一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)業文化是在特定時期內專(zhuan)(zhuan)業本身所具(ju)有的(de)(de)價(jia)值觀念、知識與(yu)能力體(ti)系以及從事專(zhuan)(zhuan)業教學與(yu)研究的(de)(de)全體(ti)成員特有的(de)(de)精神風(feng)貌(mao)和(he)行為規范的(de)(de)總和(he)。專(zhuan)(zhuan)業文化的(de)(de)核心是師(shi)生(sheng)圍繞某個專(zhuan)(zhuan)業培養目標的(de)(de)實現(xian)而共(gong)同(tong)遵守的(de)(de)核心價(jia)值觀和(he)共(gong)同(tong)的(de)(de)價(jia)值取向，它體(ti)現(xian)了專(zhuan)(zhuan)業成員共(gong)同(tong)的(de)(de)追(zhui)求和(he)理(li)念。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)不同(tong)于大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)出現本身就伴隨(sui)著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)細分(fen)和(he)(he)學科(ke)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)分(fen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，是(shi)(shi)大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)向(xiang)各(ge)個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)滲透，在(zai)某一(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)具(ju)體體現，是(shi)(shi)大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教育相結合的(de)(de)(de)(de)產物(wu)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不同(tong)于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓视(shi)(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载，各(ge)類行(xing)(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)帶來對高素質人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)需求，高校的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)必然與社會行(xing)(xing)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)產生更為密切的(de)(de)(de)(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)也不是(shi)(shi)對行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓视(shi)(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载的(de)(de)(de)(de)單純適應，只有發揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)前沿性(xing)，形(xing)成行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓视(shi)(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载的(de)(de)(de)(de)先導(dao)，才(cai)(cai)能引(yin)領經濟社會發展(zhan)(zhan)。從這一(yi)意義上(shang)說，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)大(da)學文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)和(he)(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓视(shi)(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载之間的(de)(de)(de)(de)過(guo)渡和(he)(he)重(zhong)要(yao)銜接，它既是(shi)(shi)校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部分(fen)，同(tong)時(shi)對接于行(xing)(xing)業(ye)(ye)草(cao)(cao)莓视(shi)(shi)(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载，落腳在(zai)高職院校的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大(da)(da)學的(de)(de)(de)基(ji)本功能(neng)是傳承文(wen)化(hua)(hua)，發展文(wen)化(hua)(hua)，以實現(xian)文(wen)化(hua)(hua)育(yu)人(ren)。企(qi)業(ye)(ye)不僅需要(yao)有(you)一技之長的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)，更需要(yao)有(you)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)。與此(ci)對(dui)應(ying)，高職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不僅是一種單(dan)純培(pei)養技能(neng)機器人(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)類型(xing)，面(mian)對(dui)新(xin)世紀對(dui)應(ying)用技術型(xing)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)新(xin)需求，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)必須充分挖掘校園文(wen)化(hua)(hua)中的(de)(de)(de)育(yu)人(ren)因素，在專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中滲透人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，培(pei)養可持續(xu)發展的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人(ren)，即復合式創(chuang)新(xin)型(xing)高素質高技能(neng)人(ren)才(cai)(cai)。圍繞(rao)這(zhe)樣的(de)(de)(de)培(pei)養目標(biao)，就應(ying)該針對(dui)高職(zhi)(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)特點，積極發揮專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)在價值引(yin)領(ling)、精神提升方面(mian)的(de)(de)(de)重要(yao)作用，形成具有(you)高職(zhi)(zhi)特色的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)，才(cai)(cai)能(neng)極大(da)(da)提升高職(zhi)(zhi)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)實際效果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)主要活(huo)動，也(ye)是(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)主要渠(qu)道。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)只(zhi)(zhi)有(you)圍(wei)繞(rao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)目(mu)標，研究(jiu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特點和(he)社會需求，將課堂理(li)論與(yu)社會實(shi)踐相結(jie)合，才(cai)能讓受教(jiao)(jiao)(jiao)育者親身(shen)感受到(dao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)社會價值。