所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大規(gui)模），與傳統課(ke)程只(zhi)(zhi)有幾十個(ge)(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)(ge)學生不同(tong)，一門MOOC課(ke)程動(dong)輒上(shang)萬人，最多(duo)達16萬人；第二個(ge)(ge)(ge)字母(mu)“O”代表(biao)Open（開放），以興趣(qu)為(wei)導向，凡是(shi)想學習(xi)的，都可(ke)以進來學，不分國(guo)籍，只(zhi)(zhi)需(xu)一個(ge)(ge)(ge)郵(you)箱，就(jiu)可(ke)注冊(ce)參與；第三個(ge)(ge)(ge)字母(mu)“O”代表(biao)Online（在線），學習(xi)在網上(shang)完成(cheng)，無需(xu)旅行，不受時空限制；“C”則(ze)代表(biao)Course（課(ke)程） 。

　　這一大規模在線(xian)課(ke)程掀起的(de)風(feng)暴始(shi)于2011年秋(qiu)天，被譽為(wei)“印刷術發明以(yi)來教(jiao)育最大的(de)革新”，呈現“未來教(jiao)育”的(de)曙光。2012年，被《紐約時報》稱為(wei)“慕課(ke)元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕(jia)馬車”。前兩個均(jun)在近期進入中國。

　　edX是由哈佛大(da)(da)(da)學與(yu)麻省理工學院聯手創(chuang)辦的(de)非盈利(li)性(xing)大(da)(da)(da)規模(mo)開放在(zai)線課程(cheng)平臺，由兩所大(da)(da)(da)學各資助3000萬美元成(cheng)立，目前已經擁有超過90萬注冊者。2012年秋季，edX第(di)一批課程(cheng)開課，提供哈佛、麻省理工和加(jia)利(li)福尼(ni)亞大(da)(da)(da)學伯克(ke)利(li)分校(xiao)(xiao)的(de)免費課程(cheng)。2013年，提供課程(cheng)的(de)高校(xiao)(xiao)增加(jia)了韋爾斯(si)(si)利(li)大(da)(da)(da)學、喬(qiao)治城大(da)(da)(da)學和包含9所高校(xiao)(xiao)、6所醫學機構在(zai)內的(de)德克(ke)薩斯(si)(si)大(da)(da)(da)學系統。隨后，歐洲、澳洲、加(jia)拿大(da)(da)(da)等地的(de)高校(xiao)(xiao)也紛紛加(jia)入。今年5月(yue)，清華(hua)大(da)(da)(da)學、北京大(da)(da)(da)學加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩(liang)位斯坦(tan)福大(da)學(xue)(xue)(xue)教授(shou)創建的在線免(mian)費課程(cheng)，2012年(nian)4月上(shang)線。首批合作院校(xiao)包括斯坦(tan)福大(da)學(xue)(xue)(xue)、密歇(xie)根(gen)大(da)學(xue)(xue)(xue)、普林斯頓大(da)學(xue)(xue)(xue)、賓夕法尼亞大(da)學(xue)(xue)(xue)等知名高校(xiao)，目前全(quan)球共有80多所(suo)成員高校(xiao)或機構加(jia)入其聯盟，共享386門課程(cheng)，注冊學(xue)(xue)(xue)生超過400萬。今(jin)年(nian)7月，復旦(dan)大(da)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通大(da)學(xue)(xue)(xue)加(jia)入其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課是(shi)新近涌(yong)現出來的一種大(da)(da)規模網絡(luo)開(kai)放(fang)課程，但(dan)更是(shi)一種新的在線課程開(kai)發模式(shi)。慕課，英語為(wei)(wei)Massive open online course，直譯為(wei)(wei)“大(da)(da)規模網絡(luo)開(kai)放(fang)課程”，中文(wen)諧音(yin)為(wei)(wei)“讓人(ren)愛慕的課程”。

