[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)國的(de)高等(deng)教(jiao)育(yu)有(you)著自己的(de)特(te)點(dian)。在美(mei)國的(de)教(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)中，高等(deng)教(jiao)育(yu)分為初級高等(deng)教(jiao)育(yu)和高級高等(deng)教(jiao)育(yu)，從而構成了(le)美(mei)國的(de)社(she)(she)區學(xue)院和普通(tong)高校相(xiang)(xiang)對獨立、相(xiang)(xiang)互配合、相(xiang)(xiang)互補充的(de)教(jiao)育(yu)格局。目前，社(she)(she)區學(xue)院已占據了(le)美(mei)國高等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)半壁江山，數據表明(ming)，2008年(nian)，美(mei)國本科生(sheng)有(you)46%的(de)是從社(she)(she)區學(xue)院開始學(xue)業的(de)；而且美(mei)國社(she)(she)區學(xue)院的(de)國際化(hua)程度較高，擁(yong)有(you)87000多名國際學(xue)生(sheng)。

　　美國高校有(you)(you)比(bi)較系(xi)統(tong)的資質及辦(ban)學(xue)質量(liang)評(ping)審機(ji)(ji)制(zhi)，各項評(ping)審工(gong)作(zuo)均由(you)非政府第(di)三方評(ping)審機(ji)(ji)構(gou)在(zai)相(xiang)關學(xue)院/大學(xue)自評(ping)和他評(ping)的基礎上完(wan)成，另(ling)外還(huan)有(you)(you)相(xiang)關的專(zhuan)業評(ping)審機(ji)(ji)構(gou)對(dui)專(zhuan)業教學(xue)標準進行評(ping)審。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模龐(pang)大

　　目前，全美有社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)1195所(suo)，其中公辦(ban)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)987所(suo)，私(si)立社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)177所(suo)，部落學(xue)(xue)(xue)院(yuan)31所(suo)；在(zai)校生1500萬。在(zai)加州(zhou)，共設有72個社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)區(qu)，開設110所(suo)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)；社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)在(zai)校生為260萬。

　　2.以終身教育和全民教育為辦(ban)學使命

　　盡管(guan)各個學(xue)院都有自己的(de)辦學(xue)特(te)色(se)，但美國社區(qu)學(xue)院的(de)辦學(xue)使命基本一致，可(ke)歸納為四(si)個方面：

　　提(ti)高社區(qu)(qu)居(ju)民的(de)文化素養，為社區(qu)(qu)居(ju)民開(kai)辦副學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育及基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育；提(ti)升(sheng)社區(qu)(qu)居(ju)民的(de)職(zhi)業(ye)(ye)技術技能，促進就業(ye)(ye)；幫(bang)助社區(qu)(qu)居(ju)民進入(ru)普(pu)通(tong)高校深造，通(tong)過提(ti)供學(xue)(xue)科類體系(xi)的(de)轉(zhuan)學(xue)(xue)分課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，為居(ju)民提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育層次搭建橋(qiao)梁；為社區(qu)(qu)商務產業(ye)(ye)機構的(de)順暢運營提(ti)供必要的(de)職(zhi)業(ye)(ye)技術服務。

　　總(zong)而(er)言之(zhi)，社區(qu)(qu)學院的宗旨就(jiu)是為社區(qu)(qu)居(ju)民搭建終身教(jiao)育(yu)和全民教(jiao)育(yu)的平臺，促進(jin)社區(qu)(qu)各項事(shi)業(ye)的發展。

　　3．服務對象多(duo)樣化

　　就社區(qu)(qu)學院(yuan)的(de)服務對象而言，既有(you)高(gao)中(zhong)在(zai)校生(sheng)，也(ye)有(you)高(gao)中(zhong)畢業生(sheng)，既有(you)企(qi)業員工，也(ye)有(you)社區(qu)(qu)居民，更(geng)有(you)各(ge)類殘(can)障人士。學院(yuan)為他(ta)們補習高(gao)中(zhong)文(wen)化基礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)，教授大學技術課(ke)(ke)程(cheng)；或為他(ta)們提供(gong)短期速成培(pei)訓(xun)(xun)。對于(yu)社區(qu)(qu)內有(you)普遍需求的(de)基礎(chu)和興趣培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程(cheng)，學院(yuan)則以各(ge)種(zhong)恰當(dang)的(de)形式提供(gong)服務。

