[編者按] 經過一年多的策劃及準備，“成為教學能手”高職教師培訓班本學期順利開班。副校長溫希東指出，“成為教學能手”培訓班是為了進一步提高我校教師的教育教學能力而開設的，是在借鑒加拿大NAIT經驗的基礎上，結合我國國情和學校實際而開發的，課程內容經過了系統化設計，旨在對高職教師的教育教學能力進行全面的培訓。課程圍繞如何上好一門課、課堂管理、教學方法等問題，聘請學校歷屆金牌教師、國家級教學團隊帶頭人、國家精品課程主持人、赴德培訓回國教師等擔任主講。培訓班的講座在學校廣大教師中產生的熱烈反響。以下是部分精彩講座的內容。

　　謝利娟：如何上好一門課？

　　圍(wei)繞如何上好(hao)一(yi)門(men)課，謝利娟結合自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實際，以城市園林專業及(ji)《插花與花藝設(she)計(ji)》課程(cheng)為例，提出要從注意教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)的(de)解(jie)(jie)讀、落實教(jiao)(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)的(de)策(ce)略、課程(cheng)培養目標(biao)和成果設(she)定、教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)組織與分(fen)解(jie)(jie)、“教(jiao)(jiao)材的(de)選擇解(jie)(jie)讀及(ji)使用”、“課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)環(huan)節(jie)設(she)計(ji)”等六(liu)個方面(mian)做好(hao)一(yi)門(men)課的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)準(zhun)備(bei)。

　　謝利娟認(ren)為，在準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)一(yi)門(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時，首先應(ying)(ying)當深入(ru)解(jie)(jie)讀本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃，了(le)(le)解(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從事的(de)(de)崗(gang)位(wei)，了(le)(le)解(jie)(jie)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)相關(guan)(guan)崗(gang)位(wei)的(de)(de)工(gong)作(zuo)任(ren)務及完成工(gong)作(zuo)任(ren)務所(suo)需能力分解(jie)(jie)，了(le)(le)解(jie)(jie)各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)項能力對(dui)(dui)應(ying)(ying)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)，以明(ming)確(que)本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)中的(de)(de)地位(wei)（前導、核心、后(hou)續）。對(dui)(dui)于(yu)落實(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃的(de)(de)策(ce)略(lve)，謝利娟強調要走(zou)訪企業(ye)，了(le)(le)解(jie)(jie)行業(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)知(zhi)識(shi)、技(ji)能的(de)(de)要求，能預測行業(ye)對(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有關(guan)(guan)知(zhi)識(shi)、技(ji)能需求的(de)(de)發展趨勢；要注重專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)組教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)研(yan)討，了(le)(le)解(jie)(jie)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃的(de)(de)各個環(huan)節(jie)，熟悉課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)劃中的(de)(de)任(ren)務和(he)(he)作(zuo)用，同時也要和(he)(he)畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)座(zuo)談(tan)，了(le)(le)解(jie)(jie)他們的(de)(de)職業(ye)上(shang)升(sheng)通道。具體要做(zuo)好幾件事情，一(yi)是基于(yu)工(gong)作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)系統化的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱的(de)(de)制定與(yu)修訂(ding)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)文件準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)等(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)軟件建設(she)(she)，二是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓(xun)場(chang)地的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)訓(xun)設(she)(she)備(bei)(bei)的(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)等(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)硬件建設(she)(she)。要合理設(she)(she)定課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養目標(biao)，例如，在做(zuo)《插(cha)花與(yu)花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)準(zhun)(zhun)備(bei)(bei)時，除了(le)(le)制定該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)培養的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)掌(zhang)握的(de)(de)知(zhi)識(shi)、技(ji)能目標(biao)外，還(huan)特別明(ming)確(que)“每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至少參(can)(can)加(jia)3次大(da)型花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”，“培養優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)(can)加(jia)高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)能大(da)賽”，“選拔(ba)優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)老(lao)師(shi)(shi)一(yi)起(qi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)品參(can)(can)加(jia)行業(ye)展覽”，“力爭(zheng)每年都有優(you)秀學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得到一(yi)流花藝(yi)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)作(zuo)崗(gang)位(wei)”等(deng)(deng)(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，使該課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)取得了(le)(le)豐碩成果。

