[編者按]“高職院校領導海外培訓項目”由國家教育部、財政部批準立項。今年11月，該項目北美培訓班成行。我校副校長溫希東作為培訓班成員參加了為期一個月的研修考察活動，重點對美國高等教育特別是社區學院、校企合作等進行了考察，取得豐碩成果。12月9日，學校舉行專場報告會，溫希東以翔實的數據、精彩的講評給200余教師做了一場精彩的報告，開拓了教師們的國際視野。

                                                             溫希東  樊大躍

    一、美國高等教育體系

　　美(mei)(mei)國(guo)(guo)的(de)(de)高(gao)(gao)等教育(yu)有著自己的(de)(de)特點。在美(mei)(mei)國(guo)(guo)的(de)(de)教育(yu)體系中，高(gao)(gao)等教育(yu)分為初級高(gao)(gao)等教育(yu)和高(gao)(gao)級高(gao)(gao)等教育(yu)，從而構成(cheng)了美(mei)(mei)國(guo)(guo)的(de)(de)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院和普通高(gao)(gao)校(xiao)相(xiang)對獨(du)立、相(xiang)互配合(he)、相(xiang)互補充(chong)的(de)(de)教育(yu)格局(ju)。目前，社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院已(yi)占據(ju)了美(mei)(mei)國(guo)(guo)高(gao)(gao)等教育(yu)的(de)(de)半壁(bi)江山，數據(ju)表明，2008年，美(mei)(mei)國(guo)(guo)本(ben)科生有46%的(de)(de)是從社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院開始(shi)學(xue)(xue)(xue)業的(de)(de)；而且(qie)美(mei)(mei)國(guo)(guo)社(she)區(qu)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)程(cheng)度(du)較(jiao)高(gao)(gao)，擁有87000多(duo)名(ming)國(guo)(guo)際(ji)學(xue)(xue)(xue)生。

　　美國(guo)高(gao)校有比較系(xi)統(tong)的(de)(de)資質及辦學(xue)(xue)質量評(ping)審(shen)(shen)機制，各項評(ping)審(shen)(shen)工作均由非(fei)政府(fu)第三方評(ping)審(shen)(shen)機構(gou)在(zai)相關學(xue)(xue)院(yuan)/大學(xue)(xue)自評(ping)和他評(ping)的(de)(de)基礎上完成，另外還有相關的(de)(de)專業評(ping)審(shen)(shen)機構(gou)對專業教學(xue)(xue)標準進(jin)行評(ping)審(shen)(shen)。

　　二、美國社區學院的辦學特點

　　1.辦學規模龐(pang)大

　　目前，全美(mei)有社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)1195所(suo)(suo)(suo)，其中公(gong)辦社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)987所(suo)(suo)(suo)，私立社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)177所(suo)(suo)(suo)，部落學(xue)(xue)院(yuan)31所(suo)(suo)(suo)；在(zai)校生1500萬(wan)。在(zai)加州，共(gong)設(she)有72個社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)區(qu)(qu)，開設(she)110所(suo)(suo)(suo)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)；社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)在(zai)校生為260萬(wan)。

　　2.以終身教(jiao)育和全民教(jiao)育為辦學(xue)使命(ming)

　　盡管各個學(xue)院都有自己的(de)辦(ban)學(xue)特(te)色，但美國社區學(xue)院的(de)辦(ban)學(xue)使命基本一致(zhi)，可歸納為四個方面(mian)：

　　提(ti)(ti)(ti)高社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民的(de)文化素養(yang)，為(wei)社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民開辦副學士(shi)學位教育(yu)及基礎教育(yu)；提(ti)(ti)(ti)升社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民的(de)職業(ye)(ye)技術技能(neng)，促進就業(ye)(ye)；幫助社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)居(ju)(ju)民進入普通高校深造，通過提(ti)(ti)(ti)供學科類體系的(de)轉學分課程教育(yu)，為(wei)居(ju)(ju)民提(ti)(ti)(ti)升教育(yu)層次搭建橋梁(liang)；為(wei)社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)商務(wu)(wu)產業(ye)(ye)機構(gou)的(de)順暢運營提(ti)(ti)(ti)供必要的(de)職業(ye)(ye)技術服務(wu)(wu)。