　　4.以“可持續發展(zhan)”為辦學理(li)念

　　美國社區(qu)學(xue)院服務(wu)對(dui)象(xiang)是多(duo)元的，需求各異(yi)。正(zheng)是根據(ju)服務(wu)對(dui)象(xiang)這種(zhong)特(te)點，社區(qu)學(xue)院有著獨特(te)的辦學(xue)理念：

　　強(qiang)調(diao)和(he)重(zhong)視可持續(xu)發展。以北加州布(bu)特學院(yuan)(yuan)為例，學院(yuan)(yuan)將可持續(xu)發展的(de)理念(nian)、綠色環(huan)保(bao)的(de)理念(nian)和(he)方法都納入(ru)到課(ke)程建設之中，通過(guo)課(ke)堂教學及學校教工的(de)身體力行(xing)，影響社區(qu)學員(yuan)。如學校建立起太陽(yang)能發電設備，為學院(yuan)(yuan)提供超過(guo)一半的(de)用電；在建設新建筑時，采取各種環(huan)保(bao)技術(shu)，使用環(huan)保(bao)材(cai)料(liao)，最大限度(du)地(di)利用自然光(guang)源，節(jie)省能源。

　　強調和重視民主管理。學(xue)院建立有許多委員會(hui)，讓不同的(de)人群有不同的(de)意見表達平臺(tai)和代言(yan)人。學(xue)院的(de)各種發展規劃(hua)和行動方案(an)，都是自(zi)下(xia)而(er)上提出，通(tong)過(guo)各個委員會(hui)討論批(pi)準后交(jiao)由學(xue)院領(ling)導和董事(shi)會(hui)決(jue)定執行。

　　強調和(he)重視以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)，以人為(wei)(wei)本。學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)服務(wu)的(de)對(dui)象就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)中(zhong)心(xin)工作，如(ru)何滿足不同學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)求(qiu)就(jiu)成了每個社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)工作的(de)中(zhong)心(xin)。

　　強調和重視服(fu)務社(she)區的職能。這(zhe)也(ye)是社(she)區學院辦學使命(ming)和經費來源所決定的。社(she)區學院由社(she)區合力(li)開辦，必然需要(yao)全方位、高質量地為(wei)社(she)區服(fu)務。

　　5.管理民主化

　　美國加州社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)系統(tong)的(de)(de)管理架構分為加州政(zheng)(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)(xue)區、學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)等幾個(ge)層(ceng)次。在州的(de)(de)層(ceng)面設立有(you)州社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)董(dong)(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)、州社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)辦公室，負責(ze)制(zhi)(zhi)定本州社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)相關政(zheng)(zheng)(zheng)策法規和發(fa)展(zhan)規劃(hua)，制(zhi)(zhi)定社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)運行(xing)發(fa)展(zhan)的(de)(de)項目預算。在學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)層(ceng)面，有(you)經(jing)社區選舉產生(sheng)的(de)(de)董(dong)(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)。校(xiao)(xiao)(xiao)董(dong)(dong)會(hui)(hui)的(de)(de)職(zhi)責(ze)是(shi)配合、監(jian)督校(xiao)(xiao)(xiao)長履行(xing)職(zhi)責(ze)，每(mei)月開一(yi)次會(hui)(hui)議(yi)，討論財務、政(zheng)(zheng)(zheng)策等重大事(shi)(shi)(shi)務。校(xiao)(xiao)(xiao)長由董(dong)(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)推選產生(sheng)，校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)主要任(ren)務是(shi)了(le)解市場，規劃(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)(ge)項事(shi)(shi)(shi)業的(de)(de)發(fa)展(zhan)，制(zhi)(zhi)定規章制(zhi)(zhi)度(du)等。校(xiao)(xiao)(xiao)長每(mei)兩周向董(dong)(dong)事(shi)(shi)(shi)會(hui)(hui)書(shu)面匯(hui)報一(yi)次工作。社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)堅持民主治(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)，設有(you)不同的(de)(de)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)，保證學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)(ge)級各(ge)(ge)類(lei)人員(yuan)(yuan)行(xing)使參政(zheng)(zheng)(zheng)議(yi)政(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)權利(li)。

