2010年暑期，我(wo)與赴(fu)香港理(li)工(gong)大(da)學培(pei)訓組的(de)53位老師和赴香港(gang)大學培訓組的18位(wei)老師一(yi)(yi)起(qi)，在(zai)美麗的維多(duo)利(li)亞(ya)灣(wan)畔度(du)過了緊(jin)張而充(chong)(chong)實的六天（我主(zhu)要是在(zai)理工大(da)聽課、討論、參(can)觀(guan)，其間(jian)還與香港大(da)學培訓分(fen)組的同志們(men)一(yi)(yi)起(qi)在(zai)港大(da)和城市大(da)學進(jin)行(xing)了考察），日日里密集(ji)的信息、見(jian)聞(wen)充(chong)(chong)溢著視聽，感受收獲難以(yi)一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉(ju)，借進(jin)行(xing)總(zong)結的機會，謹擇其要略述之，與大(da)家分(fen)享，以(yi)介紹為(wei)主(zhu)，夾敘夾議(yi)，信筆由韁，不(bu)對之處(chu)歡迎批評。

　　此次我校(xiao)赴香(xiang)港(gang)理工大學的培訓(xun)由該校(xiao)企業經管(guan)人才發(fa)展中心(xin)(xin)主(zhu)(zhu)辦(ban)，名稱為“課(ke)程建設與(yu)教(jiao)(jiao)學法研習班”，以聽(ting)課(ke)為主(zhu)(zhu)。安排給我們講課(ke)的老(lao)師們都(dou)很有(you)水平，富有(you)教(jiao)(jiao)學經驗，為上好課(ke)都(dou)做(zuo)了精心(xin)(xin)準備，課(ke)程內容總的來說視野開闊，充實新穎，老(lao)師們授課(ke)風格各異(yi)，各具(ju)特(te)色，都(dou)十分注意和講究教(jiao)(jiao)學方法，條分縷析，深(shen)入(ru)淺出。每位老(lao)師課(ke)前都(dou)把講課(ke)內容的PPT復印(yin)件(jian)裝訂成小冊子發給(gei)我(wo)們學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)，在課(ke)堂上(shang)，邊講邊提(ti)出(chu)問題讓(rang)(rang)我(wo)們思考、回答，也(ye)鼓勵學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)積極提(ti)問題，常常開展(zhan)課(ke)堂討論，注重(zhong)與(yu)聽課(ke)者的互動交流，使我(wo)們學(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)很(hen)(hen)有參與(yu)感，令人(ren)難忘。老師們授課(ke)時全力(li)投入、飽含激(ji)情的精神狀(zhuang)態，也(ye)給(gei)我(wo)們留(liu)下了(le)深刻印(yin)象。即使拋開聽課(ke)的內容，僅僅是聽課(ke)本(ben)身也(ye)是很(hen)(hen)好的學(xue)(xue)(xue)習，看看人(ren)家香(xiang)港(gang)老師是怎樣上(shang)課(ke)的，了(le)解其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，切身感受(shou)香(xiang)港(gang)這個中西文化(hua)融匯(hui)的地(di)方大學(xue)(xue)(xue)老師怎么(me)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生，是件(jian)很(hen)(hen)有意(yi)思的事情，給(gei)人(ren)以(yi)很(hen)(hen)多啟(qi)發。總之(zhi)，每次課(ke)都讓(rang)(rang)人(ren)感到有實實在在的收獲(huo)，如沐春風，如逢甘霖(lin)，可(ke)以(yi)說是一種享受(shou)。

　　聽不(bu)同老(lao)師的課，總(zong)有(you)一些(xie)印(yin)象比較深(shen)的內(nei)容(rong)難(nan)以忘(wang)懷，下面分別記述之。

