2010年暑期，我與赴(fu)香港理(li)工大學培訓組的53位(wei)老(lao)師和赴香港大學(xue)培(pei)訓組的18位(wei)老(lao)師一起，在美麗的(de)(de)維(wei)多(duo)利亞灣畔度過了(le)緊(jin)張(zhang)而(er)充實的(de)(de)六天(tian)（我主(zhu)要(yao)是在理工大(da)聽課、討論、參觀，其間還與(yu)香港(gang)大(da)學(xue)(xue)培訓分組的(de)(de)同志們(men)一起在港(gang)大(da)和城市大(da)學(xue)(xue)進行(xing)了(le)考察(cha)），日(ri)日(ri)里密集(ji)的(de)(de)信息、見聞充溢(yi)著視聽，感受收獲難(nan)以一一列舉，借進行(xing)總結(jie)的(de)(de)機會(hui)，謹擇(ze)其要(yao)略(lve)述之(zhi)，與(yu)大(da)家分享，以介(jie)紹(shao)為主(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議，信筆由韁，不對之(zhi)處歡迎批評。

　　此(ci)次我校赴(fu)香港理工大學的(de)(de)培訓(xun)由該校企業經管(guan)人(ren)才發展中心主辦，名稱為(wei)“課(ke)(ke)程(cheng)建設與教(jiao)學法(fa)研習班”，以聽課(ke)(ke)為(wei)主。安排給(gei)我們講課(ke)(ke)的(de)(de)老(lao)師們都(dou)很有水(shui)平，富(fu)有教(jiao)學經驗，為(wei)上(shang)好課(ke)(ke)都(dou)做了精心準(zhun)備，課(ke)(ke)程(cheng)內容總的(de)(de)來說視野(ye)開闊，充(chong)實新穎，老(lao)師們授(shou)課(ke)(ke)風格各異，各具(ju)特(te)色，都(dou)十分注意和講究教(jiao)學方(fang)法(fa)，條分縷析(xi)，深入淺出。每位老(lao)師課(ke)(ke)前(qian)都(dou)把講課(ke)(ke)內容的(de)(de)PPT復(fu)印件裝訂成小(xiao)冊子發(fa)給我(wo)們(men)(men)學員，在(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)，邊講邊提出問題(ti)讓我(wo)們(men)(men)思(si)考(kao)、回答，也(ye)鼓(gu)勵學員積(ji)極提問題(ti)，常常開(kai)展(zhan)課(ke)堂討論，注重與聽課(ke)者的(de)互動交流，使(shi)我(wo)們(men)(men)學員很(hen)有(you)(you)參與感(gan)，令人難忘。老師(shi)們(men)(men)授課(ke)時全力投(tou)入、飽含激情的(de)精神(shen)狀(zhuang)態，也(ye)給我(wo)們(men)(men)留下了深刻印象。即使(shi)拋開(kai)聽課(ke)的(de)內容，僅僅是聽課(ke)本(ben)身也(ye)是很(hen)好的(de)學習，看看人家香港老師(shi)是怎樣上(shang)(shang)課(ke)的(de)，了解其教學方法，切(qie)身感(gan)受(shou)香港這個中西文(wen)化融匯(hui)的(de)地方大(da)學老師(shi)怎么教學生，是件很(hen)有(you)(you)意思(si)的(de)事情，給人以很(hen)多啟發(fa)。總之，每次課(ke)都讓人感(gan)到有(you)(you)實實在(zai)在(zai)的(de)收獲，如(ru)沐春風，如(ru)逢甘霖，可以說是一種(zhong)享受(shou)。