　　作為一種在線課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)模式，慕(mu)課(ke)發(fa)端于(yu)過去的發(fa)布(bu)資(zi)源、學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)及將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)與更多開(kai)放網(wang)絡資(zi)源綜合起來的舊(jiu)課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)模式。現在，成熟(shu)的慕(mu)課(ke)開(kai)發(fa)模式能夠根據教學(xue)(xue)內容(rong)需要(yao)(yao)，集成教學(xue)(xue)設計技(ji)術(shu)、PPT制(zhi)作技(ji)術(shu)、教學(xue)(xue)資(zi)源制(zhi)作技(ji)術(shu)、現場(chang)授課(ke)技(ji)術(shu)、線上學(xue)(xue)習(xi)評價系(xi)統(tong)(tong)、小組(zu)合作學(xue)(xue)習(xi)、互動(dong)社(she)區、自我(wo)學(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)(li)系(xi)統(tong)(tong)和(he)質量監控(kong)系(xi)統(tong)(tong)等要(yao)(yao)素，增強課(ke)程(cheng)的可學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流行，這種流行至少給我(wo)們(men)如下啟(qi)示：

　　1、網絡技(ji)術推動教育的持(chi)續變革，慕課僅(jin)是(shi)其中的一環，今后(hou)肯定還有(you)其他的課冒出來。但(dan)慕課至少給我們一個最基本的啟示(shi)：教學(xue)，必須不(bu)斷吸收最新的技(ji)術，并(bing)應(ying)用到(dao)教學(xue)中去，這既是(shi)教學(xue)對技(ji)術的適(shi)應(ying)和集成，也(ye)是(shi)對適(shi)應(ying)了現代技(ji)術的學(xue)生的適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)影響(xiang)教育(yu)(yu)生態(tai)系統(tong)及(ji)大學(xue)(xue)管(guan)理，高(gao)校須(xu)及(ji)早應對。在(zai)中國傳統(tong)的(de)教育(yu)(yu)體制下，只有(you)參(can)加(jia)高(gao)考（哪怕(pa)是(shi)成人高(gao)考），才能(neng)進入(ru)到大學(xue)(xue)教育(yu)(yu)系統(tong)中。但現在(zai)，如果在(zai)家修(xiu)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)也給學(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)分(fen)也能(neng)換取學(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還參(can)加(jia)高(gao)考？誰(shui)還花幾倍的(de)錢上(shang)大學(xue)(xue)？誰(shui)還專職上(shang)大學(xue)(xue)？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)中有(you)名家名師上(shang)課(ke)，講得(de)深入(ru)淺(qian)出還幽(you)默風趣，誰(shui)還上(shang)一(yi)個大學(xue)(xue)普通(tong)老師的(de)課(ke)程？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)綜合了(le)諸多(duo)現代技術，教學(xue)(xue)方法和(he)(he)手段相當(dang)適(shi)應學(xue)(xue)生特點(dian)，一(yi)大批跟不上(shang)技術和(he)(he)時代變化的(de)老教師如何生存(cun)？慕(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)同學(xue)(xue)遍布全(quan)球，目前的(de)班級管(guan)理如何適(shi)應？傳統(tong)的(de)大學(xue)(xue)商業運作(zuo)模式(shi)大都(dou)是(shi)分(fen)類服務、分(fen)項收費，如教材、課(ke)程學(xue)(xue)習、考證、獲(huo)得(de)學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位(wei)等，而(er)現在(zai)的(de)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)則提(ti)供一(yi)攬子的(de)全(quan)方位(wei)服務，這一(yi)切都(dou)不可避免地會挑(tiao)戰現行的(de)大學(xue)(xue)運作(zuo)模式(shi)。

　　3、慕(mu)課(ke)要(yao)求課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)內容(rong)更加實(shi)用實(shi)在(zai)、生動有(you)(you)趣(qu)。Coursera平臺(tai)上，賓夕(xi)法尼亞(ya)州立大學2013年(nian)提(ti)供的(de)最受歡(huan)(huan)迎(ying)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是《創意、創新與變革》，而其首次上線時，就(jiu)有(you)(you)來自206個國家的(de)155022名學員注(zhu)冊。教(jiao)(jiao)授(shou)內容(rong)實(shi)在(zai)實(shi)用，教(jiao)(jiao)師講授(shou)生動有(you)(you)趣(qu)，這是該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)受歡(huan)(huan)迎(ying)的(de)主要(yao)原(yuan)因。由此可見，現在(zai)的(de)職業教(jiao)(jiao)育，必須在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)選擇、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)的(de)選擇、教(jiao)(jiao)學過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)設計、授(shou)課(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中教(jiao)(jiao)學資源的(de)調(diao)用、課(ke)堂(tang)的(de)組織(zhi)等方(fang)面(mian)進行持續、深入(ru)的(de)改革，才(cai)能(neng)適應時代的(de)需要(yao)。

