所謂“慕課”（MOOC, massive open online course），“M”代表(biao)(biao)Massive（大規模），與傳統課程只有幾(ji)(ji)十個或幾(ji)(ji)百個學(xue)(xue)生不(bu)同，一門MOOC課程動輒上萬人，最多達16萬人；第(di)二個字(zi)母“O”代表(biao)(biao)Open（開(kai)放(fang)），以興趣為導向，凡是想學(xue)(xue)習(xi)的，都(dou)可(ke)以進來學(xue)(xue)，不(bu)分國(guo)籍，只需(xu)一個郵(you)箱，就(jiu)可(ke)注冊參與；第(di)三個字(zi)母“O”代表(biao)(biao)Online（在線(xian)），學(xue)(xue)習(xi)在網(wang)上完成(cheng)，無(wu)需(xu)旅行，不(bu)受時空限制；“C”則代表(biao)(biao)Course（課程） 。

　　這一大規模在線課(ke)程掀起的(de)風暴始于2011年秋天，被(bei)譽(yu)為(wei)(wei)“印(yin)刷(shua)術(shu)發(fa)明(ming)以來教(jiao)育最大的(de)革(ge)新”，呈(cheng)現“未來教(jiao)育”的(de)曙光。2012年，被(bei)《紐約時(shi)報》稱為(wei)(wei)“慕課(ke)元年”。

　　edX與Coursera，Udacity并(bing)稱為慕課(ke)“三駕(jia)馬車(che)”。前兩個均在(zai)近期進(jin)入中(zhong)國。

　　edX是由哈(ha)佛大(da)(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)麻(ma)省(sheng)理工學(xue)(xue)院聯手創(chuang)辦(ban)的(de)非盈利性大(da)(da)(da)規模(mo)開放在線課(ke)(ke)程平臺，由兩所(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)各資助3000萬美元成立，目前(qian)已經擁有超過90萬注冊者。2012年(nian)秋季(ji)，edX第一批課(ke)(ke)程開課(ke)(ke)，提供(gong)(gong)哈(ha)佛、麻(ma)省(sheng)理工和加(jia)利福尼亞大(da)(da)(da)學(xue)(xue)伯克利分校(xiao)的(de)免費課(ke)(ke)程。2013年(nian)，提供(gong)(gong)課(ke)(ke)程的(de)高校(xiao)增加(jia)了(le)韋爾斯(si)利大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、喬治城(cheng)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)和包含9所(suo)高校(xiao)、6所(suo)醫學(xue)(xue)機構在內的(de)德克薩斯(si)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)系統(tong)。隨后，歐(ou)洲、澳(ao)洲、加(jia)拿大(da)(da)(da)等地(di)的(de)高校(xiao)也紛紛加(jia)入(ru)。今年(nian)5月，清華大(da)(da)(da)學(xue)(xue)、北京大(da)(da)(da)學(xue)(xue)加(jia)入(ru)edX。

　　Coursera是由兩位斯坦福大(da)學(xue)(xue)教(jiao)授創(chuang)建的在線(xian)免費課程，2012年4月上線(xian)。首批合作院校包括斯坦福大(da)學(xue)(xue)、密歇根大(da)學(xue)(xue)、普林(lin)斯頓大(da)學(xue)(xue)、賓夕法尼亞(ya)大(da)學(xue)(xue)等知名高校，目前全球共有(you)80多所成員高校或機構加入(ru)其聯盟(meng)，共享386門課程，注冊學(xue)(xue)生超過400萬(wan)。今(jin)年7月，復旦大(da)學(xue)(xue)、上海交通大(da)學(xue)(xue)加入(ru)其中。

