所謂“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大規模），與傳統課(ke)程(cheng)只有(you)幾十(shi)個(ge)(ge)或幾百(bai)個(ge)(ge)學(xue)生不同(tong)，一門MOOC課(ke)程(cheng)動輒(zhe)上萬(wan)人，最多達16萬(wan)人；第(di)二個(ge)(ge)字母(mu)“O”代(dai)表Open（開放(fang)），以(yi)興趣為(wei)導向，凡是想學(xue)習的，都(dou)可以(yi)進來學(xue)，不分國籍，只需一個(ge)(ge)郵箱，就可注冊參(can)與；第(di)三(san)個(ge)(ge)字母(mu)“O”代(dai)表Online（在線），學(xue)習在網上完成，無需旅行，不受(shou)時空限制；“C”則代(dai)表Course（課(ke)程(cheng)） 。

　　這一大規模在線課程掀起的風暴始于2011年(nian)秋天(tian)，被譽為“印刷術(shu)發明以(yi)來(lai)教育(yu)最大的革(ge)新”，呈現“未(wei)來(lai)教育(yu)”的曙光。2012年(nian)，被《紐(niu)約時報(bao)》稱為“慕課元年(nian)”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為(wei)慕課“三(san)駕馬車”。前兩個均在近期進入中國(guo)。

　　edX是由(you)(you)哈佛大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)與麻省理工學(xue)(xue)院聯手創辦(ban)的(de)(de)非盈利(li)性(xing)大(da)(da)(da)(da)規模開放在線(xian)課(ke)程平臺，由(you)(you)兩所(suo)(suo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬(wan)美元成立，目(mu)前已經擁有(you)超(chao)過(guo)90萬(wan)注(zhu)冊者。2012年(nian)(nian)秋(qiu)季，edX第一批課(ke)程開課(ke)，提供哈佛、麻省理工和加(jia)利(li)福尼亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)伯克利(li)分校(xiao)的(de)(de)免費課(ke)程。2013年(nian)(nian)，提供課(ke)程的(de)(de)高校(xiao)增加(jia)了韋(wei)爾斯利(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、喬(qiao)治城大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)和包(bao)含9所(suo)(suo)高校(xiao)、6所(suo)(suo)醫(yi)學(xue)(xue)機(ji)構(gou)在內的(de)(de)德克薩斯大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)系統。隨(sui)后(hou)，歐洲、澳洲、加(jia)拿大(da)(da)(da)(da)等(deng)地的(de)(de)高校(xiao)也紛(fen)紛(fen)加(jia)入。今年(nian)(nian)5月(yue)，清(qing)華大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩(liang)位斯(si)坦(tan)福(fu)大學(xue)教(jiao)授(shou)創(chuang)建的在線(xian)免費課(ke)程，2012年(nian)4月(yue)上線(xian)。首(shou)批合作院校包括斯(si)坦(tan)福(fu)大學(xue)、密歇根大學(xue)、普林斯(si)頓大學(xue)、賓(bin)夕法(fa)尼亞大學(xue)等知名(ming)高校，目前全(quan)球共有80多所成員高校或(huo)機構加入(ru)其聯盟(meng)，共享386門課(ke)程，注(zhu)冊學(xue)生超過400萬。今年(nian)7月(yue)，復(fu)旦大學(xue)、上海交通大學(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)(ke)是新(xin)近(jin)涌現出來(lai)的(de)一(yi)種大(da)規模(mo)網絡(luo)開(kai)(kai)(kai)放課(ke)(ke)程，但(dan)更是一(yi)種新(xin)的(de)在線課(ke)(ke)程開(kai)(kai)(kai)發模(mo)式(shi)。慕(mu)課(ke)(ke)，英語(yu)為Massive open online course，直譯為“大(da)規模(mo)網絡(luo)開(kai)(kai)(kai)放課(ke)(ke)程”，中文諧音為“讓人(ren)愛(ai)慕(mu)的(de)課(ke)(ke)程”。

