2010年暑期，我與赴香港理工大學培(pei)訓組的53位(wei)老(lao)師和赴香港大學培訓組的18位(wei)老師一(yi)起(qi)，在(zai)(zai)美麗的維多(duo)利亞(ya)灣畔度過了緊張而充(chong)實的六天(tian)（我(wo)主(zhu)要是在(zai)(zai)理工大聽課、討論、參(can)觀，其間(jian)還與香港大學(xue)培訓分組的同志(zhi)們一(yi)起(qi)在(zai)(zai)港大和城(cheng)市大學(xue)進(jin)行(xing)了考察），日(ri)日(ri)里(li)密(mi)集的信息、見(jian)聞充(chong)溢著(zhu)視聽，感受收獲(huo)難以一(yi)一(yi)列(lie)舉，借(jie)進(jin)行(xing)總結(jie)的機會(hui)，謹(jin)擇其要略述之，與大家分享(xiang)，以介紹為主(zhu)，夾(jia)敘(xu)夾(jia)議(yi)，信筆由韁，不對之處歡迎批評。

　　此次(ci)我校赴(fu)香港理工大學(xue)(xue)的(de)培訓由(you)該校企業經管人(ren)才(cai)發展中心主辦，名稱為(wei)(wei)“課程建設與教(jiao)學(xue)(xue)法研習班(ban)”，以聽(ting)課為(wei)(wei)主。安(an)排給我們(men)講(jiang)課的(de)老(lao)(lao)師(shi)們(men)都很有水平(ping)，富有教(jiao)學(xue)(xue)經驗，為(wei)(wei)上好課都做了精心準(zhun)備，課程內容(rong)總的(de)來說視野開闊(kuo)，充(chong)實新(xin)穎(ying)，老(lao)(lao)師(shi)們(men)授課風格各異，各具特色(se)，都十分注(zhu)意(yi)和講(jiang)究教(jiao)學(xue)(xue)方法，條(tiao)分縷析，深入淺出。每位老(lao)(lao)師(shi)課前都把講(jiang)課內容(rong)的(de)PPT復印(yin)件(jian)(jian)裝(zhuang)訂(ding)成小冊子發(fa)給我們學(xue)員，在(zai)課(ke)堂上(shang)，邊講(jiang)邊提出問(wen)題讓(rang)我們思(si)考、回答，也鼓勵學(xue)員積(ji)極提問(wen)題，常(chang)常(chang)開展課(ke)堂討論，注重與(yu)聽課(ke)者的(de)(de)互動交流(liu)，使我們學(xue)員很有參與(yu)感，令(ling)人(ren)(ren)難忘。老(lao)師們授課(ke)時全力(li)投入(ru)、飽(bao)含(han)激情的(de)(de)精神狀態，也給我們留(liu)下了深刻印(yin)象。即(ji)使拋開聽課(ke)的(de)(de)內容，僅僅是聽課(ke)本身也是很好的(de)(de)學(xue)習，看看人(ren)(ren)家(jia)香港老(lao)師是怎樣上(shang)課(ke)的(de)(de)，了解其教(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)，切(qie)身感受香港這個中西(xi)文化融匯(hui)的(de)(de)地方大學(xue)老(lao)師怎么教(jiao)(jiao)學(xue)生，是件(jian)(jian)很有意思(si)的(de)(de)事情，給人(ren)(ren)以很多啟發(fa)。總之(zhi)，每次課(ke)都讓(rang)人(ren)(ren)感到有實實在(zai)在(zai)的(de)(de)收(shou)獲(huo)，如沐春風，如逢甘(gan)霖，可以說是一種享受。

　　聽不(bu)同老(lao)師的(de)課(ke)，總有一(yi)些(xie)印象(xiang)比(bi)較深的(de)內容難以忘(wang)懷，下面分別記(ji)述之(zhi)。

