一  大學專業文化的定義

　　專業文化是(shi)在特(te)定時期內(nei)專業本身所具有的(de)價值觀(guan)念(nian)(nian)、知識與能力(li)體(ti)系(xi)以(yi)及從事專業教學(xue)與研究的(de)全體(ti)成員特(te)有的(de)精神(shen)風貌和行為規(gui)范(fan)的(de)總和。專業文化的(de)核(he)心是(shi)師生圍繞(rao)某個(ge)專業培養目(mu)標的(de)實現而共(gong)(gong)同(tong)(tong)遵守的(de)核(he)心價值觀(guan)和共(gong)(gong)同(tong)(tong)的(de)價值取向(xiang)，它體(ti)現了專業成員共(gong)(gong)同(tong)(tong)的(de)追求(qiu)和理(li)念(nian)(nian)。

　　專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不同(tong)(tong)于大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)出現本身就伴隨著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)細分(fen)(fen)和(he)學(xue)科知(zhi)識(shi)的(de)分(fen)(fen)化(hua)(hua)(hua)，是大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向各個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方向滲透，在(zai)(zai)某一(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)具體(ti)體(ti)現，是大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育相結合的(de)產(chan)物。專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不同(tong)(tong)于行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)，各類行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)發展(zhan)(zhan)帶來對高(gao)素質(zhi)人(ren)才(cai)的(de)需(xu)求，高(gao)校(xiao)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)必(bi)然(ran)與社會行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)產(chan)生更(geng)為密切的(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也不是對行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)的(de)單(dan)純適應，只有(you)發揮專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)前沿(yan)性，形成行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)的(de)先導，才(cai)能引領經濟(ji)社會發展(zhan)(zhan)。從這一(yi)意義上說，專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是大學(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和(he)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)之間(jian)的(de)過(guo)渡和(he)重(zhong)要銜接(jie)，它(ta)既是校(xiao)園文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)重(zhong)要組成部分(fen)(fen)，同(tong)(tong)時對接(jie)于行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)(cao)(cao)莓(mei)视(shi)(shi)频app在(zai)(zai)线下(xia)载(zai)，落(luo)腳在(zai)(zai)高(gao)職院校(xiao)的(de)人(ren)才(cai)培養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學(xue)的(de)(de)基本功能是(shi)傳承文(wen)(wen)化，發(fa)展文(wen)(wen)化，以實現文(wen)(wen)化育(yu)人(ren)(ren)。企業(ye)不僅(jin)需(xu)要(yao)有(you)一(yi)技之長的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)，更需(xu)要(yao)有(you)文(wen)(wen)化的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)。與此對(dui)應，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)不僅(jin)是(shi)一(yi)種單(dan)純培養(yang)技能機器(qi)人(ren)(ren)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)類型(xing)，面(mian)對(dui)新(xin)(xin)世紀對(dui)應用技術型(xing)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)新(xin)(xin)需(xu)求(qiu)，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)必須充分(fen)挖掘(jue)校(xiao)園文(wen)(wen)化中的(de)(de)育(yu)人(ren)(ren)因(yin)素，在專(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)中滲透人(ren)(ren)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)，培養(yang)可持(chi)續發(fa)展的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，即復合式創新(xin)(xin)型(xing)高(gao)(gao)素質(zhi)高(gao)(gao)技能人(ren)(ren)才(cai)。圍(wei)繞這(zhe)樣的(de)(de)培養(yang)目(mu)標(biao)，就應該(gai)針對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)特點(dian)，積極發(fa)揮專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化在價值(zhi)引領(ling)、精(jing)神提(ti)升方面(mian)的(de)(de)重要(yao)作(zuo)用，形成具有(you)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)特色的(de)(de)專(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化，才(cai)能極大提(ti)升高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)實際效果。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)學是學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)活(huo)動(dong)，也是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)渠道。教(jiao)(jiao)學設(she)(she)計(ji)只有(you)圍繞專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)目標(biao)，研究(jiu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特點和(he)社會(hui)(hui)需求，將課堂(tang)理論與社會(hui)(hui)實踐相(xiang)結合，才能讓(rang)受教(jiao)(jiao)育(yu)者親身感(gan)受到專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)價值。