[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美國(guo)(guo)(guo)的(de)高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)有著自己的(de)特點(dian)。在(zai)美國(guo)(guo)(guo)的(de)教育(yu)(yu)(yu)體系中，高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)分為初級(ji)高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)和高(gao)級(ji)高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)，從而(er)構成(cheng)了(le)美國(guo)(guo)(guo)的(de)社區學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)和普通高(gao)校相對獨(du)立(li)、相互(hu)配合(he)、相互(hu)補(bu)充的(de)教育(yu)(yu)(yu)格局。目前，社區學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)已占據了(le)美國(guo)(guo)(guo)高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)(yu)(yu)的(de)半壁江山，數據表(biao)明，2008年，美國(guo)(guo)(guo)本科生有46%的(de)是從社區學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)開始(shi)學(xue)(xue)業的(de)；而(er)且(qie)美國(guo)(guo)(guo)社區學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)國(guo)(guo)(guo)際化程(cheng)度(du)較高(gao)，擁有87000多名國(guo)(guo)(guo)際學(xue)(xue)生。

　　美國高校有(you)比較(jiao)系統的資(zi)質及辦(ban)學(xue)質量評(ping)審(shen)(shen)機制，各項評(ping)審(shen)(shen)工作(zuo)均由非(fei)政府第三方評(ping)審(shen)(shen)機構(gou)在相關學(xue)院/大(da)學(xue)自評(ping)和(he)他評(ping)的基礎上完成，另外還有(you)相關的專業評(ping)審(shen)(shen)機構(gou)對(dui)專業教學(xue)標準進行評(ping)審(shen)(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模龐大

　　目前(qian)，全美有(you)社(she)區學(xue)(xue)院(yuan)1195所(suo)(suo)(suo)，其中公辦(ban)社(she)區學(xue)(xue)院(yuan)987所(suo)(suo)(suo)，私立社(she)區學(xue)(xue)院(yuan)177所(suo)(suo)(suo)，部(bu)落學(xue)(xue)院(yuan)31所(suo)(suo)(suo)；在校(xiao)生1500萬(wan)(wan)。在加(jia)州，共(gong)設有(you)72個社(she)區學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)區，開設110所(suo)(suo)(suo)社(she)區學(xue)(xue)院(yuan)；社(she)區學(xue)(xue)院(yuan)在校(xiao)生為260萬(wan)(wan)。

　　2.以(yi)終身教育和全民教育為辦學(xue)使命

　　盡管(guan)各個學(xue)院(yuan)都有(you)自(zi)己的(de)辦學(xue)特(te)色，但(dan)美國社區學(xue)院(yuan)的(de)辦學(xue)使命基本一致，可歸納為四個方面(mian)：

　　提(ti)高(gao)社(she)(she)區居(ju)民(min)(min)的文化素養(yang)，為(wei)(wei)社(she)(she)區居(ju)民(min)(min)開辦(ban)副學士學位(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)及基礎教(jiao)(jiao)育(yu)；提(ti)升社(she)(she)區居(ju)民(min)(min)的職(zhi)業技術技能(neng)，促進就業；幫(bang)助社(she)(she)區居(ju)民(min)(min)進入普通高(gao)校深造，通過提(ti)供(gong)學科(ke)類體(ti)系的轉學分(fen)課程(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)，為(wei)(wei)居(ju)民(min)(min)提(ti)升教(jiao)(jiao)育(yu)層次搭建橋(qiao)梁；為(wei)(wei)社(she)(she)區商(shang)務產業機(ji)構的順暢(chang)運營(ying)提(ti)供(gong)必要的職(zhi)業技術服務。

　　總(zong)而言(yan)之，社區(qu)學院(yuan)的(de)宗(zong)旨就是(shi)為社區(qu)居(ju)民搭建(jian)終(zhong)身教育和全民教育的(de)平臺，促進(jin)社區(qu)各項事業的(de)發展。

