2010年暑(shu)期，我與赴香港理工大學培訓組的53位老師和赴香港大學培訓組的(de)18位老師(shi)一(yi)起，在美麗的(de)維多利亞灣畔度(du)過了(le)緊張而充實的(de)六天（我主(zhu)要(yao)是在理工大(da)(da)聽課(ke)、討論(lun)、參觀，其間還(huan)與(yu)香港大(da)(da)學培訓分組的(de)同志們一(yi)起在港大(da)(da)和城市大(da)(da)學進行了(le)考察(cha)），日(ri)日(ri)里密集的(de)信(xin)息、見聞充溢著視(shi)聽，感受收(shou)獲難(nan)以一(yi)一(yi)列(lie)舉(ju)，借進行總結的(de)機會(hui)，謹擇其要(yao)略述之，與(yu)大(da)(da)家分享，以介紹為主(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議，信(xin)筆由韁，不對之處歡迎批評。

　　此次(ci)我校赴香港理工大學的(de)培訓由(you)該校企業經(jing)管人才發展中心主辦，名稱為(wei)“課(ke)(ke)程建設與(yu)教(jiao)(jiao)學法(fa)(fa)研習班”，以聽課(ke)(ke)為(wei)主。安排給我們(men)講課(ke)(ke)的(de)老師(shi)們(men)都很有水平(ping)，富有教(jiao)(jiao)學經(jing)驗，為(wei)上好課(ke)(ke)都做了精(jing)心準備(bei)，課(ke)(ke)程內容(rong)(rong)總的(de)來說視野開(kai)闊，充實新穎(ying)，老師(shi)們(men)授課(ke)(ke)風格各異，各具(ju)特色，都十分注(zhu)意(yi)和講究(jiu)教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)(fa)，條分縷(lv)析，深入淺出(chu)。每(mei)位(wei)老師(shi)課(ke)(ke)前都把(ba)講課(ke)(ke)內容(rong)(rong)的(de)PPT復印(yin)件裝訂成小冊(ce)子發給我們(men)學員(yuan)，在課(ke)堂上，邊(bian)講邊(bian)提出(chu)問(wen)題讓(rang)我們(men)思(si)考、回答(da)，也鼓勵學員(yuan)積(ji)極提問(wen)題，常(chang)常(chang)開展課(ke)堂討論，注重(zhong)與(yu)聽課(ke)者(zhe)的(de)互動(dong)交(jiao)流，使我們(men)學員(yuan)很(hen)(hen)有參與(yu)感，令人難忘(wang)。老師們(men)授課(ke)時(shi)全力投入、飽含激情(qing)的(de)精神(shen)狀態，也給我們(men)留下了(le)深刻印(yin)象。即使拋開聽課(ke)的(de)內容，僅僅是(shi)聽課(ke)本身也是(shi)很(hen)(hen)好的(de)學習，看(kan)看(kan)人家香港老師是(shi)怎(zen)(zen)樣上課(ke)的(de)，了(le)解(jie)其教(jiao)學方(fang)法，切身感受香港這個(ge)中西文(wen)化融匯的(de)地方(fang)大(da)學老師怎(zen)(zen)么教(jiao)學生(sheng)，是(shi)件很(hen)(hen)有意思(si)的(de)事情(qing)，給人以很(hen)(hen)多啟發。總之，每(mei)次課(ke)都讓(rang)人感到有實實在在的(de)收獲(huo)，如沐春風，如逢(feng)甘霖，可以說是(shi)一種享受。