而專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)理念，只有(you)成(cheng)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)共識，經過教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)反復(fu)實踐，才能逐漸形成(cheng)行(xing)為(wei)習慣，形成(cheng)個人內在的(de)(de)(de)(de)品質(zhi)和(he)文(wen)化(hua)，最終通過教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)來熏陶(tao)和(he)感(gan)染學生。同(tong)時，只有(you)通過教(jiao)(jiao)師(shi)參與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設(she)(she)，加(jia)強校(xiao)(xiao)企合作(zuo)交流，加(jia)大對教(jiao)(jiao)師(shi)培訓考(kao)核、深入企業(ye)(ye)、評聘(pin)職(zhi)稱等的(de)(de)(de)(de)政策和(he)制度支持，才能進一步拓寬教(jiao)(jiao)師(shi)視野，更好發揮教(jiao)(jiao)師(shi)在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建設(she)(she)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)引導作(zuo)用，為(wei)課程建設(she)(she)添磚加(jia)瓦，推(tui)動(dong)校(xiao)(xiao)企深度合作(zuo)、產學研成(cheng)果轉化(hua)和(he)教(jiao)(jiao)學研究(jiu)創(chuang)新。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)(xue)生(sheng)認同專(zhuan)業(ye)核心價值觀，自(zi)覺遵(zun)守專(zhuan)業(ye)行為規范，并逐步(bu)形成(cheng)良好的(de)專(zhuan)業(ye)習(xi)慣，是專(zhuan)業(ye)文化建設(she)的(de)歸屬(shu)，也(ye)是專(zhuan)業(ye)文化建設(she)的(de)關鍵。因此，針對高(gao)(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加強專(zhuan)業(ye)文化建設(she)，通過課堂教(jiao)育(yu)、社會實(shi)踐、頂崗實(shi)習(xi)以及(ji)校(xiao)園文化活(huo)動，讓每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)明確自(zi)己的(de)學(xue)(xue)習(xi)目標定位，才能進一步(bu)激發專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，找(zhao)到自(zi)己的(de)成(cheng)長動力，提高(gao)(gao)高(gao)(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)主動性(xing)和自(zi)覺性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育集(ji)學歷教(jiao)育與職(zhi)業(ye)教(jiao)育為(wei)一體，培養可(ke)持續發展的職(zhi)業(ye)人(ren)。高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化的功能，突出的體現就是在專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設和專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)育中自覺不(bu)自覺地融入職(zhi)業(ye)要(yao)素，滲透(tou)職(zhi)業(ye)特(te)質。因(yin)此，高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化應當直面職(zhi)業(ye)，引導學生(sheng)進(jin)行正確的職(zhi)業(ye)生(sheng)涯規劃設計(ji)，將就業(ye)指導工作前移，從新生(sheng)進(jin)校開始就接受(shou)一以貫(guan)之的專(zhuan)(zhuan)業(ye)文(wen)(wen)化熏陶(tao)。

　　根(gen)據(ju)學(xue)(xue)校“復(fu)合(he)式創(chuang)新型高(gao)(gao)素(su)質高(gao)(gao)技能(neng)”人才(cai)培養和(he)(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)全面發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要，著眼于培養學(xue)(xue)生(sheng)較強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)力和(he)(he)(he)可持(chi)續發展(zhan)力，可以(yi)按照學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)發展(zhan)階段，有(you)針對性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提供相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識模(mo)塊和(he)(he)(he)實踐訓練，幫助學(xue)(xue)生(sheng)掌握自(zi)我(wo)認知(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)探索職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)方法，合(he)理規(gui)(gui)劃(hua)(hua)未(wei)來，把個人發展(zhan)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)校人才(cai)培養定位相(xiang)結(jie)合(he)，樹立正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)觀，幫助學(xue)(xue)生(sheng)實現從學(xue)(xue)生(sheng)到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)。如新生(sheng)入(ru)學(xue)(xue)時，強化理想信念教(jiao)育，通(tong)過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)講座(zuo)，開展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)啟蒙教(jiao)育，讓學(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)認知(zhi)(zhi)，初(chu)步確立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標(biao)，并形(xing)成職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識；在大二學(xue)(xue)年，強化專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技能(neng)，根(gen)據(ju)所學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進度，對學(xue)(xue)生(sheng)加(jia)強職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)(gui)劃(hua)(hua)管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓，及時調整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)標(biao)，構(gou)建(jian)發展(zhan)臺階和(he)(he)(he)制(zhi)定發展(zhan)措施(shi)；在大三學(xue)(xue)年，可以(yi)通(tong)過開展(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)求(qiu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技能(neng)培訓，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)在溝通(tong)、管理和(he)(he)(he)人際(ji)交往等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，以(yi)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養走向成功職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)出現，本身就是(shi)社會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)化(hua)與發(fa)展帶(dai)來(lai)(lai)的(de)(de)必然結果。