2010年暑期，我與(yu)赴香港(gang)理工(gong)大學培訓(xun)組的(de)53位(wei)老師和赴香港大學培訓組的18位老師一(yi)起，在美麗的維多利亞灣畔度過(guo)了(le)緊(jin)張而(er)充(chong)實的六(liu)天（我(wo)主(zhu)要是在理工大聽課、討論、參觀(guan)，其間還與(yu)(yu)香(xiang)港大學培訓分組(zu)的同志們一(yi)起在港大和城市大學進行(xing)(xing)了(le)考察），日(ri)日(ri)里(li)密集的信(xin)息、見聞充(chong)溢著視聽，感受收獲難(nan)以一(yi)一(yi)列舉，借進行(xing)(xing)總結的機會，謹(jin)擇其要略述之，與(yu)(yu)大家(jia)分享(xiang)，以介紹為主(zhu)，夾(jia)敘夾(jia)議，信(xin)筆由(you)韁，不對之處歡迎批評。

　　此次我校赴香(xiang)港(gang)理(li)工大(da)學的(de)(de)培訓由該校企業經管(guan)人才發展中心主辦，名(ming)稱為“課(ke)(ke)(ke)(ke)程建(jian)設與教學法研習(xi)班”，以(yi)聽(ting)課(ke)(ke)(ke)(ke)為主。安排給我們講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師們都很有水平，富有教學經驗，為上好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)都做(zuo)了精心準備，課(ke)(ke)(ke)(ke)程內容總(zong)的(de)(de)來說視(shi)野開(kai)闊(kuo)，充(chong)實(shi)新(xin)穎，老(lao)(lao)(lao)師們授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)風格各異，各具特色，都十分注意和講(jiang)究教學方法，條分縷析，深入(ru)淺出。每位老(lao)(lao)(lao)師課(ke)(ke)(ke)(ke)前都把講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)內容的(de)(de)PPT復印(yin)件裝(zhuang)訂成小冊(ce)子發給(gei)我們學(xue)(xue)員，在課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，邊講邊提(ti)出問題讓我們思考、回答(da)，也(ye)鼓勵(li)學(xue)(xue)員積極提(ti)問題，常常開展課(ke)(ke)堂(tang)討論，注重與聽課(ke)(ke)者的(de)互動(dong)交(jiao)流，使(shi)我們學(xue)(xue)員很(hen)有參與感(gan)，令人(ren)(ren)難忘。老師們授課(ke)(ke)時全力投(tou)入、飽含激(ji)情的(de)精神狀態，也(ye)給(gei)我們留下了深刻印(yin)象。即使(shi)拋開聽課(ke)(ke)的(de)內容(rong)，僅僅是(shi)聽課(ke)(ke)本身也(ye)是(shi)很(hen)好的(de)學(xue)(xue)習(xi)，看看人(ren)(ren)家香港(gang)老師是(shi)怎樣(yang)上(shang)課(ke)(ke)的(de)，了解(jie)其(qi)教學(xue)(xue)方法(fa)，切身感(gan)受(shou)香港(gang)這(zhe)個(ge)中西文化融匯的(de)地(di)方大學(xue)(xue)老師怎么教學(xue)(xue)生，是(shi)件很(hen)有意思的(de)事(shi)情，給(gei)人(ren)(ren)以很(hen)多啟發。總之(zhi)，每次(ci)課(ke)(ke)都(dou)讓人(ren)(ren)感(gan)到有實實在在的(de)收獲，如(ru)沐春(chun)風(feng)，如(ru)逢甘霖，可(ke)以說(shuo)是(shi)一(yi)種享受(shou)。

