高校(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)才培養必須服(fu)(fu)務(wu)于(yu)國家發展(zhan)(zhan)戰略和產業(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)務(wu)于(yu)學生的(de)(de)(de)全面發展(zhan)(zhan)和可持(chi)續(xu)發展(zhan)(zhan)。要(yao)擔(dan)負這(zhe)一使(shi)命，首先要(yao)清醒認識和準(zhun)確把(ba)握當前我(wo)國經濟(ji)發展(zhan)(zhan)新常態的(de)(de)(de)幾個重(zhong)要(yao)特(te)點(dian)：一是產業(ye)(ye)(ye)升級轉型及(ji)其高端(duan)化(hua)、多(duo)樣化(hua)發展(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)，低(di)端(duan)化(hua)的(de)(de)(de)單(dan)一型產業(ye)(ye)(ye)將逐步淡出或淘汰(tai)；二是產業(ye)(ye)(ye)跨界發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)融合性趨(qu)勢(shi)，服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)與(yu)制造業(ye)(ye)(ye)融合發展(zhan)(zhan)（導致生產性服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興起(qi)）、金融投資(zi)(zi)與(yu)實業(ye)(ye)(ye)投資(zi)(zi)融合，以及(ji)各類產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)交(jiao)叉、融合和提(ti)升，將成為具(ju)有方向(xiang)性的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)；三是現代(dai)服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興起(qi)，使(shi)得勞動對象的(de)(de)(de)非物質化(hua)成為重(zhong)要(yao)趨(qu)勢(shi)，2014年我(wo)國現代(dai)服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)增加(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)已經接(jie)近70%這(zhe)一發達國家的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)水平(ping)；四是“互(hu)聯網+”行動計劃和信(xin)息化(hua)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)普(pu)遍運用(yong)，更成為帶(dai)有全局性、整(zheng)體性的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)趨(qu)勢(shi)和基本要(yao)求。

　　其次，經(jing)濟發展(zhan)新(xin)(xin)常態對高校人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養提出的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)求、新(xin)(xin)變(bian)(bian)化(hua)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高校必須認(ren)真研究、積極應對的(de)(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)家(jia)戰略(lve)上的(de)(de)(de)(de)大(da)眾創(chuang)業(ye)(ye)(ye)、萬眾創(chuang)新(xin)(xin)，從李克強總理2015年(nian)(nian)《政府工作報(bao)告》到《關(guan)于深化(hua)高等學(xue)(xue)(xue)(xue)校創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)實(shi)施意見》（國(guo)辦發〔2015〕36號），都對高校的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)提出直(zhi)接緊迫(po)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求；二是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷成為職(zhi)場常態，通過對全國(guo)近5屆大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)生畢業(ye)(ye)(ye)后半(ban)年(nian)(nian)內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率(lv)的(de)(de)(de)(de)調(diao)查發現，無論本科(ke)(ke)(ke)院校還是(shi)(shi)(shi)(shi)高職(zhi)高專(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)生，畢業(ye)(ye)(ye)后半(ban)年(nian)(nian)內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷率(lv)均處(chu)于較高水平（本科(ke)(ke)(ke)在23-25%，高職(zhi)在42-52%左右）；三是(shi)(shi)(shi)(shi)畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度低(di)，據相(xiang)(xiang)關(guan)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)調(diao)查，2014屆本科(ke)(ke)(ke)和(he)高職(zhi)高專(zhuan)畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度在60%多一點，這已(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)近年(nian)(nian)來的(de)(de)(de)(de)最好水平，有(you)(you)相(xiang)(xiang)當部(bu)分專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關(guan)度只有(you)(you)10%-30%左右；四是(shi)(shi)(shi)(shi)復合型(xing)人(ren)(ren)才(cai)成為業(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)共識(shi)、新(xin)(xin)要(yao)求，《國(guo)家(jia)中長期科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)技術發展(zhan