所謂“慕課(ke)(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)Massive（大(da)規模），與傳統課(ke)(ke)程(cheng)只(zhi)(zhi)有幾十個(ge)(ge)或幾百個(ge)(ge)學(xue)(xue)生不同，一門(men)MOOC課(ke)(ke)程(cheng)動輒上萬人，最多(duo)達16萬人；第二個(ge)(ge)字(zi)母“O”代表(biao)Open（開放），以興趣為導向，凡(fan)是想學(xue)(xue)習(xi)的，都(dou)可以進來(lai)學(xue)(xue)，不分國籍，只(zhi)(zhi)需一個(ge)(ge)郵箱，就可注冊參(can)與；第三個(ge)(ge)字(zi)母“O”代表(biao)Online（在(zai)線），學(xue)(xue)習(xi)在(zai)網(wang)上完(wan)成，無需旅行(xing)，不受時空限制；“C”則代表(biao)Course（課(ke)(ke)程(cheng)） 。

　　這一大(da)規模在線課(ke)程掀起的風暴始于2011年秋天(tian)，被譽為“印(yin)刷術發明以(yi)來(lai)教(jiao)育(yu)最大(da)的革新”，呈現(xian)“未來(lai)教(jiao)育(yu)”的曙光。2012年，被《紐(niu)約時報》稱(cheng)為“慕課(ke)元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為(wei)慕課“三駕馬車”。前兩個均(jun)在近期進(jin)入中國。

　　edX是由哈(ha)佛大學(xue)與麻(ma)(ma)省理(li)工(gong)學(xue)院聯手創(chuang)辦的非盈利性大規模開放在線課(ke)(ke)(ke)程平臺，由兩(liang)所(suo)大學(xue)各資助3000萬美元成(cheng)立，目前(qian)已經擁有(you)超過90萬注冊者(zhe)。2012年秋季，edX第一批課(ke)(ke)(ke)程開課(ke)(ke)(ke)，提供哈(ha)佛、麻(ma)(ma)省理(li)工(gong)和加(jia)(jia)利福尼亞大學(xue)伯克利分(fen)校(xiao)(xiao)(xiao)的免費課(ke)(ke)(ke)程。2013年，提供課(ke)(ke)(ke)程的高校(xiao)(xiao)(xiao)增加(jia)(jia)了韋爾斯(si)利大學(xue)、喬治城大學(xue)和包含9所(suo)高校(xiao)(xiao)(xiao)、6所(suo)醫學(xue)機構(gou)在內的德克薩(sa)斯(si)大學(xue)系(xi)統。隨后，歐洲、澳洲、加(jia)(jia)拿大等地的高校(xiao)(xiao)(xiao)也紛紛加(jia)(jia)入(ru)。今年5月(yue)，清華(hua)大學(xue)、北京大學(xue)加(jia)(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯坦(tan)福大(da)(da)學(xue)(xue)教授創建的在線免費課程(cheng)，2012年4月上線。首(shou)批(pi)合(he)作院校(xiao)包(bao)括斯坦(tan)福大(da)(da)學(xue)(xue)、密歇根大(da)(da)學(xue)(xue)、普林斯頓(dun)大(da)(da)學(xue)(xue)、賓夕法(fa)尼(ni)亞大(da)(da)學(xue)(xue)等知名高(gao)校(xiao)，目前全球(qiu)共有80多所成員高(gao)校(xiao)或(huo)機(ji)構加入(ru)其(qi)聯盟，共享386門課程(cheng)，注冊學(xue)(xue)生超過(guo)400萬。今(jin)年7月，復旦大(da)(da)學(xue)(xue)、上海交通大(da)(da)學(xue)(xue)加入(ru)其(qi)中(zhong)。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕課(ke)(ke)是(shi)(shi)新近涌現出來(lai)的一種大規模(mo)網絡(luo)開(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，但(dan)更是(shi)(shi)一種新的在線課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發模(mo)式(shi)。慕課(ke)(ke)，英語為(wei)(wei)Massive open online course，直譯為(wei)(wei)“大規模(mo)網絡(luo)開(kai)放課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”，中(zhong)文諧音為(wei)(wei)“讓人愛慕的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)”。

