所(suo)謂(wei)“慕課(ke)”（MOOC, massive open online course），“M”代(dai)表Massive（大(da)規模），與傳統課(ke)程只有幾十(shi)個或幾百個學(xue)(xue)生不同，一門MOOC課(ke)程動(dong)輒(zhe)上(shang)萬人(ren)，最多(duo)達16萬人(ren)；第二個字(zi)母“O”代(dai)表Open（開(kai)放），以(yi)興趣為導向，凡是想學(xue)(xue)習的，都可以(yi)進來學(xue)(xue)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三(san)個字(zi)母“O”代(dai)表Online（在線），學(xue)(xue)習在網(wang)上(shang)完成，無需旅行，不受時空限(xian)制(zhi)；“C”則代(dai)表Course（課(ke)程） 。

　　這一大(da)規模在(zai)線課程(cheng)掀(xian)起的風暴始于2011年秋天，被(bei)(bei)譽為“印(yin)刷術發明以來教育(yu)最大(da)的革新”，呈現(xian)“未來教育(yu)”的曙光。2012年，被(bei)(bei)《紐約時報》稱為“慕(mu)課元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并稱為慕課“三駕馬(ma)車”。前兩個均(jun)在近(jin)期進入中(zhong)國。

　　edX是(shi)由哈佛(fo)(fo)大(da)學(xue)(xue)與麻(ma)省理(li)工學(xue)(xue)院聯(lian)手創辦的非盈利(li)性大(da)規模開(kai)放在線課(ke)(ke)程(cheng)平臺，由兩所大(da)學(xue)(xue)各資助(zhu)3000萬美元成(cheng)立(li)，目前已經擁有超過90萬注冊者。2012年秋季，edX第一(yi)批課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)課(ke)(ke)，提供哈佛(fo)(fo)、麻(ma)省理(li)工和加(jia)利(li)福尼亞大(da)學(xue)(xue)伯克(ke)(ke)利(li)分校(xiao)的免費課(ke)(ke)程(cheng)。2013年，提供課(ke)(ke)程(cheng)的高(gao)(gao)校(xiao)增加(jia)了韋爾斯利(li)大(da)學(xue)(xue)、喬治(zhi)城大(da)學(xue)(xue)和包含(han)9所高(gao)(gao)校(xiao)、6所醫(yi)學(xue)(xue)機(ji)構在內的德(de)克(ke)(ke)薩斯大(da)學(xue)(xue)系統(tong)。隨(sui)后，歐洲、澳(ao)洲、加(jia)拿(na)大(da)等地(di)的高(gao)(gao)校(xiao)也紛紛加(jia)入。今年5月，清華(hua)大(da)學(xue)(xue)、北(bei)京大(da)學(xue)(xue)加(jia)入edX。

　　Coursera是由兩位(wei)斯(si)(si)坦福大學(xue)(xue)教(jiao)授創建的在(zai)線免費課程，2012年4月上線。首批合作院校包(bao)括斯(si)(si)坦福大學(xue)(xue)、密歇(xie)根(gen)大學(xue)(xue)、普林斯(si)(si)頓大學(xue)(xue)、賓(bin)夕(xi)法尼(ni)亞大學(xue)(xue)等知名高校，目前全球共(gong)有80多所成員高校或機(ji)構加(jia)入(ru)其(qi)聯盟(meng)，共(gong)享(xiang)386門課程，注冊學(xue)(xue)生超(chao)過(guo)400萬。今(jin)年7月，復旦大學(xue)(xue)、上海交通大學(xue)(xue)加(jia)入(ru)其(qi)中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是新近涌(yong)現(xian)出來(lai)的(de)一(yi)種大規模網(wang)絡(luo)開放課(ke)程，但更是一(yi)種新的(de)在線課(ke)程開發模式。慕(mu)課(ke)，英語(yu)為Massive open online course，直(zhi)譯為“大規模網(wang)絡(luo)開放課(ke)程”，中文諧音為“讓人(ren)愛慕(mu)的(de)課(ke)程”。