　　聽不同老師的課，總有一些印象比(bi)較深的內(nei)容難以忘懷(huai)，下(xia)面(mian)分(fen)別(bie)記述之。

　　區(qu)志堅(jian)博(bo)士(shi)是香港專上(shang)學(xue)院傳意及社會(hui)(hui)科(ke)(ke)學(xue)學(xue)部助理(li)課(ke)(ke)程總監(jian)，他在(zai)講香港高(gao)校(xiao)開設(she)的文(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)程與內地的異同時(shi)，闡(chan)述了(le)自己對文(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)程應該如(ru)何開設(she)的認(ren)識(shi)，認(ren)為(wei)這些課(ke)(ke)程要以(yi)富(fu)有吸引力的課(ke)(ke)程設(she)計和(he)(he)教學(xue)，使(shi)學(xue)生能夠對人(ren)(ren)類社會(hui)(hui)、歷(li)史、藝術(shu)、語言和(he)(he)人(ren)(ren)性有深(shen)入了(le)解，提高(gao)學(xue)生將(jiang)來為(wei)社會(hui)(hui)服(fu)務時(shi)所應具備的人(ren)(ren)文(wen)素質和(he)(he)交流能力，通過課(ke)(ke)程學(xue)習，使(shi)學(xue)生通古今、知社會(hui)(hui)、懂人(ren)(ren)性，具有人(ren)(ren)文(wen)精神人(ren)(ren)文(wen)關懷。鑒(jian)于此，他認(ren)為(wei)文(wen)科(ke)(ke)課(ke)(ke)程應實現(xian)以(yi)下目(mu)標(biao)：1、擴(kuo)闊學生視野(ye)，2、延伸學生的學習，使其能終身學習，3、促(cu)進技術訓練(lian)和相關基礎(chu)知識、專業知識的學習，4、學(xue)會在日常(chang)生(sheng)活(huo)中運(yun)用批判精神進行思考，5、提高學習能力，會吸收和運用專(zhuan)業知(zhi)識，6、建(jian)立(li)學生的自信(xin)心，培養團隊精(jing)神(shen)，7、明了本國(guo)(guo)及(ji)外國(guo)(guo)歷史文化，8、掌握語文(wen)表達能力，能熟練運用中(zhong)文(wen)及英(ying)文(wen)。

　　我校(xiao)開(kai)設(she)的課程中，文(wen)科類課程占很大分量(liang)，如(ru)何深化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革，優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式，使課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的成效(xiao)與人才培(pei)養目標更好地(di)吻合(he)，是(shi)我們(men)應該深入(ru)思考的問題，上述區老師的觀點可(ke)以借鑒。

　　張(zhang)鎮順博(bo)士是理(li)工(gong)(gong)大機械工(gong)(gong)程學系(xi)副教授，任機械工(gong)(gong)程學士課程的課程主(zhu)任，在課程管理(li)和發展方面有豐富經驗(yan)。他講課內(nei)容(rong)是理(li)工(gong)(gong)大教學質素保證系(xi)統(tong)，課前做(zuo)足了準備，除事先發給我(wo)們(men)PPT講(jiang)(jiang)義(yi)外，還將許多教學管理文件第一手材料帶(dai)到(dao)(dao)課(ke)堂上，隨著講(jiang)(jiang)授(shou)內(nei)容需(xu)要(yao)，一次次隨教學進度把這些復印的(de)(de)材料發(fa)給學員參考閱讀，其認真態度令人感佩。他(ta)講(jiang)(jiang)，內(nei)地大(da)學注重的(de)(de)是一個個專業，而香港的(de)(de)大(da)學注重的(de)(de)是一門(men)門(men)課(ke)程，所有(you)(you)開設(she)的(de)(de)課(ke)程均須按(an)程序經(jing)(jing)過嚴格的(de)(de)外部評審(shen)，經(jing)(jing)正式批核后，才能開課(ke)，且有(you)(you)一整套課(ke)程管理機制(zhi)來保證課(ke)程的(de)(de)素(su)質(zhi)。還有(you)(you)課(ke)程檢討機制(zhi)，課(ke)程開辦(ban)滿一周年(nian)要(yao)進行檢討，每過五(wu)到(dao)(dao)六(liu)年(nian)還要(yao)對課(ke)程目標、結構以及(ji)是否切(qie)合社(she)會（業界）的(de)(de)需(xu)求等進行全面、宏觀(guan)的(de)(de)評估。最后關鍵要(yao)看學生經(jing)(jing)過該(gai)課(ke)程學習，其能力是否得到(dao)(dao)了提高(學校(xiao)列出(chu)了12種能力(li)指標進行考評)。為(wei)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)師(shi)水(shui)平(ping)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)學質(zhi)量，理工大專(zhuan)門設有“教(jiao)(jiao)學發展中心(xin)”機構(gou)，向(xiang)全體教(jiao)(jiao)師(shi)提(ti)(ti)供進修培訓方面的服務。主要包括：1、培訓(xun)（如：開辦(ban)介紹(shao)各種教(jiao)學方法的(de)課(ke)程、協助教(jiao)師制作(zuo)收集學生意見的(de)網上(shang)問卷等）；2、推廣及支持以學生為中心和以成果為本的教學及評估方法；3、協(xie)助教師分析從(cong)不(bu)同(tong)途徑(jing)收集到的學生意(yi)見；4、向教師(shi)推薦和(he)發(fa)放(fang)香(xiang)港及海外(wai)優質教學范例的信(xin)息，將好的教學方(fang)法讓校內(nei)教師(shi)共同分享；5、提(ti)供網上學(xue)習平臺及其它教育技(ji)術的支持。

