高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)人才培(pei)養必須服(fu)(fu)務(wu)于國家(jia)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)戰略和(he)(he)(he)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)需求，服(fu)(fu)務(wu)于學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)可(ke)持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。要(yao)擔負這一(yi)使命，首先要(yao)清(qing)醒認識和(he)(he)(he)準確把握當前我(wo)國經濟(ji)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)新常態的(de)(de)(de)幾(ji)個重(zhong)要(yao)特點：一(yi)是(shi)(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)升(sheng)級轉型及其高(gao)端化(hua)、多樣化(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)(shi)，低端化(hua)的(de)(de)(de)單一(yi)型產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)將逐(zhu)步淡出或淘汰；二是(shi)(shi)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)跨界(jie)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)融(rong)(rong)合(he)性(xing)(xing)趨(qu)勢(shi)(shi)(shi)，服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)制造業(ye)(ye)(ye)(ye)融(rong)(rong)合(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)（導致生(sheng)產(chan)性(xing)(xing)服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興起）、金融(rong)(rong)投資與(yu)實(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)投資融(rong)(rong)合(he)，以及各類(lei)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)交(jiao)叉(cha)、融(rong)(rong)合(he)和(he)(he)(he)提(ti)升(sheng)，將成為(wei)具(ju)有(you)方向性(xing)(xing)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)(shi)；三是(shi)(shi)現代(dai)(dai)服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)興起，使得勞動對象的(de)(de)(de)非物質化(hua)成為(wei)重(zhong)要(yao)趨(qu)勢(shi)(shi)(shi)，2014年我(wo)國現代(dai)(dai)服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)占服(fu)(fu)務(wu)業(ye)(ye)(ye)(ye)增加值的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)已經接(jie)近70%這一(yi)發(fa)(fa)(fa)達(da)國家(jia)的(de)(de)(de)比(bi)重(zhong)水平(ping)；四是(shi)(shi)“互聯網(wang)+”行動計劃和(he)(he)(he)信息化(hua)技(ji)術的(de)(de)(de)普遍運用，更成為(wei)帶有(you)全局性(xing)(xing)、整體性(xing)(xing)的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨(qu)勢(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)基(ji)本要(yao)求。

　　其次，經濟發(fa)(fa)展新(xin)(xin)常態對高(gao)校(xiao)(xiao)人才(cai)(cai)培(pei)養提(ti)(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)要(yao)(yao)求(qiu)、新(xin)(xin)變(bian)化，是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)必須認真研究、積極(ji)應(ying)(ying)對的(de)(de)(de)(de)(de)。一(yi)是(shi)國(guo)(guo)家戰略(lve)上的(de)(de)(de)(de)(de)大眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，從李(li)克強總(zong)理2015年(nian)(nian)《政(zheng)府工作報告》到《關(guan)于深化高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施意見》（國(guo)(guo)辦發(fa)(fa)〔2015〕36號），都對高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育(yu)提(ti)(ti)出直接緊迫的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)；二是(shi)職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)成(cheng)為職場常態，通過對全國(guo)(guo)近5屆大學(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)(nian)內職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率的(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)發(fa)(fa)現，無論本(ben)(ben)科(ke)(ke)院校(xiao)(xiao)還是(shi)高(gao)職高(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)半年(nian)(nian)內職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)率均(jun)處于較高(gao)水平(ping)（本(ben)(ben)科(ke)(ke)在(zai)23-25%，高(gao)職在(zai)42-52%左右(you)）；三(san)是(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關(guan)度低，據(ju)相關(guan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)調查(cha)，2014屆本(ben)(ben)科(ke)(ke)和(he)(he)(he)高(gao)職高(gao)專(zhuan)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關(guan)度在(zai)60%多一(yi)點，這已是(shi)近年(nian)(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)最好水平(ping)，有相當部分(fen)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關(guan)度只有10%-30%左右(you)；四是(shi)復合(he)型人才(cai)(cai)成(cheng)為業(ye)(ye)(ye)界(jie)新(xin)(xin)共識、新(xin)(xin)要(yao)(yao)求(qiu)，《國(guo)(guo)家中(zhong)長期科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)技(ji)術發(fa)(fa)展規(gui)劃綱要(yao)(yao)（2006-2020年(nian)(nian)）》明確(que)提(ti)(ti)出，加強基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間、基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)應(ying)(ying)用學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)技(ji)術、自然(ran)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)人文社(she)會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉與(yu)融(rong)合(he)，各國(guo)(guo)也都在(zai)積極(ji)探索(suo)跨(kua)(kua)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、跨(kua)(kua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)培(pei)養模(mo)式，英國(guo)(guo)《高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)框架》和(he)(he)(he)《21世紀的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)訓(xun)練》提(ti)(ti)出高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)開(kai)展綜合(he)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)交(jiao)叉，美國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目錄（CIP-2000）中(zhong)設置了“交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)”學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群，從應(ying)(ying)對產(chan)業(ye)(ye)(ye)升級轉型、跨(kua)(kua)界(jie)融(rong)合(he)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)來看，多技(ji)復合(he)型人才(cai)(cai)是(shi)未來人才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個主導和(he)(he)(he)重(zhong)要(yao)(yao)方向。