　　作(zuo)為一種在線(xian)(xian)課(ke)程(cheng)開(kai)發模(mo)式(shi)，慕課(ke)發端(duan)于過去(qu)的(de)發布資(zi)源、學習(xi)管理系(xi)統及將學習(xi)管理系(xi)統與更多開(kai)放(fang)網絡資(zi)源綜合(he)起來(lai)的(de)舊課(ke)程(cheng)開(kai)發模(mo)式(shi)。現(xian)在，成(cheng)熟的(de)慕課(ke)開(kai)發模(mo)式(shi)能夠根據教(jiao)學內容(rong)需要，集成(cheng)教(jiao)學設計技(ji)(ji)術(shu)、PPT制作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、教(jiao)學資(zi)源制作(zuo)技(ji)(ji)術(shu)、現(xian)場授課(ke)技(ji)(ji)術(shu)、線(xian)(xian)上學習(xi)評價系(xi)統、小(xiao)組合(he)作(zuo)學習(xi)、互動社區、自(zi)我學習(xi)管理系(xi)統和質量(liang)監控系(xi)統等要素，增強課(ke)程(cheng)的(de)可學性(xing)。

　　目前，慕課已經非常流行(xing)，這種(zhong)流行(xing)至少(shao)給我們如(ru)下(xia)啟示(shi)：

　　1、網(wang)絡技(ji)術(shu)推動教(jiao)育的(de)持續變革，慕(mu)課(ke)(ke)僅是其(qi)中的(de)一環(huan)，今后肯定還有其(qi)他(ta)的(de)課(ke)(ke)冒(mao)出(chu)來。但慕(mu)課(ke)(ke)至少給我們一個最基本的(de)啟示：教(jiao)學(xue)(xue)，必須不斷吸收最新的(de)技(ji)術(shu)，并應用到教(jiao)學(xue)(xue)中去，這既是教(jiao)學(xue)(xue)對技(ji)術(shu)的(de)適(shi)應和集成，也是對適(shi)應了(le)現代技(ji)術(shu)的(de)學(xue)(xue)生的(de)適(shi)應。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)影(ying)響(xiang)教(jiao)育生(sheng)態(tai)系統及(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)，高(gao)(gao)校須及(ji)早應(ying)對。在中國傳統的(de)(de)教(jiao)育體制下，只(zhi)有參加高(gao)(gao)考(kao)（哪怕是成(cheng)人(ren)高(gao)(gao)考(kao)），才能(neng)進(jin)入到大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育系統中。但現(xian)在，如(ru)果在家修慕(mu)課(ke)(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)也(ye)能(neng)換取學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，誰(shui)還(huan)參加高(gao)(gao)考(kao)？誰(shui)還(huan)花幾倍的(de)(de)錢上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？誰(shui)還(huan)專職(zhi)上(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)中有名家名師上(shang)課(ke)(ke)(ke)，講得深(shen)入淺出還(huan)幽默風趣，誰(shui)還(huan)上(shang)一個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)普通老(lao)(lao)師的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)綜合了諸多現(xian)代(dai)技術，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和(he)手段(duan)相當適(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)特點，一大(da)(da)批跟不上(shang)技術和(he)時代(dai)變(bian)化的(de)(de)老(lao)(lao)教(jiao)師如(ru)何(he)生(sheng)存？慕(mu)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)遍布全(quan)球，目前的(de)(de)班級(ji)管理(li)如(ru)何(he)適(shi)應(ying)？傳統的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商業運作模(mo)式大(da)(da)都(dou)是分(fen)(fen)類(lei)服務、分(fen)(fen)項收費，如(ru)教(jiao)材、課(ke)(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、考(kao)證、獲得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)等，而(er)現(xian)在的(de)(de)慕(mu)課(ke)(ke)(ke)則提供一攬子(zi)的(de)(de)全(quan)方(fang)位(wei)服務，這一切都(dou)不可避免地會挑戰現(xian)行的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)運作模(mo)式。

