香港理工從上世紀末開始在全校(xiao)(xiao)推(tui)行通識教(jiao)育(yu)，人文學院(yuan)下屬的(de)(de)(de)通識教(jiao)育(yu)中心——全校(xiao)(xiao)主管通識課(ke)程的(de)(de)(de)部門——負責通識課(ke)程的(de)(de)(de)深(shen)度(du)(du)推(tui)廣，而學生工作處(chu)則負責廣度(du)(du)的(de)(de)(de)引導。兩者各司(si)其職，相得益(yi)彰。

　　通識課程深度推廣

　　香(xiang)港理工通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)為“中(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”和(he)“拓(tuo)(tuo)展視(shi)野”兩(liang)大(da)科(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”主要(yao)是(shi)傳統中(zhong)國(guo)和(he)現代中(zhong)國(guo)的(de)(de)專題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，以(yi)中(zhong)文和(he)粵語(yu)(yu)為教學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言，目(mu)(mu)的(de)(de)增強中(zhong)國(guo)體認、明確民族責(ze)任。“拓(tuo)(tuo)展視(shi)野”科(ke)目(mu)(mu)涉及面(mian)廣泛，目(mu)(mu)的(de)(de)是(shi)實現知識(shi)和(he)思(si)維的(de)(de)拓(tuo)(tuo)展功能，以(yi)英文為教學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)言。兩(liang)大(da)類科(ke)目(mu)(mu)中(zhong)的(de)(de)每個(ge)(ge)備選(xuan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)均時長一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)期且均為2個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，內(nei)容涉及政治、經濟、文化、藝術、社會(hui)等各個(ge)(ge)方(fang)面(mian)，通(tong)過選(xuan)讀(du)(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生能對某一(yi)方(fang)面(mian)有比較(jiao)深入的(de)(de)思(si)考與(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校規定(ding)攻讀(du)(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)或高級文憑課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生須(xu)修(xiu)讀(du)(du)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)并合(he)(he)格(ge)方(fang)可畢(bi)業(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生必須(xu)修(xiu)讀(du)(du)“中(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”及“拓(tuo)(tuo)寬視(shi)野”兩(liang)部分(fen)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，共4個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。高級文憑的(de)(de)要(yao)修(xiu)讀(du)(du)合(he)(he)格(ge)“中(zhong)國(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)(du)”部分(fen)的(de)(de)一(yi)門(men)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)方(fang)可畢(bi)業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作為(wei)行政教(jiao)(jiao)輔(fu)部門的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作處(chu)也很重(zhong)(zhong)視通識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育，它們甚至比通識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育中(zhong)心做得更早(zao)。1985年，他們就(jiu)開(kai)設(she)了“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野。“輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”與重(zhong)(zhong)視深度和(he)系統(tong)性的通識(shi)(shi)中(zhong)心課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有一定(ding)的區別(bie)，重(zhong)(zhong)在通識(shi)(shi)廣度。近(jin)年來，香(xiang)港(gang)理(li)工全年的輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有250門之多，內(nei)容特別(bie)多元化，幾乎每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能在那里找到(dao)(dao)自己的興(xing)趣(qu)點。輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)對(dui)于上(shang)(shang)(shang)課(ke)教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的要求(qiu)都不及(ji)(ji)通識(shi)(shi)中(zhong)心課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)嚴格(ge)(ge)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)既可以(yi)由本校老師上(shang)(shang)(shang)，也可以(yi)從校外聘請不一定(ding)擁(yong)有教(jiao)(jiao)師資格(ge)(ge)、但屬某方面專家的人給同學(xue)(xue)上(shang)(shang)(shang)課(ke)。輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)周期較短，通常只(zhi)有6-8次(ci)課(ke)，每課(ke)人數(shu)限制在30-40人，便于開(kai)展(zhan)“工作坊(fang)”模(mo)式。因為(wei)輔(fu)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)多為(wei)普及(ji)(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，內(nei)容輕(qing)松而有趣(qu)，不需要考試也不算學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與熱情很高，報名人數(shu)年年爆滿(man)，為(wei)此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)工作處(chu)設(she)立網(wang)絡申(shen)請系統(tong)，先到(dao)(dao)先得。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香港(gang)理工(gong)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排，既看(kan)到(dao)了(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全人(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)可持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性，又(you)看(kan)到(dao)了(le)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)度(du)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)批判性思(si)維(wei)和(he)(he)價值認識(shi)(shi)提(ti)升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要性。在深(shen)度(du)上(shang)，香港(gang)理工(gong)把重(zhong)點放(fang)在由通(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育委(wei)員會(hui)(hui)監(jian)管的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課程上(shang)，全年(nian)一共不足(zu)60門(men)課程。這(zhe)類課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系與結構、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)品(pin)質和(he)(he)水(shui)準、考核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評判與標準都有(you)(you)嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定，執行嚴(yan)謹，有(you)(you)效(xiao)保證了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)度(du)分析能力(li)、批判能力(li)和(he)(he)創(chuang)新能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升。在廣(guang)度(du)上(shang)，香港(gang)理工(gong)將(jiang)這(zhe)一重(zhong)任(ren)放(fang)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)事務處，用(yong)“輔(fu)學(xue)(xue)(xue)課程”解(jie)決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛性，又(you)將(jiang)社會(hui)(hui)人(ren)才(cai)有(you)(you)效(xiao)整合進大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，讓面臨巨大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)科研壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職老師(shi)獲得適度(du)解(jie)放(fang)。從校外聘請專才(cai)、專家，有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)校和(he)(he)社會(hui)(hui)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流轉與接觸，使得學(xue)(xue)(xue)術派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導走下神壇而更為務實(shi)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)也(ye)因此有(you)(you)更多(duo)機會(hui)(hui)鉆出象牙塔，了(le)解(jie)外面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界和(he)(he)社會(hui)(hui)慣常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運作模式(shi)。同為致力(li)于應用(yong)型人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校，香港(gang)理工(gong)在通(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育深(shen)度(du)與廣(guang)度(du)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)兼顧，確(que)實(shi)值得我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