　　6.辦(ban)學經費來源多樣化

　　美國社(she)(she)區學(xue)(xue)院的(de)辦學(xue)(xue)經(jing)費(fei)來(lai)(lai)自源(yuan)于(yu)五個方面，即聯邦政(zheng)府、州政(zheng)府、社(she)(she)區、學(xue)(xue)費(fei)和(he)其它(ta)來(lai)(lai)源(yuan)。由于(yu)各州與各校情況不同，各校從(cong)五個方面所得到的(de)經(jing)費(fei)的(de)比例也有很大不同。來(lai)(lai)自聯邦政(zheng)府的(de)經(jing)費(fei)是比較小(xiao)的(de)部(bu)分，大約只占15%，來(lai)(lai)自州政(zheng)府和(he)社(she)(she)區的(de)經(jing)費(fei)則是主要來(lai)(lai)源(yuan)，約占65-70%之間(jian)，學(xue)(xue)生繳納的(de)學(xue)(xue)費(fei)大約只占5%左右，其它(ta)來(lai)(lai)源(yuan)更是種類繁多(duo)，有通過(guo)培訓合同或(huo)協議的(de)進(jin)項，也有學(xue)(xue)校項目的(de)進(jin)賬(zhang)等等。

　　7.課程設置具有(you)針對(dui)性

　　還(huan)以北加州布特學(xue)院為例，學(xue)院根(gen)據自(zi)己的辦學(xue)使命和學(xue)生的需求，以多種(zhong)形(xing)式(shi)開展(zhan)教(jiao)育(yu)和培(pei)訓(xun)，課程(cheng)(cheng)分為7種(zhong)形(xing)式(shi)，即(ji)全日制(zhi)普通教(jiao)育(yu)、職業技術課程(cheng)(cheng)及轉(zhuan)學(xue)分課程(cheng)(cheng)、夜校課程(cheng)(cheng)、速成班課程(cheng)(cheng)、遠程(cheng)(cheng)學(xue)習課程(cheng)(cheng)、國(guo)外交換學(xue)習課程(cheng)(cheng)、合(he)同教(jiao)育(yu)課程(cheng)(cheng)、培(pei)訓(xun)及能力(li)開發(fa)課程(cheng)(cheng)、社區普遍性興趣課程(cheng)(cheng)。

　　8.課(ke)程開發體現職業(ye)素質和職業(ye)道德的完美結合

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對不(bu)同類(lei)別(bie)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發采(cai)取不(bu)同的(de)(de)(de)策略，但總的(de)(de)(de)原(yuan)則是(shi)要(yao)(yao)體現(xian)職(zhi)(zhi)業素質(zhi)與(yu)職(zhi)(zhi)業道德(de)的(de)(de)(de)完美結合。如文化(hua)基礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)屬于學(xue)(xue)(xue)科體系，一般由(you)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)自主(zhu)開(kai)發；轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)則需(xu)要(yao)(yao)接受轉(zhuan)入大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)評(ping)審(shen)(shen)，并以協(xie)議(yi)方式(shi)得到(dao)(dao)對方認可；職(zhi)(zhi)業技(ji)術(shu)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)大(da)多需(xu)要(yao)(yao)與(yu)行業和企業聯合開(kai)發，個(ge)別(bie)的(de)(de)(de)由(you)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)根據國家的(de)(de)(de)相關職(zhi)(zhi)業資格標準進行開(kai)發，并由(you)相關行業機構(gou)評(ping)審(shen)(shen)通過。在開(kai)發職(zhi)(zhi)業技(ji)術(shu)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)，采(cai)用DACUM方法(fa)，以便學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)發的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)能得到(dao)(dao)社會的(de)(de)(de)承認，使學(xue)(xue)(xue)院(yuan)頒發的(de)(de)(de)專業證書(shu)和學(xue)(xue)(xue)業證書(shu)可以直通人才市(shi)場。

　　在學(xue)院內(nei)開發課程，程序自下而(er)上，一(yi)個周(zhou)期一(yi)般需要16個月，由教師(shi)提出初步方案，逐級經(jing)專業主任、系主任審核上交課程委員會討論，并經(jing)校(xiao)長批準后實(shi)施。