　　區志堅(jian)博士是香港專上(shang)學(xue)(xue)院傳(chuan)意及社(she)(she)會科學(xue)(xue)學(xue)(xue)部助理課程(cheng)(cheng)總監，他在講香港高校開設(she)的(de)文(wen)科課程(cheng)(cheng)與內地的(de)異同(tong)時，闡述了(le)自(zi)己對(dui)文(wen)科課程(cheng)(cheng)應該如何開設(she)的(de)認(ren)識(shi)，認(ren)為這些課程(cheng)(cheng)要以富有(you)吸引(yin)力(li)的(de)課程(cheng)(cheng)設(she)計和(he)教學(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠對(dui)人類社(she)(she)會、歷史、藝術、語言和(he)人性有(you)深入(ru)了(le)解，提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將來為社(she)(she)會服(fu)務時所應具備的(de)人文(wen)素質和(he)交流能(neng)力(li)，通(tong)過課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)古今、知社(she)(she)會、懂人性，具有(you)人文(wen)精神人文(wen)關懷。鑒于此，他認(ren)為文(wen)科課程(cheng)(cheng)應實現以下目標：1、擴(kuo)闊(kuo)學生視野，2、延伸學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)，使其能終身學(xue)(xue)習(xi)，3、促(cu)進技術訓練(lian)和相關基礎知識、專(zhuan)業知識的(de)學習，4、學會(hui)在日常生活中運用批(pi)判精神進行思考(kao)，5、提高學習能力，會(hui)吸收和運用專業知識，6、建立(li)學生的自信心，培養團隊精神，7、明了本國(guo)及外國(guo)歷史文化，8、掌(zhang)握(wo)語文(wen)(wen)表(biao)達能(neng)力，能(neng)熟練運用中(zhong)文(wen)(wen)及英文(wen)(wen)。

　　我校開設的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)，文科類課(ke)(ke)程(cheng)占很大(da)分量，如(ru)何(he)深化教(jiao)學(xue)改革(ge)，優化教(jiao)學(xue)內容和(he)教(jiao)學(xue)方式(shi)，使(shi)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)的(de)(de)成效與(yu)人才培養目標更好地吻(wen)合，是我們應該(gai)深入思(si)考的(de)(de)問題，上述(shu)區老(lao)師的(de)(de)觀點可以借鑒。

　　張鎮(zhen)順(shun)博士是(shi)理工(gong)大機械工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)系(xi)副教授(shou)，任(ren)機械工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)士課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)主(zhu)任(ren)，在課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管理和(he)發展方面有豐富經(jing)驗(yan)。他講課(ke)(ke)內容(rong)是(shi)理工(gong)大教學(xue)質(zhi)素保證(zheng)系(xi)統(tong)，課(ke)(ke)前(qian)做足了準(zhun)備，除事先發給我們(men)PPT講義外，還(huan)(huan)將許多(duo)教學(xue)(xue)管理(li)文件(jian)第一(yi)(yi)手材(cai)料(liao)帶到(dao)課(ke)(ke)堂上，隨(sui)著講授(shou)內(nei)容需要(yao)(yao)，一(yi)(yi)次次隨(sui)教學(xue)(xue)進度把這些復(fu)印的(de)材(cai)料(liao)發給學(xue)(xue)員參考閱讀，其認真態度令人(ren)感佩。他講，內(nei)地大學(xue)(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)個(ge)專業，而香港的(de)大學(xue)(xue)注重的(de)是(shi)一(yi)(yi)門門課(ke)(ke)程(cheng)，所(suo)有(you)(you)開(kai)設的(de)課(ke)(ke)程(cheng)均須(xu)按(an)程(cheng)序經(jing)過嚴(yan)格的(de)外部(bu)評(ping)審，經(jing)正式批核后，才能開(kai)課(ke)(ke)，且(qie)有(you)(you)一(yi)(yi)整(zheng)套課(ke)(ke)程(cheng)管理(li)機制來保證(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)素質。還(huan)(huan)有(you)(you)課(ke)(ke)程(cheng)檢(jian)討機制，課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)辦滿(man)一(yi)(yi)周年要(yao)(yao)進行(xing)檢(jian)討，每過五到(dao)六年還(huan)(huan)要(yao)(yao)對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)、結構以及是(shi)否切(qie)合社會（業界）的(de)需求等進行(xing)全面、宏觀的(de)評(ping)估。最后關(guan)鍵(jian)要(yao)(yao)看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)經(jing)過該課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)習，其能力是(shi)否得到(dao)了提高(gao)(學校列出(chu)了12種(zhong)能力指(zhi)標進行考評)。為提高教(jiao)師水平(ping)提高教(jiao)學質量，理工大專門設有(you)“教(jiao)學發展中心”機構，向全體教(jiao)師提供進修培訓(xun)方(fang)面的服(fu)務。主要包括：1、培訓(xun)（如：開辦介紹各種教學方法的課程(cheng)、協助教師(shi)制作收(shou)集學生意(yi)見的網上(shang)問卷等）；2、推廣及支持以(yi)學(xue)(xue)生為(wei)(wei)中(zhong)心和以(yi)成果為(wei)(wei)本的教學(xue)(xue)及評(ping)估(gu)方法(fa)；3、協助教師(shi)分析從不同途徑(jing)收集(ji)到的學(xue)生意見；4、向教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)推薦(jian)和發放(fang)香港(gang)及海外(wai)優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學范例的信息，將好的教(jiao)(jiao)(jiao)學方法讓校(xiao)內教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同(tong)分享；5、提供網上學習平臺及(ji)其它教育技術(shu)的支持。