　　作為一種(zhong)在線課(ke)(ke)程開發(fa)(fa)模式(shi)，慕課(ke)(ke)發(fa)(fa)端于過去的(de)發(fa)(fa)布(bu)資(zi)源、學(xue)習管(guan)理系統及將(jiang)學(xue)習管(guan)理系統與更多開放網絡資(zi)源綜合(he)起來的(de)舊課(ke)(ke)程開發(fa)(fa)模式(shi)。現(xian)在，成(cheng)熟的(de)慕課(ke)(ke)開發(fa)(fa)模式(shi)能(neng)夠根據教(jiao)學(xue)內容需要(yao)，集成(cheng)教(jiao)學(xue)設計技術(shu)、PPT制作技術(shu)、教(jiao)學(xue)資(zi)源制作技術(shu)、現(xian)場(chang)授課(ke)(ke)技術(shu)、線上學(xue)習評價系統、小組(zu)合(he)作學(xue)習、互(hu)動社區、自我學(xue)習管(guan)理系統和質量監控系統等要(yao)素，增強(qiang)課(ke)(ke)程的(de)可學(xue)性。

　　目前，慕課(ke)已經非常流(liu)行(xing)，這種(zhong)流(liu)行(xing)至少給我(wo)們如下(xia)啟(qi)示：

　　1、網絡技(ji)術推動(dong)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)持(chi)續變革，慕(mu)課(ke)僅是其(qi)中的(de)(de)一環，今后肯(ken)定還有其(qi)他的(de)(de)課(ke)冒出(chu)來。但慕(mu)課(ke)至少給我(wo)們一個最基本(ben)的(de)(de)啟示：教(jiao)(jiao)學，必須不斷吸收最新(xin)的(de)(de)技(ji)術，并(bing)應(ying)用(yong)到教(jiao)(jiao)學中去，這既是教(jiao)(jiao)學對(dui)技(ji)術的(de)(de)適(shi)應(ying)和集(ji)成，也(ye)是對(dui)適(shi)應(ying)了現代技(ji)術的(de)(de)學生的(de)(de)適(shi)應(ying)。

　　2、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)育生(sheng)態系統(tong)(tong)及(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理，高(gao)校須(xu)及(ji)早應(ying)對。在中國傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育體制下，只有參(can)加高(gao)考（哪怕是(shi)成人高(gao)考），才能進入(ru)到大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育系統(tong)(tong)中。但現(xian)在，如(ru)果在家修慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也給學(xue)(xue)(xue)分，學(xue)(xue)(xue)分也能換(huan)取學(xue)(xue)(xue)位，誰還(huan)參(can)加高(gao)考？誰還(huan)花幾倍的(de)(de)(de)(de)錢上(shang)(shang)(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)？誰還(huan)專職上(shang)(shang)(shang)大(da)學(xue)(xue)(xue)？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)中有名家名師(shi)上(shang)(shang)(shang)課(ke)(ke)，講得(de)深入(ru)淺出還(huan)幽默風趣，誰還(huan)上(shang)(shang)(shang)一(yi)個大(da)學(xue)(xue)(xue)普通老師(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)綜合了諸多(duo)現(xian)代技術(shu)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和手段相當適(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一(yi)大(da)批跟不上(shang)(shang)(shang)技術(shu)和時代變化的(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)如(ru)何(he)生(sheng)存？慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)遍布全球，目前的(de)(de)(de)(de)班級(ji)管(guan)理如(ru)何(he)適(shi)應(ying)？傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)商業運作(zuo)模(mo)式(shi)大(da)都(dou)是(shi)分類(lei)服(fu)務、分項(xiang)收費，如(ru)教(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)習、考證、獲得(de)學(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)位等，而現(xian)在的(de)(de)(de)(de)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)則(ze)提供一(yi)攬子的(de)(de)(de)(de)全方位服(fu)務，這一(yi)切都(dou)不可避免地會挑戰現(xian)行的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)運作(zuo)模(mo)式(shi)。