　　基(ji)礎(chu)(chu)(chu)文化(hua)(hua)(hua)課(ke)程由六(liu)類(lei)(lei)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)與四項技(ji)能構成，六(liu)類(lei)(lei)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)程為自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)類(lei)(lei)、社會和行為科(ke)學(xue)(xue)類(lei)(lei)、人(ren)文類(lei)(lei)、英語寫(xie)作類(lei)(lei)、大眾傳播(bo)及分析思維類(lei)(lei)、自(zi)我整合及體育類(lei)(lei)，四項技(ji)能為英語寫(xie)作能力(li)、閱讀能力(li)、數學(xue)(xue)能力(li)和多元文化(hua)(hua)(hua)能力(li)。六(liu)類(lei)(lei)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)程內(nei)容(rong)豐富，由學(xue)(xue)生(sheng)根據自(zi)己的興趣(qu)和學(xue)(xue)習發展(zhan)的路徑自(zi)主選擇。以自(zi)然科(ke)學(xue)(xue)類(lei)(lei)基(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)程為例，它涵蓋的課(ke)程有農業科(ke)學(xue)(xue)、動物(wu)科(ke)學(xue)(xue)、人(ren)類(lei)(lei)學(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)、化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)、食品及營養學(xue)(xue)、自(zi)然資源(yuan)、物(wu)理學(xue)(xue)、植物(wu)科(ke)學(xue)(xue)等。

　　布特(te)學(xue)院(yuan)還開發有(you)自己(ji)的特(te)色課(ke)程(cheng)。如軟技能課(ke)程(cheng)，內容包括人與(yu)人之間(jian)互動，肢(zhi)體語言(yan)、避免與(yu)人沖(chong)突、發問、團隊(dui)合作等，共計16個學(xue)時；管(guan)理(li)與(yu)公共關系(xi)課(ke)程(cheng)，內容為態(tai)度價值觀、溝通技巧、領導力、沖(chong)突管(guan)理(li)、團隊(dui)建設、多元文(wen)化，應對(dui)挑戰實用方法等。

　　9.專兼結合、任人唯賢的師資隊(dui)伍

　　美(mei)國社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)師(shi)資隊伍由終身教(jiao)授(shou)、講(jiang)師(shi)、培訓(xun)師(shi)、助教(jiao)等構成。從類別(bie)分(fen)，又可分(fen)作(zuo)專職(zhi)教(jiao)師(shi)和(he)兼職(zhi)教(jiao)師(shi)，專兼職(zhi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)比例一般都(dou)在1：2左右(you)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)對于(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)培養有嚴格的(de)(de)程(cheng)序。一名教(jiao)師(shi)要成為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)終身教(jiao)師(shi)，需(xu)(xu)在工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)中經過6年的(de)(de)審核期(qi)，接(jie)受各種(zhong)測(ce)評，合格方可得以(yi)聘任(ren)。對于(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)，美(mei)國社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)非常實(shi)際(ji)，根(gen)據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位的(de)(de)需(xu)(xu)要，兼顧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)經驗(yan)，碩士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位以(yi)上的(de)(de)可以(yi)不(bu)考(kao)慮工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)經歷(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位者需(xu)(xu)要2年工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)經歷(li)，副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位者需(xu)(xu)要6年工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)經歷(li)，無(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位者，有10年以(yi)上工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)經驗(yan)，技(ji)術嫻熟，也可受聘于(yu)社(she)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)擔任(ren)教(jiao)師(shi)。對于(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)繼續教(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采(cai)取政(zheng)策鼓勵，個人自主安排。

　　10.因材施教，實(shi)行完全(quan)學分制(zhi)

　　美國(guo)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制，17個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就可完成1個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)大概能夠取得30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。要(yao)獲得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)或轉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)資格(ge)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)至少應該完成62個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)科目分(fen)作四類(lei)，即專業(ye)必修、專業(ye)選修、基礎必修、基礎選修。資格(ge)證書全部為職業(ye)技(ji)術類(lei)課程，一般需要(yao)30個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左右(you)，30學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)是(shi)取得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)(de)必備條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)實(shi)行累計，不受(shou)年限(xian)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校課程開設情況(kuang)，任(ren)意確定來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)時(shi)間。

　　為了幫助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)準確定位自己的學(xue)習需求，因人設(she)計發(fa)展路徑，學(xue)院擁有強(qiang)大的職業規劃指導(dao)和學(xue)業指導(dao)團隊，幫助(zhu)(zhu)學(xue)生(sheng)規劃自己的未來，為學(xue)生(sheng)提供從各種咨詢、生(sheng)涯開發(fa)指導(dao)、勸進、學(xue)能水(shui)平測試到(dao)經濟資助(zhu)(zhu)、托兒服務(wu)等名目繁多(duo)的服務(wu)。