　　張老師(shi)還講到(dao)了國(guo)(guo)際化(hua)(hua)問題，認(ren)為香(xiang)港(gang)(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)科技(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)中文大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、香(xiang)港(gang)(gang)理工(gong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)城(cheng)市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在國(guo)(guo)際上的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)排(pai)行榜排(pai)名靠前，主(zhu)要是(shi)(shi)得益于(yu)這(zhe)些大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)國(guo)(guo)際化(hua)(hua)程(cheng)度高(gao)，有國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)師(shi)資(zi)，國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，也有國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，包(bao)括(kuo)國(guo)(guo)際化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導層。香(xiang)港(gang)(gang)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)招聘老師(shi)必須是(shi)(shi)世界大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)200強的學校畢業(ye)的博士，而(er)且還必(bi)須要有好的學術成果；組織學生開展國際(ji)交流，也(ye)都是挑選那(nei)些200強的(de)大學，與(yu)之進(jin)行交流(liu)。作(zuo)為一(yi)所(suo)國際化的(de)大學，香港理工(gong)大所(suo)有老(lao)師都全(quan)球招聘，由(you)于多(duo)數老(lao)師都是從海外(wai)回來或有海外(wai)研(yan)修(xiu)經(jing)歷，所(suo)以學校跟海外(wai)的(de)聯系非常緊密。

