香港理工從上世紀末(mo)開(kai)始在(zai)全(quan)校推行通(tong)(tong)識(shi)教育，人(ren)文學院下屬(shu)的(de)通(tong)(tong)識(shi)教育中心——全(quan)校主管通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)的(de)部門——負責(ze)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)程(cheng)的(de)深度(du)推廣，而學生工作處則(ze)負責(ze)廣度(du)的(de)引導。兩(liang)者各(ge)司(si)其(qi)職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)分(fen)為“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)”和(he)“拓展視野”兩(liang)(liang)大科(ke)目(mu)(mu)，“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)”主要是(shi)傳(chuan)統中(zhong)國(guo)(guo)和(he)現代中(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)專(zhuan)題研(yan)(yan)(yan)究，以中(zhong)文和(he)粵語(yu)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)增強中(zhong)國(guo)(guo)體認、明確民族責任。“拓展視野”科(ke)目(mu)(mu)涉及(ji)面廣泛，目(mu)(mu)的(de)(de)(de)是(shi)實(shi)現知(zhi)識(shi)和(he)思維的(de)(de)(de)拓展功(gong)能，以英文為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)言。兩(liang)(liang)大類科(ke)目(mu)(mu)中(zhong)的(de)(de)(de)每個(ge)備選課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)均(jun)時長一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期且均(jun)為2個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，內容涉及(ji)政治、經濟、文化、藝術、社會等各個(ge)方(fang)面，通(tong)(tong)過(guo)選讀(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能對某一方(fang)面有(you)比較(jiao)深入的(de)(de)(de)思考與研(yan)(yan)(yan)究。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)規定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)或高(gao)級(ji)文憑課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生須修讀(du)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)并合(he)格方(fang)可畢業(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生必(bi)須修讀(du)“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)”及(ji)“拓寬視野”兩(liang)(liang)部分(fen)通(tong)(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，共4個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。高(gao)級(ji)文憑的(de)(de)(de)要修讀(du)合(he)格“中(zhong)國(guo)(guo)研(yan)(yan)(yan)讀(du)”部分(fen)的(de)(de)(de)一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)方(fang)可畢業(ye)。

　　通識教育廣度引導

　　作(zuo)(zuo)為行政教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)(fu)部門(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)處(chu)也很重(zhong)視通識教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，它們甚至比(bi)通識教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)心做得(de)更早。1985年，他們就(jiu)開(kai)設(she)(she)了“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視野。“輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)”與(yu)重(zhong)視深(shen)度(du)和系統性的(de)(de)通識中(zhong)心課程(cheng)(cheng)有(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)區別，重(zhong)在(zai)通識廣度(du)。近年來，香港理(li)工全年的(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)有(you)(you)250門(men)(men)之多(duo)，內容(rong)特別多(duo)元化，幾乎(hu)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能在(zai)那里找到(dao)(dao)自己的(de)(de)興(xing)趣(qu)點。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課對于上(shang)課教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)要(yao)求都不及(ji)通識中(zhong)心課程(cheng)(cheng)嚴格，課程(cheng)(cheng)既可以由本校老師上(shang)，也可以從(cong)校外聘請(qing)(qing)不一(yi)(yi)定(ding)擁有(you)(you)教(jiao)(jiao)師資格、但屬某(mou)方面專家的(de)(de)人給同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課。輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)周(zhou)期較短，通常只(zhi)有(you)(you)6-8次課，每(mei)課人數(shu)限制在(zai)30-40人，便于開(kai)展(zhan)“工作(zuo)(zuo)坊”模式。因為輔(fu)(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)(cheng)多(duo)為普及(ji)課程(cheng)(cheng)，內容(rong)輕松而有(you)(you)趣(qu)，不需要(yao)考試也不算學(xue)(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)與(yu)熱(re)情很高，報名人數(shu)年年爆滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工作(zuo)(zuo)處(chu)設(she)(she)立(li)網絡申(shen)請(qing)(qing)系統，先到(dao)(dao)先得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)理工(gong)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)安排，既看(kan)到了(le)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)廣度(du)對(dui)學(xue)(xue)生全(quan)人(ren)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)可持續發展的(de)(de)重要(yao)性，又(you)看(kan)到了(le)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)深(shen)(shen)度(du)對(dui)學(xue)(xue)生批判性思維和(he)價值認識(shi)提(ti)升的(de)(de)必要(yao)性。在深(shen)(shen)度(du)上，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)理工(gong)把重點放(fang)在由通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)委員會(hui)(hui)監管的(de)(de)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)上，全(quan)年一(yi)共不(bu)足60門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。這類(lei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)體系與結(jie)構、教(jiao)(jiao)師(shi)品質和(he)水準、考核的(de)(de)評判與標準都有(you)(you)嚴(yan)格的(de)(de)規(gui)定，執行嚴(yan)謹，有(you)(you)效保(bao)證了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量和(he)學(xue)(xue)生深(shen)(shen)度(du)分析能(neng)力(li)(li)、批判能(neng)力(li)(li)和(he)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)提(ti)升。在廣度(du)上，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)理工(gong)將這一(yi)重任放(fang)給(gei)學(xue)(xue)生事(shi)務處，用“輔學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”解(jie)決學(xue)(xue)生需求的(de)(de)廣泛性，又(you)將社會(hui)(hui)人(ren)才(cai)有(you)(you)效整合(he)進大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，讓面臨巨大(da)(da)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科(ke)研壓力(li)(li)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)職老師(shi)獲得適(shi)度(du)解(jie)放(fang)。從(cong)校外聘請專(zhuan)(zhuan)(zhuan)才(cai)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家，有(you)(you)利于學(xue)(xue)校和(he)社會(hui)(hui)人(ren)才(cai)的(de)(de)流轉(zhuan)與接觸，使(shi)得學(xue)(xue)術(shu)派的(de)(de)教(jiao)(jiao)導走(zou)下神壇而更(geng)為務實。學(xue)(xue)生們(men)也因此(ci)有(you)(you)更(geng)多機會(hui)(hui)鉆出(chu)象(xiang)牙塔，了(le)解(jie)外面的(de)(de)世(shi)界(jie)和(he)社會(hui)(hui)慣常的(de)(de)運作模式。同為致力(li)(li)于應用型人(ren)才(cai)培養的(de)(de)學(xue)(xue)校，香(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)理工(gong)在通(tong)識(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)與廣度(du)上的(de)(de)有(you)(you)效兼顧，確實值得我們(men)學(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