[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍繞如何上好(hao)一門(men)課(ke)，謝利娟結合(he)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)際(ji)，以城市園(yuan)林專業及(ji)《插花與花藝設(she)計(ji)(ji)》課(ke)程(cheng)(cheng)為例，提出(chu)要從(cong)注意教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)解讀、落實(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學計(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)策略、課(ke)程(cheng)(cheng)培養目標和成果設(she)定(ding)、教(jiao)(jiao)(jiao)學內(nei)容的(de)(de)(de)組(zu)織與分解、“教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)選(xuan)擇解讀及(ji)使用”、“課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學環節設(she)計(ji)(ji)”等六個方面做好(hao)一門(men)課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學準備。

　　謝(xie)利娟(juan)認為，在(zai)(zai)準備(bei)一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)時(shi)(shi)，首(shou)先(xian)應當(dang)深入解讀本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)，了(le)(le)(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所在(zai)(zai)專業(ye)(ye)學(xue)生從事(shi)的(de)(de)(de)崗位(wei)，了(le)(le)(le)解和課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)相關崗位(wei)的(de)(de)(de)工作任務及完成工作任務所需(xu)能(neng)力分(fen)解，了(le)(le)(le)解各(ge)專項能(neng)力對應的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以明(ming)確本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中的(de)(de)(de)地位(wei)（前導(dao)、核心(xin)、后續）。對于(yu)落(luo)實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)策略，謝(xie)利娟(juan)強調要走訪企業(ye)(ye)，了(le)(le)(le)解行(xing)業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)知識、技能(neng)的(de)(de)(de)要求(qiu)，能(neng)預測行(xing)業(ye)(ye)對課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)有關知識、技能(neng)需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)發展趨勢；要注(zhu)重專業(ye)(ye)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)間(jian)的(de)(de)(de)研討，了(le)(le)(le)解專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)各(ge)個(ge)環節，熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)中的(de)(de)(de)任務和作用，同時(shi)(shi)也要和畢業(ye)(ye)生座談，了(le)(le)(le)解他們的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)上(shang)升通道。具體要做好幾(ji)件(jian)(jian)事(shi)情，一(yi)是(shi)基于(yu)工作過程(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)定(ding)與(yu)修訂(ding)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)文(wen)件(jian)(jian)準備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)軟件(jian)(jian)建(jian)設(she)(she)(she)(she)，二是(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)場(chang)地的(de)(de)(de)準備(bei)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實訓(xun)設(she)(she)(she)(she)備(bei)的(de)(de)(de)準備(bei)等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)硬件(jian)(jian)建(jian)設(she)(she)(she)(she)。要合理設(she)(she)(she)(she)定(ding)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)目標(biao)(biao)，例如(ru)，在(zai)(zai)做《插花(hua)與(yu)花(hua)藝(yi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)準備(bei)時(shi)(shi)，除了(le)(le)(le)制(zhi)(zhi)定(ding)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)生應掌握的(de)(de)(de)知識、技能(neng)目標(biao)(biao)外，還(huan)特別明(ming)確“每個(ge)學(xue)生至少參加(jia)3次大型花(hua)藝(yi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)工程(cheng)(cheng)(cheng)”，“培(pei)養(yang)優(you)(you)秀學(xue)生參加(jia)高職學(xue)生技能(neng)大賽”，“選拔優(you)(you)秀學(xue)生和老師(shi)一(yi)起(qi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)作品參加(jia)行(xing)業(ye)(ye)展覽(lan)”，“力爭每年都有優(you)(you)秀學(xue)生得到一(yi)流花(hua)藝(yi)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)工作崗位(wei)”等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)(biao)，使該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)取得了(le)(le)(le)豐碩成果。

　　謝利娟還從課(ke)程內容(rong)(rong)設計的(de)原(yuan)則、按崗位能力要求(qiu)設置課(ke)程內容(rong)(rong)、按崗位工作流程編排教學內容(rong)(rong)、教學進度(du)表(biao)的(de)制訂等講(jiang)解了(le)如(ru)何(he)進行(xing)教學內容(rong)(rong)的(de)組織以及如(ru)何(he)選擇教材和編寫教案。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結(jie)自(zi)己多年來豐富的教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)經(jing)驗的基礎上，王曉利對如何進行一門課(ke)程的教(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備(bei)進行了系統總結(jie)，她認為在一門課(ke)程的教(jiao)學(xue)(xue)準(zhun)備(bei)過(guo)程中，要做好課(ke)前要求(qiu)及事(shi)(shi)后檢查、應(ying)用現代教(jiao)育技(ji)術(shu)、準(zhun)備(bei)課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)資料等事(shi)(shi)項。