　　我(wo)想，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)辦(ban)(ban)成一(yi)所一(yi)流(liu)的大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)可能關起(qi)門來辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)(yao)(yao)向香(xiang)港高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，走(zou)國(guo)(guo)際化道路。世界(jie)上一(yi)流(liu)的大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無不(bu)具(ju)有(you)開(kai)放的特(te)性。因為(wei)知(zhi)識(shi)、技(ji)能是沒有(you)國(guo)(guo)界(jie)的，你要(yao)(yao)(yao)想教給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生最(zui)(zui)好、最(zui)(zui)先進的東西，你要(yao)(yao)(yao)想使(shi)你的辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平達到(dao)一(yi)流(liu)，得到(dao)國(guo)(guo)際公認，就必須開(kai)放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)走(zou)向國(guo)(guo)際化。這(zhe)應該(gai)是我(wo)們(men)深圳職業(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的重要(yao)(yao)(yao)使(shi)命。身(shen)處香(xiang)港幾所大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里近距離了解，感到(dao)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)他們(men)在這(zhe)方面差距很大，僅以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參加國(guo)(guo)際交流(liu)為(wei)例(li)——香(xiang)港大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在大二(er)就有(you)機會(hui)作為(wei)交換生去國(guo)(guo)外知(zhi)名高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習半年到(dao)一(yi)年，每年有(you)10%以上的學生(sheng)(sheng)(sheng)通過“香港大(da)(da)學世(shi)(shi)界聯系網”計劃，以交(jiao)換生(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)份前往世(shi)(shi)界各地八十(shi)多所大(da)(da)學進行一個學期以上的交(jiao)流學習，其中包括牛津大(da)(da)學、加州大(da)(da)學洛杉磯分校、柏克萊分校及麻(ma)省理工學院等(deng)世(shi)(shi)界知名(ming)學府(fu)，畢業生(sheng)(sheng)(sheng)則有三(san)分之(zhi)一會去國外(wai)深造；香港城市(shi)大(da)(da)學每年(nian)也組織3000多名學生去海(hai)外高校(xiao)學習交流(liu)（所花(hua)費用60%由學校(xiao)出，學生承(cheng)擔40%的(de)(de)(de)(de)費用），為此(ci)這些學生(sheng)須用一(yi)(yi)年(nian)時(shi)間(jian)來做各種準備，游學回來后，要(yao)求(qiu)其(qi)作專門的(de)(de)(de)(de)報告，老(lao)師和(he)學生(sheng)發展處處長都會去聽，進(jin)行(xing)(xing)點評，從(cong)而真(zhen)正使學生(sheng)從(cong)中(zhong)有(you)所收獲。相比較(jiao)我(wo)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)區區幾(ji)十(shi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)交(jiao)換生(sheng)游學生(sheng)人(ren)數，與(yu)香(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)(shi)在(zai)(zai)不可同日而語(yu)。還有(you)，就(jiu)是(shi)大家都知道的(de)(de)(de)(de)語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港(gang)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)英語(yu)作為教(jiao)學語(yu)言和(he)交(jiao)流(liu)工具，與(yu)世界溝(gou)通沒(mei)(mei)有(you)障礙，這種語(yu)言上(shang)的(de)(de)(de)(de)優(you)勢是(shi)我(wo)們難以(yi)(yi)企及的(de)(de)(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)直說，要(yao)向香(xiang)港(gang)高校(xiao)(xiao)學習，那就(jiu)得(de)要(yao)迎難而上(shang)，先看(kan)看(kan)人(ren)家是(shi)怎么做的(de)(de)(de)(de)，然(ran)后結合我(wo)們的(de)(de)(de)(de)特點，扎扎實(shi)(shi)實(shi)(shi)地(di)學習改進(jin)，這其(qi)中(zhong)當(dang)然(ran)也包括進(jin)一(yi)(yi)步加大學生(sheng)參加國(guo)際(ji)(ji)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)力度，讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)優(you)秀學生(sheng)能有(you)機會去海(hai)外合作院校(xiao)(xiao)學習交(jiao)流(liu)，也包括逐漸(jian)提高師生(sheng)的(de)(de)(de)(de)外語(yu)水平(ping)。總之，要(yao)實(shi)(shi)現學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)(ji)化，得(de)靠(kao)大家的(de)(de)(de)(de)共同努力，要(yao)做的(de)(de)(de)(de)事很多(duo)，貴在(zai)(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實(shi)(shi)，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向前走，行(xing)(xing)穩致遠(yuan)，怕就(jiu)怕只說不干，老(lao)在(zai)(zai)講，卻沒(mei)(mei)有(you)或少有(you)實(shi)(shi)際(ji)(ji)行(xing)(xing)動。我(wo)們一(yi)(yi)定要(yao)有(you)放眼世界的(de)(de)(de)(de)眼光(guang)，不斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思(si)想和(he)高校(xiao)(xiao)管(guan)理經驗，在(zai)(zai)教(jiao)育理念(nian)上(shang)與(yu)國(guo)際(ji)(ji)保(bao)持同步頻率，借鑒香(xiang)港(gang)和(he)海(hai)外高校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)先進(jin)辦(ban)學經驗，在(zai)(zai)教(jiao)育實(shi)(shi)踐中(zhong)與(yu)國(guo)際(ji)(ji)慣例縮小差(cha)距，不斷深化教(jiao)學改革、管(guan)理改革，以(yi)(yi)滿足國(guo)際(ji)(ji)化的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，實(shi)(shi)現學校(xiao)(xiao)整(zheng)體實(shi)(shi)力和(he)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)正提升。