　　謝利娟還從課(ke)程內(nei)(nei)容(rong)設計的(de)原則、按崗位能力(li)要求設置(zhi)課(ke)程內(nei)(nei)容(rong)、按崗位工作流程編排教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)、教(jiao)學(xue)(xue)進度表的(de)制訂等講解(jie)了如何(he)進行教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)的(de)組織以(yi)及如何(he)選擇(ze)教(jiao)材和編寫教(jiao)案(an)。

　　王曉利：備課的技巧有哪些？

　　在總結(jie)自(zi)己多年來(lai)豐富(fu)的(de)(de)教(jiao)學(xue)實踐經驗(yan)的(de)(de)基(ji)礎上，王曉(xiao)利(li)對如(ru)何進行(xing)一(yi)門課程的(de)(de)教(jiao)學(xue)準(zhun)(zhun)備進行(xing)了(le)系(xi)統總結(jie)，她認為在一(yi)門課程的(de)(de)教(jiao)學(xue)準(zhun)(zhun)備過程中(zhong)，要(yao)做好(hao)課前要(yao)求(qiu)及(ji)事(shi)后檢(jian)查、應用現代教(jiao)育(yu)技術、準(zhun)(zhun)備課程教(jiao)學(xue)資料等事(shi)項。

　　王曉(xiao)(xiao)利(li)認為，做(zuo)(zuo)為“傳道(dao)、授業、解(jie)惑”的(de)(de)(de)“師者”，應當努力形成自(zi)己(ji)(ji)獨特(te)的(de)(de)(de)個人魅力和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風格(ge)，遵循(xun)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)規(gui)律和(he)(he)(he)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特(te)點，善于與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行有效(xiao)(xiao)交(jiao)流和(he)(he)(he)溝通，善于激(ji)勵和(he)(he)(he)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，要(yao)(yao)(yao)相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力，以(yi)(yi)形成尊重(zhong)、關(guan)愛、平(ping)等(deng)、公平(ping)的(de)(de)(de)師生關(guan)系(xi)，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)(xiao)率的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)。為此，在一門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)開(kai)始之(zhi)前(qian)(qian)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)進行精心準(zhun)(zhun)備(bei)。其一，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求及(ji)事(shi)后(hou)(hou)檢查，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全面(mian)了(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂內(nei)容(rong)及(ji)目標(biao)，確保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)順利(li)進行。王曉(xiao)(xiao)利(li)強調，一門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)第一次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)別重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，因此總(zong)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)導(dao)入非(fei)(fei)常(chang)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，要(yao)(yao)(yao)提(ti)前(qian)(qian)了(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生情(qing)況，講清課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)在專業中的(de)(de)(de)地位以(yi)(yi)及(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)(yao)(yao)求、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習安排的(de)(de)(de)路(lu)線圖或時(shi)間(jian)表、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習情(qing)況的(de)(de)(de)評價(jia)標(biao)準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，甚至作業上交(jiao)限(xian)期、考試的(de)(de)(de)次(ci)(ci)數和(he)(he)(he)形式及(ji)大(da)致時(shi)間(jian)安排等(deng)。而在每次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)，則要(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)到充分(fen)備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)，使自(zi)己(ji)(ji)主(zhu)動(dong)、自(zi)信(xin)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處于有序狀態(tai)，并提(ti)前(qian)(qian)準(zhun)(zhun)備(bei)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用具和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設施，早到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室檢查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生到位情(qing)況，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)入，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行良好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)語言(yan)及(ji)非(fei)(fei)語言(yan)溝通等(deng)。每次(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)則要(yao)(yao)(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)(de)各事(shi)項(xiang)(xiang)進行檢查，發現還存在哪(na)些問題以(yi)(yi)及(ji)今后(hou)(hou)如何改進。其二，為提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)水(shui)平(ping)，擴大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)交(jiao)流和(he)(he)(he)覆(fu)蓋(gai)面(mian)，要(yao)(yao)(yao)廣泛應用現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技術，以(yi)(yi)克服形式單一的(de)(de)(de)表現形式，增加信(xin)息量，發揮圖、文、聲、形等(deng)生動(dong)、形象、簡單、直(zhi)觀、交(jiao)互(hu)展示的(de)(de)(de)優勢，既可避免視(shi)、聽(ting)覺疲勞，增強對大(da)腦(nao)刺激(ji)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂氣氛，也增強了(le)傳承(cheng)性，固化(hua)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)，克服了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)隨人走的(de)(de)(de)弊端(duan)。其三，做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，建立完(wan)善的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)(liao)，以(yi)(yi)完(wan)善、規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)，沉淀(dian)、傳承(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。王曉(xiao)(xiao)利(li)說教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)有火熱的(de)(de)(de)激(ji)情(qing)和(he)(he)(he)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生負責的(de)(de)(de)態(tai)度，深入細致地做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)總(zong)結(jie)等(deng)常(chang)規(gui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文件(jian)的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，實訓指導(dao)書、項(xiang)(xiang)目單等(deng)實訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，討論問題、鏈接網址等(deng)其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)，以(yi)(yi)及(ji)案例(li)、圖片(pian)、視(shi)頻等(deng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)資(zi)(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)備(bei)。

