香港理工(gong)從上世紀末開始在全校(xiao)推行通(tong)識(shi)(shi)教育，人(ren)文學(xue)院下屬(shu)的(de)通(tong)識(shi)(shi)教育中心——全校(xiao)主管通(tong)識(shi)(shi)課程的(de)部門——負責通(tong)識(shi)(shi)課程的(de)深度推廣，而學(xue)生工(gong)作處則負責廣度的(de)引導。兩者各(ge)司(si)其職，相得益彰。

　　通識課程深度推廣

　　香港理工通(tong)(tong)識課(ke)(ke)程分(fen)(fen)為“中國(guo)(guo)研讀(du)”和“拓展(zhan)(zhan)視野(ye)(ye)”兩大(da)科目(mu)，“中國(guo)(guo)研讀(du)”主要是傳統中國(guo)(guo)和現(xian)代中國(guo)(guo)的(de)(de)(de)專題(ti)研究，以中文和粵語為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言，目(mu)的(de)(de)(de)增強中國(guo)(guo)體認、明確民(min)族責任。“拓展(zhan)(zhan)視野(ye)(ye)”科目(mu)涉及面廣泛，目(mu)的(de)(de)(de)是實現(xian)知識和思維的(de)(de)(de)拓展(zhan)(zhan)功能(neng)，以英文為教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言。兩大(da)類(lei)科目(mu)中的(de)(de)(de)每個備(bei)選課(ke)(ke)程均(jun)時長一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期且(qie)均(jun)為2個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，內容涉及政治、經(jing)濟、文化、藝術、社會等各個方(fang)面，通(tong)(tong)過(guo)選讀(du)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)對(dui)某(mou)一(yi)方(fang)面有比較深入的(de)(de)(de)思考與研究。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校規定攻讀(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程或(huo)高級文憑課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)須(xu)修(xiu)讀(du)通(tong)(tong)識課(ke)(ke)程并合(he)格方(fang)可畢業。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必須(xu)修(xiu)讀(du)“中國(guo)(guo)研讀(du)”及“拓寬(kuan)視野(ye)(ye)”兩部分(fen)(fen)通(tong)(tong)識課(ke)(ke)程，共4個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)。高級文憑的(de)(de)(de)要修(xiu)讀(du)合(he)格“中國(guo)(guo)研讀(du)”部分(fen)(fen)的(de)(de)(de)一(yi)門課(ke)(ke)程方(fang)可畢業。

　　通識教育廣度引導

　　作為行(xing)政(zheng)教(jiao)(jiao)輔(fu)(fu)部門(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作處(chu)也(ye)很重(zhong)視(shi)通識教(jiao)(jiao)育(yu)，它們(men)甚(shen)至比通識教(jiao)(jiao)育(yu)中心做得(de)更早(zao)。1985年(nian)(nian)(nian)，他們(men)就開(kai)設(she)了“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)視(shi)野。“輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”與(yu)重(zhong)視(shi)深度和(he)系統(tong)(tong)性(xing)的(de)(de)通識中心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)一定(ding)的(de)(de)區別，重(zhong)在(zai)通識廣(guang)度。近年(nian)(nian)(nian)來(lai)，香(xiang)港(gang)理工(gong)(gong)全年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有(you)250門(men)之多，內容(rong)特別多元(yuan)化，幾乎每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)在(zai)那里找(zhao)到自己的(de)(de)興(xing)趣點。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)對于上(shang)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)要求都不及(ji)通識中心課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)嚴格，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)既可(ke)以(yi)由(you)本(ben)校老(lao)師(shi)上(shang)，也(ye)可(ke)以(yi)從校外聘請不一定(ding)擁有(you)教(jiao)(jiao)師(shi)資格、但(dan)屬(shu)某方(fang)面專家(jia)的(de)(de)人給同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)課(ke)(ke)。輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)周期較短，通常只(zhi)有(you)6-8次課(ke)(ke)，每課(ke)(ke)人數(shu)限制(zhi)在(zai)30-40人，便于開(kai)展(zhan)“工(gong)(gong)作坊”模式。因為輔(fu)(fu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多為普(pu)及(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，內容(rong)輕(qing)松而有(you)趣，不需要考試也(ye)不算(suan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與(yu)熱情很高，報名(ming)人數(shu)年(nian)(nian)(nian)年(nian)(nian)(nian)爆(bao)滿，為此，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作處(chu)設(she)立(li)網絡申(shen)請系統(tong)(tong)，先到先得(de)。

　　務實的通識教育模式成效顯著

　　香(xiang)港(gang)理(li)(li)工通(tong)(tong)識(shi)(shi)課程的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排，既(ji)看(kan)到(dao)了通(tong)(tong)識(shi)(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全人(ren)(ren)(ren)教(jiao)育(yu)和可持(chi)續(xu)發展的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)，又看(kan)到(dao)了通(tong)(tong)識(shi)(shi)課的(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)(shen)度(du)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生批判性(xing)思維和價值認識(shi)(shi)提升的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要性(xing)。在深(shen)(shen)度(du)上(shang)(shang)，香(xiang)港(gang)理(li)(li)工把(ba)重點(dian)放在由通(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)委員(yuan)會(hui)監管(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)通(tong)(tong)識(shi)(shi)課程上(shang)(shang)，全年一共不足60門課程。這類課程的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系與結構、教(jiao)師(shi)(shi)品質和水準、考(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)評判與標準都(dou)有(you)嚴(yan)(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)規定(ding)，執行(xing)嚴(yan)(yan)謹(jin)，有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)保證了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生深(shen)(shen)度(du)分析能力(li)、批判能力(li)和創新能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升。在廣(guang)度(du)上(shang)(shang)，香(xiang)港(gang)理(li)(li)工將(jiang)這一重任放給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生事務處，用“輔學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程”解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生需求的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛(fan)性(xing)，又將(jiang)社會(hui)人(ren)(ren)(ren)才有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)整(zheng)合進大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)，讓面臨巨大(da)(da)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和科研(yan)壓力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)老師(shi)(shi)獲得適度(du)解放。從校外(wai)聘請專才、專家，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和社會(hui)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)流轉與接觸(chu)，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)派的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)導走下神壇而更(geng)(geng)為務實(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們也因此有(you)更(geng)(geng)多機會(hui)鉆(zhan)出象牙(ya)塔，了解外(wai)面的(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)和社會(hui)慣(guan)常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)運作(zuo)模(mo)式(shi)。同為致力(li)于應用型人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，香(xiang)港(gang)理(li)(li)工在通(tong)(tong)識(shi)(shi)教(jiao)育(yu)深(shen)(shen)度(du)與廣(guang)度(du)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)兼(jian)顧(gu)，確實(shi)值得我們學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。

                                                                    人文學院  孫曉玲