　　孫建榮博士(shi)是(shi)理(li)工(gong)大(da)(da)教學(xue)(xue)(xue)發展中(zhong)心(xin)主任(ren)，在(zai)(zai)英國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)(xue)及在(zai)(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里任(ren)教近二十年(nian)，長(chang)于高等教育評(ping)估，現還兼著中(zhong)國(guo)國(guo)家(jia)(jia)教育部高等教育教學(xue)(xue)(xue)評(ping)估中(zhong)心(xin)評(ping)估專家(jia)(jia)。他(ta)為(wei)我們講“成果為(wei)本教育理(li)念——教學(xue)(xue)(xue)與評(ping)核”，強調教學(xue)(xue)(xue)活動(dong)一切要以(yi)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習結果目標為(wei)中(zhong)心(xin)，教學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱中(zhong)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習結果目標必須有明確的(de)描述，達到“三個(ge)契合”：1、學生學習(xi)結果與專(zhuan)業人才培(pei)養(yang)目標相契合，2、教學(xue)活動與學(xue)生學(xue)習結(jie)果目(mu)標相契合，3、課程(cheng)考核與教(jiao)學活動相(xiang)契(qi)合。其指導思(si)想是(shi)現在香港高校普遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念(nian),即(ji)“基于(yu)結果的(de)(de)評估”，或曰“以成果為主的(de)(de)評估”，它要(yao)求(qiu)教(jiao)師必(bi)須時(shi)時(shi)記著(zhu)自(zi)己教(jiao)學(xue)活動的(de)(de)目的(de)(de)是什么，相應地來組織教(jiao)學(xue)，假(jia)如(ru)老師的(de)(de)教(jiao)學(xue)安排與其教(jiao)學(xue)目標背道而馳，那(nei)就(jiu)必(bi)須檢討改進(jin)。實際上，據了解(jie)，我們(men)現在有(you)些老師在這方面做得并不是很好(hao)，有(you)必(bi)要(yao)推行和強調“OBA”理(li)念。

　　孫老師(shi)還講(jiang)到(dao)，現(xian)在(zai)很多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校十分熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加(jia)各種各樣(yang)的(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大賽(sai)，一旦獲(huo)(huo)了(le)獎(jiang)就到(dao)處講(jiang)自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養質量多(duo)(duo)么(me)多(duo)(duo)么(me)高(gao)，而實際上，個(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者(zhe)小部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，并(bing)不(bu)一定(ding)代表(biao)其(qi)所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)人才(cai)培(pei)養整體(ti)質量有(you)多(duo)(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)一些競(jing)賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，是(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校給予經(jing)費、安排專門的(de)(de)(de)老師(shi)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努(nu)力的(de)(de)(de)情(qing)況下獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)結果，固(gu)然也不(bu)錯，但在(zai)競(jing)賽(sai)中獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)非(fei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人才(cai)培(pei)養目標中所要(yao)求全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須(xu)要(yao)達(da)到(dao)的(de)(de)(de)，因此(ci)個(ge)別或者(zhe)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)并(bing)不(bu)能代表(biao)你這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體(ti)的(de)(de)(de)水平(ping)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)和育(yu)人目標是(shi)面向(xiang)每一位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，因此(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校更應該經(jing)常關注的(de)(de)(de)是(shi)，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)質素是(shi)否(fou)都達(da)到(dao)了(le)預定(ding)的(de)(de)(de)培(pei)養目標，不(bu)能只關注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視了(le)大多(duo)(duo)數。