　　作為一種在線課(ke)(ke)程開發模(mo)式，慕課(ke)(ke)發端于過去的(de)發布資(zi)源(yuan)、學(xue)(xue)習(xi)管理(li)系統及(ji)將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)管理(li)系統與更(geng)多開放網絡(luo)資(zi)源(yuan)綜合起來的(de)舊課(ke)(ke)程開發模(mo)式。現(xian)在，成熟的(de)慕課(ke)(ke)開發模(mo)式能(neng)夠根據教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)需(xu)要，集成教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)技(ji)術(shu)(shu)、PPT制作技(ji)術(shu)(shu)、教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)制作技(ji)術(shu)(shu)、現(xian)場(chang)授課(ke)(ke)技(ji)術(shu)(shu)、線上學(xue)(xue)習(xi)評(ping)價系統、小組合作學(xue)(xue)習(xi)、互動社區(qu)、自(zi)我(wo)學(xue)(xue)習(xi)管理(li)系統和(he)質量監(jian)控系統等要素，增強課(ke)(ke)程的(de)可學(xue)(xue)性。

　　目(mu)前，慕課已經(jing)非常流行，這種(zhong)流行至(zhi)少(shao)給我們如下啟示：

　　1、網絡技(ji)術推動教育的(de)持續(xu)變革(ge)，慕課僅是其中的(de)一環，今后(hou)肯定還有其他(ta)的(de)課冒出來(lai)。但慕課至少給我們一個最(zui)基本的(de)啟示：教學(xue)，必須不斷吸收最(zui)新的(de)技(ji)術，并應(ying)用(yong)到教學(xue)中去，這既是教學(xue)對(dui)技(ji)術的(de)適(shi)(shi)應(ying)和集成，也是對(dui)適(shi)(shi)應(ying)了(le)現代技(ji)術的(de)學(xue)生的(de)適(shi)(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)影響教育生(sheng)(sheng)態(tai)系統及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)管理，高(gao)校須及(ji)早應對。在(zai)中(zhong)國(guo)傳統的(de)(de)教育體制下，只(zhi)有(you)參加(jia)(jia)高(gao)考(kao)(kao)（哪(na)怕是成人高(gao)考(kao)(kao)），才能進入(ru)到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)教育系統中(zhong)。但現(xian)在(zai)，如果在(zai)家(jia)修(xiu)慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)也給(gei)學(xue)(xue)(xue)分(fen)，學(xue)(xue)(xue)分(fen)也能換取(qu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)(shui)還(huan)(huan)參加(jia)(jia)高(gao)考(kao)(kao)？誰(shui)(shui)還(huan)(huan)花幾倍的(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？誰(shui)(shui)還(huan)(huan)專(zhuan)職上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)中(zhong)有(you)名家(jia)名師(shi)上(shang)課(ke)，講得(de)深入(ru)淺出還(huan)(huan)幽默風趣(qu)，誰(shui)(shui)還(huan)(huan)上(shang)一(yi)個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)普通老師(shi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)？慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)綜合了諸多(duo)現(xian)代技(ji)術(shu)(shu)，教學(xue)(xue)(xue)方法和手段相(xiang)當適應學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)特點(dian)，一(yi)大(da)(da)批跟不上(shang)技(ji)術(shu)(shu)和時代變化的(de)(de)老教師(shi)如何生(sheng)(sheng)存？慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全球，目(mu)前的(de)(de)班級管理如何適應？傳統的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)商業運(yun)作模(mo)式大(da)(da)都(dou)(dou)是分(fen)類服務、分(fen)項收費，如教材、課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)習、考(kao)(kao)證(zheng)、獲得(de)學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在(zai)的(de)(de)慕(mu)(mu)(mu)(mu)課(ke)則提供一(yi)攬子的(de)(de)全方位(wei)服務，這(zhe)一(yi)切都(dou)(dou)不可(ke)避免地(di)會挑(tiao)戰現(xian)行的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)運(yun)作模(mo)式。