　　張老(lao)師還講到了國(guo)(guo)際(ji)化(hua)問題，認(ren)為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港大(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港科技大(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港中文大(da)(da)學(xue)、香(xiang)(xiang)(xiang)港理工大(da)(da)學(xue)和香(xiang)(xiang)(xiang)港城市大(da)(da)學(xue)等幾所大(da)(da)學(xue)在國(guo)(guo)際(ji)上的(de)大(da)(da)學(xue)排行榜排名靠前，主要(yao)是得益于這些大(da)(da)學(xue)的(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)程(cheng)度高，有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)師資(zi)，國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)教學(xue)，也有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)學(xue)生，包括國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)學(xue)校領導(dao)層。香(xiang)(xiang)(xiang)港的(de)大(da)(da)學(xue)招聘老(lao)師必須是世界(jie)大(da)(da)學(xue)200強的學校畢業的博士，而(er)且還必須要有好的學術成果；組織學生(sheng)開(kai)展國(guo)際交流，也都(dou)是挑選那些200強(qiang)的大(da)學(xue)，與之進(jin)行交(jiao)流(liu)。作為一所(suo)國際(ji)化的大(da)學(xue)，香港理(li)工大(da)所(suo)有(you)老(lao)師(shi)都全(quan)球(qiu)招(zhao)聘，由于多(duo)數老(lao)師(shi)都是(shi)從海外回來或有(you)海外研修經歷(li)，所(suo)以學(xue)校(xiao)跟海外的聯(lian)系非常緊密(mi)。