　　推進“專業+”人才培養模式改革

　　近年(nian)來深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)院以高度的教(jiao)育自覺，深(shen)入研究(jiu)經(jing)濟社會發展(zhan)新常態對人才培(pei)養和學(xue)生(sheng)全(quan)面發展(zhan)、可持續(xu)發展(zhan)的新要(yao)求(qiu)，革(ge)新教(jiao)育理(li)念，突破體制桎梏，破除(chu)慣性習規，變革(ge)育人模式(shi)(shi)，率先推進“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”重大改(gai)革(ge)。2011年(nian)8月(yue)制定《深(shen)圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)院關于加強(qiang)復(fu)合(he)(he)式(shi)(shi)創新型(xing)高素質高技(ji)能人才培(pei)養改(gai)革(ge)的決定》，提出“設(she)立主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與拓(tuo)展(zhan)性專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)疊加的復(fu)合(he)(he)式(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)平臺和學(xue)習要(yao)求(qiu)”。2012年(nian)9月(yue)學(xue)校制定實施全(quan)校復(fu)合(he)(he)式(shi)(shi)人才培(pei)養教(jiao)學(xue)計劃，并在2012級新生(sheng)中開(kai)始全(quan)面實施主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的“專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+”改(gai)革(ge)。已參加拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習的同學(xue)包括2012級、2013級、2014級以及2015級約30000余人，其(qi)中2012級7011名同學(xue)已完成(cheng)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習，取得拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)證(zheng)書。