　　區志堅(jian)博士是香港(gang)專上學(xue)(xue)(xue)院傳意及(ji)社(she)會科(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)部助理課程(cheng)(cheng)總監，他在講香港(gang)高校開(kai)設(she)(she)的(de)文科(ke)課程(cheng)(cheng)與內地的(de)異(yi)同時(shi)，闡述了自(zi)己對(dui)文科(ke)課程(cheng)(cheng)應該如何開(kai)設(she)(she)的(de)認(ren)(ren)識，認(ren)(ren)為這些(xie)課程(cheng)(cheng)要以(yi)富(fu)有吸(xi)引(yin)力(li)的(de)課程(cheng)(cheng)設(she)(she)計和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠對(dui)人類社(she)會、歷史(shi)、藝術、語言和(he)(he)人性(xing)有深入了解，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)來為社(she)會服務時(shi)所應具(ju)(ju)備的(de)人文素質和(he)(he)交流能力(li)，通過課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通古今、知社(she)會、懂人性(xing)，具(ju)(ju)有人文精神人文關懷(huai)。鑒(jian)于此，他認(ren)(ren)為文科(ke)課程(cheng)(cheng)應實現以(yi)下目標(biao)：1、擴闊學生(sheng)視野，2、延伸學生的(de)學習，使其能終身學習，3、促進技術(shu)訓練和相關基礎(chu)知識(shi)、專(zhuan)業知識(shi)的學習，4、學會在日常生(sheng)活中運(yun)用批判精神(shen)進行(xing)思考，5、提高學習(xi)能力，會吸收(shou)和運用(yong)專業知識，6、建(jian)立學生(sheng)的自信心，培(pei)養團隊精神，7、明了本國及外(wai)國歷史文化，8、掌(zhang)握語文表(biao)達(da)能力(li)，能熟(shu)練運用中(zhong)文及英文。

　　我校(xiao)開設的課程中(zhong)，文科類課程占很大分量，如(ru)何深(shen)化教學(xue)改(gai)革，優化教學(xue)內容和教學(xue)方式，使課程教學(xue)的成(cheng)效與(yu)人才培養目標更好地吻合，是我們(men)應該深(shen)入思考的問(wen)題，上述區老師(shi)的觀點可以借(jie)鑒(jian)。

　　張鎮順博士是理工(gong)大機械工(gong)程學系副教授，任機械工(gong)程學士課(ke)(ke)程的(de)課(ke)(ke)程主任，在課(ke)(ke)程管理和發展方面有(you)豐富經驗。他講課(ke)(ke)內容是理工(gong)大教學質素保證系統(tong)，課(ke)(ke)前做足了(le)準備，除事先發給(gei)我們PPT講(jiang)(jiang)義外(wai)，還將許多(duo)教(jiao)學(xue)管理文(wen)件(jian)第一(yi)手材(cai)料帶到課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，隨著講(jiang)(jiang)授(shou)內容需(xu)(xu)要(yao)(yao)，一(yi)次(ci)次(ci)隨教(jiao)學(xue)進度把(ba)這(zhe)些(xie)復印的(de)材(cai)料發給學(xue)員參(can)考閱(yue)讀(du)，其認真態度令人感佩。他講(jiang)(jiang)，內地(di)大(da)學(xue)注(zhu)重的(de)是一(yi)個(ge)個(ge)專(zhuan)業，而香港的(de)大(da)學(xue)注(zhu)重的(de)是一(yi)門門課(ke)(ke)程(cheng)，所有開(kai)設的(de)課(ke)(ke)程(cheng)均須按程(cheng)序經(jing)過(guo)嚴(yan)格的(de)外(wai)部評(ping)審，經(jing)正式批核后(hou)，才能開(kai)課(ke)(ke)，且有一(yi)整套課(ke)(ke)程(cheng)管理機制來保證課(ke)(ke)程(cheng)的(de)素質(zhi)。還有課(ke)(ke)程(cheng)檢(jian)討(tao)機制，課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)辦(ban)滿一(yi)周年要(yao)(yao)進行檢(jian)討(tao)，每過(guo)五到六年還要(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標(biao)、結(jie)構(gou)以及是否切合(he)社會（業界）的(de)需(xu)(xu)求等進行全面、宏觀(guan)的(de)評(ping)估。最后(hou)關鍵要(yao)(yao)看學(xue)生(sheng)經(jing)過(guo)該課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習，其能力(li)是否得(de)到了(le)提高(gao)(學校列出了12種(zhong)能力指標進行考評)。為提(ti)高教(jiao)師(shi)水平(ping)提(ti)高教(jiao)學質量，理工大專門設有“教(jiao)學發(fa)展中心”機構(gou)，向全體教(jiao)師(shi)提(ti)供進(jin)修培(pei)訓方面(mian)的(de)服務(wu)。主要包(bao)括：1、培訓（如：開辦(ban)介紹各種教學方法(fa)的(de)課程(cheng)、協助教師制(zhi)作收集學生意(yi)見的(de)網上問(wen)卷等(deng)）；2、推廣及支持(chi)以學生為中心和(he)以成(cheng)果為本的教學及評估(gu)方(fang)法；3、協助教(jiao)師分析從不(bu)同途(tu)徑收集到的(de)學生意見；4、向教(jiao)師推(tui)薦和發(fa)放香港及海外(wai)優質教(jiao)學范例的信息，將(jiang)好的教(jiao)學方(fang)法讓校內教(jiao)師共(gong)同(tong)分(fen)享；5、提供網上學習平臺(tai)及其它教育技術的支持。

