香港(gang)理工(gong)從(cong)上世紀(ji)末開始在全校(xiao)推行通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育，人文學院下(xia)屬的(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)教(jiao)育中(zhong)心(xin)——全校(xiao)主管(guan)通(tong)(tong)識(shi)課程的(de)(de)部門——負責通(tong)(tong)識(shi)課程的(de)(de)深(shen)度推廣，而學生工(gong)作處則負責廣度的(de)(de)引導。兩者各(ge)司其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)(cheng)分為(wei)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”和(he)“拓展(zhan)視野”兩大(da)科(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”主(zhu)要(yao)是(shi)傳(chuan)統中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)和(he)現代(dai)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)專題(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)，以中(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)和(he)粵(yue)語(yu)(yu)為(wei)教學(xue)語(yu)(yu)言，目(mu)(mu)的(de)(de)增強(qiang)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)體(ti)認、明(ming)確(que)民族責任。“拓展(zhan)視野”科(ke)目(mu)(mu)涉(she)及面(mian)廣(guang)泛(fan)，目(mu)(mu)的(de)(de)是(shi)實現知識(shi)和(he)思(si)維的(de)(de)拓展(zhan)功能，以英文(wen)(wen)為(wei)教學(xue)語(yu)(yu)言。兩大(da)類科(ke)目(mu)(mu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)每個(ge)(ge)備選課程(cheng)(cheng)均(jun)時長一(yi)個(ge)(ge)學(xue)期且均(jun)為(wei)2個(ge)(ge)學(xue)分，內容涉(she)及政(zheng)治、經濟(ji)、文(wen)(wen)化(hua)、藝術、社會等各(ge)個(ge)(ge)方面(mian)，通(tong)(tong)(tong)過選讀(du)(du)(du)，學(xue)生能對某一(yi)方面(mian)有比(bi)較深入的(de)(de)思(si)考(kao)與研(yan)(yan)(yan)究(jiu)。學(xue)校規定攻讀(du)(du)(du)學(xue)士學(xue)位(wei)課程(cheng)(cheng)或高(gao)(gao)級(ji)文(wen)(wen)憑課程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)生須修(xiu)讀(du)(du)(du)通(tong)(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)(cheng)并合格方可畢業。學(xue)位(wei)課程(cheng)(cheng)學(xue)生必須修(xiu)讀(du)(du)(du)“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”及“拓寬(kuan)視野”兩部(bu)分通(tong)(tong)(tong)識(shi)課程(cheng)(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)分。高(gao)(gao)級(ji)文(wen)(wen)憑的(de)(de)要(yao)修(xiu)讀(du)(du)(du)合格“中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)(du)”部(bu)分的(de)(de)一(yi)門課程(cheng)(cheng)方可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)為(wei)行政教輔(fu)(fu)部門的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處(chu)也很重(zhong)視通(tong)識(shi)教育，它們甚至比通(tong)識(shi)教育中心(xin)做得更(geng)早。1985年(nian)，他們就(jiu)開設了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)生視野(ye)。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與重(zhong)視深度(du)和系(xi)統(tong)(tong)性的(de)(de)(de)通(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)一定的(de)(de)(de)區(qu)別，重(zhong)在通(tong)識(shi)廣度(du)。近(jin)年(nian)來，香港理工(gong)全年(nian)的(de)(de)(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)(you)250門之多，內容特別多元(yuan)化，幾乎每(mei)個學(xue)(xue)生都能(neng)在那(nei)里找到自己的(de)(de)(de)興趣(qu)點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)對(dui)于上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)教師和學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)要求都不及通(tong)識(shi)中心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可以由本校(xiao)老師上(shang)(shang)，也可以從校(xiao)外聘請不一定擁有(you)(you)教師資格、但屬(shu)某方面專家(jia)的(de)(de)(de)人給同學(xue)(xue)上(shang)(shang)課(ke)(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周(zhou)期較短，通(tong)常(chang)只有(you)(you)6-8次(ci)課(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)人數限制(zhi)在30-40人，便于開展(zhan)“工(gong)作(zuo)坊”模式。因為(wei)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為(wei)普(pu)及課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內容輕松而有(you)(you)趣(qu)，不需(xu)要考試也不算學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)生參與熱情很高，報名人數年(nian)年(nian)爆滿，為(wei)此，學(xue)(xue)生工(gong)作(zuo)處(chu)設立網絡(luo)申請系(xi)統(tong)(tong)，先到先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理(li)工通識(shi)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看(kan)到了(le)通識(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生全人(ren)教(jiao)育和(he)可持續發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)，又(you)看(kan)到了(le)通識(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生批判性(xing)思維和(he)價(jia)值(zhi)認(ren)識(shi)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要性(xing)。在(zai)(zai)深(shen)度(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理(li)工把重(zhong)點(dian)放(fang)在(zai)(zai)由(you)通識(shi)教(jiao)育委員(yuan)會(hui)(hui)監管(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)通識(shi)課程(cheng)上(shang)，全年一共不足60門課程(cheng)。這類課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系與(yu)結(jie)構(gou)、教(jiao)師品質(zhi)和(he)水準(zhun)、考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)判與(yu)標準(zhun)都有嚴格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)定(ding)，執行嚴謹(jin)，有效(xiao)保證(zheng)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生深(shen)度(du)(du)分析(xi)能(neng)力、批判能(neng)力和(he)創(chuang)新能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升(sheng)。在(zai)(zai)廣(guang)度(du)(du)上(shang)，香(xiang)港(gang)理(li)工將(jiang)這一重(zhong)任放(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生事務處(chu)，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)生需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛(fan)性(xing)，又(you)將(jiang)社會(hui)(hui)人(ren)才有效(xiao)整合進大學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育，讓面臨巨大教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)科研壓力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)老(lao)師獲得適度(du)(du)解放(fang)。從校(xiao)外聘(pin)請專(zhuan)才、專(zhuan)家，有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)社會(hui)(hui)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流轉與(yu)接觸，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下(xia)神壇(tan)而更為(wei)務實。學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)也因此有更多機會(hui)(hui)鉆出象牙塔(ta)，了(le)解外面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)社會(hui)(hui)慣常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作模式。同為(wei)致力于(yu)應(ying)用型人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，香(xiang)港(gang)理(li)工在(zai)(zai)通識(shi)教(jiao)育深(shen)度(du)(du)與(yu)廣(guang)度(du)(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)兼顧，確實值(zhi)得我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