高校的(de)(de)人才培養(yang)必須服務(wu)(wu)于國家發(fa)(fa)(fa)展戰略和(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求，服務(wu)(wu)于學生(sheng)的(de)(de)全(quan)面發(fa)(fa)(fa)展和(he)(he)可持(chi)續發(fa)(fa)(fa)展。要(yao)(yao)擔負(fu)這(zhe)一(yi)使命(ming)，首先要(yao)(yao)清(qing)醒認識和(he)(he)準(zhun)確(que)把握當前我國經(jing)濟發(fa)(fa)(fa)展新常態(tai)的(de)(de)幾個重(zhong)要(yao)(yao)特(te)點：一(yi)是(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)升級轉型(xing)及其高端化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)(fa)展趨勢(shi)，低端化(hua)的(de)(de)單一(yi)型(xing)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)將(jiang)逐步淡(dan)出(chu)或(huo)淘(tao)汰；二是(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨界發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)融(rong)(rong)合(he)性趨勢(shi)，服務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)與制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)(ye)融(rong)(rong)合(he)發(fa)(fa)(fa)展（導致生(sheng)產(chan)性服務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起）、金融(rong)(rong)投(tou)資(zi)與實(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)投(tou)資(zi)融(rong)(rong)合(he)，以及各類產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)交叉、融(rong)(rong)合(he)和(he)(he)提升，將(jiang)成(cheng)為(wei)具有方向(xiang)性的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展趨勢(shi)；三是(shi)現(xian)代服務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)興(xing)起，使得勞動(dong)對象的(de)(de)非物質化(hua)成(cheng)為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)趨勢(shi)，2014年我國現(xian)代服務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)占服務(wu)(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)增加值(zhi)的(de)(de)比(bi)重(zhong)已經(jing)接近70%這(zhe)一(yi)發(fa)(fa)(fa)達國家的(de)(de)比(bi)重(zhong)水平(ping)；四是(shi)“互聯(lian)網+”行動(dong)計劃和(he)(he)信(xin)息(xi)化(hua)技術的(de)(de)普遍運用(yong)，更成(cheng)為(wei)帶有全(quan)局性、整體性的(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展趨勢(shi)和(he)(he)基本要(yao)(yao)求。

　　其(qi)次(ci)，經濟發(fa)展(zhan)新(xin)(xin)常態對高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)提(ti)出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)(yao)求、新(xin)(xin)變化，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必須認真研究(jiu)、積極應對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。一是(shi)(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)家(jia)戰略上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大眾(zhong)創業(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)創新(xin)(xin)，從(cong)李克(ke)強總理(li)2015年(nian)《政府工作報告》到《關(guan)(guan)于深化高(gao)(gao)(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創新(xin)(xin)創業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施意(yi)見(jian)》（國(guo)(guo)辦發(fa)〔2015〕36號），都對高(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創業(ye)(ye)(ye)創新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)提(ti)出(chu)(chu)(chu)直接緊(jin)迫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求；二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷成為職(zhi)場常態，通過(guo)對全國(guo)(guo)近(jin)5屆大學(xue)(xue)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)現(xian)，無論本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)還(huan)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后半年(nian)內(nei)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷率均處于較高(gao)(gao)(gao)水平（本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)在(zai)(zai)23-25%，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)在(zai)(zai)42-52%左右）；三是(shi)(shi)(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度低，據相(xiang)關(guan)(guan)就業(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)和(he)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)專畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度在(zai)(zai)60%多(duo)一點(dian)，這已是(shi)(shi)(shi)(shi)近(jin)年(nian)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最好水平，有相(xiang)當(dang)部分專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關(guan)(guan)度只有10%-30%左右；四是(shi)(shi)(shi)(shi)復合(he)型人(ren)才(cai)(cai)(cai)成