(zhen)感影(ying)像與逼真的震(zhen)(zhen)動再現阪(ban)神、淡路(lu)大地震(zhen)(zhen)的震(zhen)(zhen)時情景，倒塌(ta)的街(jie)區(qu)，恐怖的震(zhen)(zhen)動令人身臨(lin)其(qi)境。在(zai)這(zhe)里(li)可以體(ti)(ti)(ti)會到地震(zhen)(zhen)來臨(lin)后(hou)，在(zai)室內與街(jie)區(qu)如何進行(xing)避難(nan)、消防(fang)及救援等活動。設置有(you)如何用(yong)電話報警；了解坍塌(ta)建(jian)(jian)筑周圍的危險性(xing)；通(tong)過(guo)濃煙區(qu)緊急避難(nan)；初(chu)期火(huo)災滅(mie)火(huo)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)。

　　日(ri)本青少(shao)年安全教育有(you)許多方(fang)面值(zhi)得我們學習和(he)借鑒：

　　1、各級政(zheng)府及(ji)學校(xiao)對安全(quan)教育工(gong)作高(gao)度(du)重視。日本是(shi)多地震(zhen)國家，由地震(zhen)進一(yi)(yi)步引(yin)發(fa)的災(zai)難如火災(zai)、疾(ji)病(bing)等(deng)多有發(fa)生(sheng)，政(zheng)府對減(jian)災(zai)防災(zai)工(gong)作非常重視，法律規定各單位(wei)學校(xiao)每年至(zhi)少開展一(yi)(yi)次逃生(sheng)演練和滅火演習，并由消(xiao)防署指導參與(yu)制作計劃方案(an)；并投(tou)入巨資(zi)建設(she)安全(quan)項(xiang)目，池田小學就(jiu)投(tou)入十幾億日元改建校(xiao)舍和技防設(she)施。

　　2、日本人的安全意(yi)識普遍較(jiao)高。池田小(xiao)學辦公室的每一(yi)位老師(shi)都會操作(zuo)各種技防系(xi)統，都懂得緊急(ji)情況下(xia)如何組織學生疏(shu)(shu)散和制(zhi)服(fu)罪犯保護學生。在(zai)參觀(guan)校園時我(wo)(wo)們看到老師(shi)正在(zai)給學生們講解(jie)消(xiao)火(huo)栓和滅(mie)火(huo)器的使用方(fang)(fang)法；教(jiao)師(shi)辦公室擺放著防衛工具的單架(jia)、急(ji)救包；疏(shu)(shu)散通道標志明顯，疏(shu)(shu)散門緊急(ji)開(kai)啟方(fang)(fang)便；校園技防設(she)施齊全，有紅外對碰、電視監控、緊急(ji)廣播系(xi)統、疏(shu)(shu)散門開(kai)啟報(bao)警系(xi)統、學生進出校門電子記(ji)錄(lu)系(xi)統等。我(wo)(wo)們特別注意(yi)到從校長到老師(shi)每個(ge)(ge)人胸前都掛了一(yi)個(ge)(ge)口笛，經(jing)詢問(wen)才得知是在(zai)緊急(ji)情況下(xia)使用的。

　　3、制(zhi)度(du)完善，管(guan)理嚴格(ge)(ge)。大阪(ban)滋慶學園和池田小學，在(zai)安(an)全工(gong)作上(shang)都有(you)(you)(you)一(yi)整套的(de)(de)管(guan)理制(zhi)度(du)和管(guan)理措(cuo)施。如果沒有(you)(you)(you)接(jie)待人(ren)員(yuan)的(de)(de)帶(dai)領(ling)，是進不(bu)到(dao)校園里的(de)(de)。另外在(zai)大街上(shang)看到(dao)有(you)(you)(you)維(wei)修施工(gong)工(gong)程，都嚴格(ge)(ge)按照規定標準拉好警戒(jie)線，并(bing)有(you)(you)(you)專(zhuan)人(ren)手拿彩旗，指揮(hui)和保護行人(ren)安(an)全，其認真程度(du)可謂(wei)一(yi)絲(si)不(bu)茍。