　　張老師(shi)(shi)還講(jiang)到(dao)了國(guo)際化(hua)(hua)問題，認為香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)、香(xiang)港(gang)科技大(da)(da)學(xue)、香(xiang)港(gang)中文(wen)大(da)(da)學(xue)、香(xiang)港(gang)理工大(da)(da)學(xue)和(he)香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)在(zai)國(guo)際上的(de)大(da)(da)學(xue)排(pai)行榜排(pai)名(ming)靠前，主要(yao)是得(de)益于(yu)這些大(da)(da)學(xue)的(de)國(guo)際化(hua)(hua)程度高，有(you)國(guo)際化(hua)(hua)的(de)師(shi)(shi)資(zi)，國(guo)際化(hua)(hua)的(de)教學(xue)，也有(you)國(guo)際化(hua)(hua)的(de)學(xue)生(sheng)，包括國(guo)際化(hua)(hua)的(de)學(xue)校領導層。香(xiang)港(gang)的(de)大(da)(da)學(xue)招聘老師(shi)(shi)必須(xu)是世界(jie)大(da)(da)學(xue)200強的學校畢業的博(bo)士，而且還必須要有好(hao)的學術(shu)成(cheng)果(guo)；組(zu)織學生開展國際交流，也都(dou)是(shi)挑選那些200強的大(da)學，與之進行交流。作為(wei)一所(suo)(suo)國際化(hua)的大(da)學，香港理工大(da)所(suo)(suo)有老師都全球招聘(pin)，由(you)于多數老師都是從海外回來或有海外研修經歷(li)，所(suo)(suo)以學校跟(gen)海外的聯系非常緊密(mi)。