　　總而言之，社區(qu)學院的宗旨就是為社區(qu)居民搭(da)建終身教育和全民教育的平臺，促進社區(qu)各項事業的發展。

　　3．服務(wu)對象多樣化

　　就社(she)區(qu)學(xue)院(yuan)的服務(wu)對象而言(yan)，既(ji)有(you)高(gao)中在校生，也有(you)高(gao)中畢業生，既(ji)有(you)企業員工(gong)，也有(you)社(she)區(qu)居民，更有(you)各類殘障人士。學(xue)院(yuan)為(wei)他們補(bu)習高(gao)中文化基礎課程，教授大(da)學(xue)技術課程；或為(wei)他們提供短期(qi)速(su)成培訓(xun)(xun)。對于社(she)區(qu)內有(you)普遍需求的基礎和(he)興趣培訓(xun)(xun)課程，學(xue)院(yuan)則以各種恰(qia)當(dang)的形式提供服務(wu)。

　　4.以“可持(chi)續(xu)發展”為辦學理念

　　美國社(she)(she)區學院服(fu)(fu)務對(dui)象是(shi)多元的(de)，需(xu)求(qiu)各(ge)異(yi)。正是(shi)根據服(fu)(fu)務對(dui)象這種特點，社(she)(she)區學院有(you)著獨(du)特的(de)辦學理念：

　　強調和重視可持續發(fa)展。以北加州布特(te)學(xue)院為例，學(xue)院將(jiang)可持續發(fa)展的(de)理(li)念(nian)、綠色環(huan)(huan)保(bao)(bao)的(de)理(li)念(nian)和方法都納(na)入到(dao)課程建(jian)(jian)設之中，通過(guo)課堂(tang)教學(xue)及學(xue)校(xiao)教工的(de)身(shen)體(ti)力行，影響社區(qu)學(xue)員。如學(xue)校(xiao)建(jian)(jian)立起太陽能發(fa)電(dian)設備，為學(xue)院提供超過(guo)一半的(de)用(yong)電(dian)；在建(jian)(jian)設新(xin)建(jian)(jian)筑時，采(cai)取(qu)各種環(huan)(huan)保(bao)(bao)技術，使用(yong)環(huan)(huan)保(bao)(bao)材料，最大限度(du)地利用(yong)自(zi)然光源(yuan)，節(jie)省(sheng)能源(yuan)。

　　強(qiang)調(diao)和重(zhong)視民主管理。學(xue)院建立(li)有許多委員會，讓不同的(de)人群有不同的(de)意見表達平臺和代言(yan)人。學(xue)院的(de)各(ge)種發展規(gui)劃和行動方案，都是自下而上提出，通過(guo)各(ge)個委員會討論(lun)批準后交由學(xue)院領導(dao)和董(dong)事(shi)會決(jue)定執行。

　　強調(diao)和(he)重視以學生(sheng)為中(zhong)心(xin)，以人為本。學院(yuan)(yuan)服務(wu)的(de)(de)對象就是學生(sheng)，學生(sheng)工作(zuo)(zuo)就是學院(yuan)(yuan)的(de)(de)中(zhong)心(xin)工作(zuo)(zuo)，如何滿足不同(tong)學生(sheng)的(de)(de)不同(tong)學習需求(qiu)就成了每(mei)個社(she)區(qu)學院(yuan)(yuan)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)中(zhong)心(xin)。

　　強調和(he)重(zhong)視服務(wu)社區(qu)的職能(neng)。這也是社區(qu)學院辦學使命和(he)經(jing)費來源所決(jue)定的。社區(qu)學院由(you)社區(qu)合力開辦，必(bi)然需要全方位、高質量地為(wei)社區(qu)服務(wu)。