　　其實(shi)，有選擇地讓大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參(can)(can)加一些有益的(de)知識、技能(neng)大(da)賽，對同(tong)學(xue)(xue)們確有鍛煉(lian)、提(ti)高之效，只是應堅守此(ci)類競賽的(de)本義(yi)，真正由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己做主角。教師可以(yi)進(jin)行(xing)一些指導、輔導，但(dan)決不(bu)能(neng)越俎(zu)代(dai)庖，更不(bu)能(neng)因此(ci)影響(xiang)正常(chang)教學(xue)(xue)活(huo)動。既然名(ming)為大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)競賽，就應該實(shi)實(shi)在在由學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參(can)(can)加，吸(xi)引(yin)那些有才(cai)華(hua)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深入鉆(zhan)研，充分(fen)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)潛力(li)和創造力(li)，與(yu)兄弟院校(xiao)的(de)同(tong)學(xue)(xue)們進(jin)行(xing)PK,我們的(de)老(lao)師當然不(bu)能(neng)介入和參與(yu)此類(lei)學生(sheng)競賽。學院(yuan)領導(dao)和老(lao)師們無疑要把主(zhu)要的(de)精力投向全(quan)體(ti)學生(sheng)，始終(zhong)把每個同學的(de)成長放在心上，而不(bu)能(neng)太偏向于少數人，影響對大多數人的(de)培養。

　　香(xiang)港(gang)科技大學首席副校長(chang)高彥鳴教(jiao)授是美國斯坦福大學博士(shi)，在(zai)美任(ren)教(jiao)多年，也曾擔任(ren)香(xiang)港(gang)城(cheng)市大學副校長(chang)，是資(zi)深教(jiao)育工作者，也是香(xiang)港(gang)學術及職業資(zi)歷評(ping)審局評(ping)審委員，他被邀請(qing)來給我們講(jiang)“如何設計與推行工作坊”。所謂“工作坊(workshop)”，就是為達致一定的(de)學習成果，一群(qun)人(ren)就某(mou)一個項目、某(mou)項工作任(ren)務(wu)聚集在一起，開(kai)動(dong)腦筋(jin)思考、探(tan)討(tao)，應(ying)用已有(you)的(de)知識積極參與、努力創(chuang)新，通過組織(zhi)活(huo)動(dong)或游戲(xi)的(de)方式，相互交(jiao)流、各抒己見或者(zhe)爭論，開(kai)展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種(zhong)不同的(de)(de)想法(fa)與(yu)意見(jian)，最后(hou)凝聚成(cheng)共識，大家一起找出解決問題(ti)的(de)(de)方法(fa)，完成(cheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)或(huo)項目所設定的(de)(de)任(ren)務，參與(yu)者從中得到能力的(de)(de)提(ti)升。工(gong)(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)(fang)結束(shu)時還要對工(gong)(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)(fang)的(de)(de)質素、學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習情況和講者的(de)(de)表現進行評估，包括自我(wo)評估、朋輩評估和由老師（或(huo)主(zhu)持人、專家、上(shang)司）作(zuo)評估。工(gong)(gong)(gong)作(zuo)坊(fang)(fang)重在互動和交流，實際上(shang)就(jiu)是(shi)為學(xue)(xue)(xue)生們(men)提(ti)供(gong)一個互相刺激學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)環境(jing)，是(shi)教學(xue)(xue)(xue)方式方法(fa)的(de)(de)創新，實踐(jian)效果是(shi)很不錯的(de)(de)，因(yin)此引起我(wo)們(men)培(pei)訓班學(xue)(xue)(xue)員們(men)很大的(de)(de)興趣，課間紛紛與(yu)高教授交流探(tan)討。

