[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美國的(de)高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)有(you)(you)著自己的(de)特(te)點(dian)。在(zai)美國的(de)教(jiao)育(yu)體系(xi)中，高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)分為初級高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)和(he)高(gao)級高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)，從而構成了美國的(de)社區(qu)學院(yuan)(yuan)和(he)普通高(gao)校相對獨立(li)、相互配合、相互補充的(de)教(jiao)育(yu)格局(ju)。目(mu)前，社區(qu)學院(yuan)(yuan)已占據了美國高(gao)等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育(yu)的(de)半壁江(jiang)山，數據表明，2008年(nian)，美國本科(ke)生有(you)(you)46%的(de)是從社區(qu)學院(yuan)(yuan)開始學業的(de)；而且美國社區(qu)學院(yuan)(yuan)的(de)國際(ji)化程度較(jiao)高(gao)，擁有(you)(you)87000多名(ming)國際(ji)學生。

　　美國(guo)高校有比(bi)較系統的資質及辦(ban)學(xue)質量評審機制，各項評審工作均由非政府(fu)第(di)三方評審機構在相(xiang)關(guan)學(xue)院/大學(xue)自評和他評的基礎上完成(cheng)，另外還有相(xiang)關(guan)的專(zhuan)業(ye)評審機構對(dui)專(zhuan)業(ye)教學(xue)標準進行評審。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模(mo)龐大

　　目(mu)前，全美(mei)有(you)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)1195所(suo)，其中公辦社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)987所(suo)，私立社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)177所(suo)，部落學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)31所(suo)；在校生1500萬(wan)。在加州，共設有(you)72個社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)，開(kai)設110所(suo)社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)；社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)在校生為260萬(wan)。

　　2.以(yi)終身教育和全(quan)民教育為辦(ban)學使命(ming)

　　盡管各(ge)個學(xue)院(yuan)都有自(zi)己的辦學(xue)特色，但美(mei)國社(she)區學(xue)院(yuan)的辦學(xue)使命基本一(yi)致(zhi)，可歸納為(wei)四個方面：

　　提(ti)(ti)高(gao)社區(qu)居(ju)(ju)民的文化素(su)養，為(wei)社區(qu)居(ju)(ju)民開辦副學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位(wei)教育及基礎教育；提(ti)(ti)升(sheng)社區(qu)居(ju)(ju)民的職業技術技能，促進就(jiu)業；幫(bang)助社區(qu)居(ju)(ju)民進入(ru)普通(tong)高(gao)校深造，通(tong)過(guo)提(ti)(ti)供(gong)學(xue)(xue)科類體系的轉學(xue)(xue)分課程(cheng)教育，為(wei)居(ju)(ju)民提(ti)(ti)升(sheng)教育層次搭建(jian)橋(qiao)梁(liang)；為(wei)社區(qu)商務產業機(ji)構的順暢運營提(ti)(ti)供(gong)必(bi)要(yao)的職業技術服務。

　　總而言之，社(she)區學院的宗旨就是為社(she)區居(ju)民搭(da)建終身教(jiao)育和(he)全民教(jiao)育的平臺(tai)，促進社(she)區各項事(shi)業的發展。

　　3．服(fu)務對象(xiang)多樣化

　　就社區(qu)(qu)學(xue)院(yuan)的(de)服(fu)務對象(xiang)而言，既有高(gao)中(zhong)在校(xiao)生，也(ye)有高(gao)中(zhong)畢業生，既有企業員工，也(ye)有社區(qu)(qu)居(ju)民，更有各類殘障(zhang)人士。學(xue)院(yuan)為(wei)他們補習高(gao)中(zhong)文(wen)化(hua)基礎課程(cheng)，教授(shou)大學(xue)技術課程(cheng)；或為(wei)他們提供短期(qi)速(su)成(cheng)培訓(xun)。對于社區(qu)(qu)內有普遍需求(qiu)的(de)基礎和興(xing)趣(qu)培訓(xun)課程(cheng)，學(xue)院(yuan)則以(yi)各種恰(qia)當的(de)形(xing)式提供服(fu)務。

　　4.以(yi)“可持續發展”為辦學理念

　　美(mei)國(guo)社(she)區學(xue)院服(fu)務對象(xiang)是(shi)多元的(de)，需求(qiu)各異。正是(shi)根據服(fu)務對象(xiang)這種特點，社(she)區學(xue)院有(you)著(zhu)獨(du)特的(de)辦(ban)學(xue)理(li)念：