　　聽不同老師的課(ke)，總有一些(xie)印象比較(jiao)深(shen)的內(nei)容難以忘懷(huai)，下面分(fen)別記述之。

　　區志(zhi)堅博士是香港專上學院(yuan)傳意及社(she)會科學學部助理課程(cheng)總監，他在(zai)講香港高校(xiao)開設(she)的文(wen)(wen)科課程(cheng)與(yu)內地的異同時(shi)，闡述(shu)了(le)自己(ji)對文(wen)(wen)科課程(cheng)應(ying)(ying)該如何開設(she)的認(ren)識，認(ren)為這些課程(cheng)要(yao)以富有(you)吸引(yin)力(li)(li)的課程(cheng)設(she)計和教(jiao)學，使(shi)學生能夠對人(ren)類(lei)社(she)會、歷(li)史、藝(yi)術、語言和人(ren)性有(you)深入了(le)解，提高學生將來為社(she)會服務時(shi)所應(ying)(ying)具備的人(ren)文(wen)(wen)素質和交流能力(li)(li)，通過課程(cheng)學習，使(shi)學生通古今、知社(she)會、懂人(ren)性，具有(you)人(ren)文(wen)(wen)精神人(ren)文(wen)(wen)關懷。鑒于(yu)此，他認(ren)為文(wen)(wen)科課程(cheng)應(ying)(ying)實現以下目(mu)標：1、擴闊學生視野，2、延伸學生(sheng)的學習(xi)，使其(qi)能終(zhong)身學習(xi)，3、促進(jin)技術訓(xun)練和相(xiang)關基礎知識、專業知識的學習，4、學(xue)會在日常(chang)生活(huo)中運用批判(pan)精神(shen)進行思考，5、提高學習能力，會吸收(shou)和運用專業知識(shi)，6、建立學生的(de)自(zi)信心(xin)，培養團隊(dui)精神，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷史文化，8、掌握語文(wen)表達能(neng)力，能(neng)熟(shu)練運用(yong)中(zhong)文(wen)及英(ying)文(wen)。

　　我(wo)校開設的(de)(de)課(ke)(ke)程中，文科類(lei)課(ke)(ke)程占很(hen)大(da)分量，如何(he)深化(hua)教學改革(ge)，優化(hua)教學內容和教學方式(shi)，使(shi)課(ke)(ke)程教學的(de)(de)成(cheng)效與(yu)人才(cai)培養目標更(geng)好(hao)地吻合，是我(wo)們應該深入思考的(de)(de)問(wen)題，上述區老(lao)師(shi)的(de)(de)觀點(dian)可以借(jie)鑒。

　　張鎮順博士是理(li)工大(da)機(ji)械(xie)工程(cheng)(cheng)學(xue)系(xi)副(fu)教授，任(ren)機(ji)械(xie)工程(cheng)(cheng)學(xue)士課程(cheng)(cheng)的課程(cheng)(cheng)主(zhu)任(ren)，在課程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)和發展方(fang)面(mian)有豐富經驗。他講課內容(rong)是理(li)工大(da)教學(xue)質素保證系(xi)統，課前做足了準備，除事先發給我們PPT講(jiang)義外(wai)，還(huan)將許多教(jiao)學(xue)管理文件第一(yi)手材料帶(dai)到課(ke)(ke)堂(tang)上，隨著(zhu)講(jiang)授內容需(xu)要(yao)，一(yi)次次隨教(jiao)學(xue)進度把這(zhe)些復印(yin)的(de)材料發給學(xue)員參(can)考閱讀，其(qi)認真態(tai)度令人感(gan)佩。他講(jiang)，內地(di)大(da)學(xue)注(zhu)重(zhong)的(de)是(shi)一(yi)個(ge)個(ge)專業，而香(xiang)港的(de)大(da)學(xue)注(zhu)重(zhong)的(de)是(shi)一(yi)門(men)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)，所有開設的(de)課(ke)(ke)程(cheng)均須按(an)程(cheng)序經(jing)過嚴格的(de)外(wai)部(bu)評審，經(jing)正式(shi)批核后(hou)，才能(neng)開課(ke)(ke)，且有一(yi)整套(tao)課(ke)(ke)程(cheng)管理機(ji)制來保證課(ke)(ke)程(cheng)的(de)素質(zhi)。還(huan)有課(ke)(ke)程(cheng)檢(jian)討機(ji)制，課(ke)(ke)程(cheng)開辦滿一(yi)周年要(yao)進行檢(jian)討，每過五到六年還(huan)要(yao)對課(ke)(ke)程(cheng)目標、結(jie)構(gou)以及是(shi)否切(qie)合社(she)會(hui)（業界）的(de)需(xu)求等進行全面、宏(hong)觀的(de)評估。最后(hou)關鍵(jian)要(yao)看(kan)學(xue)生經(jing)過該(gai)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習(xi)，其(qi)能(neng)力(li)是(shi)否得到了提高(學校列出了12種能力指標進行(xing)考評)。為(wei)提高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)水平提高(gao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)量，理(li)工大專(zhuan)門設(she)有“教(jiao)(jiao)學發展中心”機構(gou)，向全體教(jiao)(jiao)師(shi)提供進修培訓方面的服務。主要包(bao)括(kuo)：1、培(pei)訓（如：開(kai)辦介(jie)紹各種教學方(fang)法的(de)課程、協(xie)助教師制作收集(ji)學生意(yi)見(jian)的(de)網上問卷等）；2、推(tui)廣及支持(chi)以(yi)學生為(wei)中心和以(yi)成果(guo)為(wei)本的教(jiao)學及評估方法；3、協助(zhu)教師(shi)分析(xi)從不同途徑收集到的(de)學生意見(jian)；4、向教師推薦(jian)和發放(fang)香港及(ji)海外(wai)優質教學范例的信息，將好的教學方(fang)法讓校內(nei)教師共同分享；5、提供網上學習平臺及其它教育技術的支持。