　　3．服務對象多樣化

　　就社區(qu)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)服務對象而(er)言，既(ji)有高(gao)中(zhong)在校生(sheng)(sheng)，也有高(gao)中(zhong)畢(bi)業生(sheng)(sheng)，既(ji)有企業員工，也有社區(qu)居民(min)，更有各類殘障人士。學(xue)(xue)院(yuan)為他們補(bu)習高(gao)中(zhong)文(wen)化基(ji)礎(chu)課程(cheng)，教授大學(xue)(xue)技(ji)術(shu)課程(cheng)；或為他們提供(gong)短期速成培訓。對于(yu)社區(qu)內有普遍需求的(de)(de)基(ji)礎(chu)和(he)興趣(qu)培訓課程(cheng)，學(xue)(xue)院(yuan)則(ze)以各種恰當的(de)(de)形式(shi)提供(gong)服務。

　　4.以“可持續發展”為辦學理念

　　美國社(she)區學(xue)院服(fu)務對象是(shi)多元的，需求各異。正是(shi)根據服(fu)務對象這種(zhong)特點，社(she)區學(xue)院有著獨特的辦學(xue)理念(nian)：

　　強(qiang)調和重視可(ke)持(chi)續發(fa)(fa)展。以(yi)北加州布特學院(yuan)(yuan)(yuan)為例，學院(yuan)(yuan)(yuan)將可(ke)持(chi)續發(fa)(fa)展的(de)理(li)念、綠色環保(bao)的(de)理(li)念和方法都納入(ru)到課(ke)程建(jian)設(she)之中，通過課(ke)堂教(jiao)學及學校(xiao)教(jiao)工的(de)身體力(li)行(xing)，影響社(she)區學員。如學校(xiao)建(jian)立起太陽(yang)能發(fa)(fa)電設(she)備，為學院(yuan)(yuan)(yuan)提供超過一半的(de)用(yong)電；在建(jian)設(she)新建(jian)筑(zhu)時，采取各種環保(bao)技(ji)術(shu)，使(shi)用(yong)環保(bao)材料，最大限度(du)地利用(yong)自然光源，節省能源。

　　強調和(he)重(zhong)視民主管理。學(xue)院(yuan)建立(li)有許多(duo)委員(yuan)會，讓不同(tong)的(de)(de)人(ren)群有不同(tong)的(de)(de)意(yi)見表達平臺和(he)代言人(ren)。學(xue)院(yuan)的(de)(de)各種發(fa)展(zhan)規劃和(he)行動方案，都是自下而上提出，通過各個(ge)委員(yuan)會討論批準后交由(you)學(xue)院(yuan)領導和(he)董(dong)事會決定執行。

　　強調和重視以學(xue)(xue)生為(wei)(wei)中心(xin)，以人為(wei)(wei)本(ben)。學(xue)(xue)院(yuan)服務的(de)(de)對(dui)象就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)生工(gong)作就(jiu)是(shi)學(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)中心(xin)工(gong)作，如何滿足不同學(xue)(xue)生的(de)(de)不同學(xue)(xue)習(xi)需求就(jiu)成了每個(ge)社區學(xue)(xue)院(yuan)工(gong)作的(de)(de)中心(xin)。

　　強調和重(zhong)視服(fu)(fu)務(wu)社區的職能。這也是社區學(xue)(xue)院辦學(xue)(xue)使命和經費來源所(suo)決定的。社區學(xue)(xue)院由社區合力開辦，必然需要全方(fang)位、高(gao)質量地為社區服(fu)(fu)務(wu)。