　　4、安(an)全教育(yu)從(cong)小(xiao)抓(zhua)起受益終生(sheng)。池田小(xiao)學設有專(zhuan)門的(de)(de)安(an)全教育(yu)課和(he)(he)課本，從(cong)一年(nian)級到六年(nian)級均有不同的(de)(de)學習內容，掌(zhang)握(wo)各種自衛和(he)(he)逃生(sheng)技能(neng)。一個學生(sheng)因不小(xiao)心把手弄破了，也要(yao)自己在網絡上(shang)登記清楚原委，并看老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)評語，老(lao)師(shi)(shi)會指出他存在的(de)(de)不足(zu)。另外，在阿倍野防災中(zhong)心參觀時，我們也看到了三(san)三(san)兩兩的(de)(de)中(zhong)小(xiao)學生(sheng)自行來到中(zhong)心參加活動。

　　三、日(ri)韓院(yuan)校科研以為企業提供技(ji)術(shu)服務(wu)和指(zhi)導學生科技(ji)創新為主

　　日韓(han)職業(ye)院校(xiao)的科研有(you)(you)自己的特色。最(zui)具代表性的就是韓(han)國永進專(zhuan)門大學(xue)(xue)機械系(xi)在(zai)(zai)產(chan)學(xue)(xue)合作(zuo)方面建立的大邱地(di)區“科技創新中(zhong)(zhong)心”，其設(she)(she)備非常昂貴，中(zhong)(zhong)小(xiao)型企(qi)業(ye)無力購(gou)買(mai)這樣(yang)的設(she)(she)備。在(zai)(zai)產(chan)學(xue)(xue)合作(zuo)中(zhong)(zhong)，企(qi)業(ye)提出產(chan)品構想(xiang)，學(xue)(xue)校(xiao)根據這些構想(xiang)給出解決方案、生產(chan)模(mo)具，企(qi)業(ye)應用學(xue)(xue)校(xiao)提供(gong)的模(mo)具在(zai)(zai)企(qi)業(ye)生產(chan)產(chan)品。該中(zhong)(zhong)心的員工有(you)(you)政(zheng)府資助的專(zhuan)家、學(xue)(xue)校(xiao)教授組成，每周三(san)是中(zhong)(zhong)小(xiao)型企(qi)業(ye)的訪問日。類似這樣(yang)的創新中(zhong)(zhong)心，韓(han)國大邱地(di)區有(you)(you)4個，但(dan)分工不同。大邱科技創新中(zhong)(zhong)心因業(ye)績突出，02年獲得最(zui)高獎項“總統獎”。

　　東洋未來大(da)學的學生創(chuang)新(xin)小(xiao)組(zu)也(ye)比較有特色。學校(xiao)實施(shi)以項(xiang)(xiang)目為中心的創(chuang)新(xin)活動，學生要完成項(xiang)(xiang)目制作(zuo)，可(ke)利用課上(shang)、課下(xia)、假期進(jin)行項(xiang)(xiang)目學習。學校(xiao)建有61個組(zu)織，每(mei)個組(zu)織有10-20名學生，在教師(shi)的指導下(xia)，通過師(shi)兄(xiong)、師(shi)姐(jie)帶動，每(mei)年進(jin)行一個項(xiang)(xiang)目的開發。學生開發出的作(zuo)品(pin)，經過教師(shi)評估后，優秀作(zuo)品(pin)可(ke)在展覽(lan)會上(shang)展出。學校(xiao)對被(bei)選拔(ba)參展的項(xiang)(xiang)目進(jin)行獎勵(li)，最高可(ke)達200萬(wan)韓元(yuan)，最少50萬(wan)韓元(yuan)。

　　四、日(ri)韓院(yuan)校實訓室硬件(jian)和軟件(jian)建設(she)體現職業教(jiao)育鮮明特色

　　日韓院校實(shi)訓室(shi)面積(ji)一般都不大，但管理有序、功(gong)能齊全(quan)(quan)，考慮到場(chang)地的(de)充分利用(yong)(yong)，一些(xie)實(shi)驗設(she)備和實(shi)驗臺帶有輪(lun)子，可(ke)(ke)根據講課或(huo)實(shi)驗進行(xing)移動(dong)。電源線懸掛在棚頂，并且(qie)也很方便在軌道上移動(dong)。實(shi)驗室(shi)各種規(gui)章制(zhi)度健全(quan)(quan)，安全(quan)(quan)注意事項非常卡通。提(ti)供有危機發生時逃生通道圖。實(shi)驗室(shi)走廊里均采用(yong)(yong)寬敞、明亮、可(ke)(ke)視性好(hao)的(de)大玻璃(li)，對教學(xue)進行(xing)監控。