　　在(zai)講工作(zuo)坊結束前(qian)(qian)如何進行(xing)“評(ping)(ping)估(gu)”這部分(fen)(fen)(fen)內容時，高(gao)(gao)老(lao)師引申開去(qu)說現在(zai)很多(duo)評(ping)(ping)估(gu)都是(shi)(shi)進行(xing)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)。人(ren)們多(duo)年(nian)來(lai)(lai)有個誤(wu)區，就是(shi)(shi)太看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)估(gu)。他說不(bu)要(yao)(yao)以(yi)為只要(yao)(yao)是(shi)(shi)依據定(ding)(ding)(ding)量(liang)的(de)(de)數(shu)(shu)字進行(xing)評(ping)(ping)估(gu)就一定(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)好的(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)，事(shi)實(shi)上(shang)(shang)不(bu)是(shi)(shi)那樣的(de)(de)。最好的(de)(de)做法(fa)應該(gai)是(shi)(shi)綜(zong)合(he)運用不(bu)同(tong)的(de)(de)方(fang)法(fa)去(qu)進行(xing)評(ping)(ping)估(gu)，其中(zhong)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)一環。此番言論深得(de)我(wo)心。我(wo)發現長期以(yi)來(lai)(lai)我(wo)們在(zai)對種(zhong)種(zhong)事(shi)物作(zuo)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)、評(ping)(ping)價的(de)(de)時候，人(ren)們往(wang)(wang)往(wang)(wang)太注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)和(he)定(ding)(ding)(ding)量(liang)評(ping)(ping)價，看起來(lai)(lai)堆砌(qi)了一堆數(shu)(shu)據，似乎很科學(xue)合(he)理，但(dan)恰(qia)恰(qia)忽視(shi)了一些(xie)更重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)、沒法(fa)用數(shu)(shu)據來(lai)(lai)進行(xing)描述的(de)(de)事(shi)實(shi)和(he)情況，結果最后得(de)出(chu)的(de)(de)結論就未必多(duo)么正(zheng)確(que)(que)。記得(de)自己多(duo)年(nian)前(qian)(qian)在(zai)課堂上(shang)(shang)講“經濟活動分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)報告寫作(zuo)”時，強調(diao)的(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)把定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)和(he)定(ding)(ding)(ding)性(xing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)結合(he)起來(lai)(lai)，在(zai)此基礎上(shang)(shang)對事(shi)物作(zuo)出(chu)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)，得(de)出(chu)結論。舉一反三(san)，我(wo)現在(zai)還(huan)是(shi)(shi)堅(jian)持(chi)這個觀點。高(gao)(gao)老(lao)師講定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)最重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)，無疑(yi)是(shi)(shi)十(shi)分(fen)(fen)(fen)正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)。當然正(zheng)確(que)(que)的(de)(de)定(ding)(ding)(ding)性(xing)評(ping)(ping)估(gu)離不(bu)開定(ding)(ding)(ding)量(liang)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)。

　　還有辛(xin)向陽博士、麥(mai)偉明博士等(deng)幾位(wei)老師的課，也給我留下(xia)難以磨滅(mie)的印象，深受啟發。篇幅所限，此不(bu)盡(jin)述。