　　我想(xiang)，我們學(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)辦成一所一流(liu)的大(da)學(xue)(xue)，不(bu)(bu)可能(neng)關起門來(lai)辦學(xue)(xue)，而(er)是(shi)要(yao)(yao)(yao)向香港高(gao)(gao)校學(xue)(xue)習，開放(fang)辦學(xue)(xue)，走國(guo)(guo)際化(hua)道路。世界上一流(liu)的大(da)學(xue)(xue)無不(bu)(bu)具有(you)開放(fang)的特(te)性。因為(wei)知(zhi)(zhi)識、技(ji)能(neng)是(shi)沒有(you)國(guo)(guo)界的，你要(yao)(yao)(yao)想(xiang)教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)生最好、最先(xian)進的東西，你要(yao)(yao)(yao)想(xiang)使(shi)你的辦學(xue)(xue)水(shui)平達到(dao)一流(liu)，得(de)到(dao)國(guo)(guo)際公(gong)認(ren)，就(jiu)必須開放(fang)辦學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)校走向國(guo)(guo)際化(hua)。這應該是(shi)我們深(shen)圳職業技(ji)術學(xue)(xue)院的重(zhong)要(yao)(yao)(yao)使(shi)命。身(shen)處香港幾所大(da)學(xue)(xue)里近距(ju)離了解，感到(dao)我們學(xue)(xue)校與他們在(zai)這方面差距(ju)很(hen)大(da)，僅以(yi)學(xue)(xue)生參加(jia)國(guo)(guo)際交(jiao)流(liu)為(wei)例——香港大(da)學(xue)(xue)學(xue)(xue)生在(zai)大(da)二就(jiu)有(you)機會(hui)作為(wei)交(jiao)換生去國(guo)(guo)外知(zhi)(zhi)名高(gao)(gao)校學(xue)(xue)習半年到(dao)一年，每(mei)年有(you)10%以上的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過“香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)世(shi)界(jie)聯(lian)系網(wang)”計劃，以交(jiao)換生(sheng)身(shen)份前往(wang)世(shi)界(jie)各地八(ba)十多所大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)(xue)(xue)期以上的(de)交(jiao)流學(xue)(xue)(xue)(xue)習，其中(zhong)包括牛津大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、加州大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)(fen)校、柏克萊分(fen)(fen)校及麻省理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院等(deng)世(shi)界(jie)知名學(xue)(xue)(xue)(xue)府，畢業生(sheng)則有三分(fen)(fen)之(zhi)一會去國外深造；香(xiang)港(gang)(gang)城市(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)每年(nian)也組織3000多名學生去海外高校學習交流(liu)（所花費用60%由學校出，學生(sheng)承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)費用），為此這(zhe)(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)(yi)年(nian)時間(jian)來(lai)做各(ge)種(zhong)準備，游學(xue)(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要求其(qi)作(zuo)專(zhuan)門的(de)(de)(de)報告，老(lao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發展處(chu)處(chu)長都(dou)會(hui)去(qu)聽，進(jin)(jin)行(xing)點(dian)評(ping)，從而(er)真正使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)有(you)所收(shou)獲(huo)。相比較我(wo)校(xiao)每年(nian)區區幾十人的(de)(de)(de)交換生(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數，與(yu)(yu)香港高校(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)差(cha)距實在(zai)不(bu)(bu)可同(tong)(tong)日(ri)而(er)語。還有(you)，就是大家(jia)都(dou)知道的(de)(de)(de)語言上(shang)的(de)(de)(de)差(cha)距。港校(xiao)以英語作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)語言和(he)交流(liu)工(gong)具(ju)，與(yu)(yu)世(shi)界(jie)溝通(tong)沒有(you)障礙，這(zhe)(zhe)種(zhong)語言上(shang)的(de)(de)(de)優勢是我(wo)們難以企及的(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)直說，要向香港高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，那(nei)就得(de)要迎難而(er)上(shang)，先(xian)看看人家(jia)是怎么做的(de)(de)(de)，然(ran)后結合我(wo)們的(de)(de)(de)特(te)點(dian)，扎(zha)扎(zha)實實地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習改進(jin)(jin)，這(zhe)(zhe)其(qi)中(zhong)當然(ran)也(ye)包括(kuo)進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步加大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加國際(ji)交流(liu)的(de)(de)(de)力(li)度，讓更(geng)多的(de)(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能有(you)機會(hui)去(qu)海外合作(zuo)院校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習交流(liu)，也(ye)包括(kuo)逐漸(jian)提高師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)外語水(shui)平。總之，要實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)國際(ji)化(hua)，得(de)靠(kao)大家(jia)的(de)(de)(de)共同(tong)(tong)努(nu)力(li)，要做的(de)(de)(de)事很多，貴在(zai)一(yi)(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)(yi)件(jian)去(qu)落實，一(yi)(yi)(yi)步一(yi)(yi)(yi)步向前走，行(xing)穩致遠，怕(pa)就怕(pa)只說不(bu)(bu)干，老(lao)在(zai)講(jiang)，卻沒有(you)或(huo)少有(you)實際(ji)行(xing)動。我(wo)們一(yi)(yi)(yi)定要有(you)放眼世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)眼光(guang)，不(bu)(bu)斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)教(jiao)育思想和(he)高校(xiao)管理經驗，在(zai)教(jiao)育理念上(shang)與(yu)(yu)國際(ji)保(bao)持同(tong)(tong)步頻率，借鑒香港和(he)海外高校(xiao)的(de)(de)(de)先(xian)進(jin)(jin)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)教(jiao)育實踐中(zhong)與(yu)(yu)國際(ji)慣例(li)縮小(xiao)差(cha)距，不(bu)(bu)斷深化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革、管理改革，以滿足國際(ji)化(hua)的(de)(de)(de)需要，實現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整體實力(li)和(he)水(shui)平的(de)(de)(de)真正提升。