　　4、慕課(ke)為差別化(hua)教育(yu)(yu)提(ti)供了(le)學(xue)習平臺(tai)(tai)和方便之(zhi)門。學(xue)生的(de)素質、學(xue)習自覺性有(you)高有(you)低，但慕課(ke)為差別化(hua)教育(yu)(yu)提(ti)供了(le)一個(ge)方便的(de)平臺(tai)(tai)。學(xue)得了(le)的(de)、愿意學(xue)的(de)，可以(yi)先(xian)在(zai)慕課(ke)平臺(tai)(tai)上(shang)學(xue)，課(ke)堂就翻轉為提(ti)問(wen)答疑和交流提(ti)高的(de)場所，線上(shang)線下(xia)教育(yu)(yu)有(you)機結合。學(xue)得慢的(de)，可以(yi)到(dao)慕課(ke)平臺(tai)(tai)上(shang)反復學(xue)，直到(dao)弄(nong)懂為止。

　　5、慕(mu)課(ke)(ke)也(ye)有(you)其先天不(bu)足(zu)，目(mu)(mu)前來看(kan)，還是傳統課(ke)(ke)堂(tang)教育的(de)(de)(de)(de)(de)補(bu)充(chong)。當然，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢再(zai)多(duo)，同樣也(ye)有(you)其劣勢與(yu)不(bu)足(zu)，比如一些實操(cao)性強、對(dui)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)現場指導要(yao)求(qiu)較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠(kao)慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)線(xian)上互動還不(bu)足(zu)以完全實現。此外，目(mu)(mu)前，慕(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)認定還存在著(zhu)政策(ce)支(zhi)持與(yu)運作(zuo)規則的(de)(de)(de)(de)(de)空白，操(cao)作(zuo)難度較(jiao)大(da)(da)。好在，近日有(you)報道稱，廣東省(sheng)教育廳發布了(le)《關于普通(tong)高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)實施學(xue)(xue)(xue)分(fen)制管理的(de)(de)(de)(de)(de)意見》，指出未來高(gao)校(xiao)還將(jiang)探索對(dui)慕(mu)課(ke)(ke)等(deng)互聯網(wang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制認證。清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、上海交通(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗試著(zhu)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制引入慕(mu)課(ke)(ke)，達到對(dui)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)(de)(de)認可。去年，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有(you)幾(ji)名在慕(mu)課(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參(can)加最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)考試拿到了(le)學(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總之，不(bu)管(guan)是機遇還是挑(tiao)戰，慕課都以(yi)不(bu)可(ke)阻擋之勢來(lai)到了我們面前，作為(wei)高(gao)(gao)等職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的領跑者，我們應(ying)該積(ji)極地(di)響應(ying)起(qi)來(lai)，從容地(di)應(ying)對這樣的技術(shu)(shu)之變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)(jiao)學觀念，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量，加強以(yi)現代教(jiao)(jiao)育(yu)信息技術(shu)(shu)為(wei)支撐的教(jiao)(jiao)學方法(fa)改革，為(wei)學生、為(wei)社會提供(gong)更加優(you)質(zhi)(zhi)的職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生在校學(xue)習的(de)(de)主場(chang)(chang)所是(shi)課(ke)堂(tang)（教(jiao)室和實訓室），課(ke)堂(tang)不僅(jin)是(shi)傳授(shou)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)場(chang)(chang)所，更(geng)重要的(de)(de)應該是(shi)培養學(xue)生獲取知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)能力(li)以及非智(zhi)力(li)方(fang)面(mian)能力(li)和素質(zhi)的(de)(de)場(chang)(chang)所。因此，如何發揮(hui)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)效果，課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)設計和方(fang)法就是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)設計不僅要(yao)設計課(ke)(ke)(ke)(ke)堂內(nei)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，還要(yao)對課(ke)(ke)(ke)(ke)堂時間(jian)以(yi)(yi)外學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)習進(jin)行(xing)引導。