一  大學專業文化的定義

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)是(shi)在特(te)定時期內專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本(ben)身所具(ju)有的價值觀念、知識與(yu)能力(li)體(ti)(ti)系以及從事專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教學與(yu)研究的全體(ti)(ti)成(cheng)員(yuan)特(te)有的精神風(feng)貌和行為規范的總和。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)文化(hua)的核心是(shi)師生(sheng)圍繞(rao)某個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)培養目標的實現而共(gong)同(tong)(tong)遵守的核心價值觀和共(gong)同(tong)(tong)的價值取向，它(ta)體(ti)(ti)現了(le)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)員(yuan)共(gong)同(tong)(tong)的追求和理念。

　　專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)不同于大學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)出現(xian)本身就伴隨著專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)細分(fen)和學(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)的(de)分(fen)化(hua)(hua)(hua)，是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)向(xiang)各個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方向(xiang)滲透，在(zai)(zai)某一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)的(de)具體體現(xian)，是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)相結合的(de)產物。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也(ye)不同于行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下载(zai)，各類行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)發展(zhan)帶來對(dui)(dui)高(gao)素質人(ren)才(cai)的(de)需求，高(gao)校(xiao)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)必然與社會行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)產生更為(wei)密(mi)切的(de)聯系，但專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)也(ye)不是(shi)對(dui)(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下载(zai)的(de)單純適應，只(zhi)有發揮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)前沿性，形(xing)成行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下载(zai)的(de)先(xian)導，才(cai)能引(yin)領(ling)經(jing)濟社會發展(zhan)。從這一意義上說(shuo)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是(shi)大學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)和行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下载(zai)之間的(de)過渡和重(zhong)要銜接(jie)，它(ta)既(ji)是(shi)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)重(zhong)要組成部分(fen)，同時對(dui)(dui)接(jie)于行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)草(cao)莓(mei)(mei)(mei)视(shi)频(pin)(pin)app在(zai)(zai)线(xian)(xian)下载(zai)，落腳在(zai)(zai)高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)人(ren)才(cai)培(pei)養。

　　二  高職院校專業文化建設的意義

　　（一）高職院校人才培養目標的核心思想

　　大學的基本(ben)功能(neng)是傳承文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，發(fa)展文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，以(yi)實(shi)現文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)。企業不(bu)僅(jin)需(xu)要有一(yi)技(ji)之(zhi)長的人(ren)(ren)(ren)才(cai)，更需(xu)要有文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的人(ren)(ren)(ren)才(cai)。與(yu)此對應(ying)，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)僅(jin)是一(yi)種單純培(pei)養技(ji)能(neng)機(ji)器人(ren)(ren)(ren)的教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)類型，面對新世紀對應(ying)用(yong)技(ji)術(shu)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)的新需(xu)求(qiu)，職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)必(bi)須充分挖掘校園文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)中的育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)因(yin)素，在(zai)專業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中滲透人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)養可持續發(fa)展的職(zhi)業人(ren)(ren)(ren)，即(ji)復合(he)式創(chuang)新型高(gao)(gao)素質(zhi)高(gao)(gao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。圍繞這樣(yang)的培(pei)養目標，就應(ying)該針對高(gao)(gao)職(zhi)院校的特點，積極發(fa)揮專業文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)在(zai)價值(zhi)引領、精神提(ti)升(sheng)方面的重要作用(yong)，形(xing)成具有高(gao)(gao)職(zhi)特色的專業文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，才(cai)能(neng)極大提(ti)升(sheng)高(gao)(gao)職(zhi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養的實(shi)際(ji)效(xiao)果(guo)。

