高(gao)校的人才培養(yang)必須服(fu)(fu)務(wu)(wu)于國(guo)(guo)家發(fa)(fa)展戰略和(he)產(chan)(chan)(chan)業(ye)需求(qiu)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)于學生(sheng)的全面發(fa)(fa)展和(he)可持(chi)續發(fa)(fa)展。要(yao)(yao)擔負這一(yi)使(shi)命，首先要(yao)(yao)清醒(xing)認(ren)識和(he)準確把握(wo)當前(qian)我(wo)國(guo)(guo)經濟發(fa)(fa)展新常態的幾個(ge)重要(yao)(yao)特點：一(yi)是(shi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)升(sheng)級轉型及其高(gao)端化(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)，低(di)端化(hua)(hua)的單一(yi)型產(chan)(chan)(chan)業(ye)將逐步淡出或(huo)淘汰；二是(shi)產(chan)(chan)(chan)業(ye)跨界(jie)發(fa)(fa)展的融合(he)性(xing)(xing)(xing)趨(qu)勢(shi)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)與(yu)制造(zao)業(ye)融合(he)發(fa)(fa)展（導(dao)致生(sheng)產(chan)(chan)(chan)性(xing)(xing)(xing)服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)的興起）、金融投資(zi)與(yu)實業(ye)投資(zi)融合(he)，以及各類產(chan)(chan)(chan)業(ye)的交(jiao)叉(cha)、融合(he)和(he)提升(sheng)，將成為具有方向性(xing)(xing)(xing)的發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)；三(san)是(shi)現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)的興起，使(shi)得(de)勞動對(dui)象的非物質化(hua)(hua)成為重要(yao)(yao)趨(qu)勢(shi)，2014年我(wo)國(guo)(guo)現代服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)占服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)增加值的比(bi)重已經接近70%這一(yi)發(fa)(fa)達(da)國(guo)(guo)家的比(bi)重水平；四是(shi)“互聯網(wang)+”行動計(ji)劃(hua)和(he)信息化(hua)(hua)技術的普遍運用，更成為帶有全局性(xing)(xing)(xing)、整(zheng)體性(xing)(xing)(xing)的產(chan)(chan)(chan)業(ye)發(fa)(fa)展趨(qu)勢(shi)和(he)基本要(yao)(yao)求(qiu)。

　　其次，經濟(ji)發(fa)展(zhan)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)常(chang)態對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校人(ren)才培(pei)養(yang)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)求、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)變(bian)化，是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)校必須認真研究、積極應(ying)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)是(shi)國(guo)(guo)(guo)家(jia)戰略上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)，從(cong)李克強總理(li)2015年(nian)(nian)(nian)《政府工作報(bao)告(gao)》到《關于(yu)深化高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育改革的(de)(de)(de)(de)(de)實施意見》（國(guo)(guo)(guo)辦(ban)發(fa)〔2015〕36號），都(dou)對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)校的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育提(ti)出直接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求；二是(shi)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)成為職場常(chang)態，通過對(dui)全國(guo)(guo)(guo)近(jin)5屆大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)(nian)(nian)內(nei)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率的(de)(de)(de)(de)(de)調查發(fa)現，無論本科(ke)(ke)院校還(huan)是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)(nian)(nian)內(nei)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率均處于(yu)較高(gao)(gao)(gao)(gao)水平（本科(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)(gao)(gao)職在42-52%左(zuo)右(you)）；三是(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度低，據(ju)相關就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆本科(ke)(ke)和高(gao)(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度在60%多一(yi)(yi)點，這(zhe)已(yi)是(shi)近(jin)年(nian)(nian)(nian)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)最好水平，有相當部分專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相關度只有10%-30%左(zuo)右(you)；四是(shi)復合(he)型人(ren)才成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)求，《國(guo)(guo)(guo)家(jia)中長期(qi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和技(ji)術(shu)發(fa)展(zhan)規劃綱要(yao)（2006-2020年(nian)(nian)(nian)）》明確提(ti)出，加強基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之(zhi)間(jian)、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與應(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)術(shu)、自然(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)文(wen)社會科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉與融合(he)，各(ge)國(guo)(guo)(guo)也都(dou)在積極探索跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)模式，英國(guo)(guo)(guo)《高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)框架》和《21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育和訓練》提(ti)出高(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育開展(zhan)綜合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉，美國(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)錄（CIP-2000）中設置了“交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從(cong)應(ying)對(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨(kua)界融合(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求來(lai)(lai)看，多技(ji)復合(he)型人(ren)才是(shi)未(wei)來(lai)(lai)人(ren)才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個主導和重要(yao)方向(xiang)。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來深(shen)(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)以高度的(de)(de)教育(yu)自覺，深(shen)(shen)入研究經濟社會(hui)發展(zhan)(zhan)新(xin)常態對人(ren)才培養和(he)學(xue)(xue)生全面(mian)發展(zhan)(zhan)、可持續發展(zhan)(zhan)的(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)，革(ge)新(xin)教育(yu)理念，突破體制(zhi)桎梏，破除(chu)慣性習規，變革(ge)育(yu)人(ren)模式(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大(da)改革(ge)。2011年8月(yue)(yue)制(zhi)定《深(shen)(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)關于加強復(fu)合(he)式(shi)創新(xin)型高素質高技(ji)能人(ren)才培養改革(ge)的(de)(de)決定》，提出“設立主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)與拓展(zhan)(zhan)性專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)疊(die)加的(de)(de)復(fu)合(he)式(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)平(ping)臺和(he)學(xue)(xue)習要(yao)求(qiu)”。2012年9月(yue)(yue)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)制(zhi)定實施全校(xiao)(xiao)復(fu)合(he)式(shi)人(ren)才培養教學(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)新(xin)生中開始全面(mian)實施主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+”改革(ge)。已(yi)參加拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習的(de)(de)同學(xue)(xue)包括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及(ji)2015級(ji)(ji)約30000余人(ren)，其中2012級(ji)(ji)7011名同學(xue)(xue)已(yi)完(wan)成拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習，取得(de)拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)的總體框架設(she)計(ji)是(shi)：作為全校的制(zhi)(zhi)度性(xing)要(yao)求(qiu)，每名同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)均須參加(jia)“主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為其(qi)高考錄(lu)取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為其(qi)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)自主選(xuan)擇（或限(xian)定(ding)性(xing)選(xuan)擇）的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)；三年(nian)制(zhi)(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分120分，其(qi)中(zhong)(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)105分，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)15分；四年(nian)制(zhi)(zhi)應用(yong)本科(ke)總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分約160分，其(qi)中(zhong)(zhong)主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)20分；總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分中(zhong)(zhong)理論課學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分占48%，實踐(jian)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分占52%；完成上(shang)述學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，可同(tong)時(shi)頒發傳(chuan)統(tong)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)及深(shen)職院獨有的《拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)證書(shu)》。