　　我(wo)(wo)(wo)想(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)辦成一(yi)(yi)(yi)(yi)所一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，不可能關起門來辦學(xue)(xue)(xue)，而是要(yao)向(xiang)香(xiang)港高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)，走(zou)國際(ji)化道(dao)路。世界上一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)無(wu)不具有(you)開(kai)放的(de)特性(xing)。因(yin)為知(zhi)識、技能是沒有(you)國界的(de)，你(ni)要(yao)想(xiang)教給學(xue)(xue)(xue)生最(zui)(zui)好(hao)、最(zui)(zui)先進的(de)東西，你(ni)要(yao)想(xiang)使(shi)你(ni)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)水平達(da)到(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)，得到(dao)國際(ji)公(gong)認(ren)，就必(bi)須開(kai)放辦學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)走(zou)向(xiang)國際(ji)化。這應該(gai)是我(wo)(wo)(wo)們深(shen)圳職業技術學(xue)(xue)(xue)院的(de)重要(yao)使(shi)命。身處香(xiang)港幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里近(jin)距離(li)了解，感到(dao)我(wo)(wo)(wo)們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他們在這方面差距很大(da)(da)，僅(jin)以學(xue)(xue)(xue)生參加(jia)國際(ji)交(jiao)流(liu)為例——香(xiang)港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生在大(da)(da)二就有(you)機會作為交(jiao)換生去國外知(zhi)名高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)習半年(nian)到(dao)一(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)，每年(nian)有(you)10%以(yi)上的學(xue)(xue)生通過“香(xiang)港(gang)大(da)學(xue)(xue)世界(jie)(jie)聯系網(wang)”計劃，以(yi)交(jiao)換生身份(fen)前往世界(jie)(jie)各地八(ba)十多所大(da)學(xue)(xue)進行一個學(xue)(xue)期以(yi)上的交(jiao)流學(xue)(xue)習(xi)，其中包括(kuo)牛津大(da)學(xue)(xue)、加州(zhou)大(da)學(xue)(xue)洛(luo)杉磯分校、柏(bo)克萊分校及麻(ma)省理工學(xue)(xue)院等(deng)世界(jie)(jie)知名學(xue)(xue)府，畢業生則有三分之一會(hui)去國外深(shen)造(zao)；香(xiang)港(gang)城市大(da)學(xue)(xue)每年也組織3000多名學(xue)生(sheng)去海外(wai)高(gao)校學(xue)習(xi)交(jiao)流（所花(hua)費用60%由學校(xiao)出，學生承擔40%的(de)(de)(de)(de)費用），為(wei)此這些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)須用一(yi)(yi)年時間(jian)來(lai)做(zuo)各種準備，游學(xue)(xue)(xue)回來(lai)后，要求其(qi)作(zuo)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)報(bao)告，老師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展處(chu)處(chu)長都會(hui)去聽，進行(xing)(xing)(xing)點(dian)評，從而(er)真正(zheng)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中有(you)(you)所收(shou)獲。相(xiang)比較我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)每年區(qu)區(qu)幾十人的(de)(de)(de)(de)交換生(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數，與(yu)香(xiang)(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)差(cha)距實(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)不可同日(ri)而(er)語(yu)。還有(you)(you)，就(jiu)是(shi)大家都知道的(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)差(cha)距。港校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)英語(yu)作(zuo)為(wei)教學(xue)(xue)(xue)語(yu)言(yan)和(he)交流工具，與(yu)世界(jie)溝通沒(mei)有(you)(you)障(zhang)礙，這種語(yu)言(yan)上的(de)(de)(de)(de)優勢是(shi)我們(men)難(nan)以(yi)企(qi)及的(de)(de)(de)(de)。我們(men)一(yi)(yi)直說，要向(xiang)香(xiang)(xiang)港高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習，那就(jiu)得要迎(ying)難(nan)而(er)上，先(xian)看看人家是(shi)怎么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)，然后結(jie)合我們(men)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)習改進，這其(qi)中當然也(ye)包括進一(yi)(yi)步(bu)加大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加國(guo)際(ji)交流的(de)(de)(de)(de)力度，讓更多的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能有(you)(you)機會(hui)去海(hai)外合作(zuo)院校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習交流，也(ye)包括逐(zhu)漸(jian)提(ti)高(gao)(gao)師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)外語(yu)水平。總之，要實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)(hua)，得靠大家的(de)(de)(de)(de)共同努力，要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事(shi)很多，貴在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落(luo)實(shi)(shi)(shi)(shi)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)向(xiang)前走，行(xing)(xing)(xing)穩致遠，怕就(jiu)怕只說不干(gan)，老在(zai)(zai)(zai)講，卻沒(mei)有(you)(you)或少有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)行(xing)(xing)(xing)動。我們(men)一(yi)(yi)定(ding)要有(you)(you)放(fang)眼(yan)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光，不斷(duan)地吸納新(xin)的(de)(de)(de)(de)教育思想和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理經驗，在(zai)(zai)(zai)教育理念(nian)上與(yu)國(guo)際(ji)保持(chi)同步(bu)頻率(lv)，借鑒(jian)香(xiang)(xiang)港和(he)海(hai)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)先(xian)進辦學(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)(zai)(zai)教育實(shi)(shi)(shi)(shi)踐中與(yu)國(guo)際(ji)慣例縮小差(cha)距，不斷(duan)深化(hua)(hua)教學(xue)(xue)(xue)改革、管理改革，以(yi)滿足國(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，實(shi)(shi)(shi)(shi)現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)整體實(shi)(shi)(shi)(shi)力和(he)水平的(de)(de)(de)(de)真正(zheng)提(ti)升。