　　聽(ting)不同老師(shi)的課(ke)，總(zong)有一些印象比較深的內容(rong)難(nan)以忘懷(huai)，下面分別記述之。

　　區志堅博士是香港(gang)專(zhuan)上學(xue)院(yuan)傳意(yi)及社(she)會(hui)(hui)(hui)科(ke)學(xue)學(xue)部助理課(ke)(ke)程總監，他在(zai)講香港(gang)高校開設(she)的文科(ke)課(ke)(ke)程與內地的異同時，闡述了自(zi)己對文科(ke)課(ke)(ke)程應該如(ru)何開設(she)的認識，認為(wei)(wei)這些(xie)課(ke)(ke)程要(yao)以富有(you)吸引力(li)的課(ke)(ke)程設(she)計和教學(xue)，使(shi)學(xue)生能夠對人類社(she)會(hui)(hui)(hui)、歷史、藝術(shu)、語言(yan)和人性有(you)深(shen)入(ru)了解，提高學(xue)生將來為(wei)(wei)社(she)會(hui)(hui)(hui)服(fu)務時所應具(ju)備的人文素質和交流能力(li)，通(tong)過課(ke)(ke)程學(xue)習，使(shi)學(xue)生通(tong)古(gu)今、知(zhi)社(she)會(hui)(hui)(hui)、懂(dong)人性，具(ju)有(you)人文精神人文關懷。鑒于此(ci)，他認為(wei)(wei)文科(ke)課(ke)(ke)程應實現以下目標：1、擴闊學生視野，2、延伸學生的學習，使其能終(zhong)身學習，3、促進技術訓練和(he)相關基礎知(zhi)識、專業知(zhi)識的(de)學(xue)習，4、學會在日常(chang)生活(huo)中運用批(pi)判(pan)精神(shen)進行思考，5、提高學習能力(li)，會吸收和運(yun)用(yong)專業(ye)知識，6、建立學(xue)生的自信心，培養團隊精神，7、明了本國(guo)及(ji)外國(guo)歷史文化，8、掌握語文表達能力，能熟練(lian)運用中文及英文。

　　我校開設的(de)(de)課程中，文(wen)科類課程占很大分量，如(ru)何深化(hua)(hua)教學(xue)(xue)改(gai)革，優化(hua)(hua)教學(xue)(xue)內容和教學(xue)(xue)方式(shi)，使(shi)課程教學(xue)(xue)的(de)(de)成效與(yu)人(ren)才培養(yang)目標更好地吻合，是我們應該深入思考的(de)(de)問題，上述區老師的(de)(de)觀點可以(yi)借(jie)鑒。

　　張鎮順博士(shi)是(shi)理工大機(ji)械(xie)工程(cheng)(cheng)(cheng)學系副教授，任(ren)機(ji)械(xie)工程(cheng)(cheng)(cheng)學士(shi)課程(cheng)(cheng)(cheng)的課程(cheng)(cheng)(cheng)主任(ren)，在課程(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理和發(fa)(fa)展方(fang)面有豐(feng)富經驗(yan)。他(ta)講課內容是(shi)理工大教學質素保證系統，課前做足了準(zhun)備，除事先發(fa)(fa)給(gei)我們PPT講(jiang)義外，還將許(xu)多教學(xue)管(guan)理文件第一手材料帶到課(ke)(ke)(ke)堂上，隨著(zhu)講(jiang)授內容(rong)需(xu)要，一次次隨教學(xue)進(jin)度把這些復印的(de)(de)材料發給學(xue)員參考(kao)閱讀，其認真態度令人感佩(pei)。他講(jiang)，內地大學(xue)注重(zhong)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一個個專業，而香港的(de)(de)大學(xue)注重(zhong)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一門門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，所有(you)開(kai)設的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均須按程(cheng)(cheng)序經過嚴格的(de)(de)外部評審，經正(zheng)式批核(he)后(hou)，才能(neng)開(kai)課(ke)(ke)(ke)，且有(you)一整套(tao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)管(guan)理機(ji)制來保證課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)素質(zhi)。還有(you)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)檢討機(ji)制，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)辦滿一周年(nian)要進(jin)行檢討，每過五到六年(nian)還要對課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)標、結構以及是(shi)(shi)(shi)否(fou)切(qie)合社會（業界）的(de)(de)需(xu)求等(deng)進(jin)行全面、宏觀(guan)的(de)(de)評估。最后(hou)關(guan)鍵要看(kan)學(xue)生經過該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)習，其能(neng)力是(shi)(shi)(shi)否(fou)得到了提高(學(xue)校(xiao)列出了(le)12種能力指標進行考評)。為提(ti)(ti)高教(jiao)師水平提(ti)(ti)高教(jiao)學(xue)質量，理(li)工大專門設有“教(jiao)學(xue)發(fa)展(zhan)中心”機(ji)構，向全體教(jiao)師提(ti)(ti)供進(jin)修培訓(xun)方面的服務。主要包括：1、培訓(xun)（如：開辦介紹(shao)各種(zhong)教學方法的(de)課程、協(xie)助教師制作收集學生意見的(de)網上(shang)問卷等）；2、推廣及(ji)支持以(yi)學(xue)生為中心和(he)以(yi)成果為本的教學(xue)及(ji)評估方(fang)法；3、協助教師(shi)分析從不同(tong)途徑收集到的學生意見；4、向教(jiao)(jiao)(jiao)師推(tui)薦和發放香港及海外優質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)范例的信(xin)息(xi)，將好的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法讓校內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)師共同分享；5、提供網上學習(xi)平臺及其(qi)它(ta)教育(yu)技術的支持。