　　強調和(he)重視可持續發(fa)展(zhan)。以北(bei)加州布特學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)為例(li)，學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)將可持續發(fa)展(zhan)的(de)理念(nian)、綠色(se)環保(bao)(bao)的(de)理念(nian)和(he)方法都納入到(dao)課(ke)程建(jian)(jian)設之中，通過課(ke)堂教學(xue)(xue)及學(xue)(xue)校教工的(de)身體力行，影響社(she)區學(xue)(xue)員。如(ru)學(xue)(xue)校建(jian)(jian)立(li)起太(tai)陽能(neng)發(fa)電設備，為學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)提供(gong)超(chao)過一半的(de)用電；在建(jian)(jian)設新建(jian)(jian)筑時，采取各種環保(bao)(bao)技術，使用環保(bao)(bao)材料，最大(da)限度(du)地利用自然光源，節省(sheng)能(neng)源。

　　強(qiang)調和重視民(min)主管(guan)理。學院(yuan)建立有許多委員會，讓不同(tong)的(de)人群有不同(tong)的(de)意見表(biao)達平臺和代言人。學院(yuan)的(de)各種(zhong)發展(zhan)規劃和行(xing)動方案(an)，都(dou)是(shi)自下(xia)而上提(ti)出，通過(guo)各個委員會討論批(pi)準后(hou)交由學院(yuan)領導和董事會決定執行(xing)。

　　強調和重視以學生(sheng)為中(zhong)(zhong)心(xin)，以人為本。學院(yuan)服務的對象就是學生(sheng)，學生(sheng)工作(zuo)(zuo)就是學院(yuan)的中(zhong)(zhong)心(xin)工作(zuo)(zuo)，如何滿足不(bu)同(tong)學生(sheng)的不(bu)同(tong)學習需求就成了每個(ge)社區學院(yuan)工作(zuo)(zuo)的中(zhong)(zhong)心(xin)。

　　強調和重視服務(wu)(wu)社區(qu)的職(zhi)能。這也(ye)是社區(qu)學院(yuan)辦(ban)學使命和經費來源所決定的。社區(qu)學院(yuan)由(you)社區(qu)合(he)力開(kai)辦(ban)，必然需要全方位(wei)、高質量地為社區(qu)服務(wu)(wu)。

　　5.管理民主化

　　美國加(jia)州(zhou)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)系統的(de)(de)(de)管理架構(gou)分為加(jia)州(zhou)政(zheng)府、學(xue)(xue)區(qu)(qu)(qu)、學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、二級學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等幾個層次。在州(zhou)的(de)(de)(de)層面設(she)立有州(zhou)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)董(dong)事(shi)會(hui)、州(zhou)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)辦公室，負責(ze)制(zhi)定(ding)本州(zhou)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)相(xiang)關政(zheng)策法(fa)規(gui)(gui)和發展規(gui)(gui)劃，制(zhi)定(ding)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)運行發展的(de)(de)(de)項(xiang)目(mu)預算。在學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)層面，有經社(she)區(qu)(qu)(qu)選舉產生(sheng)的(de)(de)(de)董(dong)事(shi)會(hui)。校董(dong)會(hui)的(de)(de)(de)職責(ze)是配合、監督校長(chang)履(lv)行職責(ze)，每月開一次會(hui)議，討論(lun)財務、政(zheng)策等重(zhong)大事(shi)務。校長(chang)由(you)董(dong)事(shi)會(hui)推(tui)選產生(sheng)，校長(chang)的(de)(de)(de)主要(yao)任務是了解市場，規(gui)(gui)劃學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)項(xiang)事(shi)業的(de)(de)(de)發展，制(zhi)定(ding)規(gui)(gui)章制(zhi)度等。校長(chang)每兩周(zhou)向董(dong)事(shi)會(hui)書面匯報一次工(gong)作。社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)堅持(chi)民主治校，設(she)有不同的(de)(de)(de)委員會(hui)，保證學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)級各(ge)類人員行使參(can)政(zheng)議政(zheng)的(de)(de)(de)權利。