　　3、慕課(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)求(qiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)更加實(shi)用實(shi)在(zai)、生動有趣。Coursera平臺上，賓夕法尼亞(ya)州立大學2013年提供(gong)的(de)(de)(de)最受歡(huan)迎的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)是《創意、創新(xin)與變革》，而其首次上線時(shi)，就有來自(zi)206個國家(jia)的(de)(de)(de)155022名學員注(zhu)冊。教授內(nei)容(rong)實(shi)在(zai)實(shi)用，教師講授生動有趣，這是該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)受歡(huan)迎的(de)(de)(de)主要(yao)原(yuan)因。由此(ci)可見，現在(zai)的(de)(de)(de)職業(ye)教育(yu)，必須在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)選擇、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)選擇、教學過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)設計、授課(ke)(ke)(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)中教學資源(yuan)的(de)(de)(de)調(diao)用、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)組織等方面進(jin)行持續、深(shen)入的(de)(de)(de)改(gai)革，才(cai)能(neng)適(shi)應時(shi)代的(de)(de)(de)需要(yao)。

　　4、慕(mu)(mu)課為(wei)差別化教(jiao)育提(ti)(ti)供了學習(xi)平(ping)臺(tai)和方(fang)便(bian)之門(men)。學生的(de)(de)素質、學習(xi)自覺性有(you)高(gao)有(you)低，但慕(mu)(mu)課為(wei)差別化教(jiao)育提(ti)(ti)供了一(yi)個方(fang)便(bian)的(de)(de)平(ping)臺(tai)。學得(de)了的(de)(de)、愿意學的(de)(de)，可(ke)以(yi)先在慕(mu)(mu)課平(ping)臺(tai)上(shang)學，課堂就(jiu)翻轉為(wei)提(ti)(ti)問答疑和交流提(ti)(ti)高(gao)的(de)(de)場所，線(xian)上(shang)線(xian)下教(jiao)育有(you)機(ji)結合。學得(de)慢的(de)(de)，可(ke)以(yi)到慕(mu)(mu)課平(ping)臺(tai)上(shang)反復(fu)學，直(zhi)到弄懂為(wei)止。

　　5、慕(mu)(mu)課(ke)(ke)也有(you)其先天不足，目前來看，還是傳(chuan)統課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)補(bu)充(chong)。當然(ran)，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)優勢再多，同樣(yang)也有(you)其劣勢與(yu)不足，比如一些(xie)實操(cao)性強(qiang)、對教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)現場指導要求較(jiao)高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)線上(shang)(shang)互動還不足以完全(quan)實現。此外，目前，慕(mu)(mu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)分認定還存在(zai)著政策支(zhi)持與(yu)運(yun)作規則的(de)(de)(de)(de)空白，操(cao)作難度較(jiao)大(da)。好在(zai)，近日(ri)有(you)報道稱，廣東省教(jiao)(jiao)育(yu)廳發布(bu)了《關(guan)于(yu)普通高(gao)(gao)等學(xue)校(xiao)實施(shi)學(xue)分制(zhi)(zhi)管理的(de)(de)(de)(de)意見》，指出未來高(gao)(gao)校(xiao)還將(jiang)探(tan)索對慕(mu)(mu)課(ke)(ke)等互聯(lian)網學(xue)習平臺的(de)(de)(de)(de)學(xue)分制(zhi)(zhi)認證。清華大(da)學(xue)、上(shang)(shang)海交通大(da)學(xue)、深圳大(da)學(xue)等也嘗試著將(jiang)學(xue)分制(zhi)(zhi)引入(ru)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)，達到對在(zai)校(xiao)學(xue)生學(xue)習成績的(de)(de)(de)(de)認可。去年(nian)，清華大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有(you)幾名在(zai)慕(mu)(mu)課(ke)(ke)上(shang)(shang)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，通過參加(jia)最終的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂考試拿到了學(xue)分。

　　總之，不管是(shi)(shi)機遇還是(shi)(shi)挑戰，慕課都以不可阻擋之勢來到(dao)了(le)我(wo)們面(mian)前，作為(wei)高等職業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)領跑者，我(wo)們應(ying)該(gai)積極地(di)響(xiang)應(ying)起來，從(cong)容地(di)應(ying)對(dui)這樣的(de)(de)(de)技(ji)術之變(bian)：主動轉變(bian)教(jiao)(jiao)學(xue)觀(guan)念，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)質量，加強以現代(dai)教(jiao)(jiao)育信息技(ji)術為(wei)支撐的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法改革，為(wei)學(xue)生、為(wei)社會提(ti)供(gong)更加優質的(de)(de)(de)職業教(jiao)(jiao)育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在校學(xue)(xue)習的(de)(de)主場(chang)所(suo)是課(ke)堂(tang)(tang)（教(jiao)(jiao)室和實訓室），課(ke)堂(tang)(tang)不僅是傳授知識(shi)(shi)的(de)(de)場(chang)所(suo)，更重要(yao)的(de)(de)應(ying)該(gai)是培(pei)養學(xue)(xue)生獲取知識(shi)(shi)的(de)(de)能(neng)力以及非智力方(fang)面能(neng)力和素(su)質的(de)(de)場(chang)所(suo)。因此，如(ru)何發揮(hui)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)效果，課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和方(fang)法(fa)就是關鍵(jian)。