)規劃(hua)綱要(yao)（2006-2020年(nian)(nian)）》明確(que)提出，加強基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)之間、基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)與(yu)應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)技術、自然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)人(ren)(ren)文社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)交叉與(yu)融合，各國(guo)也(ye)都在積極探索跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)、跨專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養模(mo)式，英(ying)國(guo)《高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)框架》和(he)《21世(shi)紀的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)訓練(lian)》提出高等教(jiao)育(yu)開展(zhan)綜合教(jiao)育(yu)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交叉，美(mei)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目(mu)錄(lu)（CIP-2000）中設置了“交叉學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)群，從應對產業(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)、跨界融合發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需求來看，多技復合型(xing)人(ren)(ren)才(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)未來人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)一個(ge)主導和(he)重要(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年(nian)(nian)來(lai)深(shen)(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院以高度的教育(yu)(yu)自覺，深(shen)(shen)入研究(jiu)經(jing)濟社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)常態(tai)對人(ren)才(cai)培養和學(xue)生全(quan)面發(fa)展(zhan)(zhan)、可(ke)持(chi)續發(fa)展(zhan)(zhan)的新(xin)要(yao)求，革(ge)新(xin)教育(yu)(yu)理念，突破體(ti)制桎(zhi)梏(gu)，破除慣(guan)性(xing)習規，變(bian)革(ge)育(yu)(yu)人(ren)模式，率(lv)先(xian)推(tui)進“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”重(zhong)大改革(ge)。2011年(nian)(nian)8月制定《深(shen)(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院關(guan)于加強復合式創新(xin)型高素質高技能人(ren)才(cai)培養改革(ge)的決定》，提出“設立主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)(zhan)性(xing)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)疊加的復合式專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)平(ping)臺和學(xue)習要(yao)求”。2012年(nian)(nian)9月學(xue)校制定實施(shi)全(quan)校復合式人(ren)才(cai)培養教學(xue)計劃，并在2012級(ji)(ji)(ji)新(xin)生中(zhong)開始全(quan)面實施(shi)主干專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”改革(ge)。已(yi)參加拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習的同(tong)學(xue)包括2012級(ji)(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)(ji)以及2015級(ji)(ji)(ji)約30000余(yu)人(ren)，其中(zhong)2012級(ji)(ji)(ji)7011名同(tong)學(xue)已(yi)完成拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習，取得拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革的(de)總(zong)(zong)(zong)體框架(jia)設(she)計(ji)是：作為全(quan)校(xiao)的(de)制度(du)性要(yao)求，每名同(tong)學(xue)(xue)入學(xue)(xue)后均須(xu)參加“主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)+拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)”學(xue)(xue)習，主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其高考(kao)錄取(qu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)為其入學(xue)(xue)后自主選擇(ze)(ze)（或限(xian)定性選擇(ze)(ze)）的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)；三年制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總(zong)(zong)(zong)學(xue)(xue)分(fen)120分(fen)，其中主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)105分(fen)，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)15分(fen)；四年制應用本科總(zong)(zong)(zong)學(xue)(xue)分(fen)約160分(fen)，其中主干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)140，拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)20分(fen)；總(zong)(zong)(zong)學(xue)(xue)分(fen)中理(li)論課學(xue)(xue)分(fen)占(zhan)48%，實踐性學(xue)(xue)分(fen)占(zhan)52%；完成(cheng)上述學(xue)(xue)習，可同(tong)時頒發傳統(tong)的(de)學(xue)(xue)業(ye)(ye)證(zheng)書(shu)及深(shen)職院獨有的(de)《拓展(zhan)(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)證(zheng)書(shu)》。