　　6.辦學經費來源多(duo)樣化

　　美國(guo)社區學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)經費(fei)來自源(yuan)于(yu)五個(ge)(ge)方面，即(ji)聯(lian)邦政(zheng)府、州政(zheng)府、社區、學(xue)(xue)費(fei)和其(qi)它(ta)來源(yuan)。由于(yu)各州與各校(xiao)(xiao)情況不同，各校(xiao)(xiao)從五個(ge)(ge)方面所得到的(de)(de)(de)經費(fei)的(de)(de)(de)比例(li)也有(you)很大不同。來自聯(lian)邦政(zheng)府的(de)(de)(de)經費(fei)是(shi)比較小的(de)(de)(de)部分，大約(yue)只(zhi)占15%，來自州政(zheng)府和社區的(de)(de)(de)經費(fei)則是(shi)主要(yao)來源(yuan)，約(yue)占65-70%之間(jian)，學(xue)(xue)生繳納的(de)(de)(de)學(xue)(xue)費(fei)大約(yue)只(zhi)占5%左(zuo)右(you)，其(qi)它(ta)來源(yuan)更是(shi)種類繁(fan)多，有(you)通(tong)過培訓合同或協(xie)議的(de)(de)(de)進項，也有(you)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)項目的(de)(de)(de)進賬等等。

　　7.課程(cheng)設置具有針對(dui)性

　　還以北加州布(bu)特學院為例，學院根(gen)據自己的辦學使命和(he)學生的需(xu)求，以多種(zhong)(zhong)形式(shi)開展教育(yu)和(he)培訓，課程(cheng)(cheng)(cheng)分為7種(zhong)(zhong)形式(shi)，即(ji)全(quan)日制(zhi)普通教育(yu)、職業(ye)技術(shu)課程(cheng)(cheng)(cheng)及(ji)轉學分課程(cheng)(cheng)(cheng)、夜(ye)校課程(cheng)(cheng)(cheng)、速成班課程(cheng)(cheng)(cheng)、遠(yuan)程(cheng)(cheng)(cheng)學習課程(cheng)(cheng)(cheng)、國外(wai)交換學習課程(cheng)(cheng)(cheng)、合同教育(yu)課程(cheng)(cheng)(cheng)、培訓及(ji)能力開發課程(cheng)(cheng)(cheng)、社區普遍性興趣課程(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程開(kai)發體(ti)現職(zhi)業(ye)(ye)素質和職(zhi)業(ye)(ye)道德的完美結合

　　學(xue)(xue)校對不(bu)同(tong)類別(bie)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)采(cai)取不(bu)同(tong)的(de)(de)策略(lve)，但總的(de)(de)原則(ze)是(shi)要體現職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德的(de)(de)完美結合(he)。如(ru)文化基礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)屬于學(xue)(xue)科體系，一般(ban)由學(xue)(xue)院自(zi)主(zhu)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)；轉學(xue)(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)則(ze)需要接受轉入大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)評審，并(bing)以協議方式(shi)得到(dao)對方認可(ke)；職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)大(da)多需要與行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和企業(ye)(ye)(ye)(ye)聯合(he)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)，個別(bie)的(de)(de)由學(xue)(xue)院根據(ju)國家的(de)(de)相關(guan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資格標準(zhun)進行(xing)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)，并(bing)由相關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)機構(gou)評審通過(guo)。在(zai)開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，采(cai)用DACUM方法，以便學(xue)(xue)校開(kai)(kai)(kai)(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)能得到(dao)社會的(de)(de)承(cheng)認，使學(xue)(xue)院頒(ban)發(fa)(fa)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書和學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書可(ke)以直(zhi)通人才市場。

　　在學(xue)院內開發(fa)課程，程序自下而上(shang)，一個(ge)周期一般需(xu)要16個(ge)月(yue)，由教師提出初步方案(an)，逐級經(jing)專業主任、系主任審核上(shang)交(jiao)課程委員(yuan)會討論，并經(jing)校長批準后實施。

　　基礎文化課程(cheng)由六類(lei)基礎課與四(si)項技能構成，六類(lei)基礎課程(cheng)為(wei)自(zi)然科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)、社會和(he)(he)行為(wei)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)、人(ren)(ren)文類(lei)、英(ying)(ying)語寫(xie)作類(lei)、大眾傳(chuan)播及分(fen)析思維類(lei)、自(zi)我整合及體育類(lei)，四(si)項技能為(wei)英(ying)(ying)語寫(xie)作能力、閱讀能力、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力和(he)(he)多元文化能力。六類(lei)基礎課程(cheng)內容(rong)豐(feng)富(fu)，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根據自(zi)己的興趣(qu)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習發展的路徑自(zi)主選(xuan)擇。以自(zi)然科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)基礎課程(cheng)為(wei)例，它(ta)涵蓋的課程(cheng)有農業(ye)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、動物科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、人(ren)(ren)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、食品(pin)及營養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)然資源、物理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、植物科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等。