伴隨現代工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)社會(hui)的(de)(de)出現，產業(ye)(ye)(ye)(ye)分(fen)工(gong)越來(lai)(lai)越明晰，大學教育(yu)理所應當承載為社會(hui)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)培養專(zhuan)門人(ren)(ren)才的(de)(de)使命。對于(yu)應用(yong)技術型大學來(lai)(lai)說，行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)用(yong)人(ren)(ren)標準影響著(zhu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)育(yu)人(ren)(ren)標準，對社會(hui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)和草莓视频app在线下载的(de)(de)認同是(shi)學生未(wei)來(lai)(lai)職業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)前提和基礎(chu)，吸收(shou)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)優秀文(wen)化(hua)，搭建校企(qi)深(shen)度(du)合(he)作平臺，才能增(zeng)強(qiang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設的(de)(de)實(shi)效(xiao)性(xing)(xing)，使專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)更具時代性(xing)(xing)和社會(hui)性(xing)(xing)。

　　對(dui)此(ci)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)還有進(jin)(jin)一(yi)步努力的(de)(de)(de)空間。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)面，應在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)不同階段(duan)，為他們提供打(da)開(kai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)之(zhi)門的(de)(de)(de)鑰匙。如(ru)大一(yi)，邀請(qing)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知名企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)校園做講座(zuo)，開(kai)展(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)，召開(kai)校友事跡報告會，增進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所(suo)學(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)了解，產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣，明確專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養目標和(he)(he)(he)學(xue)習(xi)目標；大二(er)，與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)老(lao)師一(yi)道，引領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)和(he)(he)(he)社會實(shi)(shi)踐，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)走進(jin)(jin)校內(nei)外實(shi)(shi)訓基地，切身感受職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境(jing)，激發專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)習(xi)興趣；大三，帶領學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正走入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)，加(jia)強(qiang)對(dui)實(shi)(shi)習(xi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)回訪，了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)情況，及(ji)(ji)時收(shou)集反饋企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)意見和(he)(he)(he)建議。而在教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)面，進(jin)(jin)一(yi)步暢(chang)通(tong)教(jiao)(jiao)師下企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人員上講臺的(de)(de)(de)交流機制，進(jin)(jin)一(yi)步深化“訂(ding)單式”、“頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)”等校企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)人才(cai)培養模(mo)式，建立基于崗(gang)位（群(qun)）工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)能力的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式和(he)(he)(he)基于工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式，及(ji)(ji)時借鑒和(he)(he)(he)分享企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最(zui)先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)技術和(he)(he)(he)理(li)念，強(qiang)化師生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)(de)認同，從制度層面保(bao)證校企(qi)(qi)(qi)合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種專業(ye)(ye)(ye)培養(yang)(yang)目(mu)標可以(yi)發現，專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)主要(yao)是(shi)以(yi)滿足社會(hui)某個行業(ye)(ye)(ye)或(huo)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)人才需(xu)要(yao)為(wei)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)，那么(me)，企業(ye)(ye)(ye)到底需(xu)要(yao)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)人才，就(jiu)應(ying)該從專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)核心培養(yang)(yang)目(mu)標上得以(yi)體現。