面對讓人愛慕的課程傳統教育應當求新圖變

　　面對“慕課”的異軍突起，我們需積極響應，從容應對技術之變

　　慕(mu)課(ke)是新(xin)近涌(yong)現出來的一種大(da)規模網絡開(kai)放課(ke)程，但(dan)更是一種新(xin)的在(zai)線課(ke)程開(kai)發模式。慕(mu)課(ke)，英語為(wei)Massive open online course，直譯為(wei)“大(da)規模網絡開(kai)放課(ke)程”，中文諧(xie)音為(wei)“讓人愛(ai)慕(mu)的課(ke)程”。

　　作為一種(zhong)在線課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)模式(shi)，慕(mu)課(ke)(ke)發(fa)端于過去(qu)的發(fa)布資源(yuan)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系統(tong)及將(jiang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系統(tong)與更(geng)多開(kai)(kai)(kai)放網(wang)絡資源(yuan)綜合(he)起(qi)來的舊課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)模式(shi)。現在，成熟的慕(mu)課(ke)(ke)開(kai)(kai)(kai)發(fa)模式(shi)能夠根據教學(xue)(xue)內容需(xu)要，集成教學(xue)(xue)設(she)計技術(shu)(shu)、PPT制作技術(shu)(shu)、教學(xue)(xue)資源(yuan)制作技術(shu)(shu)、現場(chang)授課(ke)(ke)技術(shu)(shu)、線上學(xue)(xue)習(xi)(xi)評價(jia)系統(tong)、小組合(he)作學(xue)(xue)習(xi)(xi)、互動(dong)社區、自我學(xue)(xue)習(xi)(xi)管(guan)理系統(tong)和質量監控(kong)系統(tong)等要素，增強課(ke)(ke)程(cheng)的可(ke)學(xue)(xue)性。

　　目前，慕課已經非常流(liu)行，這種(zhong)流(liu)行至少(shao)給我們(men)如下啟(qi)示：

　　1、網絡技(ji)術推動教(jiao)(jiao)育的(de)(de)持續變革(ge)，慕(mu)課僅(jin)是其中(zhong)的(de)(de)一(yi)環，今后(hou)肯定還有其他的(de)(de)課冒出來。但慕(mu)課至少給(gei)我們一(yi)個最基(ji)本(ben)的(de)(de)啟示：教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，必(bi)須不斷(duan)吸(xi)收最新的(de)(de)技(ji)術，并應用到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)去，這既是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對(dui)技(ji)術的(de)(de)適應和集成，也是對(dui)適應了現代技(ji)術的(de)(de)學(xue)(xue)生的(de)(de)適應。

　　2、慕(mu)課(ke)(ke)影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)生(sheng)態系(xi)統(tong)及大(da)(da)學(xue)(xue)管(guan)理(li)，高(gao)校須(xu)及早應對。在(zai)中國(guo)傳統(tong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制下，只有(you)參加高(gao)考(kao)(kao)(kao)（哪怕是成人高(gao)考(kao)(kao)(kao)），才能進入到大(da)(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)系(xi)統(tong)中。但現(xian)在(zai)，如(ru)果在(zai)家修慕(mu)課(ke)(ke)也(ye)給學(xue)(xue)分，學(xue)(xue)分也(ye)能換取學(xue)(xue)位(wei)，誰還參加高(gao)考(kao)(kao)(kao)？誰還花幾倍的(de)錢上(shang)(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)？誰還專職上(shang)(shang)大(da)(da)學(xue)(xue)？慕(mu)課(ke)(ke)中有(you)名家名師(shi)(shi)上(shang)(shang)課(ke)(ke)，講得(de)深入淺出還幽默風(feng)趣，誰還上(shang)(shang)一個大(da)(da)學(xue)(xue)普(pu)通老(lao)師(shi)(shi)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)？慕(mu)課(ke)(ke)綜合了諸(zhu)多現(xian)代技(ji)術，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法和手段(duan)相當(dang)適應學(xue)(xue)生(sheng)特點，一大(da)(da)批跟不上(shang)(shang)技(ji)術和時(shi)代變(bian)化的(de)老(lao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如(ru)何(he)生(sheng)存？慕(mu)課(ke)(ke)的(de)同學(xue)(xue)遍布(bu)全球，目前的(de)班級管(guan)理(li)如(ru)何(he)適應？傳統(tong)的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)商業(ye)運作模(mo)式大(da)(da)都(dou)是分類服務(wu)、分項收(shou)費，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習、考(kao)(kao)(kao)證、獲得(de)學(xue)(xue)歷學(xue)(xue)位(wei)等，而現(xian)在(zai)的(de)慕(mu)課(ke)(ke)則提供一攬子的(de)全方位(wei)服務(wu)，這一切都(dou)不可(ke)避(bi)免地(di)會(hui)挑戰現(xian)行的(de)大(da)(da)學(xue)(xue)運作模(mo)式。

