香港高(gao)校在教學(xue)理念、教學(xue)方法等(deng)方面對(dui)我校國際化辦學(xue)有借(jie)鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香港高校十分重視教學(xue)(xue)(xue)研究。近幾十年來，香港高校與(yu)市場的(de)聯系(xi)更(geng)(geng)加(jia)(jia)緊(jin)密；在(zai)專(zhuan)業的(de)設立、規劃與(yu)發展方(fang)向(xiang)、質量保障、評(ping)估與(yu)考核(he)(he)、調(diao)整與(yu)裁削(xue)等方(fang)面更(geng)(geng)加(jia)(jia)規范科(ke)學(xue)(xue)(xue)；在(zai)具(ju)體的(de)課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)中更(geng)(geng)注重以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為本，以項(xiang)目(mu)為本、以成果(guo)為本；在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成績的(de)評(ping)定中更(geng)(geng)加(jia)(jia)注重多元化考核(he)(he)。同時，香港高校的(de)教師不但在(zai)科(ke)研方(fang)面成果(guo)豐碩，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)研究與(yu)實踐方(fang)面也卓有成效。香港理工大學(xue)(xue)(xue)十分重視教學(xue)(xue)(xue)理念、教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)和考核(he)(he)方(fang)法的(de)研究，專(zhuan)門成立了教學(xue)(xue)(xue)發展中心，以配合該(gai)校制定“優(you)質教學(xue)(xue)(xue)政策”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理(li)工大(da)學的(de)課程(cheng)建設在(zai)多年的(de)市場(chang)競爭(zheng)中(zhong)，摸索出了一套科學、規(gui)范(fan)、嚴格、可操作性強的(de)專業建設管(guan)理(li)辦法。在(zai)香港理(li)工大(da)學成立新(xin)專業有嚴格的(de)程(cheng)序和規(gui)范(fan)。

　　此(ci)外，香(xiang)港(gang)理(li)工大學(xue)還有完(wan)善的(de)專業質(zhi)量管(guan)理(li)機制。香(xiang)港(gang)理(li)工大學(xue)也設專業主任一職(zhi)，主要負(fu)責(ze)協(xie)調(diao)組織架構(gou)地正常(chang)運作、執行課(ke)程(cheng)委員(yuan)會通(tong)過的(de)決議(yi)、組織聽(ting)取(qu)學(xue)生反饋、跟進學(xue)生對(dui)課(ke)程(cheng)的(de)意見、負(fu)責(ze)每年向學(xue)系做“課(ke)程(cheng)品質(zhi)報(bao)告(gao)”、負(fu)責(ze)提出課(ke)程(cheng)修(xiu)訂意見。

　　在(zai)由課(ke)程主任(ren)和課(ke)程委員(yuan)會(hui)執(zhi)行課(ke)程管理(li)的(de)(de)同時(shi)，香港理(li)工大(da)學(xue)(xue)(xue)還建立了完(wan)善(shan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師管理(li)體(ti)系和學(xue)(xue)(xue)系評估(gu)(gu)機制，保(bao)證(zheng)了專(zhuan)(zhuan)業(ye)管理(li)和建設的(de)(de)正常運行。全面細(xi)致的(de)(de)各層次評估(gu)(gu)，使香港理(li)工大(da)學(xue)(xue)(xue)各學(xue)(xue)(xue)系在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)設計和管理(li)方(fang)(fang)面能(neng)及(ji)時(shi)收悉(xi)校(xiao)外(wai)資深教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)及(ji)業(ye)界人(ren)士的(de)(de)意見，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)各類問題能(neng)及(ji)時(shi)得(de)(de)到反饋，教(jiao)(jiao)(jiao)師能(neng)得(de)(de)到及(ji)時(shi)的(de)(de)支持和培訓，確保(bao)了各學(xue)(xue)(xue)系和專(zhuan)(zhuan)業(ye)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及(ji)科研方(fang)(fang)面更(geng)加切合社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)求，更(geng)具(ju)有國際(ji)競爭力。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香港理(li)工大學(xue)從(cong)2004年(nian)起，將“成(cheng)果(guo)(guo)(guo)為本(ben)”教學(xue)納入課(ke)程中，并(bing)取得(de)了較好的(de)(de)成(cheng)效，得(de)到教師(shi)的(de)(de)認同(tong)。所(suo)謂的(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)，并(bing)不是(shi)學(xue)生的(de)(de)課(ke)業(ye)分數，而在學(xue)習歷程結束后學(xue)生真正擁有的(de)(de)能力。其指(zhi)導思想(xiang)是(shi)：學(xue)校的(de)(de)各項(xiang)評(ping)估均需建立(li)在“成(cheng)果(guo)(guo)(guo)”基礎上的(de)(de)。這里的(de)(de)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)是(shi)指(zhi)“學(xue)生的(de)(de)學(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)(guo)”。學(xue)習成(cheng)果(guo)(guo)(guo)不是(shi)單指(zhi)學(xue)習成(cheng)績，是(shi)學(xue)生知識、能力和職業(ye)素質的(de)(de)綜(zong)合(he)體現；也是(shi)社會(hui)、用(yong)人單位(wei)、畢業(ye)生對一(yi)個專(zhuan)業(ye)和學(xue)校的(de)(de)評(ping)價。

　　如何實(shi)現(xian)(xian)上述目(mu)(mu)標？首(shou)先，必須(xu)(xu)(xu)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)大綱中明確為(wei)滿足社會需要，本專業須(xu)(xu)(xu)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)具(ju)備(bei)哪些能(neng)力；其(qi)次，課程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果(guo)(guo)須(xu)(xu)(xu)與(yu)人才培養(yang)目(mu)(mu)標相契合；其(qi)三，各項教(jiao)學(xue)(xue)活動須(xu)(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果(guo)(guo)相契合；最后，課程(cheng)(cheng)的考核須(xu)(xu)(xu)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果(guo)(guo)相契合。課程(cheng)(cheng)考核設計應體現(xian)(xian)以下原(yuan)則：目(mu)(mu)的性原(yuan)則即(ji)(ji)評(ping)價結(jie)果(guo)(guo)須(xu)(xu)(xu)能(neng)體現(xian)(xian)學(xue)(xue)生(sheng)已達到的程(cheng)(cheng)度，可(ke)評(ping)估(gu)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力與(yu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)結(jie)果(guo)(guo)目(mu)(mu)標的“距離”；標準度原(yuan)則即(ji)(ji)評(ping)價采用何種方法；操作性原(yuan)則即(ji)(ji)各項評(ping)價是(shi)否(fou)能(neng)夠實(shi)現(xian)(xian)，學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)(mu)標結(jie)果(guo)(guo)是(shi)否(fou)能(neng)通(tong)過“作品”表現(xian)(xian)出來。以“成果(guo)(guo)為(wei)本”的教(jiao)育使傳統的僅重視學(xue)(xue)科內容的教(jiao)學(xue)(xue)，轉變為(wei)重視學(xue)(xue)生(sheng)知識、能(neng)力和(he)職業素養(yang)全面(mian)發(fa)展的教(jiao)學(xue)(xue)模式。

工業中心  張迎輝