　　孫建榮(rong)博士是(shi)理工(gong)大教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)(zhong)心(xin)主任，在英國、美國求(qiu)學(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)近二(er)十年，長(chang)于(yu)高等(deng)教(jiao)(jiao)育評(ping)估，現還兼著中(zhong)(zhong)國國家教(jiao)(jiao)育部高等(deng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評(ping)估中(zhong)(zhong)心(xin)評(ping)估專家。他為(wei)我們講“成果為(wei)本教(jiao)(jiao)育理念——教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)評(ping)核”，強(qiang)調(diao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一(yi)切要以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)結果目標(biao)為(wei)中(zhong)(zhong)心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱中(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)結果目標(biao)必須(xu)有明確的描(miao)述，達到“三個契合(he)”：1、學生學習結果與專業人(ren)才培養目(mu)標相契合，2、教學活動與學生學習結果(guo)目(mu)標相契合(he)，3、課程考(kao)核與教學活動相契(qi)合(he)。其指導思想是現在香港(gang)高校(xiao)普遍所(suo)奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基于(yu)結果的評(ping)估(gu)”，或曰“以成果為主(zhu)的評(ping)估(gu)”，它要求(qiu)教師必(bi)須(xu)(xu)時時記著自己教學活動(dong)的目的是什(shen)么，相應地來組織教學，假如老師的教學安(an)排與其教學目標背道而馳，那就(jiu)必(bi)須(xu)(xu)檢討改進。實際上(shang)，據了解(jie)，我們現在有些老師在這方面(mian)做得(de)并不是很好，有必(bi)要推行和強調“OBA”理念。

　　孫老(lao)師還(huan)講(jiang)到(dao)(dao)，現(xian)在很多(duo)學(xue)(xue)(xue)校十分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去參加各種各樣的(de)(de)競賽(sai)(sai)(sai)、大賽(sai)(sai)(sai)，一(yi)旦獲(huo)了獎就到(dao)(dao)處(chu)講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)質量多(duo)么多(duo)么高，而實際(ji)上，個(ge)(ge)別(bie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)或者小部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參賽(sai)(sai)(sai)獲(huo)獎，并不(bu)一(yi)定代(dai)表(biao)(biao)其所在學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)整(zheng)體(ti)(ti)質量有多(duo)高。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加一(yi)些競賽(sai)(sai)(sai)獲(huo)獎，是(shi)在學(xue)(xue)(xue)校給予經費、安排專(zhuan)門的(de)(de)老(lao)師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)去努力的(de)(de)情況下獲(huo)得的(de)(de)結果，固然也不(bu)錯，但在競賽(sai)(sai)(sai)中獲(huo)獎并非學(xue)(xue)(xue)校人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)中所要(yao)求全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)必須要(yao)達到(dao)(dao)的(de)(de)，因此(ci)個(ge)(ge)別(bie)或者少數(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獲(huo)獎并不(bu)能(neng)代(dai)表(biao)(biao)你這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)校培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)整(zheng)體(ti)(ti)的(de)(de)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務和育人目(mu)標(biao)是(shi)面向(xiang)每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)校更應該(gai)經常關注的(de)(de)是(shi)，每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)質素是(shi)否都達到(dao)(dao)了預(yu)定的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)，不(bu)能(neng)只關注尖子生(sheng)，忽(hu)視了大多(duo)數(shu)。