　　孫建榮博士是(shi)理(li)工(gong)大教(jiao)學(xue)(xue)發(fa)展中(zhong)心主任(ren)，在(zai)英國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)及在(zai)大學(xue)(xue)里(li)任(ren)教(jiao)近二十年，長于高等教(jiao)育評估，現還兼著中(zhong)國(guo)國(guo)家(jia)教(jiao)育部高等教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)評估中(zhong)心評估專(zhuan)家(jia)。他為(wei)(wei)我(wo)們講(jiang)“成果(guo)(guo)為(wei)(wei)本教(jiao)育理(li)念——教(jiao)學(xue)(xue)與評核”，強調教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動一切(qie)要以學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)(guo)目標為(wei)(wei)中(zhong)心，教(jiao)學(xue)(xue)大綱中(zhong)對(dui)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果(guo)(guo)目標必須有明確的(de)描述，達到(dao)“三個契合”：1、學生學習(xi)結果與專業(ye)人才培養目標相(xiang)契合(he)，2、教學(xue)活動與(yu)學(xue)生學(xue)習結(jie)果目標相契(qi)合(he)，3、課程考核與(yu)教學(xue)活動相契合。其指導思想是現在香港(gang)高校(xiao)普(pu)遍所奉行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理念,即“基(ji)于結果的(de)評(ping)(ping)估”，或曰“以(yi)成果為主(zhu)的(de)評(ping)(ping)估”，它要(yao)求教師必須(xu)(xu)時(shi)時(shi)記著自己教學(xue)活動(dong)的(de)目的(de)是什么，相應地來(lai)組(zu)織(zhi)教學(xue)，假如老師的(de)教學(xue)安排與其教學(xue)目標背道而馳，那就必須(xu)(xu)檢討改進。實際上，據(ju)了解，我們現在有些老師在這方面(mian)做(zuo)得并不是很好，有必要(yao)推行和強調“OBA”理(li)念。

　　孫(sun)老(lao)師還講到(dao)，現在很(hen)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分(fen)熱衷讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)參加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)、大(da)賽(sai)，一(yi)旦獲(huo)(huo)了(le)獎(jiang)就到(dao)處講自己學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養質量多(duo)(duo)(duo)么(me)多(duo)(duo)(duo)么(me)高(gao)，而(er)實際上，個(ge)別(bie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或者小部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，并不(bu)(bu)一(yi)定代表(biao)其所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)培養整體質量有多(duo)(duo)(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加一(yi)些競(jing)賽(sai)獲(huo)(huo)獎(jiang)，是在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)給(gei)予經費、安排專門的(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)努力的(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)獲(huo)(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)結果，固然(ran)也不(bu)(bu)錯，但(dan)在競(jing)賽(sai)中獲(huo)(huo)獎(jiang)并非學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人才(cai)培養目標(biao)中所(suo)要求全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必(bi)須(xu)要達到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此個(ge)別(bie)或者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)(huo)獎(jiang)并不(bu)(bu)能代表(biao)你(ni)這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)(de)(de)(de)水平。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和育人目標(biao)是面向每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)更應該經常關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)是，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)質素是否(fou)都達到(dao)了(le)預定的(de)(de)(de)(de)(de)培養目標(biao)，不(bu)(bu)能只關(guan)注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽視(shi)了(le)大(da)多(duo)(duo)(duo)數。

　　其實，有(you)選擇地(di)讓大(da)學(xue)生(sheng)去參加一些有(you)益的知(zhi)識(shi)、技能大(da)賽(sai)，對(dui)同(tong)學(xue)們確(que)有(you)鍛煉、提高之效，只是應堅守此類競賽(sai)的本義，真正由(you)學(xue)生(sheng)自己做主角。教師可以進行一些指(zhi)導、輔導，但決不(bu)能越俎代(dai)庖，更不(bu)能因此影響正常教學(xue)活動。既然名為大(da)學(xue)生(sheng)之間的競賽(sai)，就應該(gai)實實在(zai)在(zai)由(you)學(xue)生(sheng)去參加，吸引那些有(you)才(cai)華的學(xue)生(sheng)深入鉆研，充分(fen)發揮學(xue)生(sheng)的潛力和創造力，與兄弟(di)院校(xiao)的同(tong)學(xue)們進行PK,我們的(de)(de)老師(shi)當(dang)然不(bu)能介入和(he)參與此類學(xue)生(sheng)競賽(sai)。學(xue)院(yuan)領導和(he)老師(shi)們無疑要把主要的(de)(de)精力投向全體(ti)學(xue)生(sheng)，始終把每個(ge)同學(xue)的(de)(de)成(cheng)長(chang)放(fang)在心上，而不(bu)能太偏向于少數(shu)人(ren)，影響對(dui)大(da)多數(shu)人(ren)的(de)(de)培養。