　　3、慕課(ke)要求課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內容(rong)更加(jia)實用(yong)實在(zai)(zai)(zai)、生動(dong)有(you)(you)趣。Coursera平(ping)臺(tai)上，賓夕法尼亞州立大學(xue)2013年提供的(de)(de)(de)最受歡迎的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是《創意(yi)、創新與變革》，而其首次上線時，就有(you)(you)來自(zi)206個(ge)國家(jia)的(de)(de)(de)155022名學(xue)員注冊。教授內容(rong)實在(zai)(zai)(zai)實用(yong)，教師講授生動(dong)有(you)(you)趣，這是該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)受歡迎的(de)(de)(de)主(zhu)要原因。由此可見，現在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)職業教育，必(bi)須在(zai)(zai)(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選擇(ze)、課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)選擇(ze)、教學(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設計、授課(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中教學(xue)資源(yuan)的(de)(de)(de)調(diao)用(yong)、課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)組(zu)織等(deng)方面(mian)進(jin)行持續、深入的(de)(de)(de)改革，才能適應時代的(de)(de)(de)需(xu)要。

　　4、慕課(ke)(ke)為(wei)差別(bie)化教(jiao)育提(ti)供了(le)(le)學(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)(tai)和方便之門。學(xue)生的(de)素(su)質(zhi)、學(xue)習(xi)(xi)自覺性(xing)有高(gao)(gao)有低(di)，但慕課(ke)(ke)為(wei)差別(bie)化教(jiao)育提(ti)供了(le)(le)一個方便的(de)平臺(tai)(tai)。學(xue)得了(le)(le)的(de)、愿意學(xue)的(de)，可以(yi)先在慕課(ke)(ke)平臺(tai)(tai)上學(xue)，課(ke)(ke)堂就翻轉為(wei)提(ti)問答疑和交流提(ti)高(gao)(gao)的(de)場所，線上線下教(jiao)育有機結合。學(xue)得慢的(de)，可以(yi)到慕課(ke)(ke)平臺(tai)(tai)上反復學(xue)，直到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)也(ye)有(you)其(qi)先天(tian)不足(zu)，目前(qian)來(lai)看(kan)，還是傳(chuan)統課(ke)(ke)堂教育的(de)(de)(de)補(bu)充。當(dang)然，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)優(you)勢(shi)(shi)再多(duo)，同(tong)樣也(ye)有(you)其(qi)劣勢(shi)(shi)與不足(zu)，比如(ru)一些實操性強(qiang)、對教師的(de)(de)(de)現場指導(dao)要求較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，僅(jin)靠(kao)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)線(xian)上互(hu)動還不足(zu)以(yi)完全實現。此(ci)外，目前(qian)，慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分認(ren)定還存(cun)在(zai)著政策支持與運(yun)作規(gui)則的(de)(de)(de)空(kong)白，操作難度較(jiao)大(da)。好(hao)在(zai)，近日有(you)報道稱，廣(guang)東省教育廳發布了《關于(yu)普通(tong)(tong)高(gao)(gao)等(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)(xue)(xue)分制管理(li)的(de)(de)(de)意(yi)見》，指出(chu)未來(lai)高(gao)(gao)校還將探索對慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)等(deng)(deng)互(hu)聯網學(xue)(xue)(xue)(xue)習平(ping)臺的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)分制認(ren)證。清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、上海交通(tong)(tong)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)也(ye)嘗試(shi)著將學(xue)(xue)(xue)(xue)分制引入慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)，達(da)到(dao)對在(zai)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績的(de)(de)(de)認(ren)可。去(qu)年(nian)，清華大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)《電路(lu)原理(li)》課(ke)(ke)，就有(you)幾名在(zai)慕(mu)(mu)(mu)課(ke)(ke)上學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，通(tong)(tong)過參(can)加最終的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂考(kao)試(shi)拿到(dao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)分。

　　總之(zhi)，不管是機遇(yu)還是挑戰，慕課都以(yi)不可阻擋之(zhi)勢來(lai)(lai)到了(le)我(wo)們面前，作為高等職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的領跑者，我(wo)們應該積極地(di)響(xiang)應起來(lai)(lai)，從(cong)容地(di)應對(dui)這樣的技術之(zhi)變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)學觀(guan)念，提高教(jiao)(jiao)(jiao)學質(zhi)量，加強以(yi)現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息技術為支撐的教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)改革，為學生、為社會提供更加優質(zhi)的職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)生(sheng)在校學(xue)習的(de)(de)主(zhu)場所(suo)是課(ke)(ke)堂(tang)（教室和實訓(xun)室），課(ke)(ke)堂(tang)不僅(jin)是傳授知識的(de)(de)場所(suo)，更重要的(de)(de)應(ying)該是培養學(xue)生(sheng)獲取(qu)知識的(de)(de)能力以及非智力方面(mian)能力和素質的(de)(de)場所(suo)。因(yin)此，如(ru)何發揮課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)的(de)(de)效果，課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)設(she)計和方法就(jiu)是關(guan)鍵。