　　烏云高娃：課堂管理講究藝術

　　課堂(tang)是(shi)(shi)教學活動、師(shi)生(sheng)溝(gou)通的主要場所(suo)，沒有(you)好的課堂(tang)，任何好的教學設(she)計與課程安排都是(shi)(shi)形(xing)同虛設(she)。烏云高娃以《創建有(you)效(xiao)學習(xi)型(xing)課堂(tang)：課堂(tang)管理(li)藝術(shu)漫談》為題就(jiu)課堂(tang)管理(li)做了一(yi)場精彩(cai)的講(jiang)座。

　　是什么在(zai)影響課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)？烏云高(gao)娃(wa)從高(gao)職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)現(xian)(xian)狀(zhuang)和(he)高(gao)職教(jiao)師現(xian)(xian)狀(zhuang)兩(liang)方面進行了(le)全面客觀的分析(xi)，并進而(er)指出，“問(wen)題課(ke)(ke)堂(tang)”產生(sheng)的原因主(zhu)(zhu)要在(zai)于課(ke)(ke)程準備不夠(gou)和(he)師生(sheng)關系緊張。她說，我們所(suo)期(qi)待的理想課(ke)(ke)堂(tang)是：創(chuang)造(zao)(zao)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)境，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)體(ti)驗、感覺、成長(chang)和(he)經歷，從而(er)達(da)到(dao)一種(zhong)有(you)效(xiao)(xiao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)、積(ji)極(ji)性(xing)和(he)創(chuang)造(zao)(zao)性(xing)，即(ji)“有(you)效(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)型課(ke)(ke)堂(tang)”，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效(xiao)(xiao)果(guo)、有(you)效(xiao)(xiao)益、有(you)效(xiao)(xiao)率，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專注于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、增(zeng)加在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間、主(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、創(chuang)造(zao)(zao)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

　　怎樣(yang)創(chuang)建(jian)(jian)有效(xiao)學(xue)習(xi)型課(ke)(ke)堂？烏(wu)云高(gao)娃(wa)認(ren)為(wei)，首先要確(que)立(li)課(ke)(ke)堂常(chang)規(gui)(gui)。課(ke)(ke)堂常(chang)規(gui)(gui)的(de)(de)制定應由師(shi)(shi)生(sheng)共同參(can)與(yu)協(xie)商(shang)確(que)定，并(bing)在(zai)繼承的(de)(de)基礎上進(jin)行揚棄和(he)完善(shan)，而(er)且(qie)課(ke)(ke)堂規(gui)(gui)則應是明確(que)不(bu)(bu)含糊(hu)、公平不(bu)(bu)偏頗(po)、走(zou)向可(ke)控、目標可(ke)期的(de)(de)。她特別強調，課(ke)(ke)堂常(chang)規(gui)(gui)要以(yi)正向激勵為(wei)主(zhu)，對學(xue)生(sheng)的(de)(de)不(bu)(bu)當行為(wei)不(bu)(bu)宜只進(jin)行簡單的(de)(de)扣分或(huo)批評。其(qi)次，要建(jian)(jian)立(li)師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信。烏(wu)云高(gao)娃(wa)認(ren)為(wei)，建(jian)(jian)立(li)良好(hao)的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系靠的(de)(de)是師(shi)(shi)生(sheng)互(hu)信和(he)教師(shi)(shi)的(de)(de)言傳身(shen)教，以(yi)在(zai)師(shi)(shi)生(sheng)之間(jian)建(jian)(jian)立(li)起專(zhuan)業的(de)(de)信任(ren)和(he)人(ren)格(ge)的(de)(de)信任(ren)，所謂“親其(qi)師(shi)(shi)而(er)信其(qi)道”。教師(shi)(shi)要培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)認(ren)識自(zi)己的(de)(de)優(you)勢、發掘主(zhu)動學(xue)習(xi)、自(zi)我思(si)考的(de)(de)能(neng)力(li)，相信人(ren)人(ren)有才(cai)、人(ren)人(ren)可(ke)以(yi)成才(cai)。