　　香港科技(ji)大(da)學(xue)首(shou)席副(fu)校長高彥(yan)鳴(ming)教授是美國斯坦福(fu)大(da)學(xue)博士，在美任(ren)教多(duo)年(nian)，也曾擔任(ren)香港城市大(da)學(xue)副(fu)校長，是資深(shen)教育(yu)工作(zuo)者，也是香港學(xue)術及職(zhi)業資歷評審局評審委員，他(ta)被邀請來給(gei)我(wo)們講“如(ru)何設(she)計與推(tui)行工作(zuo)坊”。所謂“工作(zuo)坊(workshop)”，就是為(wei)達致一定(ding)的學習成果，一群人就某一個項(xiang)目、某項(xiang)工作任務聚(ju)集在一起，開動(dong)(dong)腦筋思考、探討，應用已有的知識積極參與、努力創(chuang)新(xin)，通過組織活動(dong)(dong)或(huo)(huo)游戲的方式，相互交流、各抒(shu)己見或(huo)(huo)者爭論(lun)，開展“頭腦風暴(bao)”（Icebreaking），表達各種不(bu)(bu)同的(de)(de)想法(fa)與(yu)意見，最后凝聚成共識，大家一起找出(chu)解決問題(ti)的(de)(de)方法(fa)，完(wan)成工作(zuo)或項目所設定的(de)(de)任務，參與(yu)者從中得到能力的(de)(de)提升。工作(zuo)坊結束時還要對工作(zuo)坊的(de)(de)質素(su)、學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習情況和講者的(de)(de)表現進(jin)行(xing)評(ping)(ping)估(gu)，包括(kuo)自(zi)我評(ping)(ping)估(gu)、朋(peng)輩評(ping)(ping)估(gu)和由老師（或主持人(ren)、專家、上司）作(zuo)評(ping)(ping)估(gu)。工作(zuo)坊重在(zai)互(hu)動和交流(liu)，實際(ji)上就是(shi)(shi)為學(xue)(xue)生們(men)(men)提供一個互(hu)相(xiang)刺(ci)激(ji)學(xue)(xue)習的(de)(de)環境，是(shi)(shi)教學(xue)(xue)方式方法(fa)的(de)(de)創新，實踐效果(guo)是(shi)(shi)很不(bu)(bu)錯的(de)(de)，因(yin)此引起我們(men)(men)培訓班學(xue)(xue)員(yuan)們(men)(men)很大的(de)(de)興(xing)趣，課間紛紛與(yu)高教授交流(liu)探討。

　　在(zai)(zai)(zai)講(jiang)工(gong)作(zuo)坊結(jie)(jie)束前如何進(jin)行“評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)”這(zhe)部分內(nei)容時，高(gao)老師(shi)引申開(kai)去說現在(zai)(zai)(zai)很多評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)都是(shi)(shi)(shi)進(jin)行定(ding)(ding)性評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。人(ren)們多年來(lai)(lai)(lai)有個(ge)誤區，就是(shi)(shi)(shi)太看重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)。他(ta)說不(bu)要(yao)以(yi)為只要(yao)是(shi)(shi)(shi)依據定(ding)(ding)量的(de)(de)數字(zi)進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)就一定(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)好的(de)(de)評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，事(shi)實上不(bu)是(shi)(shi)(shi)那樣的(de)(de)。最(zui)好的(de)(de)做法應(ying)該是(shi)(shi)(shi)綜合運用不(bu)同的(de)(de)方法去進(jin)行評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，其中定(ding)(ding)性評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)是(shi)(shi)(shi)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)一環。此番言論(lun)深得我(wo)心。我(wo)發(fa)現長(chang)期以(yi)來(lai)(lai)(lai)我(wo)們在(zai)(zai)(zai)對種(zhong)種(zhong)事(shi)物作(zuo)分析(xi)(xi)(xi)(xi)、評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)時候(hou)，人(ren)們往(wang)往(wang)太注重(zhong)(zhong)定(ding)(ding)量分析(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)定(ding)(ding)量評(ping)(ping)價(jia)，看起(qi)來(lai)(lai)(lai)堆砌了一堆數據，似(si)乎很科(ke)學合理，但恰恰忽視了一些更重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)、沒(mei)法用數據來(lai)(lai)(lai)進(jin)行描述的(de)(de)事(shi)實和(he)情(qing)況，結(jie)(jie)果最(zui)后得出的(de)(de)結(jie)(jie)論(lun)就未必多么正確。記得自(zi)己多年前在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上講(jiang)“經(jing)濟(ji)活(huo)動分析(xi)(xi)(xi)(xi)報告寫作(zuo)”時，強調的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)要(yao)把定(ding)(ding)量分析(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)定(ding)(ding)性分析(xi)(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)合起(qi)來(lai)(lai)(lai)，在(zai)(zai)(zai)此基(ji)礎上對事(shi)物作(zuo)出定(ding)(ding)性評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)，得出結(jie)(jie)論(lun)。舉(ju)一反三，我(wo)現在(zai)(zai)(zai)還是(shi)(shi)(shi)堅持這(zhe)個(ge)觀點。高(gao)老師(shi)講(jiang)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)最(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)，無疑是(shi)(shi)(shi)十分正確的(de)(de)。當然(ran)正確的(de)(de)定(ding)(ding)性評(ping)(ping)估(gu)(gu)(gu)(gu)離不(bu)開(kai)定(ding)(ding)量分析(xi)(xi)(xi)(xi)。