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)需(xu)改變那種整堂課(ke)(ke)(ke)(ke)灌輸式(shi)(shi)(shi)、手把(ba)手傳授(shou)式(shi)(shi)(shi)、簡單重復式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，可(ke)(ke)以(yi)(yi)通過提供(gong)良好的(de)(de)虛(xu)實結合的(de)(de)多媒(mei)體互(hu)動(dong)(dong)教(jiao)學(xue)(xue)平臺，多以(yi)(yi)啟(qi)發、指導、交(jiao)流與表達互(hu)動(dong)(dong)、職業與行(xing)為規范訓導等(deng)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)更容易接(jie)受的(de)(de)多媒(mei)體虛(xu)擬、互(hu)動(dong)(dong)、結果展示(shi)、實物演示(shi)、討論探究等(deng)富有趣(qu)味性(xing)和(he)游戲化的(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)(shi)，來(lai)加以(yi)(yi)組織和(he)完成(cheng)，調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)方(fang)位參與體驗的(de)(de)積(ji)極性(xing)，同時可(ke)(ke)以(yi)(yi)把(ba)獲(huo)取靜態知(zhi)識的(de)(de)過程交(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己在課(ke)(ke)(ke)(ke)后去完成(cheng)，這樣的(de)(de)變革無疑將帶(dai)來(lai)比傳統的(de)(de)講(jiang)授(shou)式(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)好得多的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　其(qi)實(shi)(shi)在(zai)現(xian)代信息化(hua)環(huan)境下，很多學(xue)(xue)生更愿(yuan)意通過網(wang)絡、移動終端，在(zai)圖(tu)書館、實(shi)(shi)訓(xun)室、宿舍(she)、學(xue)(xue)校(xiao)的其(qi)他室內外(wai)活(huo)動場(chang)所(suo)，在(zai)虛擬(ni)學(xue)(xue)習(xi)(xi)或社交空(kong)間(jian)中(zhong)，以正(zheng)式或非正(zheng)式的方式，來主動獲取(qu)靜態知識。而學(xue)(xue)生回到家(jia)，或者(zhe)在(zai)社會實(shi)(shi)踐的大環(huan)境中(zhong)，也(ye)需要(yao)借助(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)平臺，結合(he)(he)現(xian)場(chang)的實(shi)(shi)踐與操作，進行更為貼合(he)(he)實(shi)(shi)際的二次學(xue)(xue)習(xi)(xi)。學(xue)(xue)生在(zai)主動獲取(qu)知識的過程中(zhong)，又鍛煉(lian)了獲取(qu)知識的能(neng)力，在(zai)各(ge)種不(bu)同(tong)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)和活(huo)動環(huan)境中(zhong)，也(ye)可以潛移默化(hua)地受到不(bu)同(tong)氛圍(wei)人文素養(yang)的熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)校除了要培(pei)養全(quan)日制的(de)(de)校內學(xue)(xue)生(sheng)以外(wai)，同樣承擔著要幫(bang)扶其他條(tiao)件較差(cha)的(de)(de)學(xue)(xue)校、為(wei)社會(hui)上不能進(jin)(jin)(jin)入高校學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)各(ge)類人員提(ti)供進(jin)(jin)(jin)修(xiu)與終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)機會(hui)的(de)(de)社會(hui)功能。從方(fang)便學(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)角度(du)來說，通過網絡教學(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)平臺來實(shi)(shi)現(xian)這(zhe)一(yi)社會(hui)功能，無疑是(shi)最現(xian)實(shi)(shi)和(he)(he)便利的(de)(de)。這(zhe)一(yi)平臺不但能幫(bang)助教師直接指(zhi)導和(he)(he)開展教學(xue)(xue)，也可(ke)以幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)探究(jiu)，還可(ke)以實(shi)(shi)現(xian)師生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間的(de)(de)交流互動，學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成與提(ti)交作(zuo)業、進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)測(ce)試(shi)，教師可(ke)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)交的(de)(de)作(zuo)業、測(ce)試(shi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)批改與評價(jia)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供全(quan)方(fang)位(wei)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)管理與服務。