　　5.管理民主化

　　美國加州(zhou)(zhou)(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院系(xi)統(tong)的(de)(de)管理架構分為加州(zhou)(zhou)(zhou)政府(fu)、學(xue)區(qu)(qu)、學(xue)院、二級學(xue)院等(deng)幾個(ge)層次(ci)。在(zai)州(zhou)(zhou)(zhou)的(de)(de)層面設(she)立有州(zhou)(zhou)(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)、州(zhou)(zhou)(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院辦公室，負責制定(ding)本州(zhou)(zhou)(zhou)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院的(de)(de)相關政策法(fa)規(gui)和發展(zhan)規(gui)劃，制定(ding)社(she)區(qu)(qu)學(xue)院運行(xing)(xing)發展(zhan)的(de)(de)項目(mu)預(yu)算。在(zai)學(xue)院層面，有經社(she)區(qu)(qu)選舉產生(sheng)的(de)(de)董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)。校(xiao)董(dong)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)職責是(shi)(shi)配合、監督校(xiao)長(chang)(chang)履行(xing)(xing)職責，每月開一次(ci)會(hui)(hui)(hui)議，討論財務、政策等(deng)重大事(shi)(shi)務。校(xiao)長(chang)(chang)由董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)推選產生(sheng)，校(xiao)長(chang)(chang)的(de)(de)主要任務是(shi)(shi)了解市場，規(gui)劃學(xue)院各項事(shi)(shi)業的(de)(de)發展(zhan)，制定(ding)規(gui)章(zhang)制度(du)等(deng)。校(xiao)長(chang)(chang)每兩周向董(dong)事(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)書(shu)面匯報一次(ci)工作。社(she)區(qu)(qu)學(xue)院堅(jian)持民主治校(xiao)，設(she)有不(bu)同的(de)(de)委員(yuan)會(hui)(hui)(hui)，保證學(xue)院各級各類人員(yuan)行(xing)(xing)使參(can)政議政的(de)(de)權(quan)利。

　　6.辦(ban)學經費來(lai)源多樣化

　　美(mei)國社區學院的辦學經費(fei)(fei)來(lai)自(zi)源于(yu)五個方面(mian)，即聯邦(bang)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)、州(zhou)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)、社區、學費(fei)(fei)和其(qi)它(ta)來(lai)源。由于(yu)各州(zhou)與各校(xiao)情況不(bu)同，各校(xiao)從五個方面(mian)所得到的經費(fei)(fei)的比(bi)例(li)也(ye)有很大(da)(da)不(bu)同。來(lai)自(zi)聯邦(bang)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)的經費(fei)(fei)是(shi)比(bi)較小的部(bu)分(fen)，大(da)(da)約只占15%，來(lai)自(zi)州(zhou)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)和社區的經費(fei)(fei)則是(shi)主要來(lai)源，約占65-70%之(zhi)間(jian)，學生繳納的學費(fei)(fei)大(da)(da)約只占5%左右，其(qi)它(ta)來(lai)源更(geng)是(shi)種類繁(fan)多，有通過培(pei)訓合同或協議(yi)的進(jin)項，也(ye)有學校(xiao)項目的進(jin)賬等(deng)等(deng)。

　　7.課(ke)程設置具有針對性

　　還以北加(jia)州布特學(xue)院(yuan)為例(li)，學(xue)院(yuan)根據自己(ji)的(de)辦學(xue)使命(ming)和學(xue)生的(de)需求，以多種(zhong)形(xing)式(shi)(shi)開展教育和培訓，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分為7種(zhong)形(xing)式(shi)(shi)，即(ji)全日制普通教育、職業技術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)及(ji)轉學(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、夜校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、速成班課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、遠程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、國(guo)外交換學(xue)習課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、合同(tong)教育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、培訓及(ji)能力開發課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、社區(qu)普遍性興趣(qu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。

　　8.課程開發體(ti)現職業素質和職業道德的完美結合

　　學(xue)(xue)(xue)校(xiao)對不同類別的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)開(kai)(kai)發采取不同的(de)(de)(de)(de)策(ce)略，但總(zong)的(de)(de)(de)(de)原則(ze)是(shi)要體現職(zhi)業(ye)(ye)素質與職(zhi)業(ye)(ye)道德的(de)(de)(de)(de)完(wan)美結合。如(ru)文(wen)化基礎課程(cheng)屬于學(xue)(xue)(xue)科體系，一般由學(xue)(xue)(xue)院(yuan)自(zi)主(zhu)開(kai)(kai)發；轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)分(fen)課程(cheng)則(ze)需要接(jie)受轉(zhuan)入大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)評審，并以協議(yi)方(fang)式得(de)到對方(fang)認可；職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類課程(cheng)大(da)多需要與行(xing)業(ye)(ye)和企業(ye)(ye)聯合開(kai)(kai)發，個別的(de)(de)(de)(de)由學(xue)(xue)(xue)院(yuan)根(gen)據國家的(de)(de)(de)(de)相關職(zhi)業(ye)(ye)資格標準進行(xing)開(kai)(kai)發，并由相關行(xing)業(ye)(ye)機構(gou)評審通(tong)過。在(zai)開(kai)(kai)發職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)類課程(cheng)中，采用(yong)DACUM方(fang)法，以便學(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)(kai)發的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)能得(de)到社會的(de)(de)(de)(de)承認，使學(xue)(xue)(xue)院(yuan)頒發的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)證(zheng)書和學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證(zheng)書可以直通(tong)人才(cai)市場。