　　張老(lao)師(shi)還講(jiang)到了國(guo)(guo)際(ji)化(hua)問題，認為香(xiang)(xiang)港(gang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)科技大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)中文大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、香(xiang)(xiang)港(gang)理(li)工大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和香(xiang)(xiang)港(gang)城市大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)等(deng)幾所(suo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)在國(guo)(guo)際(ji)上(shang)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)排行榜排名靠前，主要是(shi)得益于(yu)這些大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)程度高，有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)師(shi)資，國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)教學(xue)(xue)，也(ye)有國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)生，包括(kuo)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)校領導層(ceng)。香(xiang)(xiang)港(gang)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)招聘老(lao)師(shi)必(bi)須是(shi)世界大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)200強的學(xue)校畢業的博士(shi)，而且還(huan)必須要有好的學(xue)術成果；組織學(xue)生開(kai)展國際交(jiao)流，也都是挑(tiao)選那些(xie)200強的(de)大學，與(yu)之進行交流。作(zuo)為一所國(guo)際化的(de)大學，香港(gang)理工大所有老師(shi)都(dou)全球招聘，由于多(duo)數老師(shi)都(dou)是從海(hai)外回來或(huo)有海(hai)外研修經(jing)歷，所以學校跟海(hai)外的(de)聯系非常緊密(mi)。