　　張老師(shi)還講(jiang)到了國際(ji)(ji)化(hua)問題，認為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)科技大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中文大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)理工大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)城(cheng)市大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等幾(ji)所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在國際(ji)(ji)上(shang)的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前，主要是得益(yi)于(yu)這些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的國際(ji)(ji)化(hua)程度高，有國際(ji)(ji)化(hua)的師(shi)資，國際(ji)(ji)化(hua)的教學(xue)(xue)(xue)，也有國際(ji)(ji)化(hua)的學(xue)(xue)(xue)生，包括國際(ji)(ji)化(hua)的學(xue)(xue)(xue)校領導層(ceng)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)的大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)招聘老師(shi)必(bi)須是世界大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)200強(qiang)的學校畢業的博士，而且還(huan)必須要有好(hao)的學術成果；組(zu)織學生開展國際(ji)交(jiao)流，也都是挑(tiao)選那些200強的(de)大(da)學(xue)，與之進(jin)行(xing)交流(liu)。作為一(yi)所(suo)國(guo)際化的(de)大(da)學(xue)，香(xiang)港理(li)工大(da)所(suo)有(you)老師(shi)(shi)都(dou)全球招(zhao)聘，由于多數(shu)老師(shi)(shi)都(dou)是從海外(wai)回來或有(you)海外(wai)研修經歷(li)，所(suo)以學(xue)校(xiao)跟海外(wai)的(de)聯系非常緊密。

