高校的(de)(de)(de)(de)(de)人才培養必須(xu)服(fu)(fu)務(wu)(wu)于(yu)(yu)國家發(fa)展(zhan)戰略和(he)(he)產(chan)(chan)業(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)務(wu)(wu)于(yu)(yu)學生的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面發(fa)展(zhan)和(he)(he)可持續發(fa)展(zhan)。要(yao)(yao)(yao)(yao)擔負這一(yi)使命，首先要(yao)(yao)(yao)(yao)清醒認(ren)識和(he)(he)準確(que)把握(wo)當前我國經濟發(fa)展(zhan)新(xin)常態的(de)(de)(de)(de)(de)幾個重要(yao)(yao)(yao)(yao)特點：一(yi)是產(chan)(chan)業(ye)(ye)升級轉型及其高端化(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)發(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，低端化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)型產(chan)(chan)業(ye)(ye)將逐步淡出或淘汰；二(er)是產(chan)(chan)業(ye)(ye)跨界發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)性(xing)(xing)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)與制造業(ye)(ye)融(rong)合(he)(he)發(fa)展(zhan)（導致生產(chan)(chan)性(xing)(xing)服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興起）、金(jin)融(rong)投(tou)資與實(shi)業(ye)(ye)投(tou)資融(rong)合(he)(he)，以及各類產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)、融(rong)合(he)(he)和(he)(he)提升，將成為具有方向性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)；三是現代(dai)服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)興起，使得(de)勞動(dong)對象的(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)物質化(hua)(hua)成為重要(yao)(yao)(yao)(yao)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)，2014年(nian)我國現代(dai)服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)(wu)業(ye)(ye)增加值的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)重已經接近70%這一(yi)發(fa)達(da)國家的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)重水平；四(si)是“互聯網(wang)+”行動(dong)計劃和(he)(he)信息化(hua)(hua)技術的(de)(de)(de)(de)(de)普遍運用，更成為帶有全(quan)局性(xing)(xing)、整體性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)趨(qu)(qu)勢(shi)(shi)和(he)(he)基本要(yao)(yao)(yao)(yao)求。

　　其次，經濟發展(zhan)新(xin)常(chang)態(tai)對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)提出的(de)(de)新(xin)要(yao)求(qiu)、新(xin)變(bian)(bian)化(hua)，是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必(bi)須認真(zhen)研究(jiu)、積極(ji)應(ying)(ying)對(dui)的(de)(de)。一(yi)是(shi)(shi)國(guo)(guo)家(jia)戰略上的(de)(de)大眾(zhong)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)創新(xin)，從李(li)克(ke)強(qiang)總(zong)理2015年(nian)《政(zheng)府工(gong)作(zuo)報告》到(dao)《關(guan)于(yu)深化(hua)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創新(xin)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)實施意見》（國(guo)(guo)辦發〔2015〕36號），都對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)創新(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)提出直接緊迫的(de)(de)要(yao)求(qiu)；二是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷成為職(zhi)場常(chang)態(tai)，通過對(dui)全國(guo)(guo)近(jin)5屆(jie)大學(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率(lv)的(de)(de)調查發現，無論本(ben)科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)還是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率(lv)均處(chu)于(yu)較高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)在42-52%左右）；三是(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)低(di)，據相(xiang)關(guan)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調查，2014屆(jie)本(ben)科(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)在60%多一(yi)點(dian)，這(zhe)已是(shi)(shi)近(jin)年(nian)來的(de)(de)最好水平，有(you)相(xiang)當部分專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)度(du)只有(you)10%-30%左右；四(si)是(shi)(shi)復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)成為業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)共(gong)識、新(xin)要(yao)求(qiu)，《國(guo)(guo)家(jia)中(zhong)長期(qi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技(ji)術(shu)發展(zhan)規劃(hua)綱要(yao)（2006-2020年(nian)）》明確(que)提出，加強(qiang)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與應(ying)(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與技(ji)術(shu)、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與人(ren)文(wen)社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)交叉(cha)(cha)與融(rong)(rong)合(he)，各(ge)國(guo)(guo)也都在積極(ji)探索跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨(kua)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)模式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)框架》和(he)《21世紀的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)訓(xun)練》提出高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)開展(zhan)綜合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉(cha)(cha)，美國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設置了“交叉(cha)(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應(ying)(ying)對(dui)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)、跨(kua)界(jie)融(rong)(rong)合(he)發展(zhan)的(de)(de)需求(qiu)來看，多技(ji)復合(he)型(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)是(shi)(shi)未來人(ren)才(cai)(cai)(cai)培養(yang)的(de)(de)一(yi)個主(zhu)導和(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年來(lai)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院以高度的教(jiao)育自(zi)覺，深入(ru)研(yan)究經濟社會發展(zhan)新(xin)常態對人(ren)才(cai)培(pei)養和(he)學(xue)(xue)(xue)生全面發展(zhan)、可持續發展(zhan)的新(xin)要求，革(ge)新(xin)教(jiao)育理念(nian)，突破體(ti)制(zhi)桎(zhi)梏(gu)，破除慣性(xing)習(xi)規(gui)，變革(ge)育人(ren)模(mo)式，率先推進“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+”重大改革(ge)。2011年8月制(zhi)定《深圳(zhen)職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)(xue)院關于加強復合式創新(xin)型高素質(zhi)高技能(neng)人(ren)才(cai)培(pei)養改革(ge)的決定》，提出“設立主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)性(xing)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)疊加的復合式專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)平臺和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)要求”。2012年9月學(xue)(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)定實(shi)施全校(xiao)復合式人(ren)才(cai)培(pei)養教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃，并在2012級(ji)新(xin)生中(zhong)開始(shi)全面實(shi)施主(zhu)干(gan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+”改革(ge)。已參加拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的同學(xue)(xue)(xue)包(bao)括2012級(ji)、2013級(ji)、2014級(ji)以及2015級(ji)約30000余人(ren)，其(qi)中(zhong)2012級(ji)7011名同學(xue)(xue)(xue)已完成拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的(de)(de)總體框(kuang)架(jia)設計是：作為(wei)(wei)全校的(de)(de)制度性要求(qiu)，每(mei)名同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后均須參加“主(zhu)(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)+拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，主(zhu)(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為(wei)(wei)其(qi)高考錄(lu)取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)為(wei)(wei)其(qi)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后自主(zhu)(zhu)(zhu)選擇(ze)（或限定性選擇(ze)）的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)；三年(nian)制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四(si)年(nian)制應用(yong)本科總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其(qi)中(zhong)主(zhu)(zhu)(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)140，拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)中(zhong)理論課學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占48%，實(shi)踐性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占52%；完成上述學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，可同時頒發傳統的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)證書及深職(zhi)院(yuan)獨有的(de)(de)《拓展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)證書》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改(gai)革的具體實施模式為：一是院(yuan)內拓(tuo)(tuo)(tuo)展，即在二(er)級學(xue)院(yuan)內不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)之間(jian)的拓(tuo)(tuo)(tuo)展組合，如建筑(zhu)工程學(xue)院(yuan)內的建筑(zhu)設(she)(she)(she)計技術(shu)+房地(di)產經營與(yu)估價，藝術(shu)設(she)(she)(she)計學(xue)院(yuan)內的工業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計+環境(jing)藝術(shu)設(she)(she)(she)計，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的關(guan)聯(lian)度(du)比較高；二(er)是校(xiao)(xiao)內拓(tuo)(tuo)(tuo)展，即學(xue)生在全校(xiao)(xiao)范圍內跨學(xue)院(yuan)任(ren)意(yi)選擇拓(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，如電子通訊技術(shu)+市場營銷，網絡技術(shu)+港(gang)口(kou)與(yu)航(hang)運管理等，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)(tuo)(tuo)展之間(jian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)跨度(du)較大。每(mei)年可(ke)供學(xue)生選擇的院(yuan)內拓(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和校(xiao)(xiao)內拓(tuo)(tuo)(tuo)展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)分別在56-60個、52-66個。