　　布(bu)特學院還開發有自己的特色(se)課程。如軟技(ji)能課程，內(nei)容包括人與(yu)(yu)人之(zhi)間互動(dong)，肢(zhi)體語言、避(bi)免與(yu)(yu)人沖突、發問、團(tuan)隊(dui)合作(zuo)等，共(gong)(gong)計16個學時(shi)；管(guan)理(li)與(yu)(yu)公共(gong)(gong)關(guan)系(xi)課程，內(nei)容為態度價值觀、溝通技(ji)巧、領導(dao)力、沖突管(guan)理(li)、團(tuan)隊(dui)建設、多元文化，應對挑戰實(shi)用方法等。

　　9.專兼(jian)結合、任人唯(wei)賢的師資隊伍

　　美國社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的師(shi)(shi)(shi)資隊伍由終(zhong)身(shen)教授、講(jiang)師(shi)(shi)(shi)、培(pei)(pei)訓師(shi)(shi)(shi)、助教等構成。從類別分，又可(ke)(ke)分作(zuo)專職(zhi)(zhi)教師(shi)(shi)(shi)和兼(jian)職(zhi)(zhi)教師(shi)(shi)(shi)，專兼(jian)職(zhi)(zhi)教師(shi)(shi)(shi)的比例(li)一般都在(zai)1：2左右。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)對(dui)于教師(shi)(shi)(shi)的培(pei)(pei)養有(you)嚴格的程(cheng)序(xu)。一名教師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的終(zhong)身(shen)教師(shi)(shi)(shi)，需(xu)(xu)在(zai)工(gong)作(zuo)中經(jing)過(guo)6年(nian)的審核(he)期，接受各種(zhong)測評(ping)，合格方可(ke)(ke)得以(yi)(yi)(yi)聘(pin)任。對(dui)于教師(shi)(shi)(shi)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)，美國社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)非常(chang)實際，根據教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位(wei)(wei)的需(xu)(xu)要(yao)(yao)，兼(jian)顧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和工(gong)作(zuo)經(jing)驗，碩士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)以(yi)(yi)(yi)上的可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)不考慮工(gong)作(zuo)經(jing)歷(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者需(xu)(xu)要(yao)(yao)2年(nian)工(gong)作(zuo)經(jing)歷(li)(li)，副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者需(xu)(xu)要(yao)(yao)6年(nian)工(gong)作(zuo)經(jing)歷(li)(li)，無學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)者，有(you)10年(nian)以(yi)(yi)(yi)上工(gong)作(zuo)經(jing)驗，技術嫻熟，也可(ke)(ke)受聘(pin)于社(she)(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)擔任教師(shi)(shi)(shi)。對(dui)于教師(shi)(shi)(shi)的繼續教育，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)采取政策鼓勵，個人自(zi)主(zhu)安排(pai)。

　　10.因(yin)材施教，實行完全學分(fen)制

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)，17個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就可(ke)完成(cheng)1個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全日(ri)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)大概能夠取(qu)得30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。要獲得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)資格(ge)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少應該完成(cheng)62個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的科目(mu)分(fen)作四類，即(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)必修(xiu)、專(zhuan)業(ye)(ye)選修(xiu)、基(ji)礎必修(xiu)、基(ji)礎選修(xiu)。資格(ge)證書全部為職業(ye)(ye)技術類課程，一般需要30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左(zuo)右(you)，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)是取(qu)得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位的必備條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)實(shi)行累計(ji)，不受(shou)年限影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課程開(kai)設情(qing)況，任(ren)意確定來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的時(shi)間(jian)。

　　為了幫助學(xue)生(sheng)準確定位(wei)自(zi)己的學(xue)習(xi)需(xu)求，因人設計發(fa)展路徑，學(xue)院擁有強(qiang)大的職業規劃指導和(he)學(xue)業指導團(tuan)隊，幫助學(xue)生(sheng)規劃自(zi)己的未來，為學(xue)生(sheng)提(ti)供從各種咨詢(xun)、生(sheng)涯開(kai)發(fa)指導、勸進(jin)、學(xue)能水平測試到經濟資助、托兒服(fu)務等名目繁多(duo)的服(fu)務。