　　3、慕(mu)課(ke)(ke)(ke)(ke)要(yao)求課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)內容(rong)更加實(shi)用(yong)實(shi)在(zai)、生(sheng)動有(you)(you)趣。Coursera平臺(tai)上，賓夕(xi)法尼(ni)亞州立大學2013年提供的(de)(de)(de)最受(shou)(shou)歡迎的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是《創意、創新與變革》，而其首次(ci)上線時，就(jiu)有(you)(you)來自206個國家(jia)的(de)(de)(de)155022名學員注(zhu)冊。教(jiao)授內容(rong)實(shi)在(zai)實(shi)用(yong)，教(jiao)師講(jiang)授生(sheng)動有(you)(you)趣，這是該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)受(shou)(shou)歡迎的(de)(de)(de)主要(yao)原因(yin)。由此可見，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)職業教(jiao)育，必須在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)、教(jiao)學過程(cheng)的(de)(de)(de)設計、授課(ke)(ke)(ke)(ke)過程(cheng)中(zhong)教(jiao)學資源(yuan)的(de)(de)(de)調(diao)用(yong)、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)組織(zhi)等方(fang)面進(jin)行持(chi)續、深入的(de)(de)(de)改革，才能適應(ying)時代的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

　　4、慕課為差別化教育(yu)(yu)提供(gong)了學(xue)(xue)習(xi)平臺和(he)方便之(zhi)門。學(xue)(xue)生的(de)素質、學(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺性有(you)高(gao)有(you)低，但慕課為差別化教育(yu)(yu)提供(gong)了一個方便的(de)平臺。學(xue)(xue)得了的(de)、愿意學(xue)(xue)的(de)，可(ke)以(yi)先在慕課平臺上(shang)學(xue)(xue)，課堂就翻轉為提問答疑和(he)交流提高(gao)的(de)場所(suo)，線上(shang)線下教育(yu)(yu)有(you)機結合。學(xue)(xue)得慢的(de)，可(ke)以(yi)到(dao)慕課平臺上(shang)反復學(xue)(xue)，直(zhi)到(dao)弄懂為止。