　　3、慕課(ke)要(yao)求課(ke)程的(de)內容更(geng)加實用(yong)實在(zai)(zai)、生動有(you)趣。Coursera平臺(tai)上，賓(bin)夕法尼亞州立大學(xue)(xue)2013年提供的(de)最受歡(huan)(huan)迎(ying)的(de)課(ke)程是(shi)《創意、創新與變革》，而其(qi)首次上線時，就有(you)來(lai)自206個國家的(de)155022名學(xue)(xue)員注冊。教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)內容實在(zai)(zai)實用(yong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師講授(shou)生動有(you)趣，這是(shi)該課(ke)程受歡(huan)(huan)迎(ying)的(de)主要(yao)原因。由此可見(jian)，現在(zai)(zai)的(de)職業教(jiao)(jiao)(jiao)育，必須在(zai)(zai)課(ke)程的(de)選擇、課(ke)程內容的(de)選擇、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程的(de)設計、授(shou)課(ke)過程中教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源的(de)調(diao)用(yong)、課(ke)堂的(de)組織等方面進(jin)行持續、深入的(de)改革，才能適應時代的(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕課(ke)為差(cha)別化(hua)教(jiao)育提供了(le)學(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)(tai)和方(fang)便之門。學(xue)生的素(su)質、學(xue)習(xi)自覺性有高有低，但(dan)慕課(ke)為差(cha)別化(hua)教(jiao)育提供了(le)一個方(fang)便的平(ping)臺(tai)(tai)。學(xue)得了(le)的、愿(yuan)意學(xue)的，可(ke)以先(xian)在慕課(ke)平(ping)臺(tai)(tai)上(shang)學(xue)，課(ke)堂就翻轉(zhuan)為提問答疑(yi)和交(jiao)流提高的場所，線(xian)(xian)上(shang)線(xian)(xian)下教(jiao)育有機結合(he)。學(xue)得慢的，可(ke)以到(dao)慕課(ke)平(ping)臺(tai)(tai)上(shang)反復學(xue)，直(zhi)到(dao)弄懂為止。

　　5、慕課也(ye)有其先天(tian)不(bu)足(zu)(zu)，目前來看，還(huan)(huan)是傳統課堂(tang)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)補充(chong)。當然(ran)，慕課的(de)(de)(de)(de)優勢再多，同樣也(ye)有其劣勢與不(bu)足(zu)(zu)，比如一些實操(cao)性強、對教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)現(xian)場(chang)指導要(yao)求較高的(de)(de)(de)(de)課程，僅靠慕課的(de)(de)(de)(de)線上(shang)互動還(huan)(huan)不(bu)足(zu)(zu)以完全實現(xian)。此外，目前，慕課的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)認定(ding)還(huan)(huan)存在(zai)著(zhu)政策支持與運作(zuo)規則的(de)(de)(de)(de)空白，操(cao)作(zuo)難度(du)較大(da)(da)。好在(zai)，近日有報道稱，廣東省教(jiao)育廳發布了《關于普通(tong)高等(deng)學(xue)(xue)(xue)校實施學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)管理(li)的(de)(de)(de)(de)意(yi)見》，指出(chu)未來高校還(huan)(huan)將(jiang)探索(suo)對慕課等(deng)互聯網(wang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)認證。清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、上(shang)海交通(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)等(deng)也(ye)嘗(chang)試著(zhu)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)分(fen)制(zhi)引入慕課，達到對在(zai)校學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)(de)(de)認可(ke)。去(qu)年，清華大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)《電路原理(li)》課，就有幾名在(zai)慕課上(shang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，通(tong)過參加最終的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)考(kao)試拿到了學(xue)(xue)(xue)分(fen)。

　　總(zong)之(zhi)，不(bu)管(guan)是(shi)機遇(yu)還是(shi)挑戰，慕課(ke)都以不(bu)可阻擋(dang)之(zhi)勢(shi)來到了我們面前，作為(wei)高等(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育的領跑(pao)者，我們應(ying)該積(ji)極地響應(ying)起來，從容地應(ying)對(dui)這樣的技術之(zhi)變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)(jiao)學觀念，提高教(jiao)(jiao)學質量，加強以現代(dai)教(jiao)(jiao)育信息(xi)技術為(wei)支撐的教(jiao)(jiao)學方法改革，為(wei)學生、為(wei)社(she)會提供更加優(you)質的職業(ye)教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學生在(zai)校(xiao)學習的(de)主場(chang)(chang)所(suo)是(shi)課堂(tang)（教室(shi)和(he)(he)實(shi)訓室(shi)），課堂(tang)不僅是(shi)傳(chuan)授知(zhi)識的(de)場(chang)(chang)所(suo)，更重(zhong)要的(de)應該是(shi)培養學生獲取(qu)知(zhi)識的(de)能力以及非(fei)智(zhi)力方面能力和(he)(he)素質的(de)場(chang)(chang)所(suo)。因此，如(ru)何發揮課堂(tang)教學的(de)效果，課堂(tang)教學設計(ji)和(he)(he)方法就(jiu)是(shi)關鍵。