　　課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)不僅要設計(ji)課(ke)(ke)(ke)堂內(nei)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還要對課(ke)(ke)(ke)堂時間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習進(jin)行(xing)引(yin)導。課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需改(gai)變(bian)那種整堂課(ke)(ke)(ke)灌輸式、手把(ba)手傳授式、簡單重復式的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)(yi)通過提(ti)供良好的(de)(de)虛實(shi)結(jie)合的(de)(de)多(duo)媒體互動(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)以(yi)(yi)啟發、指導、交流與表達互動(dong)、職業與行(xing)為規范訓導等方(fang)式，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易接(jie)受(shou)的(de)(de)多(duo)媒體虛擬、互動(dong)、結(jie)果展示、實(shi)物演示、討論探(tan)究等富有趣味性和游戲(xi)化的(de)(de)方(fang)式，來加以(yi)(yi)組織和完成，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)方(fang)位(wei)參與體驗的(de)(de)積極性，同時可以(yi)(yi)把(ba)獲取靜態知識(shi)的(de)(de)過程(cheng)交給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己在課(ke)(ke)(ke)后去完成，這(zhe)樣的(de)(de)變(bian)革(ge)無疑將帶(dai)來比傳統的(de)(de)講授式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要好得多(duo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)(shi)在(zai)(zai)現代信息化環(huan)境下，很多學(xue)(xue)生更愿意通過網絡、移動(dong)終端(duan)，在(zai)(zai)圖書館、實(shi)(shi)訓(xun)室、宿(su)舍、學(xue)(xue)校的(de)(de)其他(ta)室內外活動(dong)場(chang)所(suo)，在(zai)(zai)虛擬學(xue)(xue)習或(huo)(huo)社交空間中(zhong)，以正式(shi)或(huo)(huo)非正式(shi)的(de)(de)方(fang)式(shi)，來主動(dong)獲取(qu)靜態知(zhi)識。而學(xue)(xue)生回到家，或(huo)(huo)者在(zai)(zai)社會實(shi)(shi)踐的(de)(de)大環(huan)境中(zhong)，也需要借助教(jiao)學(xue)(xue)平臺(tai)，結合(he)(he)現場(chang)的(de)(de)實(shi)(shi)踐與操作，進行更為貼合(he)(he)實(shi)(shi)際的(de)(de)二次學(xue)(xue)習。學(xue)(xue)生在(zai)(zai)主動(dong)獲取(qu)知(zhi)識的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，又鍛煉了獲取(qu)知(zhi)識的(de)(de)能力，在(zai)(zai)各(ge)種不同的(de)(de)學(xue)(xue)習和活動(dong)環(huan)境中(zhong)，也可以潛移默化地受(shou)到不同氛(fen)圍人(ren)文(wen)素養(yang)的(de)(de)熏陶。

　　此外，學(xue)校除了要培養全(quan)日制的(de)(de)(de)校內學(xue)生(sheng)(sheng)以外，同樣承(cheng)擔著要幫(bang)扶其他條件較差的(de)(de)(de)學(xue)校、為(wei)社會(hui)(hui)上(shang)不(bu)能(neng)(neng)進(jin)入高校學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)各類人員(yuan)提(ti)(ti)供進(jin)修與(yu)終身(shen)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)功能(neng)(neng)。從方便(bian)學(xue)習(xi)(xi)者的(de)(de)(de)角度(du)來說(shuo)，通(tong)過網(wang)絡教(jiao)學(xue)與(yu)自主學(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺來實現(xian)這一社會(hui)(hui)功能(neng)(neng)，無(wu)疑是(shi)最(zui)現(xian)實和便(bian)利的(de)(de)(de)。這一平(ping)臺不(bu)但(dan)能(neng)(neng)幫(bang)助教(jiao)師直(zhi)接(jie)指導和開展教(jiao)學(xue)，也可(ke)(ke)以幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行自主學(xue)習(xi)(xi)和探究，還可(ke)(ke)以實現(xian)師生(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)交流互動，學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)完成與(yu)提(ti)(ti)交作業(ye)、進(jin)行自主測試，教(jiao)師可(ke)(ke)對學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)交的(de)(de)(de)作業(ye)、測試進(jin)行批改(gai)與(yu)評價(jia)，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供全(quan)方位(wei)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)管理(li)與(yu)服務(wu)。