而專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)目(mu)標和(he)理(li)念(nian)，只(zhi)(zhi)有(you)成(cheng)(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)共識(shi)，經(jing)過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)反復實(shi)踐，才(cai)能逐漸形成(cheng)(cheng)行為習慣，形成(cheng)(cheng)個人內在(zai)的(de)(de)(de)(de)品(pin)質和(he)文化(hua)，最終通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)言傳身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶和(he)感染學(xue)生。同時，只(zhi)(zhi)有(you)通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)建(jian)(jian)設，加強校(xiao)(xiao)(xiao)企合作交流，加大對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓考核(he)、深入企業(ye)(ye)、評(ping)聘職稱等的(de)(de)(de)(de)政策和(he)制度支持，才(cai)能進一步拓(tuo)寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)視野，更好發揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設中(zhong)的(de)(de)(de)(de)引導作用，為課程(cheng)建(jian)(jian)設添磚加瓦，推(tui)動校(xiao)(xiao)(xiao)企深度合作、產學(xue)研成(cheng)(cheng)果轉化(hua)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究(jiu)創新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學生認同專業(ye)核心(xin)價值觀，自(zi)(zi)(zi)覺遵守專業(ye)行為規范，并(bing)逐步形成良(liang)好的(de)(de)(de)專業(ye)習(xi)慣，是專業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)歸屬，也是專業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)關鍵(jian)。因此，針(zhen)對(dui)高(gao)職(zhi)學生生源特(te)點(dian)，加強專業(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設，通過課堂(tang)教育(yu)、社會實踐(jian)、頂崗實習(xi)以及(ji)校(xiao)園文(wen)化(hua)活動(dong)，讓每(mei)個學生明確自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)學習(xi)目標定(ding)位(wei)，才能進(jin)一步激發專業(ye)學習(xi)興(xing)趣，找到(dao)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)成長(chang)動(dong)力，提高(gao)高(gao)職(zhi)學生學習(xi)主動(dong)性和自(zi)(zi)(zi)覺性。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)集學(xue)歷教育(yu)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)為(wei)一體(ti)，培養可持(chi)續發展的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)人。高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)功能，突出的(de)(de)體(ti)現就(jiu)(jiu)是在專(zhuan)業(ye)(ye)建設和專(zhuan)業(ye)(ye)教育(yu)中自覺(jue)不自覺(jue)地融(rong)入職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)要素，滲透職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)特質。因此，高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)應當直面職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)，引導學(xue)生(sheng)進(jin)行正確的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃設計，將就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)指導工作(zuo)前移，從新生(sheng)進(jin)校開(kai)始就(jiu)(jiu)接受一以貫之(zhi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)熏陶。

　　根據(ju)學(xue)校(xiao)“復合式創新型高(gao)素質(zhi)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)”人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)和學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發展的(de)(de)(de)需要，著眼于培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)較(jiao)強(qiang)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)力(li)和可(ke)(ke)持(chi)續發展力(li)，可(ke)(ke)以(yi)按(an)照(zhao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不同發展階(jie)段，有(you)針對性的(de)(de)(de)提供相(xiang)應的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)(shi)模塊(kuai)和實踐訓(xun)(xun)練，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)和探索職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)基本方法，合理(li)(li)規(gui)劃未(wei)來，把(ba)個人(ren)發展和學(xue)校(xiao)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)定(ding)位相(xiang)結合，樹立正確(que)(que)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實現從學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)的(de)(de)(de)轉變。如新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入學(xue)時，強(qiang)化理(li)(li)想信(xin)念教(jiao)育(yu)，通(tong)(tong)過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃講座，開展職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)正確(que)(que)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)，初步確(que)(que)立職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標(biao)，并形(xing)成(cheng)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)劃的(de)(de)(de)意識(shi)(shi)；在(zai)大(da)二學(xue)年，強(qiang)化專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，根據(ju)所(suo)學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)進度，對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)加強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃管理(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標(biao)，構(gou)建發展臺階(jie)和制定(ding)發展措施；在(zai)大(da)三學(xue)年，可(ke)(ke)以(yi)通(tong)(tong)過開展就業(ye)(ye)(ye)(ye)和求職(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)(ji)能(neng)(neng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)溝通(tong)(tong)、管理(li)(li)和人(ren)際交往等方面(mian)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，以(yi)良好的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)和職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)走(zou)向成(cheng)功(gong)職(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)出(chu)現，本身就是社(she)會(hui)(hui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)化(hua)與發展帶(dai)來的(de)必然結果。