　　加(jia)強以現代教(jiao)(jiao)育信(xin)息技術為支撐的教(jiao)(jiao)學方法改革有多條途徑

　　為了適(shi)應學(xue)生學(xue)習(xi)手(shou)段(duan)、學(xue)習(xi)方式(shi)和學(xue)習(xi)習(xi)慣等方面的(de)巨大改變，我們必須借助現代教育信息技術，搭建一個基(ji)于網絡(luo)的(de)良(liang)好的(de)教學(xue)與(yu)自主學(xue)習(xi)平臺（硬件(jian)和軟件(jian)），為校內的(de)教學(xue)、活動、生活各種(zhong)場所提供便(bian)捷的(de)網絡(luo)服務環境。

　　硬件(jian)上的(de)(de)(de)條件(jian)不(bu)難(nan)實現，我(wo)們也具有了基本的(de)(de)(de)條件(jian)；難(nan)的(de)(de)(de)是平(ping)臺(tai)軟件(jian)和(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)本身內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)與制作，這必須在先(xian)進的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)理念、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)和(he)(he)方法的(de)(de)(de)指導下，舉全校各學(xue)科專(zhuan)(zhuan)業人員（課(ke)(ke)程(cheng)本身的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)師，多媒體、動畫、藝術、游戲等(deng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)人員，計(ji)(ji)算(suan)機、網絡、通信、軟件(jian)等(deng)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)術人員）之力(li)，借助(zhu)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)社會(hui)力(li)量（特別是平(ping)臺(tai)軟件(jian)的(de)(de)(de)建設(she)(she)(she)），來進行共(gong)同設(she)(she)(she)計(ji)(ji)和(he)(he)開發，其中課(ke)(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容需自(zi)行組織開發，課(ke)(ke)程(cheng)平(ping)臺(tai)則可(ke)借助(zhu)外力(li)開發或直(zhi)接利用優秀的(de)(de)(de)商業平(ping)臺(tai)。

　　一(yi)旦我(wo)(wo)們(men)搭建好了這(zhe)(zhe)一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)平臺，建立(li)了我(wo)(wo)們(men)領先的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)，我(wo)(wo)們(men)就在國內(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)中占據了高(gao)(gao)地(di)(di)(di)。目前，國內(nei)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都非(fei)常重視的(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設正風起(qi)云涌(yong)，國內(nei)外各(ge)著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)都在積極(ji)(ji)搶占這(zhe)(zhe)一(yi)高(gao)(gao)地(di)(di)(di)，它利用(yong)基于網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺，向全(quan)世界(jie)推(tui)介各(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可(ke)(ke)免費瀏(liu)覽課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)，但以(yi)(yi)(yi)有償方式(shi)系統(tong)地(di)(di)(di)完成課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和測試，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)取(qu)得(de)課(ke)程(cheng)所(suo)(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)認(ren)證(zheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還可(ke)(ke)根(gen)據自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)和興趣選(xuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)同高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，通(tong)過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認(ren)方式(shi)，取(qu)得(de)著名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這(zhe)(zhe)意味著，即使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不(bu)通(tong)過在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)取(qu)得(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時(shi)，在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)離開(kai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)選(xuan)擇其(qi)他高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)，有吸引力、影(ying)(ying)響(xiang)力、生命力的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)無疑(yi)將極(ji)(ji)大地(di)(di)(di)提(ti)高(gao)(gao)課(ke)程(cheng)所(suo)(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度(du)，而(er)且這(zhe)(zhe)種評價是開(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)力也將是持久(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)方面，既不(bu)需(xu)要(yao)大量的(de)(de)(de)(de)(de)硬件投(tou)入，也不(bu)受場地(di)(di)(di)限制，就可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)極(ji)(ji)大地(di)(di)(di)擴(kuo)展自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空(kong)間，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。