　　我想，我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要辦(ban)成(cheng)一所一流(liu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)，不可能關起門(men)來辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，而(er)是要向香(xiang)港高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，走國(guo)(guo)(guo)際(ji)化道路。世界上(shang)一流(liu)的(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)無不具有(you)開(kai)放(fang)的(de)(de)特性。因為知(zhi)識、技能是沒有(you)國(guo)(guo)(guo)界的(de)(de)，你(ni)(ni)要想教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好、最先進(jin)的(de)(de)東西，你(ni)(ni)要想使(shi)你(ni)(ni)的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)水(shui)平達到一流(liu)，得到國(guo)(guo)(guo)際(ji)公認，就必須開(kai)放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)走向國(guo)(guo)(guo)際(ji)化。這(zhe)應該是我們(men)深圳(zhen)職業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)重要使(shi)命。身處香(xiang)港幾(ji)所大學(xue)(xue)(xue)里近(jin)距離了解，感(gan)到我們(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與他們(men)在(zai)(zai)這(zhe)方面差(cha)距很大，僅以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參加(jia)國(guo)(guo)(guo)際(ji)交流(liu)為例(li)——香(xiang)港大學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)大二就有(you)機會作(zuo)為交換生(sheng)去國(guo)(guo)(guo)外知(zhi)名高校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)半年(nian)到一年(nian)，每(mei)年(nian)有(you)10%以上的學(xue)(xue)(xue)生通過“香港(gang)大(da)學(xue)(xue)(xue)世(shi)界聯系網”計(ji)劃，以交換生身(shen)份前(qian)往世(shi)界各地(di)八十多(duo)所大(da)學(xue)(xue)(xue)進行一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期以上的交流學(xue)(xue)(xue)習，其中包括牛津(jin)大(da)學(xue)(xue)(xue)、加(jia)州大(da)學(xue)(xue)(xue)洛杉磯分(fen)校、柏(bo)克萊分(fen)校及麻省(sheng)理工(gong)學(xue)(xue)(xue)院等世(shi)界知(zhi)名學(xue)(xue)(xue)府，畢業生則(ze)有三分(fen)之(zhi)一(yi)會去國(guo)外深造；香港(gang)城市(shi)大(da)學(xue)(xue)(xue)每年也(ye)組(zu)織3000多(duo)名學(xue)生去(qu)海(hai)外高(gao)校學(xue)習交流(liu)（所花(hua)費用60%由學(xue)校(xiao)出，學(xue)生(sheng)承擔40%的(de)(de)費用），為此這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)須用一(yi)(yi)年(nian)時(shi)間來做各種(zhong)準備，游學(xue)(xue)(xue)回來后(hou)，要求(qiu)其(qi)作(zuo)專(zhuan)門的(de)(de)報告，老師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展處處長都會去聽，進(jin)行(xing)(xing)點評，從(cong)(cong)而(er)(er)(er)真正使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)(cong)中(zhong)有(you)(you)(you)所收獲。相比較我(wo)校(xiao)(xiao)每(mei)年(nian)區區幾十人的(de)(de)交(jiao)換生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)游學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)，與(yu)(yu)(yu)香港高(gao)校(xiao)(xiao)之間的(de)(de)差距(ju)實在(zai)不(bu)可同日而(er)(er)(er)語(yu)(yu)。還(huan)有(you)(you)(you)，就是(shi)(shi)大家(jia)都知道的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)上的(de)(de)差距(ju)。港校(xiao)(xiao)以英語(yu)(yu)作(zuo)為教學(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言(yan)和(he)交(jiao)流(liu)(liu)工具，與(yu)(yu)(yu)世界(jie)溝通沒(mei)有(you)(you)(you)障礙，這(zhe)種(zhong)語(yu)(yu)言(yan)上的(de)(de)優勢是(shi)(shi)我(wo)們難(nan)以企及的(de)(de)。我(wo)們一(yi)(yi)直說(shuo)，要向(xiang)香港高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，那就得(de)要迎難(nan)而(er)(er)(er)上，先看看人家(jia)是(shi)(shi)怎(zen)么(me)做的(de)(de)，然后(hou)結合(he)我(wo)們的(de)(de)特(te)點，扎扎實實地學(xue)(xue)(xue)習(xi)改(gai)(gai)(gai)進(jin)，這(zhe)其(qi)中(zhong)當(dang)然也(ye)包括(kuo)進(jin)一(yi)(yi)步加大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)(liu)的(de)(de)力(li)度，讓更多的(de)(de)優秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)有(you)(you)(you)機會去海(hai)外(wai)合(he)作(zuo)院校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)(liu)，也(ye)包括(kuo)逐漸提高(gao)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)外(wai)語(yu)(yu)水平。總之，要實現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)國(guo)際(ji)化(hua)，得(de)靠大家(jia)的(de)(de)共同努力(li)，要做的(de)(de)事很多，貴在(zai)一(yi)(yi)件一(yi)(yi)件去落實，一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步向(xiang)前走，行(xing)(xing)穩致遠，怕就怕只說(shuo)不(bu)干，老在(zai)講，卻沒(mei)有(you)(you)(you)或少有(you)(you)(you)實際(ji)行(xing)(xing)動。我(wo)們一(yi)(yi)定要有(you)(you)(you)放眼世界(jie)的(de)(de)眼光(guang)，不(bu)斷地吸(xi)納新的(de)(de)教育思想和(he)高(gao)校(xiao)(xiao)管理經驗，在(zai)教育理念上與(yu)(yu)(yu)國(guo)際(ji)保持(chi)同步頻率，借(jie)鑒(jian)香港和(he)海(hai)外(wai)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)先進(jin)辦學(xue)(xue)(xue)經驗，在(zai)教育實踐中(zhong)與(yu)(yu)(yu)國(guo)際(ji)慣(guan)例(li)縮小(xiao)差距(ju)，不(bu)斷深化(hua)教學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革、管理改(gai)(gai)(gai)革，以滿(man)足(zu)國(guo)際(ji)化(hua)的(de)(de)需(xu)要，實現學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)整體實力(li)和(he)水平的(de)(de)真正提升。