伴隨現代(dai)工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)社(she)會(hui)(hui)的(de)出(chu)現，產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)工越(yue)來越(yue)明(ming)晰，大學(xue)教育理所應當(dang)承載為社(she)會(hui)(hui)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)門人才的(de)使(shi)命。對于應用(yong)技術型大學(xue)來說，行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)用(yong)人標準影響著專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)育人標準，對社(she)會(hui)(hui)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)草莓视(shi)频(pin)app在线(xian)下(xia)载(zai)的(de)認同是學(xue)生未(wei)來職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展的(de)前提和(he)基礎，吸收行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)優秀文化(hua)，搭建校企深(shen)度合作(zuo)平臺，才能增強(qiang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)建設的(de)實效性，使(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化(hua)更具時代(dai)性和(he)社(she)會(hui)(hui)性。

　　對(dui)此(ci)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)還有(you)進(jin)一(yi)步努力的(de)(de)空間(jian)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方面，應在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)不同(tong)階段(duan)，為他們(men)提供打開(kai)(kai)(kai)職業(ye)之門的(de)(de)鑰匙。如大(da)一(yi)，邀請行業(ye)知名企(qi)(qi)業(ye)進(jin)校(xiao)(xiao)園(yuan)做講座，開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)職業(ye)指導(dao)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，召開(kai)(kai)(kai)校(xiao)(xiao)友(you)事跡(ji)報告會(hui)，增進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)了解，產生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣，明確專(zhuan)業(ye)培養(yang)目標(biao)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)；大(da)二，與專(zhuan)業(ye)老師一(yi)道(dao)，引領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)實(shi)習(xi)和(he)(he)社會(hui)實(shi)踐，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)進(jin)校(xiao)(xiao)內外實(shi)訓基地，切身感(gan)受職業(ye)崗(gang)位的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)環境，激(ji)發專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣；大(da)三，帶(dai)領學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正走(zou)入企(qi)(qi)業(ye)頂崗(gang)實(shi)習(xi)，加強(qiang)對(dui)實(shi)習(xi)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)回訪，了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)實(shi)習(xi)情(qing)況，及(ji)時收(shou)集反饋企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)意見和(he)(he)建(jian)議。而(er)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方面，進(jin)一(yi)步暢通(tong)教(jiao)師下企(qi)(qi)業(ye)和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)人員上講臺的(de)(de)交流機制(zhi)，進(jin)一(yi)步深化(hua)(hua)“訂單式(shi)”、“頂崗(gang)實(shi)習(xi)”等校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)人才培養(yang)模(mo)(mo)式(shi)，建(jian)立基于崗(gang)位（群）工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)能力的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)和(he)(he)基于工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)過程的(de)(de)實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，及(ji)時借鑒和(he)(he)分享企(qi)(qi)業(ye)最先進(jin)的(de)(de)技術和(he)(he)理(li)念，強(qiang)化(hua)(hua)師生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)文化(hua)(hua)的(de)(de)認同(tong)，從制(zhi)度層面保證(zheng)校(xiao)(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)的(de)(de)實(shi)效(xiao)性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)各(ge)種專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)可(ke)以發(fa)現(xian)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設(she)計(ji)主要(yao)是以滿足社(she)會(hui)某個行(xing)業(ye)(ye)(ye)或(huo)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人才需(xu)要(yao)為基(ji)礎的(de)(de)，那么，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)到底需(xu)要(yao)什(shen)么樣的(de)(de)人才，就(jiu)應該從(cong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)核(he)心培養(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)上得以體現(xian)。