根據麥可思(si)公司連(lian)續幾年對我校畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)跟蹤(zong)訪談(tan)結果，對學生能(neng)力(li)需(xu)求排名(ming)靠前的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)基本技能(neng)、社交能(neng)力(li)和解決復(fu)雜(za)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，顯然，雇主更看重的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)學習、溝通、團(tuan)隊(dui)服務這些(xie)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)之外的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)。因(yin)此，我們在專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，就(jiu)應(ying)揉合(he)草莓(mei)视频(pin)app在线下载元素，以(yi)養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)為(wei)抓手，明確專業(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)導向性，將職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)滲透到整個教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)去。

　　學(xue)校應(ying)以實(shi)踐教學(xue)為(wei)陣(zhen)地，讓學(xue)生(sheng)在真實(shi)的(de)職(zhi)業環(huan)境中(zhong)進行實(shi)習(xi)實(shi)訓，從而(er)提高職(zhi)業素(su)質(zhi)、綜合素(su)質(zhi)和就(jiu)業競爭(zheng)力，縮短與(yu)企業的(de)“磨合期(qi)”。同時(shi)，使學(xue)生(sheng)在實(shi)習(xi)實(shi)訓中(zhong)切身(shen)體會良好(hao)的(de)思(si)想道德素(su)質(zhi)是(shi)做人之本、立足之基，學(xue)會誠實(shi)、守時(shi)，追求效率、卓越(yue)，養(yang)成良好(hao)的(de)道德素(su)質(zhi)和職(zhi)業習(xi)慣的(de)自覺(jue)性。甚至在某些獎(jiang)勵(li)(li)與(yu)懲罰(fa)方面(mian)，也可(ke)以參考(kao)草(cao)莓(mei)视频app在线下载相關的(de)特色做法，比如(ru)，為(wei)了維護正常教育(yu)秩序，設立全勤獎(jiang)，對于學(xue)生(sheng)遲到行為(wei)，除了常規思(si)想教育(yu)之外，還應(ying)嚴格扣除平時(shi)成績，甚至采用小組激(ji)勵(li)(li)的(de)方式，連(lian)帶(dai)獎(jiang)勵(li)(li)或是(shi)連(lian)帶(dai)受(shou)罰(fa)，或許能(neng)取得更好(hao)的(de)教育(yu)效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)(wei)(wei)，成(cheng)(cheng)年人想(xiang)要有意識地控制未成(cheng)(cheng)熟(shu)者(zhe)所(suo)受的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，唯(wei)一的(de)(de)方法(fa)是控制他們的(de)(de)環境，讓(rang)他們在這個環境中(zhong)(zhong)行(xing)(xing)動(dong)、思考和(he)(he)(he)(he)感受。作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)思想(xiang)政(zheng)治工作(zuo)(zuo)者(zhe)，也是校園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)的(de)(de)引(yin)(yin)領者(zhe)，營造(zao)良好(hao)的(de)(de)校園(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)氛圍，通(tong)過校園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，為(wei)(wei)(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設搭臺唱(chang)戲(xi)，提(ti)高(gao)(gao)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)滲(shen)透(tou)(tou)力，我們責無(wu)旁貸(dai)。首(shou)先，校園(yuan)物質環境方面(mian)，利(li)用宣(xuan)傳欄(lan)、校道走廊等張貼宣(xuan)傳標(biao)語，在教(jiao)(jiao)室、實訓(xun)室等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐場所(suo)，將安全規章、管理制度(du)、操作(zuo)(zuo)流程等懸掛張貼，在專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)潛移(yi)默化(hua)(hua)的(de)(de)滲(shen)透(tou)(tou)、示(shi)范和(he)(he)(he)(he)引(yin)(yin)導。其次，校園(yuan)精神文(wen)化(hua)(hua)方面(mian)，通(tong)過廣(guang)播、報紙、網絡(luo)等媒介(jie)，以(yi)優化(hua)(hua)校園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)環境為(wei)(wei)(wei)重點，營造(zao)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)良好(hao)氛圍。再次，努力創新校園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)運行(xing)(xing)方式，做大做強(qiang)以(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能培養為(wei)(wei)(wei)目標(biao)的(de)(de)各類活(huo)動(dong)，同(tong)時，通(tong)過開(kai)展(zhan)豐富多彩的(de)(de)校園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思想(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業(ye)(ye)素質養成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有機融入其中(zhong)(zhong)，寓教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)于文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)之(zhi)中(zhong)(zhong)。比如，以(yi)開(kai)展(zhan)科技(ji)文(wen)化(hua)(hua)節和(he)(he)(he)(he)技(ji)能大比武為(wei)(wei)(wei)契機，著眼于提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能；以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)社團振興(xing)工程為(wei)(wei)(wei)契機，有效利(li)用學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課余時間，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面(mian)發展(zhan)提(ti)供平臺；以(yi)開(kai)展(zhan)志愿(yuan)者(zhe)之(zhi)校建(jian)設為(wei)(wei)(wei)契機，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我發展(zhan)，提(ti)升道德境界，從而豐富和(he)(he)(he)(he)活(huo)躍校園(yuan)文(wen)化(hua)(hua)，構建(jian)和(he)(he)(he)(he)諧校園(yuan)、強(qiang)化(hua)(hua)校園(yuan)德育(yu)(yu)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設。