　　日本大阪醫療技術學(xue)(xue)(xue)園專門學(xue)(xue)(xue)校計算機機房里，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)計算機臺(tai)擺(bai)放(fang)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)計算機臺(tai)的(de)(de)最后一(yi)排(pai)的(de)(de)中間，白板(ban)在所有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)計算機臺(tai)的(de)(de)最前排(pai)，從教(jiao)(jiao)師工作臺(tai)位(wei)置可以看到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)課(ke)的(de)(de)情(qing)況，是一(yi)種比(bi)較好的(de)(de)監控學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)手段，有效(xiao)解決了教(jiao)(jiao)師在前面講授或演示時，一(yi)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)(shang)網、玩游戲等(deng)令教(jiao)(jiao)師困惑的(de)(de)共(gong)性問題。

　　韓國公(gong)州映像(xiang)大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)器(qi)(qi)(qi)(qi)材管(guan)(guan)理很有特(te)色，學(xue)(xue)校有最大的(de)(de)(de)器(qi)(qi)(qi)(qi)材設(she)(she)備(bei)管(guan)(guan)理辦公(gong)室，這些器(qi)(qi)(qi)(qi)材可以用(yong)來(lai)制(zhi)作(zuo)一部電影。學(xue)(xue)生可以使(shi)用(yong)證(zheng)件借(jie)用(yong)器(qi)(qi)(qi)(qi)材。為了(le)保(bao)(bao)證(zheng)器(qi)(qi)(qi)(qi)材的(de)(de)(de)完(wan)好，要事先為器(qi)(qi)(qi)(qi)材買(mai)保(bao)(bao)險，貴重器(qi)(qi)(qi)(qi)材的(de)(de)(de)保(bao)(bao)險，由使(shi)用(yong)器(qi)(qi)(qi)(qi)材的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)期初按(an)計劃買(mai)好，非貴重器(qi)(qi)(qi)(qi)材則不需要買(mai)保(bao)(bao)險。韓國技能大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)設(she)(she)備(bei)管(guan)(guan)理和運行也給我們留(liu)下了(le)深刻的(de)(de)(de)印(yin)象，電子測量控(kong)制(zhi)專業用(yong)的(de)(de)(de)變壓器(qi)(qi)(qi)(qi)是和生產現場一樣的(de)(de)(de)設(she)(she)備(bei)。

　　五(wu)、日韓(han)職業教育給我們的啟示

　　1、關于(yu)(yu)與(yu)日韓(han)的(de)(de)(de)國際交(jiao)流(liu)。目(mu)前日韓(han)院校(xiao)都樂于(yu)(yu)接受中國的(de)(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)生，尤其是(shi)日本(ben)老(lao)齡化(hua)問題已經很突出(chu)，有些學(xue)(xue)(xue)校(xiao)由于(yu)(yu)生源有限(xian)而(er)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)停辦(ban)。在這種(zhong)情況下(xia)目(mu)前去日本(ben)留學(xue)(xue)(xue)費(fei)用相對(dui)(dui)較低(di)，生存(cun)條件也相對(dui)(dui)較好。問題是(shi)學(xue)(xue)(xue)生要有相當的(de)(de)(de)日語基礎，另一方面由于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生到日本(ben)并不(bu)(bu)能(neng)拿到更高的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷證書(shu)，因此還(huan)要有對(dui)(dui)日本(ben)非學(xue)(xue)(xue)歷技(ji)能(neng)教育的(de)(de)(de)認可。但(dan)從長遠來看，這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)單向流(liu)動肯定是(shi)不(bu)(bu)可持續的(de)(de)(de)，我們在不(bu)(bu)遠的(de)(de)(de)將來應當考慮將日韓(han)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生吸引(yin)到我校(xiao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行交(jiao)流(liu)學(xue)(xue)(xue)習。

　　2、日(ri)(ri)(ri)韓院校(xiao)(xiao)的(de)招生推介活(huo)動(dong)值(zhi)得我(wo)們借鑒。日(ri)(ri)(ri)本(ben)大(da)阪(ban)滋慶學(xue)(xue)(xue)園每周(zhou)六、周(zhou)日(ri)(ri)(ri)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開放日(ri)(ri)(ri)，面向(xiang)全體市民、社會(hui)開放，讓社會(hui)和公(gong)民們了(le)解學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。開放日(ri)(ri)(ri)期間教(jiao)師(shi)輪流值(zhi)班，會(hui)對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)專業(ye)(ye)和課程及畢業(ye)(ye)后所從事的(de)工作進行(xing)介紹(shao)、演示，使學(xue)(xue)(xue)生在進校(xiao)(xiao)前就對學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有比較充(chong)分的(de)了(le)解，這(zhe)對學(xue)(xue)(xue)生選擇專業(ye)(ye)幫助很大(da)，所以學(xue)(xue)(xue)生選讀的(de)專業(ye)(ye)通(tong)常是自(zi)己喜歡的(de)專業(ye)(ye)。