　　還有辛向(xiang)陽博(bo)(bo)士、麥偉明博(bo)(bo)士等幾位老師的(de)課，也給我留(liu)下難以(yi)磨(mo)滅的(de)印象，深受啟發。篇幅(fu)所限，此不盡(jin)述。

　　在(zai)(zai)香(xiang)港(gang)理(li)(li)工(gong)大(da)(da)、香(xiang)港(gang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)香(xiang)港(gang)城市大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)個星期(qi)的(de)耳濡目染，看(kan)到(dao)聽到(dao)的(de)，無(wu)不(bu)(bu)(bu)(bu)昭示(shi)出(chu)(chu)現代(dai)化(hua)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所應有(you)的(de)風范(fan)。見微知(zhi)著，我(wo)們常常可以(yi)(yi)從一(yi)(yi)些細(xi)(xi)微之(zhi)(zhi)處，看(kan)出(chu)(chu)人(ren)(ren)(ren)家(jia)在(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上的(de)用(yong)心。這(zhe)里舉幾個例子：一(yi)(yi)是理(li)(li)工(gong)大(da)(da)企業經(jing)管(guan)人(ren)(ren)(ren)才發(fa)展中(zhong)心在(zai)(zai)開班典禮之(zhi)(zhi)后，發(fa)給我(wo)們每(mei)(mei)(mei)人(ren)(ren)(ren)一(yi)(yi)個提兜(dou)，里面(mian)是一(yi)(yi)個封面(mian)彩印的(de)“深圳職業技術學(xue)(xue)(xue)院課(ke)程建設與(yu)教學(xue)(xue)(xue)法研(yan)習班”硬皮大(da)(da)文(wen)件夾，制作得十分(fen)講究，內有(you)《學(xue)(xue)(xue)員手冊》，內容(rong)分(fen)為理(li)(li)工(gong)大(da)(da)介(jie)(jie)紹、企業經(jing)管(guan)人(ren)(ren)(ren)才發(fa)展中(zhong)心介(jie)(jie)紹、培(pei)訓(xun)項(xiang)目聯絡人(ren)(ren)(ren)信息(xi)、各位(wei)任課(ke)老師簡介(jie)(jie)、培(pei)訓(xun)期(qi)間各有(you)關注意事(shi)項(xiang)、預防人(ren)(ren)(ren)類豬流感須知(zhi)、理(li)(li)工(gong)大(da)(da)校園(yuan)地(di)圖(tu)以(yi)(yi)及香(xiang)港(gang)地(di)鐵(tie)路線圖(tu)等，還附有(you)不(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)顏色的(de)記事(shi)紙若干張，這(zhe)反(fan)映(ying)出(chu)(chu)培(pei)訓(xun)班主辦者(zhe)有(you)很強的(de)服務意識，為了方便(bian)學(xue)(xue)(xue)員動(dong)了很多(duo)(duo)腦筋(jin)，考慮得十分(fen)周(zhou)到(dao)。二是在(zai)(zai)幾所大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)樓(lou)、圖(tu)書館(guan)等許多(duo)(duo)地(di)方常常可以(yi)(yi)見到(dao)自助復印機，無(wu)需專(zhuan)人(ren)(ren)(ren)管(guan)理(li)(li)，師生只需拿出(chu)(chu)“八達(da)通”卡(ka)(ka)，就(jiu)可以(yi)(yi)刷卡(ka)(ka)復印資料，十分(fen)方便(bian)。三是對(dui)那些捐助過(guo)學(xue)(xue)(xue)校的(de)企業、個人(ren)(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)校感念(nian)其(qi)義(yi)舉，或(huo)以(yi)(yi)其(qi)名命名大(da)(da)樓(lou)，或(huo)集(ji)中(zhong)鐫刻其(qi)名于建筑(zhu)物(wu)上，或(huo)制作枝繁葉(xie)茂的(de)仿真果(guo)樹植于路邊草地(di)上，累累果(guo)實(shi)(shi)(shi)掛滿枝頭，每(mei)(mei)(mei)個果(guo)實(shi)(shi)(shi)上面(mian)皆(jie)有(you)捐助者(zhe)大(da)(da)名，永志不(bu)(bu)(bu)(bu)忘(wang)。類似之(zhi)(zhi)處實(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)很多(duo)(duo)，此不(bu)(bu)(bu)(bu)贅述。相比(bi)較而言，我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校很多(duo)(duo)地(di)方在(zai)(zai)管(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)(jie)上還比(bi)較粗(cu)疏，遠不(bu)(bu)(bu)(bu)如人(ren)(ren)(ren)家(jia)那樣用(yong)心、細(xi)(xi)致。老子說：“天(tian)下大(da)(da)事(shi)必做于細(xi)(xi)”，歐(ou)洲諺語也稱：“魔鬼存(cun)在(zai)(zai)于細(xi)(xi)節(jie)(jie)之(zhi)(zhi)中(zhong)”，但愿我(wo)們每(mei)(mei)(mei)個崗位(wei)上的(de)人(ren)(ren)(ren)做事(shi)都能用(yong)心琢磨(mo)，不(bu)(bu)(bu)(bu)斷改善教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作或(huo)管(guan)理(li)(li)工(gong)作的(de)一(yi)(yi)些細(xi)(xi)節(jie)(jie)，把(ba)每(mei)(mei)(mei)件事(shi)都力(li)爭(zheng)做到(dao)最(zui)好，以(yi)(yi)加(jia)強我(wo)們學(xue)(xue)(xue)校的(de)“軟件”建設，提升我(wo)校的(de)軟實(shi)(shi)(shi)力(li)。