　　王曉(xiao)利認為(wei)，做為(wei)“傳道、授業(ye)、解惑”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“師者”，應當努力(li)形(xing)成(cheng)自己獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人魅力(li)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格，遵循(xun)高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規律(lv)和(he)(he)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點，善于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)有效交(jiao)流和(he)(he)溝通，善于激(ji)勵和(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力(li)，以(yi)(yi)形(xing)成(cheng)尊重(zhong)、關愛、平等、公平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)關系，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。為(wei)此(ci)(ci)，在一(yi)(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開始之(zhi)前(qian)(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)進行(xing)(xing)精心準(zhun)備。其(qi)(qi)一(yi)(yi)，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求及(ji)事后(hou)(hou)檢查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)了(le)(le)解課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂內(nei)(nei)容及(ji)目標，確(que)保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順(shun)利進行(xing)(xing)。王曉(xiao)利強(qiang)調(diao)，一(yi)(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特別重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，因此(ci)(ci)總課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)導入非常重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提(ti)前(qian)(qian)(qian)了(le)(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)況，講(jiang)清課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在專(zhuan)業(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)位(wei)以(yi)(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習安排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)線圖(tu)或時間表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價標準(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，甚(shen)至作業(ye)上交(jiao)限期、考試的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)次數和(he)(he)形(xing)式(shi)及(ji)大致(zhi)時間安排等。而在每次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)，則要(yao)(yao)(yao)做到(dao)充分備課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，使自己主(zhu)動(dong)、自信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序狀態，并提(ti)前(qian)(qian)(qian)準(zhun)備好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施(shi)，早到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)位(wei)情(qing)(qing)況，做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言及(ji)非語(yu)言溝通等。每次課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)則要(yao)(yao)(yao)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各事項(xiang)進行(xing)(xing)檢查，發現(xian)還(huan)存在哪(na)些問題(ti)以(yi)(yi)及(ji)今后(hou)(hou)如何改進。其(qi)(qi)二，為(wei)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水平，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交(jiao)流和(he)(he)覆蓋面(mian)，要(yao)(yao)(yao)廣泛應用現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以(yi)(yi)克(ke)服(fu)形(xing)式(shi)單一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)形(xing)式(shi)，增加信(xin)息量，發揮圖(tu)、文、聲(sheng)、形(xing)等生(sheng)(sheng)動(dong)、形(xing)象、簡單、直觀、交(jiao)互展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，既可避免(mian)視、聽覺疲(pi)勞，增強(qiang)對(dui)(dui)大腦刺激(ji)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也(ye)增強(qiang)了(le)(le)傳承性，固化了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，克(ke)服(fu)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端。其(qi)(qi)三(san)，做好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，建(jian)立(li)完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)，以(yi)(yi)完(wan)善、規范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，沉(chen)淀、傳承教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉(xiao)利說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有火熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)情(qing)(qing)和(he)(he)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)責的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，深入細致(zhi)地(di)(di)做好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)總結等常規課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，實(shi)訓(xun)(xun)指(zhi)導書、項(xiang)目單等實(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，討論問題(ti)、鏈接網(wang)址等其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，以(yi)(yi)及(ji)案(an)例、圖(tu)片(pian)、視頻等課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)備。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課堂是(shi)教學(xue)活動、師生溝通(tong)的(de)主(zhu)要場(chang)所(suo)，沒有(you)好的(de)課堂，任(ren)何好的(de)教學(xue)設(she)計與課程安排都是(shi)形同虛設(she)。烏云高娃以《創建有(you)效(xiao)學(xue)習型課堂：課堂管(guan)理藝術漫談》為題(ti)就(jiu)課堂管(guan)理做了一場(chang)精彩的(de)講座。