　　11、美(mei)國終身教育的大舞(wu)臺

　　各類(lei)服務對象可以(yi)(yi)不受年齡(ling)和(he)時空限制，隨時來社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)注(zhu)冊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，根據自(zi)己(ji)的(de)(de)時間和(he)需(xu)求(qiu)以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)資源，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基本(ben)技術(shu)課程(cheng)，或(huo)(huo)獲得技術(shu)證書，或(huo)(huo)取得副(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或(huo)(huo)轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)到大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深(shen)造，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士乃至更高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。為(wei)了(le)幫助中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在校生(sheng)提(ti)前規劃自(zi)己(ji)的(de)(de)人(ren)生(sheng)，社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)有些(xie)課程(cheng)延伸到中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)得到認可，減輕社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)壓力。可以(yi)(yi)說，美(mei)國(guo)的(de)(de)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是集中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)職業技術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、成人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、電(dian)大、函授、社區(qu)(qu)文化站(zhan)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)機構于一(yi)體，下聯中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)通大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位(wei)(wei)服務社區(qu)(qu)居民的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)樞紐(niu)，也是人(ren)們(men)參加工作或(huo)(huo)提(ti)升自(zi)身(shen)技能，或(huo)(huo)為(wei)了(le)自(zi)己(ji)的(de)(de)新興趣(qu)、新發(fa)明(ming)和(he)新需(xu)求(qiu)的(de)(de)補(bu)給站(zhan)，它為(wei)社區(qu)(qu)居民真正營(ying)造出一(yi)個“我要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)環(huan)境及條件(jian)，從而成為(wei)美(mei)國(guo)實現大眾(zhong)化教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)育(yu)目標的(de)(de)大舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一，美國已經建構(gou)起一個學(xue)習(xi)型社會(hui)，使(shi)終身教(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)夠落到實處。現有的(de)職業(ye)資格(ge)證書(shu)體系、副學(xue)士、學(xue)士、碩士、博士證書(shu)及學(xue)歷體系，使(shi)得高中后(hou)的(de)各種教(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)夠得到及時認可，促進人們的(de)學(xue)習(xi)，滿(man)足不同人的(de)需求，分析其(qi)原(yuan)因，入(ru)學(xue)無門檻(jian)、立交橋式的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)體系、已經形成能(neng)力(li)型社會(hui)和(he)完(wan)全學(xue)分制等構(gou)成一種環境(jing)條件的(de)可能(neng)。

　　第二，通過學(xue)(xue)(xue)分制，實(shi)(shi)現(xian)因材施教(jiao)、有(you)教(jiao)無類(lei)和開(kai)(kai)(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院根(gen)據(ju)不同學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)，分層教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，既可(ke)(ke)幫助尚未達到(dao)學(xue)(xue)(xue)習大學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)補習基(ji)礎文化(hua)課(ke)(ke)，也(ye)可(ke)(ke)為(wei)優秀的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)小班的(de)(de)優質(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)源(yuan)中心有(you)適合(he)各類(lei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需求的(de)(de)講座、輔導(dao)、咨(zi)詢、指導(dao)、資(zi)(zi)料等；信息公開(kai)(kai)(kai)透明，各取(qu)所需；開(kai)(kai)(kai)設分校(xiao)，方便(bian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；開(kai)(kai)(kai)通網絡課(ke)(ke)程(cheng)，方便(bian)遠程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習。受到(dao)這(zhe)一啟發，今后我們(men)(men)是否(fou)可(ke)(ke)以先從大類(lei)專(zhuan)業招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做起(qi)，在現(xian)有(you)政(zheng)策(ce)環境下，盡最大可(ke)(ke)能為(wei)我們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)自主選擇(ze)適合(he)自己(ji)專(zhuan)業的(de)(de)機(ji)會。

　　第三．社(she)區學院與所(suo)服務社(she)區緊密掛鉤，深度融合(he)，做好(hao)服務。學院按社(she)區需要設置(zhi)專業(ye)，強(qiang)調把(ba)每項工(gong)作做實(shi)，積極主動服務社(she)區企業(ye)，積極開展(zhan)綠色環保行動，堅持(chi)可(ke)持(chi)續性發展(zhan)。

　　第四，全員(yuan)參(can)與，實現(xian)民(min)主治校。學院(yuan)的各(ge)(ge)種委員(yuan)會(hui)(hui)和(he)各(ge)(ge)個工會(hui)(hui)，為(wei)學院(yuan)的教職工以及(ji)學生提(ti)供了(le)參(can)政議政的機(ji)會(hui)(hui)和(he)平臺。設(she)立旁聽機(ji)制，相互監督。各(ge)(ge)級領導逐級聘任，董事會(hui)(hui)把握最高決定權，從(cong)而形成學院(yuan)事情(qing)大家(jia)想(xiang)、大家(jia)辦的格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。