　　加強以現代教(jiao)育信息技術為支撐的教(jiao)學方法(fa)改(gai)革(ge)有多條途徑

　　為了適應學生學習(xi)(xi)手(shou)段、學習(xi)(xi)方式和學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方面的(de)巨大改(gai)變，我們(men)必須借助現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息技(ji)術，搭(da)建一(yi)個基于網絡的(de)良好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學與自主學習(xi)(xi)平(ping)臺（硬(ying)件(jian)和軟件(jian)），為校內的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學、活動、生活各種(zhong)場(chang)所提(ti)供(gong)便捷(jie)的(de)網絡服務環境。

　　硬(ying)件(jian)(jian)(jian)上的(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)(jian)(jian)不難實(shi)現，我們(men)也具有了基本的(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)(jian)(jian)；難的(de)(de)(de)是(shi)平臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)和課(ke)程(cheng)(cheng)本身內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)與制(zhi)作，這必須(xu)在先(xian)進的(de)(de)(de)教學(xue)理念、設(she)(she)計(ji)和方法的(de)(de)(de)指導下，舉全(quan)校各學(xue)科專(zhuan)業人(ren)員（課(ke)程(cheng)(cheng)本身的(de)(de)(de)專(zhuan)任教師(shi)，多媒體、動(dong)畫、藝(yi)術、游戲等(deng)設(she)(she)計(ji)人(ren)員，計(ji)算機、網絡、通信、軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)等(deng)專(zhuan)業技術人(ren)員）之力，借(jie)助專(zhuan)業的(de)(de)(de)社(she)會力量(liang)（特(te)別是(shi)平臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)建設(she)(she)），來進行共同(tong)設(she)(she)計(ji)和開發，其中課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)需自行組織開發，課(ke)程(cheng)(cheng)平臺(tai)則可(ke)借(jie)助外力開發或直接利(li)用優秀(xiu)的(de)(de)(de)商業平臺(tai)。

　　一旦(dan)我們搭建好了這(zhe)(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)平臺(tai)，建立了我們領先的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我們就(jiu)在(zai)(zai)國(guo)內(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)占(zhan)據了高(gao)(gao)地。目(mu)前，國(guo)內(nei)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)都(dou)非常(chang)重視的(de)(de)(de)“慕課(ke)(ke)(ke)”建設正風起云涌，國(guo)內(nei)外(wai)各(ge)著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)都(dou)在(zai)(zai)積(ji)極(ji)搶占(zhan)這(zhe)(zhe)一高(gao)(gao)地，它利(li)用基(ji)于網絡的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)，向全世界推介各(ge)自(zi)(zi)的(de)(de)(de)優秀(xiu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者可(ke)(ke)免費瀏(liu)覽課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)，但以(yi)有償方(fang)式(shi)系統地完成課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環節和測試，可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)屬高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)認(ren)證和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者還可(ke)(ke)根據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)需要和興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分互認(ren)方(fang)式(shi)，取(qu)得著(zhu)(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)證書。這(zhe)(zhe)意味著(zhu)(zhu)，即(ji)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者不通(tong)過(guo)在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)取(qu)得大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)；同時，在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)自(zi)(zi)主選擇(ze)其他高(gao)(gao)校(xiao)開設的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)(suo)以(yi)，有吸引(yin)力(li)、影響力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)無疑(yi)將極(ji)大地提(ti)高(gao)(gao)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)所(suo)(suo)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)知(zhi)名(ming)度，而且這(zhe)(zhe)種評(ping)價是開放的(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)，評(ping)價結果(guo)的(de)(de)(de)影響力(li)也(ye)(ye)將是持久的(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方(fang)面，既不需要大量的(de)(de)(de)硬件(jian)投入，也(ye)(ye)不受(shou)場地限(xian)制，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)極(ji)大地擴展自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。