　　送教師到(dao)境(jing)外去培訓(xun)進修，是(shi)推進學校國際(ji)化的一項基礎工作。去年(nian)9月市(shi)(shi)委市(shi)(shi)政府《關(guan)(guan)于推進(jin)(jin)教(jiao)育改革(ge)發展(zhan)(zhan)率(lv)先實現(xian)(xian)教(jiao)育現(xian)(xian)代化(hua)的(de)決定(ding)》提出(chu)，要重點抓好教(jiao)育國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)：“瞄準國(guo)(guo)際(ji)(ji)一(yi)流(liu)，拓展(zhan)(zhan)國(guo)(guo)際(ji)(ji)視野，引進(jin)(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)資源，深化(hua)國(guo)(guo)際(ji)(ji)交流(liu)與(yu)合(he)作(zuo)，率(lv)先接軌國(guo)(guo)際(ji)(ji)，構(gou)建教(jiao)育開放合(he)作(zuo)新(xin)格局”，這為我(wo)校繼(ji)續(xu)推進(jin)(jin)國(guo)(guo)際(ji)(ji)化(hua)工程指明(ming)了(le)方向，提供了(le)新(xin)的(de)動力，我(wo)們要認真貫徹落實。就境外(wai)培(pei)訓工作(zuo)來說，關(guan)(guan)鍵是要切實把培(pei)訓進(jin)(jin)修的(de)成果應用到工作(zuo)實踐中去(qu)。我(wo)們要長(chang)期堅持向香(xiang)港高(gao)校學習，深化(hua)與(yu)香(xiang)港高(gao)校的(de)合(he)作(zuo)，在創建世界一(yi)流(liu)職業技術大學的(de)征程上(shang)不斷邁(mai)出(chu)堅實的(de)腳(jiao)步。

　　（——摘(zhai)選自(zi)《深圳職(zhi)業技(ji)術學(xue)院二○一○境外培訓(xun)總結》，2011年1月編印）