　　5、慕課(ke)(ke)也有(you)其先天(tian)不足(zu)，目前來(lai)看(kan)，還(huan)是傳統課(ke)(ke)堂教育的(de)(de)補充。當然(ran)，慕課(ke)(ke)的(de)(de)優勢再多，同樣也有(you)其劣勢與不足(zu)，比如一些實操(cao)性(xing)強、對教師的(de)(de)現(xian)場(chang)指(zhi)導要求較高的(de)(de)課(ke)(ke)程，僅靠(kao)慕課(ke)(ke)的(de)(de)線上(shang)互動還(huan)不足(zu)以完全實現(xian)。此外，目前，慕課(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)分(fen)認(ren)定還(huan)存在(zai)(zai)著(zhu)政策支持與運作(zuo)規(gui)則的(de)(de)空(kong)白，操(cao)作(zuo)難度較大(da)(da)。好(hao)在(zai)(zai)，近日(ri)有(you)報道稱，廣(guang)東省教育廳發布了《關于普通(tong)(tong)高等(deng)學(xue)校實施學(xue)分(fen)制(zhi)管理的(de)(de)意(yi)見》，指(zhi)出未來(lai)高校還(huan)將(jiang)探索對慕課(ke)(ke)等(deng)互聯網學(xue)習平(ping)臺的(de)(de)學(xue)分(fen)制(zhi)認(ren)證(zheng)。清(qing)華大(da)(da)學(xue)、上(shang)海交通(tong)(tong)大(da)(da)學(xue)、深圳大(da)(da)學(xue)等(deng)也嘗試(shi)著(zhu)將(jiang)學(xue)分(fen)制(zhi)引入慕課(ke)(ke)，達(da)到對在(zai)(zai)校學(xue)生學(xue)習成績的(de)(de)認(ren)可。去年，清(qing)華大(da)(da)學(xue)的(de)(de)《電路原理》課(ke)(ke)，就有(you)幾名在(zai)(zai)慕課(ke)(ke)上(shang)學(xue)習的(de)(de)學(xue)生，通(tong)(tong)過參加(jia)最終的(de)(de)課(ke)(ke)堂考(kao)試(shi)拿(na)到了學(xue)分(fen)。

　　總之，不管是(shi)機遇還是(shi)挑戰，慕課都以不可阻擋之勢(shi)來(lai)到了我們面前(qian)，作為高(gao)(gao)等職業教育的領跑者(zhe)，我們應該積極地(di)響應起來(lai)，從容地(di)應對這(zhe)樣的技術之變：主動轉變教學觀念，提(ti)(ti)高(gao)(gao)教學質量，加強以現代教育信(xin)息技術為支(zhi)撐的教學方法改革(ge)，為學生、為社會提(ti)(ti)供更加優(you)質的職業教育。

加強以現代教學手段為支撐的教學方法改革

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革已是必然

　　學(xue)(xue)生在校學(xue)(xue)習的(de)主(zhu)場(chang)所是(shi)課(ke)堂（教(jiao)(jiao)室和(he)實(shi)訓室），課(ke)堂不僅是(shi)傳授知識的(de)場(chang)所，更重要的(de)應該是(shi)培養學(xue)(xue)生獲取知識的(de)能力(li)以(yi)及(ji)非智力(li)方面(mian)能力(li)和(he)素質的(de)場(chang)所。因(yin)此，如何發揮(hui)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)效果(guo)，課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和(he)方法就是(shi)關(guan)鍵。

　　課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)設計(ji)不(bu)僅要(yao)設計(ji)課(ke)堂(tang)內(nei)的(de)(de)教學(xue)(xue)，還要(yao)對課(ke)堂(tang)時(shi)間(jian)以外學(xue)(xue)生的(de)(de)自主學(xue)(xue)習進行引(yin)導。課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)需(xu)改變(bian)那種(zhong)整堂(tang)課(ke)灌輸(shu)式(shi)、手把手傳授(shou)式(shi)、簡單(dan)重復式(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，可以通過提供良(liang)好的(de)(de)虛實結(jie)合(he)的(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)互(hu)動(dong)教學(xue)(xue)平臺，多(duo)以啟發、指導、交(jiao)流(liu)與(yu)(yu)(yu)表達互(hu)動(dong)、職業與(yu)(yu)(yu)行為規范訓導等(deng)方(fang)式(shi)，以學(xue)(xue)生更容易接受的(de)(de)多(duo)媒(mei)體(ti)虛擬、互(hu)動(dong)、結(jie)果展示、實物演示、討論(lun)探究等(deng)富有趣味性(xing)(xing)和(he)游戲化的(de)(de)方(fang)式(shi)，來(lai)加以組織和(he)完(wan)成(cheng)，調動(dong)學(xue)(xue)生全方(fang)位參與(yu)(yu)(yu)體(ti)驗的(de)(de)積極(ji)性(xing)(xing)，同時(shi)可以把獲取靜態(tai)知識的(de)(de)過程交(jiao)給學(xue)(xue)生自己在課(ke)后去完(wan)成(cheng)，這樣(yang)的(de)(de)變(bian)革無(wu)疑將帶來(lai)比傳統的(de)(de)講授(shou)式(shi)教學(xue)(xue)要(yao)好得多(duo)的(de)(de)教學(xue)(xue)效果。