　　專業(ye)+ 改革的(de)配套措(cuo)施主要(yao)有：施行(xing)按專業(ye)群(qun)招生，拓(tuo)寬學生基礎；重構基層教(jiao)學運行(xing)組(zu)織(zhi)，打破專業(ye)封閉、行(xing)政化運行(xing)的(de)弊(bi)端；重組(zu)和整合教(jiao)學資源，師資、實訓室、實訓基地等跨專業(ye)、跨院系(xi)共享；制定《拓(tuo)展專業(ye)管理辦法》，創新和規(gui)范教(jiao)學運行(xing)管理體系(xi)。

　　強(qiang)化實(shi)踐(jian)育人(ren)，促進專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革(ge)落地：打造跨界(jie)合作平(ping)臺，如創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)中(zhong)心，創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)夢(meng)工場，加入全(quan)球創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)網絡組織；打造學生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)園(yuan)，孵化150余個工商注冊創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)項目；打造交(jiao)易展示平(ping)臺，包括(kuo)深圳國(guo)際(ji)文博會(hui)(hui)、高(gao)交(jiao)會(hui)(hui)、國(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)客(ke)(ke)周交(jiao)流大(da)會(hui)(hui)、國(guo)際(ji)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)交(jiao)流大(da)會(hui)(hui)等。多年來學生(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)率保(bao)持在5%左(zuo)右，2015年學校(xiao)(xiao)榮獲全(quan)國(guo)首批高(gao)校(xiao)(xiao)實(shi)踐(jian)育人(ren)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)基地。

　　專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+改(gai)革(ge)(ge)作為人(ren)才培養模式的(de)(de)(de)(de)(de)一項(xiang)重大(da)變(bian)革(ge)(ge)，不同(tong)于以往的(de)(de)(de)(de)(de)輔修制，其重要意義在于：以整體性的(de)(de)(de)(de)(de)制度設計，確立了(le)服(fu)務新(xin)常態(tai)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)持續發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)復合型(xing)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才培養目標，主(zhu)干專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)著重培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心能(neng)(neng)力，拓展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力、社會(hui)普適(shi)能(neng)(neng)力、創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力和(he)可(ke)持續發(fa)展(zhan)(zhan)能(neng)(neng)力；突(tu)破(po)既有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)壁壘(lei)和(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)邊(bian)界，實(shi)現跨界融合、資源共(gong)享(xiang)；突(tu)破(po)既有(you)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)組織模式，建立開放、有(you)機、協同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)運行(xing)機制；突(tu)破(po)一考定終身的(de)(de)(de)(de)(de)“計劃型(xing)”弊端(duan)，把學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)權力還(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，最大(da)程度地(di)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性。專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革(ge)(ge)受到(dao)全校97% 以上同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歡迎(ying)和(he)積極(ji)響應，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力明顯(xian)提升，用人(ren)單位高度贊賞。