　　在學院內(nei)開發課程(cheng)，程(cheng)序自(zi)下而上，一(yi)個周期(qi)一(yi)般(ban)需要16個月，由教師(shi)提出初步方案(an)，逐級經(jing)專業主任、系主任審核上交課程(cheng)委員會討(tao)論，并經(jing)校長批準(zhun)后實(shi)施。

　　基(ji)礎(chu)文(wen)化課程(cheng)由六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課與四項技能(neng)構成，六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課程(cheng)為(wei)自(zi)然科學(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、社會和行(xing)為(wei)科學(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)、人文(wen)類(lei)(lei)(lei)(lei)、英語寫作(zuo)類(lei)(lei)(lei)(lei)、大眾傳播(bo)及分析(xi)思維類(lei)(lei)(lei)(lei)、自(zi)我(wo)整合及體育類(lei)(lei)(lei)(lei)，四項技能(neng)為(wei)英語寫作(zuo)能(neng)力、閱讀能(neng)力、數學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力和多元文(wen)化能(neng)力。六類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課程(cheng)內(nei)容豐(feng)富，由學(xue)(xue)(xue)(xue)生根據自(zi)己的(de)興趣和學(xue)(xue)(xue)(xue)習發展的(de)路徑自(zi)主選(xuan)擇。以自(zi)然科學(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)(lei)(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課程(cheng)為(wei)例，它涵蓋(gai)的(de)課程(cheng)有農業科學(xue)(xue)(xue)(xue)、動物(wu)(wu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)、人類(lei)(lei)(lei)(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)、生物(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)、食(shi)品及營養學(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)然資源、物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)、植物(wu)(wu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)等。

　　布特學院還開發有自己(ji)的(de)特色(se)課程(cheng)。如(ru)軟(ruan)技能(neng)課程(cheng)，內容(rong)包括人與人之間互動，肢體語言(yan)、避免與人沖突、發問、團隊(dui)合作(zuo)等，共計16個學時；管(guan)理與公共關系(xi)課程(cheng)，內容(rong)為態度價值觀、溝通技巧、領導力、沖突管(guan)理、團隊(dui)建(jian)設、多(duo)元文化，應對挑戰實用方法等。

　　9.專兼結合、任人(ren)唯賢的師資隊伍

　　美(mei)國社區學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)師(shi)資隊伍(wu)由終(zhong)身教(jiao)(jiao)授、講師(shi)、培(pei)訓師(shi)、助教(jiao)(jiao)等構成。從類別分，又可(ke)分作(zuo)專(zhuan)職教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)兼職教(jiao)(jiao)師(shi)，專(zhuan)兼職教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)比例一般都在1：2左右。學(xue)院(yuan)(yuan)對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)培(pei)養有(you)嚴格的(de)程序(xu)。一名教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)成為學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)終(zhong)身教(jiao)(jiao)師(shi)，需在工(gong)(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)經過6年的(de)審核期，接受各種測(ce)評(ping)，合(he)格方可(ke)得以(yi)(yi)(yi)聘任。對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)學(xue)歷，美(mei)國社區學(xue)院(yuan)(yuan)非常實(shi)際，根據教(jiao)(jiao)學(xue)崗(gang)位的(de)需要(yao)，兼顧學(xue)歷和(he)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經驗，碩士(shi)學(xue)位以(yi)(yi)(yi)上的(de)可(ke)以(yi)(yi)(yi)不考慮工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經歷，學(xue)士(shi)學(xue)位者需要(yao)2年工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經歷，副學(xue)士(shi)學(xue)位者需要(yao)6年工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經歷，無(wu)學(xue)位者，有(you)10年以(yi)(yi)(yi)上工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經驗，技術(shu)嫻熟，也可(ke)受聘于(yu)社區學(xue)院(yuan)(yuan)擔任教(jiao)(jiao)師(shi)。對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)繼續教(jiao)(jiao)育，學(xue)院(yuan)(yuan)采(cai)取(qu)政策鼓勵，個人自主安排。