　　11、美(mei)國終身教育的大舞(wu)臺

　　各類服(fu)務對象(xiang)可以(yi)(yi)不受年齡和(he)時空限制，隨時來(lai)社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)注冊(ce)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，根據(ju)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)時間(jian)和(he)需求以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)資源，選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)本技術(shu)課程，或(huo)獲得技術(shu)證書，或(huo)取得副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，或(huo)轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分到(dao)(dao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深造(zao)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士乃至(zhi)更高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位。為了(le)幫助中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在校生提前規劃自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)人生，社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)有些(xie)課程延(yan)伸到(dao)(dao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分得到(dao)(dao)認可，減輕社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力。可以(yi)(yi)說，美國(guo)(guo)的(de)(de)(de)社(she)(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)是(shi)集中國(guo)(guo)的(de)(de)(de)職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、成(cheng)人教育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、電大、函(han)授、社(she)(she)區文化站等教育(yu)(yu)(yu)機構于一體，下(xia)聯(lian)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)通大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位服(fu)務社(she)(she)區居民(min)的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)樞紐(niu)，也是(shi)人們參加工作或(huo)提升(sheng)自(zi)(zi)(zi)身技能，或(huo)為了(le)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)新(xin)興趣、新(xin)發明(ming)和(he)新(xin)需求的(de)(de)(de)補給(gei)站，它為社(she)(she)區居民(min)真正營造(zao)出一個“我(wo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)環境及條件，從而成(cheng)為美國(guo)(guo)實(shi)現大眾(zhong)化教育(yu)(yu)(yu)和(he)終身教育(yu)(yu)(yu)目標(biao)的(de)(de)(de)大舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一(yi)(yi)，美國已經(jing)建構起一(yi)(yi)個學習型社會，使(shi)終身教(jiao)育(yu)能(neng)(neng)夠落到實處。現有(you)的(de)(de)職(zhi)業資格證書體系(xi)、副學士、學士、碩士、博士證書及學歷體系(xi)，使(shi)得高(gao)中(zhong)后的(de)(de)各種教(jiao)育(yu)能(neng)(neng)夠得到及時認可，促進人們的(de)(de)學習，滿足(zu)不同(tong)人的(de)(de)需求，分(fen)析其(qi)原因，入(ru)學無門(men)檻、立交橋式的(de)(de)教(jiao)育(yu)體系(xi)、已經(jing)形成(cheng)能(neng)(neng)力型社會和完全學分(fen)制等構成(cheng)一(yi)(yi)種環境條(tiao)件的(de)(de)可能(neng)(neng)。

　　第二，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分制(zhi)，實(shi)現因材施教、有(you)教無類(lei)和開放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院根據不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際，分層教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既可(ke)(ke)幫助尚未達(da)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)補習(xi)基礎文化(hua)課(ke)，也可(ke)(ke)為(wei)優(you)(you)秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供小(xiao)班的(de)(de)(de)優(you)(you)質教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資源中心有(you)適合(he)(he)各類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需(xu)求的(de)(de)(de)講座(zuo)、輔導、咨詢、指導、資料等(deng)；信息(xi)公開透明，各取所需(xu)；開設分校，方便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；開通網絡(luo)課(ke)程(cheng)，方便(bian)遠(yuan)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。受(shou)到這一啟發(fa)，今后(hou)我們是(shi)否可(ke)(ke)以先(xian)從大(da)(da)類(lei)專業招(zhao)生(sheng)做起，在現有(you)政策環境下，盡最大(da)(da)可(ke)(ke)能為(wei)我們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供自(zi)主選(xuan)擇(ze)適合(he)(he)自(zi)己專業的(de)(de)(de)機會。

　　第(di)三．社(she)(she)區學(xue)院(yuan)與所服(fu)(fu)務(wu)社(she)(she)區緊密(mi)掛(gua)鉤(gou)，深度融合(he)，做(zuo)(zuo)好服(fu)(fu)務(wu)。學(xue)院(yuan)按社(she)(she)區需(xu)要設置專業，強調把每項工作做(zuo)(zuo)實(shi)，積極(ji)主動(dong)服(fu)(fu)務(wu)社(she)(she)區企業，積極(ji)開(kai)展綠(lv)色環保(bao)行動(dong)，堅(jian)持(chi)可持(chi)續(xu)性發展。

　　第四，全員參與，實現(xian)民主治校。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的各種(zhong)委員會和各個工會，為(wei)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的教職(zhi)工以及學(xue)(xue)(xue)生提供了參政(zheng)議(yi)政(zheng)的機會和平臺(tai)。設立旁聽機制，相互(hu)監督。各級(ji)領(ling)導(dao)逐級(ji)聘任，董事(shi)會把握最高決定權(quan)，從(cong)而形成(cheng)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)事(shi)情大家(jia)想(xiang)、大家(jia)辦的格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。