　　其實(shi)在(zai)現代(dai)信息化(hua)環(huan)(huan)境(jing)下(xia)，很多(duo)學(xue)生(sheng)更(geng)愿意通過網(wang)絡、移動終端，在(zai)圖書(shu)館、實(shi)訓室(shi)、宿舍、學(xue)校的(de)(de)其他室(shi)內(nei)外(wai)活動場所，在(zai)虛(xu)擬(ni)學(xue)習或(huo)社(she)交空間中(zhong)(zhong)，以(yi)正(zheng)式(shi)(shi)或(huo)非(fei)正(zheng)式(shi)(shi)的(de)(de)方式(shi)(shi)，來主動獲(huo)取(qu)(qu)靜態知(zhi)識(shi)。而學(xue)生(sheng)回到家，或(huo)者在(zai)社(she)會實(shi)踐(jian)的(de)(de)大(da)環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)，也需(xu)要借助教學(xue)平臺(tai)，結合(he)現場的(de)(de)實(shi)踐(jian)與(yu)操(cao)作(zuo)，進行更(geng)為(wei)貼合(he)實(shi)際的(de)(de)二次學(xue)習。學(xue)生(sheng)在(zai)主動獲(huo)取(qu)(qu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，又鍛煉了(le)獲(huo)取(qu)(qu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)能(neng)力，在(zai)各種不同的(de)(de)學(xue)習和活動環(huan)(huan)境(jing)中(zhong)(zhong)，也可(ke)以(yi)潛移默化(hua)地受到不同氛(fen)圍(wei)人文(wen)素養(yang)的(de)(de)熏陶。

　　此外(wai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)除了要培養全(quan)日(ri)制的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)內(nei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)外(wai)，同樣(yang)承擔(dan)著要幫(bang)(bang)扶(fu)其他條(tiao)件較差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、為社(she)會上(shang)不能(neng)(neng)進(jin)入高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)各類人員提供進(jin)修與(yu)(yu)(yu)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)機會的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會功能(neng)(neng)。從方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)角度來說(shuo)，通過網絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺(tai)來實現這一社(she)會功能(neng)(neng)，無疑是最現實和便利的(de)(de)(de)(de)(de)。這一平(ping)臺(tai)不但能(neng)(neng)幫(bang)(bang)助(zhu)教師(shi)(shi)直接指導和開展教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也可以(yi)幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究，還可以(yi)實現師(shi)(shi)生(sheng)、生(sheng)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)交流互(hu)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可完(wan)成與(yu)(yu)(yu)提交作業(ye)、進(jin)行自主(zhu)測試，教師(shi)(shi)可對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提交的(de)(de)(de)(de)(de)作業(ye)、測試進(jin)行批改與(yu)(yu)(yu)評(ping)價，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供全(quan)方(fang)位的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)管(guan)理(li)與(yu)(yu)(yu)服(fu)務。

　　加強以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革(ge)有多條途(tu)徑(jing)

　　為了(le)適應學生學習(xi)手段(duan)、學習(xi)方式(shi)和(he)學習(xi)習(xi)慣等方面的巨(ju)大改變，我們必須借(jie)助現(xian)代(dai)教育(yu)信息(xi)技術(shu)，搭建(jian)一個(ge)基于網絡的良(liang)好的教學與自主學習(xi)平臺（硬件和(he)軟件），為校(xiao)內的教學、活(huo)動(dong)、生活(huo)各種場(chang)所(suo)提(ti)供便捷的網絡服務環境。