　　其(qi)實(shi)，有(you)選擇地(di)讓大學(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)參(can)加一些有(you)益的(de)知識(shi)、技能(neng)(neng)大賽(sai)，對同學(xue)們(men)(men)確有(you)鍛煉、提(ti)高之效，只是應(ying)堅(jian)守此類競賽(sai)的(de)本義，真(zhen)正(zheng)由學(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)做(zuo)主角。教師(shi)可(ke)以進行一些指導、輔導，但決不(bu)能(neng)(neng)越俎(zu)代庖，更(geng)不(bu)能(neng)(neng)因(yin)此影響正(zheng)常教學(xue)活動。既然名為大學(xue)生(sheng)(sheng)之間的(de)競賽(sai)，就應(ying)該實(shi)實(shi)在在由學(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)參(can)加，吸引那些有(you)才華的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)深入鉆研(yan)，充(chong)分(fen)發揮學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)潛(qian)力(li)和創造力(li)，與(yu)兄弟院校的(de)同學(xue)們(men)(men)進行PK,我們的(de)老師當然不能介入和(he)(he)參與此類學生競賽。學院(yuan)領導和(he)(he)老師們無疑要(yao)把(ba)主要(yao)的(de)精力投(tou)向全(quan)體學生，始終把(ba)每個(ge)同學的(de)成長(chang)放在心上(shang)，而不能太偏(pian)向于少數(shu)人，影響對大(da)多(duo)數(shu)人的(de)培(pei)養。

　　香(xiang)港科技大學(xue)首席副校長高彥(yan)鳴教授是(shi)美國斯坦福大學(xue)博士(shi)，在美任教多(duo)年(nian)，也曾擔任香(xiang)港城(cheng)市大學(xue)副校長，是(shi)資深(shen)教育工(gong)作者，也是(shi)香(xiang)港學(xue)術及職業資歷(li)評審局評審委員，他(ta)被邀請來(lai)給我們講“如何設計與推行(xing)工(gong)作坊(fang)”。所謂“工(gong)作坊(fang)(workshop)”，就(jiu)是為達(da)致一(yi)(yi)定的學習成果，一(yi)(yi)群人就(jiu)某(mou)一(yi)(yi)個項(xiang)目、某(mou)項(xiang)工作任(ren)務聚集在(zai)一(yi)(yi)起(qi)，開動腦筋思(si)考、探討，應用(yong)已有的知識(shi)積(ji)極(ji)參與、努力創新，通過組(zu)織活動或(huo)游(you)戲的方式，相(xiang)互(hu)交(jiao)流(liu)、各抒己見或(huo)者爭論，開展(zhan)“頭腦風暴”（Icebreaking），表(biao)達各種不(bu)同的(de)(de)想法與(yu)意見，最后凝(ning)聚成共(gong)識(shi)，大(da)家(jia)一起找出解決(jue)問題的(de)(de)方(fang)法，完成工作(zuo)或項目(mu)所(suo)設(she)定(ding)的(de)(de)任務，參與(yu)者從中得到能(neng)力的(de)(de)提(ti)(ti)升。工作(zuo)坊結束時還要(yao)對工作(zuo)坊的(de)(de)質(zhi)素(su)、學生(sheng)的(de)(de)學習情況和(he)講(jiang)者的(de)(de)表(biao)現(xian)進行評估，包括自我評估、朋輩評估和(he)由老師（或主持人、專家(jia)、上司）作(zuo)評估。工作(zuo)坊重在互動(dong)和(he)交(jiao)流，實際上就是為學生(sheng)們(men)(men)提(ti)(ti)供一個互相刺激學習的(de)(de)環境，是教學方(fang)式方(fang)法的(de)(de)創新，實踐(jian)效果(guo)是很(hen)不(bu)錯的(de)(de)，因此引起我們(men)(men)培訓班學員們(men)(men)很(hen)大(da)的(de)(de)興趣，課間紛紛與(yu)高教授交(jiao)流探討。