　　5.管理民主化

　　美國加(jia)州(zhou)(zhou)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)系統的管理架構分為加(jia)州(zhou)(zhou)政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)區(qu)(qu)、學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、二級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)等(deng)幾(ji)個(ge)層次。在(zai)州(zhou)(zhou)的層面(mian)設立有州(zhou)(zhou)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)董事(shi)(shi)會(hui)(hui)、州(zhou)(zhou)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)辦公室，負責制定本州(zhou)(zhou)社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的相(xiang)關政(zheng)(zheng)策(ce)法規(gui)和發(fa)展規(gui)劃，制定社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)運行(xing)發(fa)展的項(xiang)(xiang)目(mu)預算。在(zai)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)層面(mian)，有經社區(qu)(qu)選舉產(chan)生的董事(shi)(shi)會(hui)(hui)。校(xiao)董會(hui)(hui)的職責是配合(he)、監督校(xiao)長履行(xing)職責，每(mei)(mei)月開一(yi)次會(hui)(hui)議，討論財務、政(zheng)(zheng)策(ce)等(deng)重大事(shi)(shi)務。校(xiao)長由董事(shi)(shi)會(hui)(hui)推(tui)選產(chan)生，校(xiao)長的主要任務是了解市(shi)場，規(gui)劃學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)項(xiang)(xiang)事(shi)(shi)業的發(fa)展，制定規(gui)章制度等(deng)。校(xiao)長每(mei)(mei)兩周向董事(shi)(shi)會(hui)(hui)書面(mian)匯報一(yi)次工(gong)作。社區(qu)(qu)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)堅持民主治(zhi)校(xiao)，設有不同的委員會(hui)(hui)，保(bao)證(zheng)學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)各(ge)級(ji)各(ge)類人員行(xing)使參政(zheng)(zheng)議政(zheng)(zheng)的權利。

　　6.辦(ban)學(xue)經費來源多樣化

　　美國(guo)社區學(xue)(xue)院的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)經(jing)費來(lai)自(zi)源于五(wu)個(ge)方(fang)面(mian)，即聯邦(bang)(bang)政府、州(zhou)(zhou)政府、社區、學(xue)(xue)費和其(qi)它(ta)來(lai)源。由于各州(zhou)(zhou)與(yu)各校(xiao)(xiao)情況不(bu)(bu)同，各校(xiao)(xiao)從(cong)五(wu)個(ge)方(fang)面(mian)所得到(dao)的(de)(de)經(jing)費的(de)(de)比(bi)例也(ye)有很大不(bu)(bu)同。來(lai)自(zi)聯邦(bang)(bang)政府的(de)(de)經(jing)費是(shi)(shi)比(bi)較小的(de)(de)部(bu)分，大約(yue)只(zhi)(zhi)占15%，來(lai)自(zi)州(zhou)(zhou)政府和社區的(de)(de)經(jing)費則是(shi)(shi)主要(yao)來(lai)源，約(yue)占65-70%之(zhi)間，學(xue)(xue)生繳納的(de)(de)學(xue)(xue)費大約(yue)只(zhi)(zhi)占5%左右，其(qi)它(ta)來(lai)源更是(shi)(shi)種類繁(fan)多，有通過(guo)培訓合同或協議的(de)(de)進(jin)項(xiang)，也(ye)有學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)項(xiang)目的(de)(de)進(jin)賬等等。

　　7.課程設置具(ju)有(you)針對(dui)性(xing)

　　還(huan)以(yi)北加州布特(te)學院(yuan)為(wei)例，學院(yuan)根據(ju)自己的(de)辦學使命和學生的(de)需求，以(yi)多種形式(shi)開展教育(yu)和培訓，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分為(wei)7種形式(shi)，即全日制普通教育(yu)、職(zhi)業技術課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)及轉(zhuan)學分課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、夜(ye)校課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、速成(cheng)班課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、遠程(cheng)(cheng)學習課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、國(guo)外(wai)交換學習課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、合同教育(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、培訓及能力(li)開發課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、社區普遍性興趣課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。