　　孫建(jian)榮(rong)博士是理工大教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)發展(zhan)中(zhong)心(xin)(xin)主任，在英(ying)國(guo)、美國(guo)求學(xue)(xue)及在大學(xue)(xue)里任教(jiao)(jiao)(jiao)近二十年，長于高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育評估(gu)，現還(huan)兼(jian)著(zhu)中(zhong)國(guo)國(guo)家教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)評估(gu)中(zhong)心(xin)(xin)評估(gu)專家。他為(wei)我們(men)講“成(cheng)果為(wei)本教(jiao)(jiao)(jiao)育理念——教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與評核(he)”，強調(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動一(yi)切要(yao)以學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果目標為(wei)中(zhong)心(xin)(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱中(zhong)對學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)結(jie)果目標必須有(you)明確(que)的描述，達到“三個(ge)契合”：1、學生(sheng)學習(xi)結果(guo)與專業人才培養目標相契合，2、教學活(huo)動與學生學習結果(guo)目標相契合，3、課程考核與教學活動相契合。其指導思想是(shi)現(xian)在(zai)香港高校普遍所奉(feng)行的“OBA”（Outcomes — Based — Assessment）理(li)念,即“基于(yu)結(jie)果(guo)的(de)評估”，或曰“以成果(guo)為主的(de)評估”，它要(yao)求教(jiao)師必須時時記著自己教(jiao)學活動的(de)目的(de)是什么，相應地(di)來組織教(jiao)學，假如老師的(de)教(jiao)學安排與其教(jiao)學目標背道而馳(chi)，那就必須檢討改進。實(shi)際上，據了解，我(wo)們(men)現在(zai)有(you)些老師在(zai)這方面(mian)做得并不是很好(hao)，有(you)必要(yao)推行(xing)和強(qiang)調(diao)“OBA”理念。

　　孫老師還講到，現在(zai)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)十分(fen)熱(re)衷(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去參加各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)、大(da)(da)賽(sai)(sai)(sai)，一(yi)旦獲了(le)獎(jiang)就到處講自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才培養質量多(duo)么多(duo)么高(gao)，而實際上，個別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)或(huo)者小部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參賽(sai)(sai)(sai)獲獎(jiang)，并(bing)不一(yi)定代(dai)表(biao)其所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人(ren)才培養整體質量有(you)多(duo)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加一(yi)些競(jing)賽(sai)(sai)(sai)獲獎(jiang)，是在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予經費、安排專門的(de)(de)老師帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去努力的(de)(de)情況(kuang)下獲得的(de)(de)結果(guo)，固然也不錯，但在(zai)競(jing)賽(sai)(sai)(sai)中(zhong)獲獎(jiang)并(bing)非學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)才培養目標中(zhong)所要(yao)求(qiu)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)必須要(yao)達到的(de)(de)，因(yin)此個別或(huo)者少數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)獲獎(jiang)并(bing)不能代(dai)表(biao)你這個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整體的(de)(de)水(shui)平。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務和(he)育人(ren)目標是面(mian)向每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)，因(yin)此學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更應該經常關(guan)注的(de)(de)是，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)質素(su)是否都達到了(le)預定的(de)(de)培養目標，不能只(zhi)關(guan)注尖子生(sheng)(sheng)(sheng)，忽(hu)視(shi)了(le)大(da)(da)多(duo)數。

　　其(qi)實，有選(xuan)擇地讓(rang)大(da)(da)學(xue)(xue)生去參(can)加一(yi)(yi)些(xie)有益的知識、技能(neng)大(da)(da)賽，對同學(xue)(xue)們確有鍛煉、提高之(zhi)效(xiao)，只是應堅(jian)守此類競賽的本(ben)義，真正由學(xue)(xue)生自己做(zuo)主角。教師(shi)可以進行一(yi)(yi)些(xie)指導(dao)、輔導(dao)，但決不能(neng)越俎代庖，更不能(neng)因此影(ying)響正常(chang)教學(xue)(xue)活動。既(ji)然名為大(da)(da)學(xue)(xue)生之(zhi)間(jian)的競賽，就應該實實在在由學(xue)(xue)生去參(can)加，吸引(yin)那(nei)些(xie)有才華的學(xue)(xue)生深入鉆研，充分(fen)發揮(hui)學(xue)(xue)生的潛(qian)力和創造力，與兄弟院校(xiao)的同學(xue)(xue)們進行PK,我們的(de)(de)老(lao)師當然(ran)不(bu)能介入和參與此類(lei)學(xue)生競賽。學(xue)院領導和老(lao)師們無(wu)疑要把主要的(de)(de)精(jing)力投向全體學(xue)生，始終(zhong)把每個(ge)同學(xue)的(de)(de)成長放在心上(shang)，而不(bu)能太偏向于少數(shu)人(ren)，影響對(dui)大多數(shu)人(ren)的(de)(de)培養。

