工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊一(yi)詞(ci)最(zui)早(zao)出現在教(jiao)育與心理學(xue)的(de)(de)研(yan)究領(ling)域之中。早(zao)在1960年美國(guo)的(de)(de)勞倫斯·哈普林(lin)就(jiu)將(jiang)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊的(de)(de)概念引用(yong)到都市(shi)計(ji)劃的(de)(de)討論方式(shi)(shi)中，成為(wei)可以(yi)提供各種不同立場、族(zu)群的(de)(de)人們(men)思考、探討、相互交(jiao)流的(de)(de)一(yi)種交(jiao)流方式(shi)(shi)。工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)坊實際是為(wei)完成具體工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、議(yi)題(ti)進行交(jiao)流、討論進而完成任務的(de)(de)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)方式(shi)(shi)。它由主持者(zhe)、參與者(zhe)共同合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)完成具體工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)或討論議(yi)題(ti)。這種開放的(de)(de)交(jiao)流方式(shi)(shi)后來又引入到員工(gong)培(pei)訓、大學(xue)教(jiao)學(xue)的(de)(de)過程(cheng)，營造(zao)互動、動手實習和應用(yong)新(xin)知(zhi)識的(de)(de)環(huan)境。

　　工(gong)作坊(fang)(fang)的(de)(de)理論(lun)基礎是“實(shi)際的(de)(de)經驗(yan)(yan)”、“反(fan)(fan)思(si)的(de)(de)觀察(cha)”、“抽象的(de)(de)概(gai)念化”和“主動的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)”，且重復循(xun)環。該理論(lun)強(qiang)調學習(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)為“學習(xi)(xi)(xi)=經驗(yan)(yan)+反(fan)(fan)思(si)”。不但要“反(fan)(fan)思(si)學習(xi)(xi)(xi)經驗(yan)(yan)”、更要逐步地(di)去(qu)“反(fan)(fan)思(si)其它經驗(yan)(yan)的(de)(de)相(xiang)互(hu)關系(xi)”、“反(fan)(fan)思(si)如何去(qu)應(ying)用(yong)新的(de)(de)學習(xi)(xi)(xi)成(cheng)果”。通過(guo)這些“向未來的(de)(de)反(fan)(fan)思(si)”，訓練學生的(de)(de)分(fen)析、評價和綜合應(ying)用(yong)能力。進一步提高了學習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)成(cheng)效(xiao)。因(yin)此(ci)在工(gong)作坊(fang)(fang)學習(xi)(xi)(xi)中(zhong)拓展成(cheng)果，“向未來反(fan)(fan)思(si)”是核(he)心。

　　工作坊教學法的特點

　　工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)很明確，可(ke)以按教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)設計，如具體完成(cheng)(cheng)一個(ge)大家共同(tong)(tong)關注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)，或(huo)大家需要討(tao)論解決(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)具體問(wen)(wen)題。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)是基于解決(jue)(jue)問(wen)(wen)題、完成(cheng)(cheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)而(er)組織開展的(de)(de)(de)(de)(de)，它注(zhu)重小(xiao)組合(he)作(zuo)(zuo)、團隊意(yi)識和(he)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)(de)協調、反思(si)等環節(jie)。它可(ke)以是完成(cheng)(cheng)一個(ge)團隊游戲、完成(cheng)(cheng)一個(ge)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務(wu)或(huo)討(tao)論出(chu)具體解決(jue)(jue)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)方法。工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊(fang)已成(cheng)(cheng)為時(shi)下很流行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式之(zhi)一，因為它能(neng)彈性地吸(xi)納不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)學(xue)(xue)習(xi)、互動(dong)學(xue)(xue)習(xi)及實踐教(jiao)學(xue)(xue)，同(tong)(tong)時(shi)也(ye)能(neng)兼顧不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果。它著(zhu)重引導(dao)學(xue)(xue)生取得預期的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)果，成(cheng)(cheng)為全(quan)球高等教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展趨勢。

　　工作坊教學法對學生的益處

　　其一，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展所需的(de)(de)能(neng)力(li)。如工作機(ji)會能(neng)力(li)、溝通協調能(neng)力(li)，團(tuan)隊(dui)合作能(neng)力(li)，時間管理能(neng)力(li)等。其二，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)借鑒(jian)與(yu)分享。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)、小組互相啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)習是以團(tuan)隊(dui)為單位開展的(de)(de)，有(you)討論、比較和借鑒(jian)的(de)(de)機(ji)會，開闊了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)眼界(jie)。其三，增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主動(dong)(dong)(dong)(dong)性和參(can)與(yu)感。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)小組互動(dong)(dong)(dong)(dong)，交流(liu)，參(can)與(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)或(huo)完(wan)成任務是在小組互動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)過程完(wan)成的(de)(de)，豐富了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習過程。其四，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)了(le)(le)(le)動(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)實習的(de)(de)機(ji)會，參(can)與(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)或(huo)完(wan)成任務都需要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)、動(dong)(dong)(dong)(dong)腦，增(zeng)加了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)(dong)(dong)力(li)，激發(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣。

　　工作坊教學方法的啟示

　　工作(zuo)(zuo)坊(fang)教學(xue)方(fang)法(fa)對我們(men)學(xue)院的綜合(he)實訓(xun)課的改革帶來許多啟(qi)發：按照(zhao)學(xue)生興(xing)趣(qu)設計工作(zuo)(zuo)坊(fang)的教學(xue)任務(wu)，工作(zuo)(zuo)任務(wu)根據學(xue)生就業的核心能力(li)(li)要求，培訓(xun)學(xue)生的團隊(dui)合(he)作(zuo)(zuo)能力(li)(li)、溝通協調能力(li)(li)、時間(jian)管理能力(li)(li)、執行(xing)任務(wu)、解決問題和工作(zuo)(zuo)計劃能力(li)(li)等(deng)。我們(men)完全(quan)可(ke)以借鑒工作(zuo)(zuo)坊(fang)的教學(xue)方(fang)法(fa)，豐富我們(men)的綜合(he)實訓(xun)，特別是文科專業的綜合(he)實訓(xun)。

                                                                    經管學院  羅 鋼