　　我(wo)想(xiang)，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要辦(ban)(ban)成一所一流的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，不可能關起門來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是要向(xiang)香(xiang)(xiang)港高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，開放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，走國(guo)際(ji)(ji)化道路。世界(jie)上一流的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)無不具有開放的(de)特性。因(yin)為(wei)(wei)知(zhi)識、技(ji)能是沒有國(guo)界(jie)的(de)，你(ni)要想(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最(zui)好、最(zui)先(xian)進的(de)東西，你(ni)要想(xiang)使(shi)(shi)你(ni)的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平達(da)到一流，得到國(guo)際(ji)(ji)公(gong)認(ren)，就必須開放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)走向(xiang)國(guo)際(ji)(ji)化。這應該是我(wo)們(men)深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)重要使(shi)(shi)命。身(shen)處(chu)香(xiang)(xiang)港幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)里近(jin)距離(li)了解，感到我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與他們(men)在(zai)這方面差(cha)距很大(da)(da)，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)國(guo)際(ji)(ji)交流為(wei)(wei)例——香(xiang)(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)大(da)(da)二(er)就有機會作為(wei)(wei)交換生(sheng)(sheng)(sheng)去國(guo)外知(zhi)名高校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到一年，每年有10%以上的學(xue)(xue)生通過“香港大(da)學(xue)(xue)世(shi)界(jie)聯(lian)系(xi)網”計劃，以交換生身份前(qian)往世(shi)界(jie)各地八十多所大(da)學(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)期以上的交流(liu)學(xue)(xue)習，其中包括(kuo)牛津大(da)學(xue)(xue)、加州大(da)學(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校、柏克萊分(fen)(fen)校及(ji)麻省(sheng)理工(gong)學(xue)(xue)院等世(shi)界(jie)知名學(xue)(xue)府，畢業生則有三(san)分(fen)(fen)之一會去國外深造；香港城市大(da)學(xue)(xue)每年(nian)也組織(zhi)3000多名學生去海外高校學習(xi)交流（所花費用60%由學(xue)(xue)校出，學(xue)(xue)生承擔40%的(de)(de)(de)(de)(de)費(fei)用(yong)），為此這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用(yong)一(yi)(yi)(yi)年時間(jian)來做各種準(zhun)備，游(you)學(xue)(xue)(xue)回(hui)來后(hou)，要(yao)(yao)求其作(zuo)專門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)告，老(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展處(chu)(chu)處(chu)(chu)長都會(hui)去(qu)聽(ting)，進行點(dian)評，從(cong)而(er)真正使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)中有(you)所收獲。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)每(mei)年區區幾十人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)游(you)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數，與香港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)差距實(shi)在不(bu)可同日(ri)而(er)語(yu)。還有(you)，就(jiu)(jiu)是大家都知道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)差距。港(gang)(gang)校(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)作(zuo)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)和(he)交(jiao)流工(gong)具(ju)，與世界(jie)溝通沒(mei)有(you)障礙(ai)，這種語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)是我(wo)們(men)(men)(men)難以(yi)企及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)直說，要(yao)(yao)向香港(gang)(gang)高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，那(nei)就(jiu)(jiu)得(de)要(yao)(yao)迎難而(er)上，先(xian)(xian)看看人(ren)家是怎么做的(de)(de)(de)(de)(de)，然(ran)后(hou)結合我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎扎實(shi)實(shi)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)改(gai)進，這其中當然(ran)也包括進一(yi)(yi)(yi)步加大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國際(ji)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度，讓更多的(de)(de)(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)有(you)機會(hui)去(qu)海(hai)外合作(zuo)院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)交(jiao)流，也包括逐漸提高(gao)師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)外語(yu)水(shui)平。總之，要(yao)(yao)實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)化(hua)，得(de)靠大家的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同努力(li)，要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)事很多，貴在一(yi)(yi)(yi)件一(yi)(yi)(yi)件去(qu)落實(shi)，一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步向前走，行穩致遠，怕就(jiu)(jiu)怕只(zhi)說不(bu)干，老(lao)在講，卻(que)沒(mei)有(you)或少有(you)實(shi)際(ji)行動。我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)定要(yao)(yao)有(you)放眼世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)眼光，不(bu)斷地吸納新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想和(he)高(gao)校(xiao)(xiao)管理(li)經驗，在教(jiao)(jiao)育理(li)念上與國際(ji)保持同步頻率，借鑒香港(gang)(gang)和(he)海(hai)外高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)先(xian)(xian)進辦學(xue)(xue)(xue)經驗，在教(jiao)(jiao)育實(shi)踐中與國際(ji)慣例縮小差距，不(bu)斷深化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革、管理(li)改(gai)革，以(yi)滿(man)足國際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實(shi)力(li)和(he)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)真正提升。