　　10.因材施教，實(shi)行完全學(xue)分制

　　美國社區學(xue)(xue)院采用(yong)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)制，17個(ge)學(xue)(xue)時的(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)外加學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自學(xue)(xue)就可完(wan)成1個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。每(mei)學(xue)(xue)期學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)日制學(xue)(xue)習大概能夠(gou)取得30個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)。要獲(huo)得副學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)或(huo)轉學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)資格，學(xue)(xue)生(sheng)至(zhi)少應該完(wan)成62個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)習的(de)科目分(fen)(fen)(fen)(fen)作四類(lei)，即專業(ye)(ye)必(bi)修(xiu)、專業(ye)(ye)選修(xiu)、基礎(chu)必(bi)修(xiu)、基礎(chu)選修(xiu)。資格證書全(quan)部為職業(ye)(ye)技術類(lei)課程，一般(ban)需要30個(ge)學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)左右，30學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)的(de)基礎(chu)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)是取得副學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)的(de)必(bi)備條件。學(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)實(shi)行累計，不受年限(xian)影響，學(xue)(xue)生(sheng)可以根(gen)據學(xue)(xue)校(xiao)課程開(kai)設情況，任意確定來學(xue)(xue)院學(xue)(xue)習的(de)時間。

　　為了幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)準確定位自(zi)己的學(xue)(xue)習(xi)需求，因人設計發展路徑，學(xue)(xue)院擁有強大的職業規劃指導(dao)(dao)和學(xue)(xue)業指導(dao)(dao)團隊，幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)規劃自(zi)己的未來，為學(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)從各(ge)種咨詢、生(sheng)涯開發指導(dao)(dao)、勸(quan)進、學(xue)(xue)能(neng)水平測試到(dao)經(jing)濟資(zi)助、托兒(er)服務等名目繁(fan)多的服務。

　　11、美國(guo)終身(shen)教育(yu)的大舞臺(tai)