根(gen)據麥可(ke)思公(gong)司連續幾年對(dui)我校畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)跟蹤訪談結果，對(dui)學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)力(li)需(xu)求排(pai)名(ming)靠前(qian)的(de)(de)是基(ji)本技能(neng)(neng)、社(she)交(jiao)能(neng)(neng)力(li)和解決復雜問題的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，顯(xian)然，雇主更看重的(de)(de)是學(xue)習、溝通、團隊服務這些職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)之外的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)(yang)。因此(ci)，我們(men)在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化建設(she)的(de)(de)過程(cheng)中，就(jiu)應揉合草莓(mei)视频app在线下(xia)载元(yuan)素(su)，以養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)為抓(zhua)手，明(ming)確專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)導(dao)向性，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)質養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)滲透到整個教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)過程(cheng)中去(qu)。

　　學校(xiao)應(ying)以實踐(jian)教學為(wei)(wei)陣地，讓(rang)學生在真實的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)環境中進行實習(xi)(xi)實訓，從而提高職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質(zhi)、綜合素(su)質(zhi)和就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭力，縮短與企業(ye)(ye)(ye)(ye)的“磨合期”。同時(shi)，使學生在實習(xi)(xi)實訓中切身體會良好的思想(xiang)道德素(su)質(zhi)是做人之(zhi)(zhi)(zhi)本(ben)、立足之(zhi)(zhi)(zhi)基，學會誠實、守(shou)時(shi)，追求效率、卓越(yue)，養成(cheng)良好的道德素(su)質(zhi)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)習(xi)(xi)慣(guan)的自覺性(xing)。甚至(zhi)(zhi)在某些獎(jiang)勵(li)與懲罰(fa)方面(mian)，也(ye)可以參考草(cao)莓视(shi)频app在线(xian)下载相關的特(te)色(se)做法，比如，為(wei)(wei)了維護正常教育秩序，設立全勤(qin)獎(jiang)，對于學生遲到行為(wei)(wei)，除了常規思想(xiang)教育之(zhi)(zhi)(zhi)外，還應(ying)嚴格扣除平時(shi)成(cheng)績，甚至(zhi)(zhi)采用小組激勵(li)的方式，連(lian)帶獎(jiang)勵(li)或是連(lian)帶受罰(fa)，或許(xu)能取(qu)得更(geng)好的教育效果(guo)。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)，成年人想(xiang)要有(you)意識(shi)地控(kong)制未成熟(shu)者所(suo)受(shou)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，唯一的(de)方(fang)(fang)法是控(kong)制他(ta)們的(de)環(huan)境(jing)(jing)，讓他(ta)們在(zai)這個環(huan)境(jing)(jing)中(zhong)行(xing)動(dong)、思(si)考和(he)感受(shou)。作(zuo)為(wei)思(si)想(xiang)政治(zhi)工作(zuo)者，也(ye)是校(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)活(huo)動(dong)的(de)引(yin)領(ling)者，營造(zao)良(liang)好(hao)的(de)校(xiao)園(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)氛圍，通過(guo)校(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)搭臺唱戲(xi)，提(ti)(ti)高專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)(hua)的(de)滲(shen)透力(li)，我們責無旁貸(dai)。首先，校(xiao)園(yuan)物質(zhi)環(huan)境(jing)(jing)方(fang)(fang)面(mian)，利(li)用宣(xuan)傳(chuan)欄、校(xiao)道走廊(lang)等(deng)張貼(tie)(tie)宣(xuan)傳(chuan)標語(yu)，在(zai)教(jiao)(jiao)室、實訓(xun)室等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐場(chang)所(suo)，將安全規章(zhang)、管理制度、操作(zuo)流程等(deng)懸掛張貼(tie)(tie)，在(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)潛移默化(hua)(hua)的(de)滲(shen)透、示(shi)范和(he)引(yin)導。其(qi)次，校(xiao)園(yuan)精神文化(hua)(hua)方(fang)(fang)面(mian)，通過(guo)廣播、報紙、網絡(luo)等(deng)媒介，以優化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)環(huan)境(jing)(jing)為(wei)重(zhong)點，營造(zao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)習的(de)良(liang)好(hao)氛圍。再(zai)次，努力(li)創新校(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)活(huo)動(dong)運行(xing)方(fang)(fang)式，做大做強以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能培養為(wei)目標的(de)各類活(huo)動(dong)，同時，通過(guo)開(kai)展(zhan)豐富多彩的(de)校(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，把學(xue)生(sheng)思(si)想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)(ye)素質(zhi)養成教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)機融入其(qi)中(zhong)，寓教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于(yu)文化(hua)(hua)活(huo)動(dong)之中(zhong)。比(bi)如，以開(kai)展(zhan)科技文化(hua)(hua)節和(he)技能大比(bi)武為(wei)契機，著眼于(yu)提(ti)(ti)高學(xue)生(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能；以學(xue)生(sheng)社(she)團振興工程為(wei)契機，有(you)效利(li)用學(xue)生(sheng)課余(yu)時間，為(wei)學(xue)生(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)提(ti)(ti)供平(ping)臺；以開(kai)展(zhan)志愿者之校(xiao)建設(she)為(wei)契機，促進(jin)學(xue)生(sheng)自(zi)我發(fa)展(zhan)，提(ti)(ti)升(sheng)道德(de)境(jing)(jing)界，從而豐富和(he)活(huo)躍校(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)，構建和(he)諧校(xiao)園(yuan)、強化(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)德(de)育(yu)(yu)文化(hua)(hua)建設(she)。