　　香港(gang)(gang)科技大學(xue)首席(xi)副(fu)校長(chang)高彥鳴(ming)教(jiao)授是美(mei)國斯(si)坦福大學(xue)博士，在美(mei)任教(jiao)多年，也曾(ceng)擔(dan)任香港(gang)(gang)城市大學(xue)副(fu)校長(chang)，是資(zi)深(shen)教(jiao)育工作者，也是香港(gang)(gang)學(xue)術及職(zhi)業資(zi)歷評審局評審委員，他被邀(yao)請(qing)來給我(wo)們講“如何設計與(yu)推行工作坊”。所(suo)謂“工作坊(workshop)”，就(jiu)是為達致一(yi)定的(de)學(xue)習成(cheng)果，一(yi)群人(ren)就(jiu)某一(yi)個項(xiang)目、某項(xiang)工作任務聚(ju)集在一(yi)起，開動(dong)腦筋思考、探討(tao)，應用已有(you)的(de)知(zhi)識積極(ji)參(can)與、努力創新，通過組織活動(dong)或游戲(xi)的(de)方(fang)式，相互交流、各抒己(ji)見或者爭論，開展“頭腦風暴”（Icebreaking），表達各種不同的想法與意見，最后凝聚成共(gong)識，大家一(yi)起(qi)找(zhao)出解決問題的方(fang)(fang)法，完成工作(zuo)或(huo)項(xiang)目所設定的任(ren)務，參(can)與者(zhe)從(cong)中得到能(neng)力(li)的提升。工作(zuo)坊結束時(shi)還要(yao)對工作(zuo)坊的質(zhi)素、學生(sheng)的學習(xi)情(qing)況和(he)講者(zhe)的表現進行評(ping)估(gu)，包(bao)括(kuo)自我評(ping)估(gu)、朋(peng)輩評(ping)估(gu)和(he)由(you)老師（或(huo)主持人、專(zhuan)家、上司）作(zuo)評(ping)估(gu)。工作(zuo)坊重在互(hu)動和(he)交流(liu)，實(shi)(shi)際上就是為學生(sheng)們(men)提供一(yi)個互(hu)相(xiang)刺激學習(xi)的環境，是教(jiao)學方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法的創(chuang)新(xin)，實(shi)(shi)踐效果是很不錯的，因此引起(qi)我們(men)培訓班學員們(men)很大的興趣，課(ke)間紛(fen)紛(fen)與高教(jiao)授(shou)交流(liu)探討。