　　烏云高娃(wa)以大(da)量豐富(fu)生動的案例，從教(jiao)學方法、溝(gou)通(tong)技(ji)巧、教(jiao)學環境等(deng)講(jiang)解了課堂管(guan)理的策(ce)略和方法。她還(huan)指出，課堂管(guan)理不是一個簡單(dan)的技(ji)巧問題，教(jiao)師要(yao)特別重視課堂之外的功夫(fu)，不斷地(di)進(jin)行專業深入與(yu)技(ji)術提升，深入持續地(di)開展教(jiao)學改革與(yu)課程研究，經常進(jin)行自我反思。

　　管巧娟：教學方法要注重創新

　　“方(fang)法是(shi)一種不可(ke)抗拒的(de)至高無上的(de)力量(liang)”。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)成敗在(zai)(zai)很大程度上取(qu)決(jue)于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)否(fou)妥善地選擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，不好的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法可(ke)能(neng)會(hui)使學(xue)(xue)校成為才智的(de)屠宰場。在(zai)(zai)“成為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手”高職(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)培訓班上，管巧娟教(jiao)(jiao)授在(zai)(zai)與全(quan)體(ti)學(xue)(xue)員進行(xing)深(shen)入交流探討，暢談如何進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法的(de)選擇與創新(xin)。

　　管(guan)巧(qiao)娟(juan)提出，有眾多經典(dian)、成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)供你選(xuan)(xuan)擇運用(yong)，選(xuan)(xuan)擇過(guo)程就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)設計過(guo)程，當(dang)沒有你滿意的(de)(de)(de)(de)手(shou)段進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，就應想到創新。她(ta)列(lie)舉了(le)行(xing)動導向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、案(an)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、任務(wu)驅動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、頭腦風(feng)暴法(fa)(fa)(fa)、情景模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、興(xing)趣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)等(deng)(deng)大(da)家耳熟(shu)能詳的(de)(de)(de)(de)常見的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，并(bing)以一節數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課“角的(de)(de)(de)(de)度量”為例(li)，對比講解了(le)選(xuan)(xuan)擇不(bu)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)所達到的(de)(de)(de)(de)不(bu)同效果。在疾呼去“填鴨式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)當(dang)今，仍有不(bu)少(shao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為中(zhong)心(xin)、以灌輸為手(shou)段的(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)依依不(bu)舍(she)，主要原(yuan)因在于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)能力與心(xin)理準備(bei)不(bu)足(zu)、缺(que)乏(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)、進(jin)取心(xin)不(bu)足(zu)等(deng)(deng)方(fang)(fang)面。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇上，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)均有適合(he)其特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)專門教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應當(dang)根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容特(te)點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)特(te)點(dian)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)自身素質、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環境條(tiao)件等(deng)(deng)選(xuan)(xuan)擇最適合(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。

　　管巧娟結合自己長期教學實踐的豐富經驗指出，教學目的和任務、教學內容的特征、教學對象的實情、教學時數與條件是選擇教學方法的四個主要參考依據，并以豐富生動的案例對此一一進行了全面深入的講解。她特別強調，必須深度審視教學目的和任務，因為它蘊藏著承上啟下的“重任”、前因后果的“關聯”、知識與能力的“定位”，要走進“森林”遠眺外延、立足“腳下”近觀內涵，以解決“為什么學”和“學多少”的問題；知識特征不同，教學方法也會不同，根據知識特征選擇教學方法即是教學特色所在；學生狀況、授課時數、教學條件是教學方法選擇的三個制約因素。管巧娟以她承擔的制圖課的“感知性”教學改革歷程為例，講述了如何進行教學方法的創新，實現教學方法的優化。她指出，在教學實踐中，并非知識的傳授與教法屬性要一一對應，只要教學過程能體現出認同感、參與度、高實效、綜合化這四個要點，結果應是成功的。 

(教務處  卿中全 供稿)