為業(ye)(ye)(ye)界新(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)要(yao)(yao)求，《國(guo)(guo)家(jia)中長期科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)和(he)技術發(fa)展(zhan)規劃(hua)綱要(yao)(yao)（2006-2020年(nian)）》明確提(ti)出(chu)(chu)(chu)，加強基(ji)礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)之間、基(ji)礎學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)與應用學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與技術、自然科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)與人(ren)文社會科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交叉(cha)與融(rong)合(he)，各(ge)國(guo)(guo)也都在(zai)(zai)積極探索跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)、跨專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)模式，英國(guo)(guo)《高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)框(kuang)架》和(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)訓練》提(ti)出(chu)(chu)(chu)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育(yu)開展(zhan)綜合(he)教(jiao)育(yu)和(he)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)，美國(guo)(guo)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)專業(ye)(ye)(ye)目錄(lu)（CIP-2000）中設置(zhi)了“交叉(cha)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)”學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)群(qun)，從(cong)應對產業(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨界融(rong)合(he)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求來(lai)看，多(duo)技復合(he)型人(ren)才(cai)(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)未來(lai)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一個主導和(he)重要(yao)(yao)方(fang)向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近(jin)年(nian)來深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院以高(gao)度的(de)教育(yu)自(zi)覺(jue)，深(shen)入研(yan)究經濟社會發(fa)展新(xin)(xin)常(chang)態(tai)對人(ren)才培(pei)(pei)養和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發(fa)展、可持續發(fa)展的(de)新(xin)(xin)要求(qiu)，革新(xin)(xin)教育(yu)理(li)念，突破體制(zhi)(zhi)桎梏，破除慣性(xing)習(xi)規，變革育(yu)人(ren)模式(shi)(shi)，率先推進“專業(ye)(ye)(ye)+”重大改革。2011年(nian)8月制(zhi)(zhi)定《深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院關于加(jia)強復合(he)(he)式(shi)(shi)創新(xin)(xin)型高(gao)素質高(gao)技(ji)能人(ren)才培(pei)(pei)養改革的(de)決定》，提出“設立主干專業(ye)(ye)(ye)與拓展性(xing)專業(ye)(ye)(ye)疊加(jia)的(de)復合(he)(he)式(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)平臺和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)要求(qiu)”。2012年(nian)9月學(xue)(xue)(xue)(xue)校制(zhi)(zhi)定實(shi)施全(quan)校復合(he)(he)式(shi)(shi)人(ren)才培(pei)(pei)養教學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃，并在2012級(ji)(ji)新(xin)(xin)生(sheng)中開始(shi)全(quan)面實(shi)施主干專業(ye)(ye)(ye)+拓展專業(ye)(ye)(ye)的(de)“專業(ye)(ye)(ye)+”改革。已參加(jia)拓展專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)包(bao)括2012級(ji)(ji)、2013級(ji)(ji)、2014級(ji)(ji)以及(ji)2015級(ji)(ji)約30000余人(ren)，其中2012級(ji)(ji)7011名(ming)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)已完成拓展專業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得拓展專業(ye)(ye)(ye)證書。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改革的總體(ti)框架設計是：作(zuo)為(wei)全(quan)校的制(zhi)度性(xing)要求，每名同學(xue)(xue)(xue)入學(xue)(xue)(xue)后均須參加(jia)“主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習(xi)，主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其高考錄取專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)為(wei)其入學(xue)(xue)(xue)后自主(zhu)選擇(ze)（或限(xian)定性(xing)選擇(ze)）的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)；三(san)年制(zhi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)，其中主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)；四年制(zhi)應用本科總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)，其中主(zhu)干專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)140，拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)；總學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)中理論課學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占48%，實踐性(xing)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)占52%；完(wan)成上述學(xue)(xue)(xue)習(xi)，可同時頒發傳(chuan)統的學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)(zheng)書及深職院獨(du)有的《拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)(zheng)書》。