　　課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計不僅要設(she)計課(ke)(ke)(ke)堂(tang)內的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，還要對課(ke)(ke)(ke)堂(tang)時間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)習進(jin)行引導。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)需改變那種整(zheng)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)灌輸(shu)式、手把手傳授式、簡單重復式的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，可以(yi)(yi)通過提(ti)供良好的(de)(de)(de)虛實(shi)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)多媒(mei)體互(hu)動教(jiao)學(xue)(xue)平臺(tai)，多以(yi)(yi)啟發、指導、交流與(yu)表達互(hu)動、職業與(yu)行為規范訓(xun)導等(deng)方(fang)式，以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)更容(rong)易接受的(de)(de)(de)多媒(mei)體虛擬、互(hu)動、結(jie)果(guo)展示、實(shi)物(wu)演示、討論(lun)探究等(deng)富(fu)有趣味(wei)性和(he)游戲化的(de)(de)(de)方(fang)式，來(lai)加(jia)以(yi)(yi)組織和(he)完(wan)成，調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)全方(fang)位參與(yu)體驗的(de)(de)(de)積極性，同時可以(yi)(yi)把獲取靜態(tai)知識的(de)(de)(de)過程交給學(xue)(xue)生(sheng)自己在課(ke)(ke)(ke)后去完(wan)成，這樣的(de)(de)(de)變革無疑將帶來(lai)比傳統的(de)(de)(de)講授式教(jiao)學(xue)(xue)要好得多的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

　　其實在(zai)現(xian)代信息化環(huan)(huan)境下，很多學(xue)生(sheng)更(geng)(geng)愿意通過(guo)網(wang)絡、移動(dong)(dong)(dong)終端，在(zai)圖(tu)書館、實訓室、宿舍、學(xue)校(xiao)的(de)其他室內外活(huo)動(dong)(dong)(dong)場所(suo)，在(zai)虛擬學(xue)習或社(she)交空間(jian)中(zhong)，以正(zheng)式(shi)或非正(zheng)式(shi)的(de)方式(shi)，來(lai)主動(dong)(dong)(dong)獲取(qu)靜態知(zhi)識。而學(xue)生(sheng)回到(dao)家，或者(zhe)在(zai)社(she)會實踐的(de)大環(huan)(huan)境中(zhong)，也需要借助教學(xue)平臺，結合現(xian)場的(de)實踐與操作(zuo)，進行(xing)更(geng)(geng)為(wei)貼合實際的(de)二次(ci)學(xue)習。學(xue)生(sheng)在(zai)主動(dong)(dong)(dong)獲取(qu)知(zhi)識的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，又(you)鍛煉了獲取(qu)知(zhi)識的(de)能力，在(zai)各種不同(tong)的(de)學(xue)習和活(huo)動(dong)(dong)(dong)環(huan)(huan)境中(zhong)，也可以潛移默化地受到(dao)不同(tong)氛圍人文素養的(de)熏陶。

　　此外(wai)(wai)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)除了要(yao)培養全日(ri)制的(de)校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)外(wai)(wai)，同樣承擔著要(yao)幫扶其他條件較差的(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、為社(she)會(hui)上不(bu)能(neng)進(jin)(jin)入高(gao)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)各(ge)類人員提供(gong)進(jin)(jin)修與終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)習的(de)機會(hui)的(de)社(she)會(hui)功(gong)能(neng)。從(cong)方便學(xue)(xue)(xue)習者的(de)角度來(lai)說，通過網絡(luo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習平臺(tai)來(lai)實現(xian)這一社(she)會(hui)功(gong)能(neng)，無疑(yi)是(shi)最現(xian)實和便利的(de)。這一平臺(tai)不(bu)但能(neng)幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師直接指導和開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也(ye)可以(yi)幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習和探究(jiu)，還可以(yi)實現(xian)師生(sheng)(sheng)(sheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)交流互動(dong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可完(wan)成與提交作業、進(jin)(jin)行自(zi)(zi)主(zhu)測試(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師可對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提交的(de)作業、測試(shi)進(jin)(jin)行批(pi)改與評價，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)全方位的(de)學(xue)(xue)(xue)習管理(li)與服務(wu)。