　　孫(sun)建榮博(bo)士是理(li)工大教(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)心(xin)(xin)主(zhu)任(ren)，在(zai)英國、美(mei)國求學(xue)(xue)及在(zai)大學(xue)(xue)里任(ren)教(jiao)近(jin)二十年(nian)，長于高等教(jiao)育(yu)評估(gu)，現還兼著中(zhong)國國家教(jiao)育(yu)部高等教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)評估(gu)中(zhong)心(xin)(xin)評估(gu)專家。他(ta)為(wei)(wei)我們講“成果(guo)為(wei)(wei)本教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)——教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)評核(he)”，強調(diao)教(jiao)學(xue)(xue)活動一切(qie)要(yao)以(yi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)結果(guo)目標為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)大綱中(zhong)對學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)結果(guo)目標必須(xu)有明確(que)的(de)描述(shu)，達到“三(san)個(ge)契合”：1、學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習結果與專(zhuan)業人(ren)才(cai)培(pei)養目標相契(qi)合，2、教學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習結果目標相契合，3、課程(cheng)考(kao)核(he)與教學活動相契合。其指導思想是現在(zai)香港高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于結果的(de)(de)評估”，或(huo)曰“以成果為主的(de)(de)評估”，它要(yao)求教(jiao)師(shi)必(bi)須時時記(ji)著自(zi)己教(jiao)學活動(dong)的(de)(de)目的(de)(de)是什么，相應地來組織(zhi)教(jiao)學，假如老師(shi)的(de)(de)教(jiao)學安排與其教(jiao)學目標背(bei)道而馳，那就(jiu)必(bi)須檢討改進。實際上(shang)，據了解(jie)，我們現(xian)在有些老師(shi)在這方(fang)面做得并不(bu)是很好，有必(bi)要(yao)推行和強調“OBA”理念(nian)。

　　孫老(lao)師還講(jiang)到(dao)，現在(zai)(zai)很多(duo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)十分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加(jia)(jia)各種各樣(yang)的(de)(de)(de)競賽、大(da)(da)賽，一旦獲(huo)(huo)了(le)(le)獎(jiang)(jiang)就到(dao)處(chu)講(jiang)自己學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人才培養(yang)(yang)質(zhi)(zhi)量多(duo)么多(duo)么高，而實(shi)際上(shang)，個別(bie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)者小部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)，并(bing)不(bu)一定代表其(qi)所(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)人才培養(yang)(yang)整體質(zhi)(zhi)量有多(duo)高。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)(jia)一些競賽獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)，是(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)給予(yu)經費、安(an)排專門的(de)(de)(de)老(lao)師帶領學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力(li)的(de)(de)(de)情況下獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)結果，固然也不(bu)錯(cuo)，但在(zai)(zai)競賽中(zhong)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人才培養(yang)(yang)目標中(zhong)所(suo)要求全體學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須(xu)要達到(dao)的(de)(de)(de)，因(yin)此個別(bie)或(huo)者少數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)并(bing)不(bu)能(neng)代表你(ni)這個學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)水(shui)平。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)任務和育人目標是(shi)面向每一位學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)更(geng)應該經常(chang)關(guan)注的(de)(de)(de)是(shi)，每個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)素是(shi)否都達到(dao)了(le)(le)預定的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)目標，不(bu)能(neng)只關(guan)注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了(le)(le)大(da)(da)多(duo)數。

　　其實(shi)(shi)，有選擇地讓大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加一些有益的知識、技能大(da)(da)賽(sai)，對同學(xue)(xue)們確(que)有鍛煉、提高之效(xiao)，只是應堅守此類(lei)競賽(sai)的本義(yi)，真正(zheng)由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己做主角。教師可(ke)以進行(xing)一些指導(dao)、輔導(dao)，但(dan)決不(bu)能越俎代庖，更不(bu)能因此影(ying)響正(zheng)常教學(xue)(xue)活動。既然(ran)名為大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間的競賽(sai)，就應該實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去參加，吸引那些有才華的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆(zhan)研，充分發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的潛力(li)和創造力(li)，與兄弟院校的同學(xue)(xue)們進行(xing)PK,我(wo)們的(de)(de)老(lao)(lao)師當然不(bu)能介入和(he)參與此類(lei)學(xue)生競賽。學(xue)院領導和(he)老(lao)(lao)師們無(wu)疑要把主要的(de)(de)精力投向全體(ti)學(xue)生，始終(zhong)把每個同學(xue)的(de)(de)成長放(fang)在心上，而不(bu)能太偏向于(yu)少數(shu)人，影響對(dui)大多數(shu)人的(de)(de)培養。