　　在(zai)(zai)講工作坊(fang)結(jie)束前如何進(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)”這部(bu)分內容(rong)時，高老(lao)師(shi)引申開(kai)去說現(xian)(xian)在(zai)(zai)很多評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)都是(shi)進(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。人們(men)多年(nian)來(lai)有個誤區，就是(shi)太(tai)看重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)。他說不(bu)(bu)要以為只要是(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)的(de)數(shu)字進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)就一(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)好(hao)的(de)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，事實上不(bu)(bu)是(shi)那(nei)樣的(de)。最(zui)(zui)好(hao)的(de)做法(fa)應該是(shi)綜合運用不(bu)(bu)同的(de)方法(fa)去進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)是(shi)最(zui)(zui)重(zhong)要的(de)一(yi)環。此番言論(lun)深得(de)我(wo)心。我(wo)發現(xian)(xian)長期以來(lai)我(wo)們(men)在(zai)(zai)對(dui)種(zhong)種(zhong)事物作分析(xi)(xi)(xi)、評(ping)(ping)(ping)價的(de)時候(hou)，人們(men)往往太(tai)注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分析(xi)(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)評(ping)(ping)(ping)價，看起來(lai)堆砌了一(yi)堆數(shu)據(ju)，似乎很科學合理，但(dan)恰(qia)恰(qia)忽視了一(yi)些更重(zhong)要的(de)、沒(mei)法(fa)用數(shu)據(ju)來(lai)進(jin)行(xing)描述的(de)事實和(he)(he)情(qing)況，結(jie)果最(zui)(zui)后得(de)出(chu)(chu)的(de)結(jie)論(lun)就未必多么正(zheng)確(que)。記得(de)自己(ji)多年(nian)前在(zai)(zai)課堂上講“經濟活動分析(xi)(xi)(xi)報(bao)告寫作”時，強調(diao)的(de)是(shi)要把(ba)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分析(xi)(xi)(xi)和(he)(he)定(ding)(ding)(ding)性分析(xi)(xi)(xi)結(jie)合起來(lai)，在(zai)(zai)此基(ji)礎上對(dui)事物作出(chu)(chu)定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)，得(de)出(chu)(chu)結(jie)論(lun)。舉(ju)一(yi)反三，我(wo)現(xian)(xian)在(zai)(zai)還是(shi)堅持這個觀點。高老(lao)師(shi)講定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)最(zui)(zui)重(zhong)要，無(wu)疑是(shi)十分正(zheng)確(que)的(de)。當然正(zheng)確(que)的(de)定(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)估(gu)(gu)離不(bu)(bu)開(kai)定(ding)(ding)(ding)量(liang)(liang)分析(xi)(xi)(xi)。

　　還有辛向陽博(bo)(bo)士(shi)、麥偉(wei)明博(bo)(bo)士(shi)等(deng)幾位老(lao)師(shi)的(de)(de)課(ke)，也給我留下難(nan)以磨(mo)滅的(de)(de)印(yin)象，深受(shou)啟發(fa)。篇(pian)幅所限，此不盡述。

