香港高校在(zai)教學理(li)念、教學方法等(deng)方面對我校國(guo)際化(hua)辦(ban)學有借(jie)鑒意義。

　　香港高校重視教學研究

　　香港(gang)(gang)高(gao)校十(shi)分重視教(jiao)學研究。近幾(ji)十(shi)年來，香港(gang)(gang)高(gao)校與(yu)市場的(de)(de)聯(lian)系更(geng)(geng)加緊密；在(zai)專(zhuan)業的(de)(de)設立、規劃與(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)方向、質量保障(zhang)、評(ping)估(gu)與(yu)考核(he)、調(diao)整與(yu)裁削等方面更(geng)(geng)加規范科學；在(zai)具體的(de)(de)課程教(jiao)學中更(geng)(geng)注重以學生(sheng)為(wei)本(ben)，以項目為(wei)本(ben)、以成果為(wei)本(ben)；在(zai)學生(sheng)成績的(de)(de)評(ping)定中更(geng)(geng)加注重多(duo)元化考核(he)。同時，香港(gang)(gang)高(gao)校的(de)(de)教(jiao)師不但在(zai)科研方面成果豐碩(shuo)，在(zai)教(jiao)學研究與(yu)實踐方面也(ye)卓有成效。香港(gang)(gang)理工大學十(shi)分重視教(jiao)學理念、教(jiao)學模式和考核(he)方法的(de)(de)研究，專(zhuan)門成立了教(jiao)學發(fa)展(zhan)(zhan)中心，以配合該校制定“優質教(jiao)學政策(ce)”。

　　規范、嚴格的專業建設和管理

　　香港理工大(da)學的課程建(jian)設(she)在多年(nian)的市場競爭中，摸索出(chu)了一套科學、規(gui)范(fan)、嚴格(ge)、可操作性強的專(zhuan)業(ye)建(jian)設(she)管理辦法。在香港理工大(da)學成立新(xin)專(zhuan)業(ye)有嚴格(ge)的程序和規(gui)范(fan)。

　　此(ci)外(wai)，香(xiang)港理工大學(xue)(xue)(xue)還有(you)完善(shan)的專業質量管理機制。香(xiang)港理工大學(xue)(xue)(xue)也設專業主(zhu)任一職，主(zhu)要負責協調(diao)組織架(jia)構(gou)地正常運(yun)作(zuo)、執行課(ke)程(cheng)(cheng)委員會通過的決議、組織聽取(qu)學(xue)(xue)(xue)生反(fan)饋、跟進學(xue)(xue)(xue)生對課(ke)程(cheng)(cheng)的意(yi)見、負責每年向學(xue)(xue)(xue)系(xi)做“課(ke)程(cheng)(cheng)品(pin)質報告”、負責提出課(ke)程(cheng)(cheng)修訂意(yi)見。

　　在由課程主任和(he)課程委員會執行課程管(guan)理(li)的(de)同時(shi)，香港理(li)工(gong)大學(xue)(xue)(xue)還建立了完(wan)善(shan)的(de)教(jiao)(jiao)師管(guan)理(li)體(ti)系(xi)和(he)學(xue)(xue)(xue)系(xi)評估機(ji)制，保證(zheng)了專業管(guan)理(li)和(he)建設(she)的(de)正(zheng)常運行。全面(mian)細(xi)致的(de)各(ge)層次評估，使香港理(li)工(gong)大學(xue)(xue)(xue)各(ge)學(xue)(xue)(xue)系(xi)在專業設(she)計和(he)管(guan)理(li)方(fang)面(mian)能及(ji)時(shi)收悉校外資(zi)深教(jiao)(jiao)授(shou)及(ji)業界人(ren)士的(de)意(yi)見，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)各(ge)類問(wen)題(ti)能及(ji)時(shi)得(de)到反饋，教(jiao)(jiao)師能得(de)到及(ji)時(shi)的(de)支持和(he)培(pei)訓(xun)，確保了各(ge)學(xue)(xue)(xue)系(xi)和(he)專業在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及(ji)科研方(fang)面(mian)更加切(qie)合社(she)會的(de)需求，更具(ju)有(you)國際競爭力(li)。

　　以成果為本，建立學生考核體系

　　香(xiang)港理工大學(xue)(xue)(xue)從(cong)2004年起(qi)，將“成果為(wei)本”教學(xue)(xue)(xue)納入課程中，并(bing)取得了較好的(de)(de)成效，得到教師的(de)(de)認同。所謂的(de)(de)成果，并(bing)不(bu)是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)課業(ye)(ye)分數，而在學(xue)(xue)(xue)習歷程結束(shu)后學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正擁有的(de)(de)能力。其指(zhi)導思想(xiang)是：學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)各項評估均需(xu)建立在“成果”基(ji)礎(chu)上的(de)(de)。這里的(de)(de)成果是指(zhi)“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成果”。學(xue)(xue)(xue)習成果不(bu)是單(dan)指(zhi)學(xue)(xue)(xue)習成績，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)、能力和(he)職業(ye)(ye)素質的(de)(de)綜合體現(xian)；也(ye)是社會、用人單(dan)位、畢業(ye)(ye)生(sheng)對(dui)一(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)評價。

　　如何實(shi)現(xian)上述目標？首(shou)先，必須(xu)在(zai)教(jiao)學大綱(gang)中明確為滿足社(she)會需要(yao)，本(ben)專業(ye)須(xu)培養學生(sheng)具備哪些能(neng)(neng)(neng)力；其(qi)次，課(ke)程學習(xi)(xi)(xi)成果須(xu)與(yu)(yu)(yu)人才培養目標相(xiang)(xiang)契合；其(qi)三，各項(xiang)教(jiao)學活(huo)動須(xu)與(yu)(yu)(yu)學生(sheng)學習(xi)(xi)(xi)成果相(xiang)(xiang)契合；最后(hou)，課(ke)程的(de)考(kao)核須(xu)與(yu)(yu)(yu)學生(sheng)學習(xi)(xi)(xi)成果相(xiang)(xiang)契合。課(ke)程考(kao)核設計(ji)應(ying)體現(xian)以下原則(ze)：目的(de)性(xing)原則(ze)即評(ping)價結果須(xu)能(neng)(neng)(neng)體現(xian)學生(sheng)已達到的(de)程度(du)，可評(ping)估(gu)學生(sheng)能(neng)(neng)(neng)力與(yu)(yu)(yu)學習(xi)(xi)(xi)結果目標的(de)“距離”；標準(zhun)度(du)原則(ze)即評(ping)價采用何種方法；操作性(xing)原則(ze)即各項(xiang)評(ping)價是否能(neng)(neng)(neng)夠實(shi)現(xian)，學習(xi)(xi)(xi)目標結果是否能(neng)(neng)(neng)通過“作品”表現(xian)出來。以“成果為本(ben)”的(de)教(jiao)育使傳統的(de)僅(jin)重視學科(ke)內容的(de)教(jiao)學，轉變為重視學生(sheng)知識、能(neng)(neng)(neng)力和職業(ye)素養全面發展(zhan)的(de)教(jiao)學模式。

工業中心  張迎輝