　　8.課程(cheng)開發(fa)體(ti)現職(zhi)業素(su)質(zhi)和職(zhi)業道(dao)德的完美結合

　　學(xue)(xue)(xue)校對(dui)不同(tong)類(lei)別的(de)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)采取不同(tong)的(de)策略，但總的(de)原(yuan)則是要體現職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德(de)的(de)完美結(jie)合。如文化基礎課(ke)(ke)程(cheng)屬于(yu)學(xue)(xue)(xue)科體系，一般由學(xue)(xue)(xue)院自(zi)主(zhu)開(kai)發(fa)；轉學(xue)(xue)(xue)分課(ke)(ke)程(cheng)則需要接(jie)受轉入大學(xue)(xue)(xue)的(de)評(ping)審(shen)，并以(yi)(yi)協議方式得到對(dui)方認可；職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)大多需要與行業(ye)(ye)(ye)和企業(ye)(ye)(ye)聯合開(kai)發(fa)，個(ge)別的(de)由學(xue)(xue)(xue)院根據國家的(de)相關職(zhi)業(ye)(ye)(ye)資格(ge)標準(zhun)進行開(kai)發(fa)，并由相關行業(ye)(ye)(ye)機(ji)構評(ping)審(shen)通過。在開(kai)發(fa)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)，采用(yong)DACUM方法，以(yi)(yi)便學(xue)(xue)(xue)校開(kai)發(fa)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)能得到社會的(de)承(cheng)認，使學(xue)(xue)(xue)院頒(ban)發(fa)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)和學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)證書(shu)可以(yi)(yi)直(zhi)通人(ren)才(cai)市場。

　　在學院(yuan)內開發課程，程序自下而(er)上，一個周期(qi)一般(ban)需要16個月，由教師提出初步(bu)方案，逐級經(jing)專業主(zhu)任(ren)(ren)、系主(zhu)任(ren)(ren)審核上交課程委員會討(tao)論，并經(jing)校(xiao)長批準后實施。

　　基(ji)礎(chu)文(wen)化課(ke)(ke)程由六類(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)與四項技能(neng)(neng)(neng)構成，六類(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程為自然科(ke)學(xue)類(lei)(lei)、社會和行(xing)為科(ke)學(xue)類(lei)(lei)、人文(wen)類(lei)(lei)、英語(yu)寫(xie)作類(lei)(lei)、大(da)眾傳播及(ji)分析(xi)思維(wei)類(lei)(lei)、自我整(zheng)合及(ji)體育類(lei)(lei)，四項技能(neng)(neng)(neng)為英語(yu)寫(xie)作能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、閱讀(du)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、數學(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和多元文(wen)化能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。六類(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程內容(rong)豐富，由學(xue)生根據自己的興趣和學(xue)習發展的路徑自主選擇。以自然科(ke)學(xue)類(lei)(lei)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程為例(li)，它涵(han)蓋的課(ke)(ke)程有農業科(ke)學(xue)、動物科(ke)學(xue)、人類(lei)(lei)學(xue)、生物學(xue)、化學(xue)、食(shi)品(pin)及(ji)營養學(xue)、自然資源、物理學(xue)、植物科(ke)學(xue)等。

　　布(bu)特學(xue)院還開(kai)發(fa)有自己的特色課程(cheng)。如軟技能課程(cheng)，內容(rong)(rong)包(bao)括人與人之間(jian)互動，肢體語(yu)言、避免與人沖突、發(fa)問、團隊合作等(deng)，共計(ji)16個學(xue)時；管(guan)理(li)與公(gong)共關系(xi)課程(cheng)，內容(rong)(rong)為(wei)態度價值觀、溝(gou)通技巧、領(ling)導力、沖突管(guan)理(li)、團隊建(jian)設、多元文化，應對挑戰實用方法等(deng)。