　　在(zai)香(xiang)港理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)、香(xiang)港大(da)學(xue)(xue)和香(xiang)港城市大(da)學(xue)(xue)一個星期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)耳濡目(mu)染(ran)，看到(dao)聽(ting)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，無(wu)不昭示(shi)出(chu)(chu)(chu)現代化大(da)學(xue)(xue)所應有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)風范。見微知著，我(wo)們(men)常常可(ke)以從一些(xie)細(xi)(xi)微之(zhi)(zhi)(zhi)處(chu)，看出(chu)(chu)(chu)人家(jia)在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上的(de)(de)(de)(de)(de)用心(xin)。這里舉幾個例子：一是(shi)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)企(qi)業(ye)經(jing)管(guan)(guan)人才(cai)發(fa)展中(zhong)心(xin)在(zai)開班(ban)典禮之(zhi)(zhi)(zhi)后，發(fa)給(gei)我(wo)們(men)每(mei)人一個提兜，里面(mian)(mian)是(shi)一個封面(mian)(mian)彩印(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)“深圳職業(ye)技術學(xue)(xue)院(yuan)課程建(jian)設(she)與教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)研習班(ban)”硬皮大(da)文件(jian)夾(jia)，制(zhi)作(zuo)得十(shi)分(fen)講究(jiu)，內有(you)(you)《學(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內容分(fen)為理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)介紹、企(qi)業(ye)經(jing)管(guan)(guan)人才(cai)發(fa)展中(zhong)心(xin)介紹、培訓項目(mu)聯(lian)絡人信息、各(ge)(ge)位任課老(lao)師簡(jian)介、培訓期(qi)間各(ge)(ge)有(you)(you)關注意(yi)(yi)事(shi)項、預防人類(lei)豬流感須(xu)知、理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)校(xiao)(xiao)園地圖(tu)以及香(xiang)港地鐵(tie)路線圖(tu)等(deng)，還附有(you)(you)不同顏色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)記事(shi)紙若干張(zhang)，這反映出(chu)(chu)(chu)培訓班(ban)主(zhu)辦者(zhe)有(you)(you)很(hen)(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)服務(wu)意(yi)(yi)識，為了方便(bian)學(xue)(xue)員(yuan)動了很(hen)(hen)多腦筋(jin)，考慮(lv)得十(shi)分(fen)周到(dao)。二是(shi)在(zai)幾所大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)樓、圖(tu)書館等(deng)許多地方常常可(ke)以見到(dao)自助復(fu)印(yin)機(ji)，無(wu)需(xu)專人管(guan)(guan)理(li)(li)，師生(sheng)只(zhi)需(xu)拿出(chu)(chu)(chu)“八達通(tong)”卡(ka)，就可(ke)以刷卡(ka)復(fu)印(yin)資料，十(shi)分(fen)方便(bian)。三是(shi)對那些(xie)捐(juan)助過學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)、個人，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)感念其義舉，或以其名(ming)命名(ming)大(da)樓，或集(ji)中(zhong)鐫刻其名(ming)于建(jian)筑物上，或制(zhi)作(zuo)枝繁葉茂(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)仿真果(guo)(guo)樹植于路邊草地上，累累果(guo)(guo)實掛滿枝頭，每(mei)個果(guo)(guo)實上面(mian)(mian)皆有(you)(you)捐(juan)助者(zhe)大(da)名(ming)，永(yong)志不忘。類(lei)似之(zhi)(zhi)(zhi)處(chu)實在(zai)很(hen)(hen)多，此(ci)不贅(zhui)述(shu)。相比(bi)較(jiao)而(er)言，我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)(hen)多地方在(zai)管(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上還比(bi)較(jiao)粗疏，遠不如人家(jia)那樣用心(xin)、細(xi)(xi)致(zhi)。老(lao)子說：“天下大(da)事(shi)必做于細(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼(gui)存在(zai)于細(xi)(xi)節(jie)(jie)之(zhi)(zhi)(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)們(men)每(mei)個崗(gang)位上的(de)(de)(de)(de)(de)人做事(shi)都能(neng)用心(xin)琢磨，不斷改善教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)或管(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)細(xi)(xi)節(jie)(jie)，把(ba)每(mei)件(jian)事(shi)都力爭做到(dao)最(zui)好，以加強我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)“軟(ruan)件(jian)”建(jian)設(she)，提升我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)軟(ruan)實力。

　　送教師到境(jing)外去培訓進修，是推進學校(xiao)國際化的一(yi)項基礎(chu)工作。去年(nian)9月市委市政府《關于(yu)推進(jin)(jin)(jin)教育(yu)改革發展率先實(shi)現教育(yu)現代化(hua)(hua)的決定》提出，要重點抓好(hao)教育(yu)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)：“瞄準國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)一流，拓展國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)視野(ye)，引進(jin)(jin)(jin)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)資(zi)源，深化(hua)(hua)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)交流與合(he)作(zuo)，率先接軌國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)，構(gou)建(jian)教育(yu)開(kai)放合(he)作(zuo)新(xin)格局”，這為我校繼續推進(jin)(jin)(jin)國(guo)(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)(hua)工(gong)程指(zhi)明(ming)了方向，提供了新(xin)的動力(li)，我們要認真貫徹落(luo)實(shi)。就境外(wai)培訓工(gong)作(zuo)來(lai)說，關鍵是(shi)要切實(shi)把培訓進(jin)(jin)(jin)修(xiu)的成果(guo)應用到工(gong)作(zuo)實(shi)踐中去(qu)。我們要長期(qi)堅持(chi)向香港高校學(xue)習(xi)，深化(hua)(hua)與香港高校的合(he)作(zuo)，在創建(jian)世界一流職(zhi)業技術大學(xue)的征程上不斷邁出堅實(shi)的腳(jiao)步。

　　（——摘選(xuan)自(zi)《深圳職業技術學院二○一○境外(wai)培訓總結》，2011年1月(yue)編印）