　　課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)不僅要設(she)計(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)內的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，還(huan)要對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)時(shi)間以(yi)(yi)外學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)進行(xing)引導。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需改(gai)變(bian)那種整堂(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)灌(guan)輸式(shi)、手(shou)把手(shou)傳(chuan)授(shou)式(shi)、簡(jian)單重復式(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，可以(yi)(yi)通過(guo)提供(gong)良好的(de)(de)(de)虛實結合的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)互動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，多(duo)(duo)以(yi)(yi)啟發、指導、交流與表達互動(dong)、職業與行(xing)為規范訓導等方式(shi)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生更容易接(jie)受的(de)(de)(de)多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)虛擬(ni)、互動(dong)、結果(guo)(guo)展示、實物演示、討論探究(jiu)等富有(you)趣味性(xing)和游戲化的(de)(de)(de)方式(shi)，來加(jia)以(yi)(yi)組織和完成(cheng)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生全(quan)方位參(can)與體(ti)驗的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，同(tong)時(shi)可以(yi)(yi)把獲(huo)取靜(jing)態知識的(de)(de)(de)過(guo)程交給(gei)學(xue)(xue)(xue)生自己在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后去完成(cheng)，這樣的(de)(de)(de)變(bian)革無疑將帶來比傳(chuan)統的(de)(de)(de)講授(shou)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要好得多(duo)(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)。

　　其實(shi)在現代(dai)信息化環(huan)境下，很多學(xue)生更(geng)愿意通過網絡、移(yi)(yi)動終端，在圖書(shu)館、實(shi)訓(xun)室(shi)、宿舍(she)、學(xue)校的(de)其他室(shi)內外(wai)活(huo)動場所(suo)，在虛(xu)擬學(xue)習(xi)(xi)或(huo)社(she)交空間中，以正式(shi)或(huo)非正式(shi)的(de)方式(shi)，來主(zhu)動獲取(qu)靜態知(zhi)(zhi)識。而學(xue)生回到家，或(huo)者(zhe)在社(she)會實(shi)踐的(de)大(da)環(huan)境中，也需(xu)要借(jie)助(zhu)教學(xue)平(ping)臺，結合現場的(de)實(shi)踐與操(cao)作(zuo)，進行更(geng)為貼合實(shi)際(ji)的(de)二次(ci)學(xue)習(xi)(xi)。學(xue)生在主(zhu)動獲取(qu)知(zhi)(zhi)識的(de)過程(cheng)中，又鍛煉了(le)獲取(qu)知(zhi)(zhi)識的(de)能力，在各種不同的(de)學(xue)習(xi)(xi)和(he)活(huo)動環(huan)境中，也可以潛(qian)移(yi)(yi)默化地受到不同氛(fen)圍(wei)人文(wen)素養的(de)熏(xun)陶。

　　此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要(yao)培(pei)養全日制的(de)校(xiao)內學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以外，同樣承擔(dan)著要(yao)幫(bang)(bang)扶其他條件較差(cha)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社會(hui)上不能(neng)進(jin)(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)各類人員(yuan)提供進(jin)(jin)修與終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)機會(hui)的(de)社會(hui)功能(neng)。從方(fang)便(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者的(de)角度來(lai)說，通過網絡(luo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)來(lai)實現這一(yi)社會(hui)功能(neng)，無疑(yi)是最現實和(he)(he)便(bian)(bian)利的(de)。這一(yi)平臺(tai)不但(dan)能(neng)幫(bang)(bang)助(zhu)教(jiao)師(shi)直接指導和(he)(he)開展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也可(ke)以幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)探究，還可(ke)以實現師(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之(zhi)間的(de)交流互動，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)完成與提交作業、進(jin)(jin)行自(zi)主(zhu)測試，教(jiao)師(shi)可(ke)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提交的(de)作業、測試進(jin)(jin)行批改與評價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供全方(fang)位的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管理與服務。