　　加強以現代(dai)教育信(xin)息技(ji)術(shu)為支(zhi)撐的教學方法改革有多條途徑

　　為了適應學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)手(shou)段、學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式和學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等方(fang)面的(de)巨大改變，我們必須借助現代(dai)教育信息技術，搭建一個基于(yu)網絡的(de)良(liang)好的(de)教學(xue)與自主學(xue)習(xi)(xi)平臺(tai)（硬件(jian)和軟(ruan)件(jian)），為校內的(de)教學(xue)、活(huo)動、生(sheng)活(huo)各種場(chang)所提(ti)供便捷的(de)網絡服(fu)務環境。

　　硬件(jian)上的(de)條件(jian)不難實現，我(wo)們也具有了基本(ben)(ben)的(de)條件(jian)；難的(de)是平(ping)臺軟(ruan)件(jian)和(he)課(ke)(ke)程本(ben)(ben)身內容的(de)設(she)計與制作，這必(bi)須在(zai)先(xian)進的(de)教(jiao)學理念、設(she)計和(he)方法的(de)指導下，舉全校(xiao)各學科(ke)專業人員（課(ke)(ke)程本(ben)(ben)身的(de)專任教(jiao)師，多媒體、動畫、藝術(shu)、游戲等設(she)計人員，計算機(ji)、網(wang)絡、通(tong)信(xin)、軟(ruan)件(jian)等專業技術(shu)人員）之力(li)(li)，借助(zhu)專業的(de)社(she)會(hui)力(li)(li)量(liang)（特別是平(ping)臺軟(ruan)件(jian)的(de)建設(she)），來進行(xing)共同設(she)計和(he)開(kai)發，其中課(ke)(ke)程內容需自行(xing)組織(zhi)開(kai)發，課(ke)(ke)程平(ping)臺則(ze)可借助(zhu)外力(li)(li)開(kai)發或直接利用優(you)秀的(de)商業平(ping)臺。

　　一旦我(wo)們(men)搭建好了(le)這一教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)平臺，建立了(le)我(wo)們(men)領先的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)們(men)就在國(guo)內(nei)(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占據了(le)高(gao)(gao)(gao)地。目前(qian)，國(guo)內(nei)(nei)外(wai)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都非(fei)常(chang)重視(shi)的(de)“慕課(ke)”建設(she)正風起云涌(yong)，國(guo)內(nei)(nei)外(wai)各(ge)著(zhu)(zhu)名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)都在積極(ji)搶占這一高(gao)(gao)(gao)地，它利用基(ji)于網絡的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺，向全世界推介各(ge)自(zi)(zi)的(de)優秀課(ke)程(cheng)(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)可免(mian)費瀏覽(lan)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)，但以(yi)(yi)有(you)償(chang)方(fang)(fang)式(shi)系統地完成課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環節和(he)測試(shi)，可以(yi)(yi)取得課(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)屬高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)認(ren)證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)分。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)還可根據自(zi)(zi)己的(de)需要和(he)興趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)同高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)分互認(ren)方(fang)(fang)式(shi)，取得著(zhu)(zhu)名高(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)位證書。這意(yi)味著(zhu)(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)習者(zhe)不(bu)(bu)(bu)通過(guo)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，也可以(yi)(yi)取得大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)離開自(zi)(zi)己的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也可以(yi)(yi)自(zi)(zi)主(zhu)選擇其(qi)他高(gao)(gao)(gao)校(xiao)開設(she)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)分。所(suo)以(yi)(yi)，有(you)吸(xi)引力(li)(li)、影響(xiang)力(li)(li)、生命(ming)力(li)(li)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)無疑(yi)將極(ji)大地提(ti)高(gao)(gao)(gao)課(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)在學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)知名度，而且這種(zhong)評價是開放的(de)、市場的(de)、客觀(guan)的(de)，評價結果的(de)影響(xiang)力(li)(li)也將是持久的(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方(fang)(fang)面，既不(bu)(bu)(bu)需要大量的(de)硬件投(tou)入，也不(bu)(bu)(bu)受(shou)場地限(xian)制，就可以(yi)(yi)極(ji)大地擴展自(zi)(zi)己的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)空間，提(ti)高(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)己的(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。