　　在講工(gong)作(zuo)坊結(jie)束前(qian)如何進(jin)(jin)行(xing)“評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)”這部分(fen)(fen)(fen)(fen)內(nei)容時(shi)，高老(lao)師引申開(kai)去說現在很多評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)都是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)行(xing)定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。人(ren)們多年(nian)來(lai)有個誤區，就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)太(tai)(tai)看(kan)重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)。他(ta)說不要(yao)以為只(zhi)要(yao)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)依據(ju)定(ding)(ding)(ding)(ding)量的(de)數字(zi)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)就一(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)好的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，事(shi)(shi)實上(shang)不是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)那樣的(de)。最(zui)(zui)好的(de)做法(fa)應該是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)綜合(he)(he)運用不同的(de)方法(fa)去進(jin)(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，其中定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)重(zhong)要(yao)的(de)一(yi)(yi)環。此(ci)(ci)番言(yan)論深得(de)(de)我心。我發現長期以來(lai)我們在對(dui)種種事(shi)(shi)物(wu)作(zuo)分(fen)(fen)(fen)(fen)析、評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)時(shi)候，人(ren)們往往太(tai)(tai)注重(zhong)定(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)(fen)(fen)析和(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)價，看(kan)起來(lai)堆(dui)砌了(le)一(yi)(yi)堆(dui)數據(ju)，似乎很科(ke)學合(he)(he)理，但恰恰忽視了(le)一(yi)(yi)些(xie)更重(zhong)要(yao)的(de)、沒法(fa)用數據(ju)來(lai)進(jin)(jin)行(xing)描(miao)述的(de)事(shi)(shi)實和(he)情況，結(jie)果最(zui)(zui)后(hou)得(de)(de)出(chu)的(de)結(jie)論就未(wei)必多么正確(que)。記得(de)(de)自己(ji)多年(nian)前(qian)在課(ke)堂(tang)上(shang)講“經(jing)濟活動(dong)分(fen)(fen)(fen)(fen)析報告寫作(zuo)”時(shi)，強調的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)把(ba)定(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)(fen)(fen)析和(he)定(ding)(ding)(ding)(ding)性分(fen)(fen)(fen)(fen)析結(jie)合(he)(he)起來(lai)，在此(ci)(ci)基(ji)礎上(shang)對(dui)事(shi)(shi)物(wu)作(zuo)出(chu)定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)，得(de)(de)出(chu)結(jie)論。舉一(yi)(yi)反三，我現在還是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)堅持這個觀點。高老(lao)師講定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)最(zui)(zui)重(zhong)要(yao)，無疑(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)十分(fen)(fen)(fen)(fen)正確(que)的(de)。當然正確(que)的(de)定(ding)(ding)(ding)(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)離不開(kai)定(ding)(ding)(ding)(ding)量分(fen)(fen)(fen)(fen)析。

　　還有(you)辛向陽博士、麥偉明(ming)博士等幾位老(lao)師的課，也給我留下難以磨(mo)滅的印象，深受(shou)啟發。篇(pian)幅所限，此(ci)不盡(jin)述。