　　專業(ye)(ye)+ 改革的總(zong)體框(kuang)架設計是：作為全校的制(zhi)度性(xing)要求(qiu)，每(mei)名同學(xue)(xue)(xue)入(ru)學(xue)(xue)(xue)后(hou)均(jun)須參加“主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)+拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)”學(xue)(xue)(xue)習，主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)為其高考錄取專業(ye)(ye)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)為其入(ru)學(xue)(xue)(xue)后(hou)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)選擇（或限(xian)定性(xing)選擇）的專業(ye)(ye)；三年制(zhi)專科(ke)總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)120分(fen)(fen)(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)105分(fen)(fen)(fen)(fen)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)15分(fen)(fen)(fen)(fen)；四(si)年制(zhi)應(ying)用本科(ke)總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)約160分(fen)(fen)(fen)(fen)，其中(zhong)主(zhu)(zhu)(zhu)干(gan)專業(ye)(ye)140，拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)20分(fen)(fen)(fen)(fen)；總(zong)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)中(zhong)理(li)論課(ke)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)占48%，實踐性(xing)學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)占52%；完成上述學(xue)(xue)(xue)習，可(ke)同時頒發傳統的學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)證(zheng)書及深職院獨(du)有的《拓(tuo)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)證(zheng)書》。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)+ 改革(ge)的具(ju)體(ti)實(shi)施模(mo)式(shi)為：一是(shi)院內拓(tuo)展(zhan)，即(ji)在(zai)二級學(xue)院內不同(tong)專(zhuan)業(ye)(ye)之(zhi)間的拓(tuo)展(zhan)組合，如(ru)建筑工(gong)程學(xue)院內的建筑設(she)計(ji)技術(shu)+房地(di)產經營與(yu)估價，藝術(shu)設(she)計(ji)學(xue)院內的工(gong)業(ye)(ye)設(she)計(ji)+環境藝術(shu)設(she)計(ji)，主干專(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)的關聯(lian)度比較高；二是(shi)校內拓(tuo)展(zhan)，即(ji)學(xue)生(sheng)在(zai)全校范(fan)圍內跨學(xue)院任意選(xuan)擇(ze)(ze)拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)，如(ru)電子(zi)通訊技術(shu)+市(shi)場營銷，網(wang)絡技術(shu)+港口與(yu)航運管理等，主干專(zhuan)業(ye)(ye)與(yu)拓(tuo)展(zhan)之(zhi)間專(zhuan)業(ye)(ye)跨度較大。每年可供(gong)學(xue)生(sheng)選(xuan)擇(ze)(ze)的院內拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)校內拓(tuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)分別在(zai)56-60個(ge)、52-66個(ge)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)+ 改革的配套措施主(zhu)要有：施行(xing)按專(zhuan)(zhuan)業(ye)群招生，拓寬(kuan)學生基礎；重構基層教(jiao)學運行(xing)組織，打破專(zhuan)(zhuan)業(ye)封(feng)閉、行(xing)政化運行(xing)的弊(bi)端；重組和整合教(jiao)學資(zi)源，師(shi)資(zi)、實(shi)訓室、實(shi)訓基地等(deng)跨專(zhuan)(zhuan)業(ye)、跨院系共享；制定(ding)《拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)管理(li)辦法》，創新和規(gui)范(fan)教(jiao)學運行(xing)管理(li)體系。

　　強化實(shi)踐育人，促進專業+ 改革落(luo)地：打造跨界合(he)作平臺(tai)，如創(chuang)(chuang)客中心，創(chuang)(chuang)客夢工(gong)場，加(jia)入全(quan)球創(chuang)(chuang)客網絡組(zu)織；打造學生(sheng)創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園，孵化150余個(ge)工(gong)商注冊創(chuang)(chuang)業項目(mu)；打造交易展示(shi)平臺(tai)，包括深圳國(guo)際(ji)文博(bo)會(hui)、高交會(hui)、國(guo)際(ji)創(chuang)(chuang)客周交流大(da)會(hui)、國(guo)際(ji)大(da)學生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業交流大(da)會(hui)等。多(duo)年來學生(sheng)創(chuang)(chuang)業率保持(chi)在(zai)5%左(zuo)右，2015年學校(xiao)榮獲全(quan)國(guo)首批高校(xiao)實(shi)踐育人創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業基(ji)地。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+改革(ge)作為人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)項重(zhong)(zhong)大變革(ge)，不(bu)同于(yu)(yu)以往的(de)(de)(de)(de)輔修制，其重(zhong)(zhong)要意義在于(yu)(yu)：以整體性(xing)的(de)(de)(de)(de)制度設計(ji)，確立了服務新(xin)(xin)常(chang)態和學(xue)(xue)生(sheng)可持(chi)續發(fa)展的(de)(de)(de)(de)復合型創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標，主干專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)著重(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核心能力(li)，拓展專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)強化學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)變遷能力(li)、社(she)會普適(shi)能力(li)、創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)和可持(chi)續發(fa)展能力(li)；突(tu)破(po)既有(you)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)壁(bi)壘和學(xue)(xue)科專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)邊界(jie)，實(shi)現(xian)跨界(jie)融合、資源(yuan)共享；突(tu)破(po)既有(you)教育(yu)教學(xue)(xue)組織模(mo)式，建立開放、有(you)機(ji)、協同育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)運行機(ji)制；突(tu)破(po)一(yi)(yi)考定終身的(de)(de)(de)(de)“計(ji)劃型”弊端，把學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)權力(li)還給學(xue)(xue)生(sheng)，最(zui)大程度地調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)+ 改革(ge)受到全校(xiao)97% 以上同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)歡迎(ying)和積極響應，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力(li)明(ming)顯提升，用人(ren)(ren)單位(wei)高度贊賞。