　　香港科技大學(xue)首席副校長高彥鳴(ming)教授是美(mei)國斯坦福(fu)大學(xue)博士(shi)，在美(mei)任教多年，也曾擔任香港城市(shi)大學(xue)副校長，是資深教育工(gong)作者，也是香港學(xue)術及職業資歷評審(shen)局評審(shen)委員，他(ta)被邀(yao)請來給我們講“如(ru)何設計(ji)與推(tui)行工(gong)作坊”。所謂(wei)“工(gong)作坊(workshop)”，就是為達(da)致一定的學習成果，一群人(ren)就某一個(ge)項(xiang)(xiang)目(mu)、某項(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)任務(wu)聚(ju)集在一起(qi)，開動腦筋思考、探討，應用已有的知識(shi)積極參與、努力創(chuang)新(xin)，通過組織活動或游戲(xi)的方式(shi)，相互交流、各抒己見或者爭論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達(da)各種不同的(de)(de)想法與(yu)(yu)意見(jian)，最后凝(ning)聚成共識，大(da)家(jia)一(yi)起找出解決(jue)問題的(de)(de)方(fang)法，完成工(gong)作(zuo)或項目所(suo)設定的(de)(de)任(ren)務(wu)，參與(yu)(yu)者(zhe)從中(zhong)得到能力(li)的(de)(de)提(ti)升。工(gong)作(zuo)坊(fang)結束時還要對工(gong)作(zuo)坊(fang)的(de)(de)質(zhi)素、學(xue)生的(de)(de)學(xue)習情況和講者(zhe)的(de)(de)表現進行評估，包括自我評估、朋(peng)輩評估和由老師（或主(zhu)持人(ren)、專家(jia)、上司(si)）作(zuo)評估。工(gong)作(zuo)坊(fang)重在互(hu)動和交(jiao)流(liu)，實際上就是(shi)(shi)為學(xue)生們提(ti)供一(yi)個互(hu)相刺激學(xue)習的(de)(de)環(huan)境，是(shi)(shi)教學(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法的(de)(de)創(chuang)新，實踐效果是(shi)(shi)很(hen)不錯的(de)(de)，因此(ci)引起我們培訓班學(xue)員(yuan)們很(hen)大(da)的(de)(de)興趣，課間(jian)紛紛與(yu)(yu)高教授交(jiao)流(liu)探(tan)討。

　　在(zai)講工作坊(fang)結(jie)束(shu)前如何(he)進行“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)”這部分(fen)內容時(shi)，高老師(shi)引(yin)申開(kai)去說現(xian)在(zai)很(hen)多(duo)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)都是(shi)進行定(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。人們(men)多(duo)年(nian)(nian)來(lai)有個誤區，就是(shi)太看(kan)重(zhong)(zhong)定(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。他說不(bu)要(yao)以為只要(yao)是(shi)依據(ju)定(ding)量的數字進行評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)就一(yi)(yi)(yi)定(ding)是(shi)好的評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，事實上不(bu)是(shi)那樣的。最好的做法應該是(shi)綜合(he)運用不(bu)同的方(fang)法去進行評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)最重(zhong)(zhong)要(yao)的一(yi)(yi)(yi)環。此番(fan)言論深得(de)(de)我心。我發現(xian)長期(qi)以來(lai)我們(men)在(zai)對種種事物作分(fen)析(xi)、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的時(shi)候，人們(men)往往太注重(zhong)(zhong)定(ding)量分(fen)析(xi)和(he)定(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)價，看(kan)起(qi)來(lai)堆砌了一(yi)(yi)(yi)堆數據(ju)，似(si)乎很(hen)科學合(he)理，但恰(qia)恰(qia)忽視了一(yi)(yi)(yi)些更重(zhong)(zhong)要(yao)的、沒法用數據(ju)來(lai)進行描述(shu)的事實和(he)情況，結(jie)果最后(hou)得(de)(de)出(chu)的結(jie)論就未(wei)必多(duo)么(me)正確。記得(de)(de)自己(ji)多(duo)年(nian)(nian)前在(zai)課(ke)堂上講“經濟活動分(fen)析(xi)報告(gao)寫作”時(shi)，強調的是(shi)要(yao)把定(ding)量分(fen)析(xi)和(he)定(ding)性分(fen)析(xi)結(jie)合(he)起(qi)來(lai)，在(zai)此基礎上對事物作出(chu)定(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，得(de)(de)出(chu)結(jie)論。舉一(yi)(yi)(yi)反三，我現(xian)在(zai)還是(shi)堅持這個觀點(dian)。高老師(shi)講定(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)最重(zhong)(zhong)要(yao)，無疑是(shi)十分(fen)正確的。當然正確的定(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)離不(bu)開(kai)定(ding)量分(fen)析(xi)。