　　專(zhuan)業+ 改革的(de)(de)具(ju)體實施模式為：一是院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)，即(ji)(ji)在二級學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)不同專(zhuan)業之間(jian)的(de)(de)拓(tuo)展(zhan)組合，如建(jian)筑(zhu)工程學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)(de)建(jian)筑(zhu)設(she)計(ji)(ji)技(ji)術+房地產(chan)經(jing)營與估(gu)價(jia)，藝(yi)術設(she)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)的(de)(de)工業設(she)計(ji)(ji)+環境藝(yi)術設(she)計(ji)(ji)，主干專(zhuan)業與拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業的(de)(de)關聯度(du)比較高(gao)；二是校內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)，即(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生在全校范圍內(nei)(nei)跨學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)任(ren)意(yi)選擇拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業，如電(dian)子通(tong)訊技(ji)術+市(shi)場營銷，網絡技(ji)術+港口(kou)與航運(yun)管理等，主干專(zhuan)業與拓(tuo)展(zhan)之間(jian)專(zhuan)業跨度(du)較大(da)。每(mei)年可供學(xue)(xue)(xue)生選擇的(de)(de)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業和校內(nei)(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業分別在56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專業+ 改(gai)革的(de)配套(tao)措施主要有：施行(xing)(xing)按專業群(qun)招生，拓寬學生基礎；重(zhong)構基層教學運(yun)行(xing)(xing)組(zu)織(zhi)，打(da)破專業封閉(bi)、行(xing)(xing)政化運(yun)行(xing)(xing)的(de)弊端；重(zhong)組(zu)和整合(he)教學資(zi)源，師資(zi)、實(shi)訓(xun)室、實(shi)訓(xun)基地等(deng)跨專業、跨院(yuan)系共享；制定《拓展專業管(guan)理辦法》，創新和規范(fan)教學運(yun)行(xing)(xing)管(guan)理體系。

　　強化(hua)實踐育人，促進(jin)專業+ 改革落地：打造跨界合(he)作平(ping)臺(tai)，如創(chuang)客(ke)中心(xin)，創(chuang)客(ke)夢工場(chang)，加入全球創(chuang)客(ke)網(wang)絡組織(zhi)；打造學生創(chuang)意創(chuang)業園(yuan)，孵化(hua)150余個工商注冊創(chuang)業項目；打造交易展示平(ping)臺(tai)，包括深圳國(guo)際文博會(hui)、高交會(hui)、國(guo)際創(chuang)客(ke)周交流(liu)大(da)會(hui)、國(guo)際大(da)學生創(chuang)新創(chuang)業交流(liu)大(da)會(hui)等。多年來學生創(chuang)業率保持在5%左右(you)，2015年學校(xiao)榮獲全國(guo)首(shou)批高校(xiao)實踐育人創(chuang)新創(chuang)業基地。

　　專業(ye)(ye)+改革(ge)作(zuo)為(wei)人才培養(yang)模式的(de)(de)一項(xiang)重(zhong)大(da)變革(ge)，不同(tong)于以(yi)(yi)往的(de)(de)輔修制，其重(zhong)要意(yi)義(yi)在于：以(yi)(yi)整體性的(de)(de)制度(du)設計，確立了(le)服務新常態和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)展的(de)(de)復(fu)合型(xing)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)人才培養(yang)目標，主干專業(ye)(ye)著重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專業(ye)(ye)核心能力(li)，拓展專業(ye)(ye)強化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)變遷(qian)能力(li)、社會普適能力(li)、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)能力(li)和(he)(he)可(ke)持(chi)續(xu)發(fa)展能力(li)；突(tu)破既(ji)有(you)的(de)(de)專業(ye)(ye)壁壘和(he)(he)學(xue)(xue)科專業(ye)(ye)邊界(jie)，實現跨(kua)界(jie)融合、資源共享；突(tu)破既(ji)有(you)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)組織模式，建(jian)立開放、有(you)機、協同(tong)育(yu)人的(de)(de)運行(xing)機制；突(tu)破一考定終身的(de)(de)“計劃(hua)型(xing)”弊端(duan)，把學(xue)(xue)習的(de)(de)權力(li)還給學(xue)(xue)生(sheng)，最(zui)大(da)程度(du)地調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)性。專業(ye)(ye)+ 改革(ge)受到(dao)全(quan)校97% 以(yi)(yi)上同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)歡(huan)迎和(he)(he)積(ji)極(ji)響(xiang)應，畢業(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)競爭力(li)明顯提升，用人單位高度(du)贊(zan)賞。