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革有(you)多條途徑(jing)

　　為(wei)了(le)適應學生學習(xi)(xi)(xi)手段、學習(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式和(he)(he)學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣等(deng)方(fang)(fang)面的(de)巨大(da)改變，我們(men)必須(xu)借(jie)助現代教育信息技術，搭建(jian)一個基于網絡的(de)良好的(de)教學與自(zi)主學習(xi)(xi)(xi)平(ping)臺(tai)（硬件和(he)(he)軟件），為(wei)校內的(de)教學、活動、生活各種場所提供便捷的(de)網絡服務(wu)環(huan)境。

　　硬件(jian)(jian)上的(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)(jian)不難實現，我們(men)也具有(you)了基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)條件(jian)(jian)；難的(de)(de)(de)(de)(de)是平(ping)臺(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)和課程本(ben)身(shen)內容的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計與制(zhi)作，這(zhe)必須在先進的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)理念、設(she)(she)計和方法的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導下，舉全校(xiao)各(ge)學(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)人員(yuan)（課程本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)任教師，多媒體、動(dong)畫、藝術(shu)、游戲等設(she)(she)計人員(yuan)，計算機(ji)、網絡、通(tong)信、軟(ruan)件(jian)(jian)等專(zhuan)業(ye)(ye)技術(shu)人員(yuan)）之(zhi)力，借助專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)社會力量（特別(bie)是平(ping)臺(tai)軟(ruan)件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)），來進行共同設(she)(she)計和開(kai)發(fa)，其中課程內容需自(zi)行組織開(kai)發(fa)，課程平(ping)臺(tai)則可借助外力開(kai)發(fa)或直接(jie)利用(yong)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)商業(ye)(ye)平(ping)臺(tai)。

　　一旦(dan)我(wo)(wo)們搭建(jian)好了(le)這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)平臺(tai)，建(jian)立了(le)我(wo)(wo)們領(ling)先的(de)(de)(de)(de)課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，我(wo)(wo)們就(jiu)在(zai)(zai)國(guo)內(nei)外同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占據了(le)高(gao)(gao)(gao)(gao)地(di)(di)。目前，國(guo)內(nei)外高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建(jian)設正風(feng)起云涌，國(guo)內(nei)外各著名(ming)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)都在(zai)(zai)積極(ji)搶占這(zhe)一高(gao)(gao)(gao)(gao)地(di)(di)，它利用基于網絡的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與自(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺(tai)，向全(quan)世界推(tui)介(jie)各自(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)優秀(xiu)課(ke)程，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)可(ke)(ke)免費(fei)瀏覽(lan)課(ke)程內(nei)容，但以(yi)(yi)有償方式系統地(di)(di)完成課(ke)程的(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環節(jie)和(he)測試，可(ke)(ke)以(yi)(yi)取得課(ke)程所屬高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程認(ren)證(zheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)還(huan)可(ke)(ke)根(gen)據自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)需要和(he)興(xing)趣選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不同高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程，通過學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互認(ren)方式，取得著名(ming)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證(zheng)書。這(zhe)意味著，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)不通過在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)取得大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不離開(kai)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)自(zi)(zi)主(zhu)選擇其他高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)課(ke)程進行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以(yi)(yi)，有吸引力(li)、影(ying)響(xiang)力(li)、生命力(li)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程無疑將(jiang)極(ji)大地(di)(di)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)課(ke)程所在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)名(ming)度(du)，而且這(zhe)種評價是開(kai)放的(de)(de)(de)(de)、市(shi)場的(de)(de)(de)(de)、客觀的(de)(de)(de)(de)，評價結果的(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)力(li)也將(jiang)是持久的(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方面，既不需要大量的(de)(de)(de)(de)硬件投入，也不受場地(di)(di)限制，就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)(yi)極(ji)大地(di)(di)擴(kuo)展自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。