　　是什(shen)么(me)在(zai)影響課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？烏云高(gao)娃從高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)現狀(zhuang)和高(gao)職教師現狀(zhuang)兩(liang)方面(mian)進(jin)行(xing)了(le)全面(mian)客觀的(de)(de)分(fen)析，并(bing)進(jin)而指出，“問題課(ke)(ke)堂(tang)”產生(sheng)的(de)(de)原因(yin)主要(yao)在(zai)于課(ke)(ke)程準備不夠(gou)和師生(sheng)關系(xi)緊(jin)張。她說，我(wo)們所(suo)期待的(de)(de)理想課(ke)(ke)堂(tang)是：創(chuang)造一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去體(ti)驗、感(gan)覺(jue)、成長(chang)和經歷，從而達到一種有效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動性(xing)、積極性(xing)和創(chuang)造性(xing)，即(ji)“有效(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型(xing)課(ke)(ke)堂(tang)”，使教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有效(xiao)(xiao)(xiao)果、有效(xiao)(xiao)(xiao)益、有效(xiao)(xiao)(xiao)率，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專注于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、增(zeng)加在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間、主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、創(chuang)造性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　怎樣創建(jian)(jian)(jian)有效學(xue)習(xi)型課堂？烏云高娃認為，首先要確(que)立(li)課堂常(chang)規(gui)。課堂常(chang)規(gui)的(de)(de)制定(ding)應(ying)由師(shi)(shi)生(sheng)共同參與協(xie)商(shang)確(que)定(ding)，并在繼承的(de)(de)基礎上進行(xing)揚棄和完善(shan)，而(er)且課堂規(gui)則應(ying)是明確(que)不含(han)糊、公平不偏頗、走向可控、目(mu)標可期的(de)(de)。她特別強(qiang)調，課堂常(chang)規(gui)要以正向激勵(li)為主，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)不當行(xing)為不宜(yi)只進行(xing)簡(jian)單的(de)(de)扣分或批評。其次，要建(jian)(jian)(jian)立(li)師(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)(xin)(xin)。烏云高娃認為，建(jian)(jian)(jian)立(li)良(liang)好的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)關系靠的(de)(de)是師(shi)(shi)生(sheng)互信(xin)(xin)(xin)和教師(shi)(shi)的(de)(de)言傳身教，以在師(shi)(shi)生(sheng)之間(jian)建(jian)(jian)(jian)立(li)起專業的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)任和人(ren)格的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)任，所(suo)謂“親其師(shi)(shi)而(er)信(xin)(xin)(xin)其道”。教師(shi)(shi)要培養學(xue)生(sheng)認識自己的(de)(de)優勢、發(fa)掘(jue)主動(dong)學(xue)習(xi)、自我思(si)考的(de)(de)能力，相信(xin)(xin)(xin)人(ren)人(ren)有才(cai)、人(ren)人(ren)可以成才(cai)。

　　烏云(yun)高(gao)娃以大量豐富(fu)生動(dong)的案例，從教學(xue)方法、溝通技巧、教學(xue)環(huan)境等(deng)講解了課(ke)堂管理的策略和(he)方法。她還指(zhi)出(chu)，課(ke)堂管理不是一(yi)個(ge)簡(jian)單(dan)的技巧問(wen)題，教師要特別重視課(ke)堂之外(wai)的功夫，不斷地進行專業深入與(yu)技術(shu)提升，深入持(chi)續地開展教學(xue)改革與(yu)課(ke)程研究，經常進行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)(fang)法(fa)是一種不可抗(kang)拒的(de)(de)(de)至高(gao)無上的(de)(de)(de)力量”。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)成敗在(zai)很(hen)大程度上取決于教(jiao)(jiao)(jiao)師能否妥(tuo)善地選擇教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)，不好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)可能會使學(xue)校成為才智的(de)(de)(de)屠宰(zai)場。在(zai)“成為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能手”高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓班上，管巧娟教(jiao)(jiao)(jiao)授在(zai)與全(quan)體學(xue)員進行(xing)深入交流(liu)探討(tao)，暢談如何進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)選擇與創新。

　　管巧娟提出(chu)，有眾(zhong)多經典、成熟的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)供你選(xuan)(xuan)擇運用，選(xuan)(xuan)擇過(guo)程就是教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)設計過(guo)程，當(dang)沒(mei)有你滿意的(de)(de)(de)手段進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，就應想到(dao)創(chuang)新。她列舉了行動導(dao)向教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、案例教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、任務驅(qu)動教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、頭腦風(feng)暴法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、興(xing)趣教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等大家耳熟能(neng)詳的(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，并以一節數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)“角的(de)(de)(de)度量”為(wei)例，對比(bi)講解了選(xuan)(xuan)擇不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)所(suo)達到(dao)的(de)(de)(de)不(bu)同效果。在疾呼去“填鴨式(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)當(dang)今，仍(reng)有不(bu)少教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)中心、以灌輸為(wei)手段的(de)(de)(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)依(yi)依(yi)不(bu)舍，主要原因在于教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)能(neng)力與心理準備不(bu)足(zu)、缺乏教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)、進取心不(bu)足(zu)等方(fang)面。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇上，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科均(jun)有適合(he)其特點(dian)的(de)(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當(dang)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)特點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實際特點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境條件(jian)等選(xuan)(xuan)擇最適合(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)