　　專業(ye)(ye)+ 改革的具(ju)體實(shi)施(shi)模式為：一(yi)是院內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，即在二級學(xue)院內(nei)(nei)(nei)不同專業(ye)(ye)之間(jian)的拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)組合，如建筑工程學(xue)院內(nei)(nei)(nei)的建筑設(she)計技(ji)術(shu)+房地(di)產經營(ying)與估價，藝術(shu)設(she)計學(xue)院內(nei)(nei)(nei)的工業(ye)(ye)設(she)計+環(huan)境藝術(shu)設(she)計，主干(gan)專業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)的關聯度比較(jiao)高(gao)；二是校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)，即學(xue)生(sheng)在全校范圍內(nei)(nei)(nei)跨(kua)學(xue)院任意選擇拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)，如電子通訊(xun)技(ji)術(shu)+市(shi)場營(ying)銷，網絡技(ji)術(shu)+港口與航運管理(li)等，主干(gan)專業(ye)(ye)與拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)之間(jian)專業(ye)(ye)跨(kua)度較(jiao)大。每年可供學(xue)生(sheng)選擇的院內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)和校內(nei)(nei)(nei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)分別在56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專(zhuan)業(ye)+ 改革的配套措施(shi)主(zhu)要有：施(shi)行(xing)按(an)專(zhuan)業(ye)群招生，拓(tuo)寬學生基礎；重構基層教(jiao)學運(yun)行(xing)組織，打破專(zhuan)業(ye)封閉、行(xing)政化(hua)運(yun)行(xing)的弊端；重組和整(zheng)合教(jiao)學資(zi)源，師(shi)資(zi)、實(shi)訓室(shi)、實(shi)訓基地等跨專(zhuan)業(ye)、跨院系(xi)共享；制定《拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)管理辦法》，創新和規范教(jiao)學運(yun)行(xing)管理體系(xi)。

　　強(qiang)化實踐育人，促進專(zhuan)業(ye)+ 改革落地：打(da)造(zao)(zao)跨界合作平臺，如(ru)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中心，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢工場，加入(ru)全(quan)球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網(wang)絡(luo)組織；打(da)造(zao)(zao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)園，孵化150余個工商注冊(ce)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)項目；打(da)造(zao)(zao)交(jiao)易(yi)展(zhan)示平臺，包括深圳(zhen)國際文博會(hui)(hui)、高交(jiao)會(hui)(hui)、國際創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周交(jiao)流大(da)會(hui)(hui)、國際大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)交(jiao)流大(da)會(hui)(hui)等。多年來學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)率(lv)保持在5%左(zuo)右，2015年學(xue)(xue)(xue)校榮獲全(quan)國首批高校實踐育人創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)基地。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+改革作為人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模式的(de)(de)(de)(de)一(yi)項重(zhong)(zhong)(zhong)大變革，不同(tong)于(yu)以往的(de)(de)(de)(de)輔修制(zhi)(zhi)，其重(zhong)(zhong)(zhong)要意義在于(yu)：以整(zheng)體性的(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)設計，確立(li)(li)了服務新常態(tai)和(he)學生(sheng)(sheng)可持續(xu)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)復合型(xing)創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)目標，主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)著(zhu)重(zhong)(zhong)(zhong)培(pei)(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能力，拓展專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)強化(hua)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷(qian)能力、社會普適能力、創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)能力和(he)可持續(xu)發(fa)展能力；突破既有的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁(bi)壘和(he)學科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)邊界，實現跨界融合、資(zi)源共享；突破既有教(jiao)育(yu)教(jiao)學組織模式，建立(li)(li)開放、有機、協同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)運(yun)行機制(zhi)(zhi)；突破一(yi)考(kao)定終身的(de)(de)(de)(de)“計劃型(xing)”弊端，把(ba)學習的(de)(de)(de)(de)權力還給學生(sheng)(sheng)，最大程度(du)地調動(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革受到(dao)全校97% 以上同(tong)學的(de)(de)(de)(de)歡迎和(he)積極響應，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力明顯提升，用人(ren)單位高度(du)贊賞(shang)。