　　9.專兼(jian)結(jie)合(he)、任人唯賢(xian)的師資隊伍

　　美國社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資隊伍由(you)終身教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)、講師(shi)、培訓師(shi)、助教(jiao)(jiao)(jiao)等(deng)構成。從類(lei)別分，又可(ke)分作專職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，專兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)比例(li)一(yi)般都(dou)在(zai)1：2左(zuo)右。學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)有(you)嚴格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)程序。一(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)成為學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)終身教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，需(xu)在(zai)工作中(zhong)經(jing)(jing)(jing)過6年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)核期(qi)，接受各種測評(ping)，合格(ge)(ge)方可(ke)得以聘任。對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷(li)，美國社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)非常實(shi)際，根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)崗位(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，兼顧學(xue)(xue)(xue)歷(li)和工作經(jing)(jing)(jing)驗，碩士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)以上的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)以不考慮工作經(jing)(jing)(jing)歷(li)，學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)者(zhe)需(xu)要(yao)(yao)2年(nian)(nian)工作經(jing)(jing)(jing)歷(li)，副學(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)者(zhe)需(xu)要(yao)(yao)6年(nian)(nian)工作經(jing)(jing)(jing)歷(li)，無學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)者(zhe)，有(you)10年(nian)(nian)以上工作經(jing)(jing)(jing)驗，技術嫻熟，也可(ke)受聘于社區(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)擔任教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)育，學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)采取政策(ce)鼓勵(li)，個(ge)人自主安排。

　　10.因材施教，實行完全學(xue)分制

　　美國社區學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采(cai)用學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制，17個學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)外加學(xue)(xue)(xue)(xue)生的自學(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)可完成(cheng)(cheng)1個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期學(xue)(xue)(xue)(xue)生全日制學(xue)(xue)(xue)(xue)習大概能夠取得(de)30個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。要獲得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)或轉(zhuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)資格，學(xue)(xue)(xue)(xue)生至(zhi)少(shao)應該(gai)完成(cheng)(cheng)62個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)習的科目分(fen)作四類，即專業必(bi)修(xiu)、專業選修(xiu)、基礎(chu)必(bi)修(xiu)、基礎(chu)選修(xiu)。資格證(zheng)書全部(bu)為職業技術(shu)類課程(cheng)，一般(ban)需要30個學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)左右，30學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)是取得(de)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的必(bi)備(bei)條件。學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)實行累(lei)計，不受年限影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)生可以根據學(xue)(xue)(xue)(xue)校課程(cheng)開設(she)情況，任意確(que)定來學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的時(shi)間。

　　為了幫助(zhu)學生(sheng)準確定位自己的學習(xi)需求，因人設(she)計發展路徑，學院擁有強(qiang)大的職業規劃指導(dao)和(he)學業指導(dao)團隊(dui)，幫助(zhu)學生(sheng)規劃自己的未來，為學生(sheng)提供從各(ge)種咨詢、生(sheng)涯開(kai)發指導(dao)、勸進、學能水平測試到經濟資助(zhu)、托兒服務等名目(mu)繁多的服務。

　　11、美國終身教育的大舞(wu)臺(tai)

　　各類服(fu)務對象(xiang)可以(yi)不受(shou)年齡(ling)和(he)時(shi)空限制，隨時(shi)來社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)注冊(ce)學(xue)(xue)(xue)習，根(gen)據自己(ji)的(de)(de)時(shi)間和(he)需求以(yi)及學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)資源(yuan)，選擇學(xue)(xue)(xue)習基本(ben)技術課程，或(huo)(huo)獲得(de)技術證書，或(huo)(huo)取得(de)副(fu)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)，或(huo)(huo)轉學(xue)(xue)(xue)分到(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)繼續深造，取得(de)學(xue)(xue)(xue)士乃至(zhi)更高(gao)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)。為了(le)幫助中(zhong)學(xue)(xue)(xue)在(zai)校生(sheng)(sheng)提前規劃自己(ji)的(de)(de)人生(sheng)(sheng)，社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)有些課程延伸到(dao)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)分得(de)到(dao)認(ren)可，減輕社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習壓力。可以(yi)說，美國的(de)(de)社(she)區(qu)(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)是集中(zhong)國的(de)(de)職業技術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、成人教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、電大(da)、函授(shou)、社(she)區(qu)(qu)(qu)文化(hua)(hua)站(zhan)等教(jiao)育機構于一(yi)體，下聯中(zhong)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)通大(da)學(xue)(xue)(xue)，全(quan)方位(wei)(wei)服(fu)務社(she)區(qu)(qu)(qu)居民的(de)(de)教(jiao)育樞紐，也是人們參加工作或(huo)(huo)提升自身技能，或(huo)(huo)為了(le)自己(ji)的(de)(de)新(xin)興趣(qu)、新(xin)發明(ming)和(he)新(xin)需求的(de)(de)補給站(zhan)，它為社(she)區(qu)(qu)(qu)居民真正營造出(chu)一(yi)個“我要學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)環境及條件，從而成為美國實現大(da)眾(zhong)化(hua)(hua)教(jiao)育和(he)終身教(jiao)育目標的(de)(de)大(da)舞臺。