　　在(zai)(zai)香港(gang)理(li)(li)工大、香港(gang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香港(gang)城市大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期的(de)(de)(de)耳濡(ru)目染，看到聽到的(de)(de)(de)，無不(bu)昭示出現代化大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)(de)(de)風范(fan)。見(jian)微知著，我(wo)們(men)常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)(yi)從一(yi)些(xie)(xie)細(xi)微之處，看出人(ren)家在(zai)(zai)管理(li)(li)細(xi)節上的(de)(de)(de)用(yong)心(xin)。這(zhe)里舉幾(ji)個(ge)(ge)例(li)子(zi)：一(yi)是理(li)(li)工大企業(ye)經管人(ren)才發展(zhan)(zhan)中(zhong)心(xin)在(zai)(zai)開班典禮之后，發給我(wo)們(men)每人(ren)一(yi)個(ge)(ge)提兜，里面是一(yi)個(ge)(ge)封面彩印(yin)的(de)(de)(de)“深(shen)圳職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院課程建設(she)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法研(yan)習班”硬皮大文件(jian)夾，制作(zuo)得(de)十(shi)分(fen)(fen)講究，內有(you)《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內容分(fen)(fen)為理(li)(li)工大介紹、企業(ye)經管人(ren)才發展(zhan)(zhan)中(zhong)心(xin)介紹、培(pei)訓項目聯絡人(ren)信息、各位任課老師簡介、培(pei)訓期間各有(you)關注意事項、預防人(ren)類豬流感須知、理(li)(li)工大校(xiao)(xiao)園(yuan)地(di)(di)圖(tu)以(yi)(yi)及(ji)香港(gang)地(di)(di)鐵路(lu)線圖(tu)等(deng)，還(huan)附有(you)不(bu)同顏色的(de)(de)(de)記事紙若干(gan)張(zhang)，這(zhe)反(fan)映出培(pei)訓班主辦者有(you)很(hen)強的(de)(de)(de)服務意識，為了(le)(le)方(fang)(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)動了(le)(le)很(hen)多(duo)腦筋，考慮得(de)十(shi)分(fen)(fen)周(zhou)到。二是在(zai)(zai)幾(ji)所大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書(shu)館等(deng)許(xu)多(duo)地(di)(di)方(fang)(fang)常(chang)常(chang)可(ke)以(yi)(yi)見(jian)到自助復(fu)印(yin)機(ji)，無需專人(ren)管理(li)(li)，師生只需拿出“八達通”卡，就可(ke)以(yi)(yi)刷卡復(fu)印(yin)資(zi)料，十(shi)分(fen)(fen)方(fang)(fang)便(bian)。三是對那些(xie)(xie)捐助過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)企業(ye)、個(ge)(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念其(qi)義舉，或(huo)以(yi)(yi)其(qi)名(ming)(ming)命名(ming)(ming)大樓(lou)，或(huo)集中(zhong)鐫刻(ke)其(qi)名(ming)(ming)于建筑(zhu)物上，或(huo)制作(zuo)枝繁葉茂(mao)的(de)(de)(de)仿真(zhen)果(guo)(guo)樹植于路(lu)邊(bian)草地(di)(di)上，累累果(guo)(guo)實(shi)(shi)掛滿枝頭，每個(ge)(ge)果(guo)(guo)實(shi)(shi)上面皆有(you)捐助者大名(ming)(ming)，永志(zhi)不(bu)忘(wang)。類似之處實(shi)(shi)在(zai)(zai)很(hen)多(duo)，此不(bu)贅述。相比較(jiao)而言，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)多(duo)地(di)(di)方(fang)(fang)在(zai)(zai)管理(li)(li)細(xi)節上還(huan)比較(jiao)粗疏，遠不(bu)如人(ren)家那樣用(yong)心(xin)、細(xi)致(zhi)。老子(zi)說：“天下大事必(bi)做(zuo)于細(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼存在(zai)(zai)于細(xi)節之中(zhong)”，但愿我(wo)們(men)每個(ge)(ge)崗位上的(de)(de)(de)人(ren)做(zuo)事都能(neng)用(yong)心(xin)琢磨，不(bu)斷改(gai)善教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)或(huo)管理(li)(li)工作(zuo)的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)細(xi)節，把每件(jian)事都力(li)(li)爭(zheng)做(zuo)到最(zui)好，以(yi)(yi)加(jia)強我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)“軟(ruan)件(jian)”建設(she)，提升我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)軟(ruan)實(shi)(shi)力(li)(li)。

　　送(song)教師到境外去培訓進修，是推進學校國際化的(de)一項基礎工作(zuo)。去年9月(yue)市委市政(zheng)府(fu)《關于推進教(jiao)(jiao)育改革發展率先實(shi)(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)育現(xian)代化(hua)的決定》提出(chu)，要(yao)(yao)重(zhong)點抓好教(jiao)(jiao)育國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)：“瞄準(zhun)國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)一流，拓展國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)視野(ye)，引(yin)進國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)資(zi)源，深化(hua)國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)交(jiao)流與合(he)作(zuo)(zuo)，率先接軌國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)，構建(jian)教(jiao)(jiao)育開放合(he)作(zuo)(zuo)新格局”，這為我(wo)校(xiao)繼(ji)續推進國(guo)際(ji)(ji)(ji)(ji)化(hua)工(gong)程指明(ming)了方向，提供了新的動力，我(wo)們要(yao)(yao)認真貫徹落實(shi)(shi)。就境外培訓(xun)工(gong)作(zuo)(zuo)來說(shuo)，關鍵是要(yao)(yao)切實(shi)(shi)把培訓(xun)進修的成(cheng)果應(ying)用到工(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)踐中去(qu)。我(wo)們要(yao)(yao)長期堅持向香(xiang)港高校(xiao)學習，深化(hua)與香(xiang)港高校(xiao)的合(he)作(zuo)(zuo)，在(zai)創建(jian)世界(jie)一流職業技(ji)術大學的征程上不斷邁(mai)出(chu)堅實(shi)(shi)的腳步。

　　（——摘選(xuan)自《深圳職業技術學院二○一○境外培訓總結》，2011年1月編印）