　　3、對(dui)新(xin)入(ru)職教(jiao)師(shi)的(de)(de)要求。日韓學(xue)(xue)校(xiao)要求新(xin)入(ru)職的(de)(de)教(jiao)師(shi)都要有企(qi)業(ye)工作經(jing)歷(li)，這是學(xue)(xue)校(xiao)走工學(xue)(xue)結(jie)合道路(lu)的(de)(de)保證，我們(men)在新(xin)入(ru)職的(de)(de)教(jiao)師(shi)的(de)(de)要求上是否也要增加企(qi)業(ye)工作經(jing)歷(li)的(de)(de)權重(zhong)呢？

　　4、注(zhu)重(zhong)(zhong)禮(li)(li)儀教育(yu)。日本與韓國(guo)都注(zhu)重(zhong)(zhong)禮(li)(li)儀教育(yu)，所到(dao)(dao)之處皆禮(li)(li)儀，從外表到(dao)(dao)內心讓(rang)你(ni)感受到(dao)(dao)尊重(zhong)(zhong)。我(wo)們(men)參觀(guan)的(de)每(mei)一所學校，不管認(ren)不認(ren)識，迎面走過的(de)人(ren)(ren)們(men)都會禮(li)(li)貌地看(kan)你(ni)一眼，輕(qing)輕(qing)點個頭或(huo)者彎一下腰。在(zai)韓國(guo)公州映(ying)像大(da)學，學生們(men)只要見(jian)到(dao)(dao)老師(shi)，即(ji)會放下手頭做的(de)事、停下正在(zai)講的(de)話，齊齊向老師(shi)鞠躬問(wen)好，包(bao)括向我(wo)們(men)這些客(ke)人(ren)(ren)。

　　5、國(guo)民(min)(min)素質(zhi)(zhi)較高。日本(ben)和韓國(guo)國(guo)民(min)(min)素質(zhi)(zhi)普遍(bian)較高，從保護環(huan)境(jing)(jing)衛生、遵守交通規則、在(zai)公共場(chang)合不喧(xuan)嘩等方面(mian)可見一斑。保護環(huan)境(jing)(jing)方面(mian)，孩子們從小(xiao)就被教育要注(zhu)意保護環(huan)境(jing)(jing)衛生，形成良好的(de)(de)生活習慣。日本(ben)街(jie)頭幾乎(hu)看不到(dao)垃(la)圾桶，可是街(jie)道(dao)非(fei)常干凈，沒有隨地亂丟的(de)(de)果皮紙屑。如果手(shou)頭上(shang)有垃(la)圾，大家(jia)都拿在(zai)手(shou)上(shang)，到(dao)了有垃(la)圾桶的(de)(de)地方才會把垃(la)圾扔(reng)掉。

　　6、處(chu)處(chu)彰顯人性化(hua)。在(zai)日本，殘疾人外出(chu)是非常方便的(de)(de)(de)，因為(wei)到(dao)處(chu)都(dou)有人性化(hua)的(de)(de)(de)設施。所(suo)有電梯都(dou)帶有盲(mang)文標(biao)志，同(tong)時(shi)配備方便坐輪椅的(de)(de)(de)人士扶的(de)(de)(de)欄桿；大街(jie)上的(de)(de)(de)道路都(dou)有專為(wei)盲(mang)人設計的(de)(de)(de)標(biao)記，為(wei)盲(mang)人走(zou)路提(ti)供(gong)信息(xi)(xi)；信號燈(deng)在(zai)顯示紅色和綠(lv)色的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，會(hui)發出(chu)不同(tong)的(de)(de)(de)提(ti)示音，讓盲(mang)人聽到(dao)后可(ke)以分辨信號燈(deng)的(de)(de)(de)信息(xi)(xi)。如所(suo)有到(dao)訪院(yuan)校的(de)(de)(de)歡迎橫(heng)幅都(dou)做得(de)漂亮而精細、茶具潔凈(jing)而典雅等。

(楊潤輝  姜成春 徐人鳳 趙(zhao)偉光 李雪萍)