　　三、美國社區學院給我們的啟示

　　第一，美國已(yi)經建(jian)構起一個學(xue)習(xi)型(xing)社會，使終身教育(yu)能(neng)夠(gou)落到實處。現有的(de)職業資格證書體系(xi)、副學(xue)士、學(xue)士、碩(shuo)士、博士證書及學(xue)歷體系(xi)，使得高中后的(de)各種教育(yu)能(neng)夠(gou)得到及時(shi)認可，促(cu)進人(ren)們的(de)學(xue)習(xi)，滿足不(bu)同(tong)人(ren)的(de)需求，分析(xi)其原因(yin)，入(ru)學(xue)無(wu)門(men)檻、立交橋式的(de)教育(yu)體系(xi)、已(yi)經形成(cheng)(cheng)能(neng)力型(xing)社會和完全學(xue)分制(zhi)等構成(cheng)(cheng)一種環境(jing)條件的(de)可能(neng)。

　　第二，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)制，實(shi)現因材施(shi)教、有(you)教無(wu)類(lei)和開(kai)放辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院根據不同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際，分(fen)層教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，既(ji)可幫助尚未達(da)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)補習基礎文化(hua)課(ke)，也可為優(you)秀的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)小班的(de)優(you)質教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)源中心有(you)適(shi)合(he)各類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需求的(de)講座(zuo)、輔(fu)導、咨(zi)詢、指導、資(zi)料等；信(xin)息公開(kai)透明(ming)，各取所需；開(kai)設分(fen)校，方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)；開(kai)通網絡課(ke)程(cheng)，方(fang)便遠程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。受到這一啟(qi)發，今后(hou)我(wo)們是否可以(yi)先從大類(lei)專業招生(sheng)(sheng)做起，在(zai)現有(you)政策環境下，盡(jin)最(zui)大可能(neng)為我(wo)們的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)自主選擇適(shi)合(he)自己專業的(de)機會。

　　第三．社(she)區學院與所(suo)服(fu)(fu)務社(she)區緊密掛鉤(gou)，深度融合，做(zuo)好服(fu)(fu)務。學院按社(she)區需要設置專業，強調把每項工作(zuo)做(zuo)實，積極主動服(fu)(fu)務社(she)區企業，積極開展綠色環保行動，堅持可持續(xu)性發展。

　　第四，全(quan)員參與，實現民(min)主治校。學院的各種委員會和各個工(gong)會，為學院的教職工(gong)以及(ji)學生提(ti)供了參政(zheng)議政(zheng)的機會和平臺。設立旁聽(ting)機制，相互監督。各級(ji)(ji)領導(dao)逐(zhu)級(ji)(ji)聘任，董事會把握最高決定(ding)權，從而(er)形成學院事情(qing)大(da)家(jia)(jia)想、大(da)家(jia)(jia)辦的格(ge)局。

　　第五，以人為本，重視學生個性發展。學院設置學習資源中心，其功能類似于我們的一個大學生處，150多名專兼職工作人員，為學生提供錄取、咨詢、測評服務，指導學生規劃學業和人生，完成學業，引導他們尋找適當的工作。學校有自己專門的考評中心，為前來求學的學生把脈，測量學習水平和能力，確定適合的學習位置；同時通過各種方法激勵學生學習。學院給有需要的學生提供必要的經濟資助，制定各種措施，保護和幫助殘障學生；為有孩子的學生提供托幼服務。所有這一切，都是學院為幫助學生完成學業、實現人生夢想而作的努力。