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的具體實(shi)施模(mo)式(shi)為：一是(shi)院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)，即在(zai)二級學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)內(nei)不同專(zhuan)(zhuan)業(ye)之間的拓(tuo)展(zhan)組合，如(ru)建(jian)筑(zhu)工程學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)內(nei)的建(jian)筑(zhu)設(she)計(ji)技(ji)術(shu)+房(fang)地產(chan)經營與估(gu)價，藝術(shu)設(she)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)內(nei)的工業(ye)設(she)計(ji)+環境藝術(shu)設(she)計(ji)，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的關聯度比較(jiao)(jiao)高；二是(shi)校內(nei)拓(tuo)展(zhan)，即學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)全(quan)校范圍內(nei)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)任意選擇拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，如(ru)電(dian)子通訊(xun)技(ji)術(shu)+市場營銷(xiao)，網絡技(ji)術(shu)+港口與航運管理等，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)與拓(tuo)展(zhan)之間專(zhuan)(zhuan)業(ye)跨度較(jiao)(jiao)大。每年可供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇的院(yuan)內(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)和校內(nei)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)分(fen)別在(zai)56-60個、52-66個。

　　專業(ye)+ 改革的配套措施主要有：施行按專業(ye)群招生，拓寬學生基礎；重構基層教學運行組(zu)織，打破專業(ye)封閉(bi)、行政化運行的弊端；重組(zu)和整合教學資源，師資、實(shi)訓室、實(shi)訓基地等跨(kua)專業(ye)、跨(kua)院系共(gong)享；制定《拓展(zhan)專業(ye)管理(li)辦法》，創新和規范教學運行管理(li)體系。

　　強化實(shi)踐育人(ren)，促進(jin)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)+ 改(gai)革落(luo)地：打(da)(da)造跨界合作平臺，如創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)中(zhong)心，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)夢(meng)工場，加入全球創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)網絡組織；打(da)(da)造學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)意(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)園，孵化150余個工商注冊創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)項目；打(da)(da)造交易展示平臺，包括深圳國(guo)(guo)際(ji)文博會(hui)(hui)、高交會(hui)(hui)、國(guo)(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客(ke)周交流(liu)大(da)會(hui)(hui)、國(guo)(guo)際(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)交流(liu)大(da)會(hui)(hui)等。多(duo)年來學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)率保持在5%左右，2015年學(xue)(xue)(xue)校榮獲全國(guo)(guo)首批高校實(shi)踐育人(ren)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)基地。

　　專(zhuan)業(ye)+改(gai)革(ge)作為人(ren)才培養(yang)模式的(de)(de)(de)一項(xiang)重大變革(ge)，不同(tong)于(yu)以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)輔修(xiu)制(zhi)，其重要意義在于(yu)：以(yi)整體性的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)設計，確(que)立(li)了服務新(xin)(xin)常態和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可持續發展(zhan)的(de)(de)(de)復合型創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)人(ren)才培養(yang)目標，主干專(zhuan)業(ye)著(zhu)重培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)核心(xin)能力(li)(li)，拓展(zhan)專(zhuan)業(ye)強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)職業(ye)變遷能力(li)(li)、社會(hui)普適能力(li)(li)、創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)能力(li)(li)和可持續發展(zhan)能力(li)(li)；突破既有(you)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)壁壘和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)邊界，實(shi)現跨界融合、資源共(gong)享；突破既有(you)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)模式，建(jian)立(li)開放、有(you)機(ji)、協同(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)運行機(ji)制(zhi)；突破一考定終(zhong)身的(de)(de)(de)“計劃型”弊(bi)端，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)權(quan)力(li)(li)還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，最(zui)大程度(du)地調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)積極性。專(zhuan)業(ye)+ 改(gai)革(ge)受到全校97% 以(yi)上同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歡迎和積極響應，畢業(ye)生就業(ye)競爭力(li)(li)明(ming)顯提升(sheng)，用人(ren)單位高度(du)贊賞。