　　硬件(jian)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)不難實現(xian)，我們也具有了基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)；難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是平(ping)(ping)(ping)臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)和(he)課(ke)(ke)(ke)程本身內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計與制作(zuo)，這必須在先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)理(li)念、設計和(he)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)下，舉全(quan)校(xiao)各學(xue)科專(zhuan)業人(ren)(ren)員（課(ke)(ke)(ke)程本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)任(ren)教師(shi)，多媒(mei)體、動(dong)畫、藝術(shu)、游(you)戲等(deng)設計人(ren)(ren)員，計算機、網(wang)絡、通信(xin)、軟(ruan)(ruan)件(jian)等(deng)專(zhuan)業技術(shu)人(ren)(ren)員）之(zhi)力，借助(zhu)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會力量（特別是平(ping)(ping)(ping)臺(tai)軟(ruan)(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設），來進行(xing)共同設計和(he)開發(fa)，其中課(ke)(ke)(ke)程內容(rong)需自行(xing)組織開發(fa)，課(ke)(ke)(ke)程平(ping)(ping)(ping)臺(tai)則可借助(zhu)外(wai)力開發(fa)或直接利用優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)商(shang)業平(ping)(ping)(ping)臺(tai)。

　　一(yi)旦我(wo)們搭(da)建好了(le)這一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺，建立了(le)我(wo)們領先(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源，我(wo)們就在國(guo)內(nei)(nei)外(wai)同類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中占(zhan)據了(le)高(gao)(gao)地(di)。目前，國(guo)內(nei)(nei)外(wai)高(gao)(gao)校(xiao)都非常重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“慕課(ke)”建設正風起云涌，國(guo)內(nei)(nei)外(wai)各(ge)著(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)都在積極搶占(zhan)這一(yi)高(gao)(gao)地(di)，它(ta)利用基于網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺，向全世界推介各(ge)自(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優秀課(ke)程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)可(ke)免費(fei)瀏覽課(ke)程(cheng)內(nei)(nei)容，但(dan)以有(you)償方(fang)式系(xi)統地(di)完成課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)節和(he)測試，可(ke)以取得(de)課(ke)程(cheng)所屬高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)認(ren)證和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。甚(shen)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)還可(ke)根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要和(he)興趣(qu)選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，通(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)互(hu)認(ren)方(fang)式，取得(de)著(zhu)名(ming)高(gao)(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位證書(shu)。這意味著(zhu)，即使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)不(bu)(bu)通(tong)過(guo)(guo)在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，也可(ke)以取得(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位；同時，在校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)離開(kai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，也可(ke)以自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)選擇其(qi)他高(gao)(gao)校(xiao)開(kai)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，取得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)。所以，有(you)吸引(yin)力(li)(li)(li)、影響(xiang)力(li)(li)(li)、生命力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)無(wu)疑將極大(da)(da)地(di)提高(gao)(gao)課(ke)程(cheng)所在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知名(ming)度，而且(qie)這種評價(jia)是(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、客(ke)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，評價(jia)結果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)力(li)(li)(li)也將是(shi)持久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)方(fang)面(mian)，既不(bu)(bu)需要大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件投(tou)入(ru)，也不(bu)(bu)受場地(di)限制(zhi)，就可(ke)以極大(da)(da)地(di)擴展自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)，提高(gao)(gao)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效益(yi)。

　　我們應該利用好當前這一機遇，激勵全校教師，特別是高職稱教師、專業和課程帶頭人，積極投入到以現代教育信息技術為支撐的教學方法改革中。通過加大投入，進行制度化的設計，系統化的培訓，組建專門的團隊，來加速實施這一改革。可以預見，這一改革帶來的紅利將是長期的、持久的，也將成為我校核心競爭力和綜合實力的最好體現，會極大地促進學校的良性發展。