　　在(zai)香港理(li)(li)工大(da)(da)、香港大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和(he)香港城市(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)一(yi)個(ge)(ge)星期的(de)耳(er)濡目染，看到聽到的(de)，無(wu)不(bu)(bu)昭示出現(xian)代(dai)化大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)所(suo)應有(you)(you)的(de)風(feng)范。見(jian)微知著，我(wo)們(men)(men)常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)可(ke)(ke)以(yi)從一(yi)些細(xi)(xi)(xi)(xi)微之(zhi)處，看出人(ren)家在(zai)管理(li)(li)細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)上(shang)的(de)用(yong)心。這里舉幾個(ge)(ge)例子：一(yi)是(shi)(shi)理(li)(li)工大(da)(da)企業(ye)(ye)經管人(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)心在(zai)開班典禮(li)之(zhi)后，發(fa)給我(wo)們(men)(men)每人(ren)一(yi)個(ge)(ge)提兜，里面(mian)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)封面(mian)彩印(yin)的(de)“深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院課程建設(she)與教學(xue)(xue)(xue)法(fa)研習班”硬皮大(da)(da)文件夾，制作得十分講究，內有(you)(you)《學(xue)(xue)(xue)員(yuan)手冊》，內容(rong)分為理(li)(li)工大(da)(da)介(jie)(jie)紹、企業(ye)(ye)經管人(ren)才發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)心介(jie)(jie)紹、培訓項目聯絡人(ren)信息、各(ge)位任課老師(shi)(shi)簡(jian)介(jie)(jie)、培訓期間各(ge)有(you)(you)關注意(yi)事項、預防人(ren)類(lei)豬流感(gan)須知、理(li)(li)工大(da)(da)校園地(di)圖以(yi)及香港地(di)鐵(tie)路(lu)線(xian)圖等(deng)(deng)，還(huan)附有(you)(you)不(bu)(bu)同顏色(se)的(de)記事紙若干(gan)張(zhang)，這反映出培訓班主辦(ban)者(zhe)有(you)(you)很(hen)強的(de)服務意(yi)識，為了方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)動(dong)了很(hen)多腦筋(jin)，考慮得十分周到。二(er)是(shi)(shi)在(zai)幾所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)(xue)樓、圖書館等(deng)(deng)許多地(di)方(fang)常(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)可(ke)(ke)以(yi)見(jian)到自助(zhu)(zhu)復印(yin)機，無(wu)需(xu)專人(ren)管理(li)(li)，師(shi)(shi)生只需(xu)拿出“八達通”卡，就可(ke)(ke)以(yi)刷卡復印(yin)資料，十分方(fang)便(bian)。三(san)是(shi)(shi)對那些捐助(zhu)(zhu)過學(xue)(xue)(xue)校的(de)企業(ye)(ye)、個(ge)(ge)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)校感(gan)念其(qi)義舉，或以(yi)其(qi)名(ming)(ming)命(ming)名(ming)(ming)大(da)(da)樓，或集中(zhong)(zhong)鐫刻其(qi)名(ming)(ming)于(yu)建筑物上(shang)，或制作枝繁(fan)葉(xie)茂的(de)仿(fang)真果樹植于(yu)路(lu)邊(bian)草地(di)上(shang)，累累果實掛(gua)滿枝頭，每個(ge)(ge)果實上(shang)面(mian)皆有(you)(you)捐助(zhu)(zhu)者(zhe)大(da)(da)名(ming)(ming)，永志不(bu)(bu)忘。類(lei)似之(zhi)處實在(zai)很(hen)多，此不(bu)(bu)贅(zhui)述。相比較而(er)言(yan)，我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校很(hen)多地(di)方(fang)在(zai)管理(li)(li)細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)上(shang)還(huan)比較粗疏(shu)，遠不(bu)(bu)如(ru)人(ren)家那樣用(yong)心、細(xi)(xi)(xi)(xi)致。老子說：“天下(xia)大(da)(da)事必做于(yu)細(xi)(xi)(xi)(xi)”，歐洲諺語也稱：“魔鬼(gui)存在(zai)于(yu)細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)之(zhi)中(zhong)(zhong)”，但愿我(wo)們(men)(men)每個(ge)(ge)崗位上(shang)的(de)人(ren)做事都能用(yong)心琢磨，不(bu)(bu)斷改善教學(xue)(xue)(xue)工作或管理(li)(li)工作的(de)一(yi)些細(xi)(xi)(xi)(xi)節(jie)，把(ba)每件事都力爭(zheng)做到最好，以(yi)加(jia)強我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校的(de)“軟件”建設(she)，提升我(wo)校的(de)軟實力。

　　送教師到境外去培(pei)訓(xun)進(jin)修，是(shi)推(tui)進(jin)學校國際化的一項(xiang)基礎工作。去年9月(yue)市(shi)委市(shi)政府《關于推(tui)進(jin)(jin)教(jiao)育改(gai)革(ge)發展(zhan)率(lv)先(xian)實(shi)現(xian)教(jiao)育現(xian)代化(hua)的決定》提出，要(yao)(yao)重(zhong)點抓好(hao)教(jiao)育國際(ji)(ji)化(hua)：“瞄(miao)準國際(ji)(ji)一(yi)流，拓展(zhan)國際(ji)(ji)視野，引進(jin)(jin)國際(ji)(ji)資源，深化(hua)國際(ji)(ji)交流與(yu)合作(zuo)，率(lv)先(xian)接軌國際(ji)(ji)，構建教(jiao)育開放合作(zuo)新格(ge)局(ju)”，這為我校繼續(xu)推(tui)進(jin)(jin)國際(ji)(ji)化(hua)工(gong)程指明了方向，提供了新的動力，我們要(yao)(yao)認真貫徹落(luo)實(shi)。就境外培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作(zuo)來說，關鍵是要(yao)(yao)切實(shi)把培(pei)(pei)訓(xun)進(jin)(jin)修的成果應(ying)用到工(gong)作(zuo)實(shi)踐中(zhong)去。我們要(yao)(yao)長期堅持向香(xiang)港高校學習，深化(hua)與(yu)香(xiang)港高校的合作(zuo)，在創建世界一(yi)流職業技術(shu)大(da)學的征程上不斷邁出堅實(shi)的腳步(bu)。

　　（——摘選自《深圳(zhen)職業技術學院(yuan)二○一(yi)○境外培(pei)訓總結》，2011年1月編印(yin)）