　　各類服(fu)務對象可以不受年齡和時空(kong)限制(zhi)，隨時來(lai)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)注冊學(xue)(xue)(xue)(xue)習，根據自(zi)(zi)己的(de)(de)時間和需(xu)求(qiu)以及學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)資(zi)源，選(xuan)擇學(xue)(xue)(xue)(xue)習基(ji)本(ben)技(ji)術課(ke)程，或(huo)(huo)獲得(de)(de)技(ji)術證書，或(huo)(huo)取(qu)得(de)(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位，或(huo)(huo)轉學(xue)(xue)(xue)(xue)分到大學(xue)(xue)(xue)(xue)繼續深造(zao)，取(qu)得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)乃(nai)至更(geng)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)位。為(wei)(wei)了(le)幫助中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)在校(xiao)生提前(qian)規劃(hua)自(zi)(zi)己的(de)(de)人(ren)生，社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)有些課(ke)程延伸到中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)分得(de)(de)到認可，減(jian)輕(qing)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習壓力。可以說，美(mei)國的(de)(de)社區(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)是(shi)(shi)集(ji)中(zhong)國的(de)(de)職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、成人(ren)教育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)、電大、函授(shou)、社區(qu)文化(hua)站等教育(yu)(yu)機構于(yu)一(yi)體，下聯中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上(shang)通(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)，全方位服(fu)務社區(qu)居(ju)(ju)民的(de)(de)教育(yu)(yu)樞紐，也(ye)是(shi)(shi)人(ren)們參加工作或(huo)(huo)提升自(zi)(zi)身(shen)技(ji)能，或(huo)(huo)為(wei)(wei)了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)新(xin)興趣、新(xin)發明(ming)和新(xin)需(xu)求(qiu)的(de)(de)補給站，它為(wei)(wei)社區(qu)居(ju)(ju)民真正營造(zao)出一(yi)個“我要學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)環(huan)境(jing)及條件，從而成為(wei)(wei)美(mei)國實現大眾化(hua)教育(yu)(yu)和終身(shen)教育(yu)(yu)目(mu)標的(de)(de)大舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一(yi)，美(mei)國已(yi)經建構(gou)起一(yi)個學(xue)習(xi)型社會，使終身教(jiao)育能(neng)夠落到(dao)實(shi)處(chu)。現有的(de)(de)職業(ye)資格證(zheng)書體(ti)系、副學(xue)士(shi)(shi)、學(xue)士(shi)(shi)、碩士(shi)(shi)、博士(shi)(shi)證(zheng)書及(ji)學(xue)歷體(ti)系，使得高(gao)中后的(de)(de)各種(zhong)教(jiao)育能(neng)夠得到(dao)及(ji)時(shi)認(ren)可(ke)，促進(jin)人們(men)的(de)(de)學(xue)習(xi)，滿足(zu)不同(tong)人的(de)(de)需求，分析(xi)其(qi)原(yuan)因，入學(xue)無門檻、立交橋式(shi)的(de)(de)教(jiao)育體(ti)系、已(yi)經形(xing)成能(neng)力型社會和完全學(xue)分制(zhi)等構(gou)成一(yi)種(zhong)環境條件的(de)(de)可(ke)能(neng)。

　　第二，通過學(xue)分制，實(shi)現(xian)因材施教(jiao)(jiao)、有教(jiao)(jiao)無類(lei)和開放辦學(xue)。學(xue)院根據不同學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際，分層教(jiao)(jiao)學(xue)，既可(ke)(ke)幫助尚未達到學(xue)習大學(xue)課程(cheng)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)補習基礎文化課，也可(ke)(ke)為(wei)(wei)優(you)秀的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)提供小班(ban)的(de)優(you)質教(jiao)(jiao)學(xue)。學(xue)院的(de)學(xue)習資(zi)源中(zhong)心有適合各(ge)類(lei)學(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)講座(zuo)、輔導、咨詢(xun)、指(zhi)導、資(zi)料等；信息(xi)公開透明，各(ge)取所需；開設(she)分校(xiao)，方便學(xue)生(sheng)(sheng)；開通網(wang)絡課程(cheng)，方便遠(yuan)程(cheng)學(xue)習。受到這一啟發，今后我(wo)們是否(fou)可(ke)(ke)以先從(cong)大類(lei)專業招(zhao)生(sheng)(sheng)做起，在(zai)現(xian)有政策環(huan)境下，盡最(zui)大可(ke)(ke)能為(wei)(wei)我(wo)們的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)提供自(zi)主選擇適合自(zi)己專業的(de)機會。

　　第三．社區學院與所服務(wu)社區緊密(mi)掛鉤，深度融合，做好(hao)服務(wu)。學院按社區需要設置專業，強調把(ba)每項工作做實(shi)，積極主動(dong)服務(wu)社區企業，積極開(kai)展綠(lv)色環保行動(dong)，堅持可持續性發展。

　　第四，全員參與，實(shi)現民主治校。學院(yuan)(yuan)的各種(zhong)委(wei)員會(hui)和各個(ge)工會(hui)，為學院(yuan)(yuan)的教職(zhi)工以及(ji)學生(sheng)提(ti)供了(le)參政(zheng)議政(zheng)的機(ji)會(hui)和平臺。設立旁聽機(ji)制，相互監(jian)督(du)。各級領導逐級聘任(ren)，董事會(hui)把握最(zui)高決定權，從(cong)而形成學院(yuan)(yuan)事情(qing)大家想、大家辦的格局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。