　　還有辛(xin)向陽(yang)博士、麥偉明博士等幾位老(lao)師的課，也給(gei)我留下(xia)難以磨滅的印象，深受啟發。篇幅所限，此不盡述。

　　在香(xiang)港理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大、香(xiang)港大學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港城市大學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期(qi)的(de)(de)(de)耳濡目(mu)染(ran)，看(kan)到聽(ting)到的(de)(de)(de)，無(wu)不(bu)昭示出(chu)(chu)現代化大學(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)(suo)應有的(de)(de)(de)風(feng)范。見微(wei)知著，我(wo)(wo)們(men)常常可(ke)以(yi)(yi)從一(yi)些細(xi)(xi)(xi)微(wei)之(zhi)(zhi)處，看(kan)出(chu)(chu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)家在管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節上的(de)(de)(de)用(yong)心。這里舉(ju)幾(ji)個(ge)(ge)例子(zi)：一(yi)是(shi)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大企業經(jing)管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)發展中心在開班(ban)典禮之(zhi)(zhi)后(hou)，發給(gei)我(wo)(wo)們(men)每(mei)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)一(yi)個(ge)(ge)提(ti)兜(dou)，里面是(shi)一(yi)個(ge)(ge)封面彩印(yin)的(de)(de)(de)“深圳職業技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院課(ke)程(cheng)建(jian)設(she)與(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法研(yan)習班(ban)”硬(ying)皮大文(wen)件夾，制(zhi)作得十(shi)分(fen)講究(jiu)，內有《學(xue)(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容分(fen)為理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大介紹、企業經(jing)管(guan)(guan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)發展中心介紹、培訓(xun)項(xiang)目(mu)聯絡人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)信息、各(ge)位任課(ke)老師(shi)簡介、培訓(xun)期(qi)間各(ge)有關注意事(shi)項(xiang)、預防人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)豬(zhu)流感須知、理(li)(li)(li)工(gong)(gong)大校(xiao)園(yuan)地(di)圖以(yi)(yi)及香(xiang)港地(di)鐵路(lu)線圖等(deng)，還(huan)附有不(bu)同顏色的(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張，這反映出(chu)(chu)培訓(xun)班(ban)主辦者有很強(qiang)的(de)(de)(de)服(fu)務意識(shi)，為了(le)方便學(xue)(xue)(xue)(xue)員動了(le)很多(duo)腦筋，考慮(lv)得十(shi)分(fen)周(zhou)到。二是(shi)在幾(ji)所(suo)(suo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)樓、圖書館等(deng)許多(duo)地(di)方常常可(ke)以(yi)(yi)見到自助(zhu)(zhu)復(fu)印(yin)機，無(wu)需專(zhuan)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)，師(shi)生只需拿出(chu)(chu)“八達通”卡，就可(ke)以(yi)(yi)刷卡復(fu)印(yin)資料，十(shi)分(fen)方便。三(san)是(shi)對那些捐助(zhu)(zhu)過學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)企業、個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)感念其(qi)義舉(ju)，或(huo)(huo)以(yi)(yi)其(qi)名(ming)命名(ming)大樓，或(huo)(huo)集中鐫刻其(qi)名(ming)于(yu)(yu)建(jian)筑物上，或(huo)(huo)制(zhi)作枝(zhi)繁葉茂的(de)(de)(de)仿真果樹植于(yu)(yu)路(lu)邊(bian)草地(di)上，累累果實(shi)掛(gua)滿枝(zhi)頭，每(mei)個(ge)(ge)果實(shi)上面皆(jie)有捐助(zhu)(zhu)者大名(ming)，永志不(bu)忘。類(lei)似(si)之(zhi)(zhi)處實(shi)在很多(duo)，此(ci)不(bu)贅述。相(xiang)比較(jiao)而言，我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)很多(duo)地(di)方在管(guan)(guan)理(li)(li)(li)細(xi)(xi)(xi)節上還(huan)比較(jiao)粗疏，遠不(bu)如人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)家那樣用(yong)心、細(xi)(xi)(xi)致。老子(zi)說(shuo)：“天(tian)下(xia)大事(shi)必(bi)做(zuo)于(yu)(yu)細(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語(yu)也稱：“魔鬼存在于(yu)(yu)細(xi)(xi)(xi)節之(zhi)(zhi)中”，但愿我(wo)(wo)們(men)每(mei)個(ge)(ge)崗位上的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)做(zuo)事(shi)都(dou)能(neng)用(yong)心琢磨，不(bu)斷(duan)改(gai)善教學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作或(huo)(huo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)一(yi)些細(xi)(xi)(xi)節，把每(mei)件事(shi)都(dou)力(li)爭做(zuo)到最好(hao)，以(yi)(yi)加(jia)強(qiang)我(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)“軟件”建(jian)設(she)，提(ti)升(sheng)我(wo)(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)軟實(shi)力(li)。

　　送教師(shi)到境外去(qu)培訓進(jin)修，是(shi)推進(jin)學(xue)校國際化的一項基礎工作。去(qu)年(nian)9月(yue)市委市政府《關于(yu)推進教(jiao)育改(gai)革發展率(lv)先(xian)實(shi)現(xian)(xian)教(jiao)育現(xian)(xian)代(dai)化(hua)的(de)(de)決定(ding)》提出(chu)(chu)，要(yao)重點抓好教(jiao)育國(guo)(guo)際(ji)化(hua)：“瞄準(zhun)國(guo)(guo)際(ji)一(yi)流，拓展國(guo)(guo)際(ji)視野，引(yin)進國(guo)(guo)際(ji)資源，深化(hua)國(guo)(guo)際(ji)交流與(yu)(yu)合(he)作，率(lv)先(xian)接軌國(guo)(guo)際(ji)，構(gou)建(jian)教(jiao)育開放合(he)作新(xin)格(ge)局”，這為我校(xiao)繼續推進國(guo)(guo)際(ji)化(hua)工程指(zhi)明(ming)了(le)方向，提供了(le)新(xin)的(de)(de)動力，我們要(yao)認(ren)真貫(guan)徹落實(shi)。就(jiu)境外(wai)培訓工作來說，關鍵是要(yao)切實(shi)把培訓進修的(de)(de)成果應用到工作實(shi)踐中去。我們要(yao)長期堅持向香(xiang)港高校(xiao)學(xue)習，深化(hua)與(yu)(yu)香(xiang)港高校(xiao)的(de)(de)合(he)作，在創建(jian)世界一(yi)流職業技術大學(xue)的(de)(de)征(zheng)程上不斷邁出(chu)(chu)堅實(shi)的(de)(de)腳步。

　　（——摘(zhai)選自《深圳職業技術學院二○一○境(jing)外培訓總結》，2011年1月編印）