　　（二）高職院校教學研究創新的巨大推力

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)主要(yao)活(huo)動，也(ye)是專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)主要(yao)渠道(dao)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)只(zhi)有圍(wei)繞專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目標，研(yan)(yan)(yan)究專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特點和(he)社會(hui)(hui)需求，將課堂理論與社會(hui)(hui)實踐(jian)相(xiang)結合，才能讓受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育者親身感受(shou)到專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會(hui)(hui)價值。而專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)目標和(he)理念(nian)，只(zhi)有成(cheng)為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共識，經(jing)過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)反復實踐(jian)，才能逐(zhu)漸形成(cheng)行為習慣，形成(cheng)個人內在的(de)(de)(de)品質和(he)文(wen)化(hua)，最(zui)終通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)來熏陶和(he)感染學(xue)(xue)生。同時，只(zhi)有通過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)建(jian)(jian)設，加(jia)強校企合作(zuo)交流(liu)，加(jia)大對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓考核、深入企業(ye)(ye)(ye)、評聘職稱等的(de)(de)(de)政策和(he)制度支持(chi)，才能進一步拓寬教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)視野，更好發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)(jian)設中的(de)(de)(de)引(yin)導作(zuo)用，為課程(cheng)建(jian)(jian)設添磚加(jia)瓦，推(tui)動校企深度合作(zuo)、產學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)成(cheng)果轉化(hua)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究創新(xin)。

　　（三）提高高職學生學習主動性的有效途徑

　　讓學(xue)生(sheng)認同專(zhuan)業(ye)核(he)心價值(zhi)觀，自覺遵守(shou)專(zhuan)業(ye)行為(wei)規范，并逐步(bu)形成良好的(de)專(zhuan)業(ye)習(xi)慣(guan)，是專(zhuan)業(ye)文化建設(she)的(de)歸屬，也是專(zhuan)業(ye)文化建設(she)的(de)關鍵。因(yin)此，針對高職學(xue)生(sheng)生(sheng)源特點，加強(qiang)專(zhuan)業(ye)文化建設(she)，通過課堂教育、社會實(shi)踐、頂崗實(shi)習(xi)以及(ji)校園文化活動，讓每個學(xue)生(sheng)明確(que)自己的(de)學(xue)習(xi)目標(biao)定位(wei)，才能進一步(bu)激發專(zhuan)業(ye)學(xue)習(xi)興趣，找到自己的(de)成長動力，提高高職學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)主動性(xing)和自覺性(xing)。

　　三  高職院校專業文化建設的途徑

　　（一）以職業生涯規劃為主線，形成專業文化建設的連貫性。

　　高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育集學(xue)歷(li)教(jiao)育與職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)育為一體，培養可(ke)持續發展(zhan)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業人。高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)專業文化的(de)(de)功能(neng)，突出的(de)(de)體現就是在專業建設和專業教(jiao)育中自(zi)覺(jue)不自(zi)覺(jue)地融入職(zhi)(zhi)(zhi)業要(yao)素，滲透職(zhi)(zhi)(zhi)業特質。因此(ci)，高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院校(xiao)專業文化應當直面(mian)職(zhi)(zhi)(zhi)業，引導學(xue)生進行正確的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業生涯規劃設計(ji)，將(jiang)就業指導工作前移，從新生進校(xiao)開始就接受一以貫(guan)之的(de)(de)專業文化熏陶。

　　根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校“復合(he)(he)式創(chuang)新型高(gao)素(su)質高(gao)技(ji)能(neng)(neng)(neng)”人才(cai)培(pei)養和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)要，著眼于(yu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)較強(qiang)的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)競(jing)爭力(li)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)遷移能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)可持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)力(li)，可以按(an)照(zhao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)不同(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)階段，有針對性的(de)(de)(de)提供相(xiang)應的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識模塊和(he)(he)實踐訓(xun)練，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)和(he)(he)探(tan)索職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)世界的(de)(de)(de)基(ji)本方(fang)法，合(he)(he)理(li)(li)(li)規(gui)劃(hua)未來，把個人發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校人才(cai)培(pei)養定位相(xiang)結合(he)(he)，樹立正確的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)觀，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實現從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)到(dao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)人的(de)(de)(de)轉(zhuan)變。如新生(sheng)(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，強(qiang)化(hua)理(li)(li)(li)想信念教(jiao)育(yu)，通過舉辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)講座(zuo)，開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)啟蒙(meng)教(jiao)育(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成正確的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)認(ren)知(zhi)，初步確立職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，并形(xing)成職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)意(yi)識；在(zai)大(da)二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，強(qiang)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，根(gen)據所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程的(de)(de)(de)進度，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)加強(qiang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)管(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)，及時(shi)調整職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標，構(gou)建發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)臺階和(he)(he)制(zhi)定發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)措施；在(zai)大(da)三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年，可以通過開展(zhan)(zhan)(zhan)(zhan)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)求職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)技(ji)能(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)溝通、管(guan)理(li)(li)(li)和(he)(he)人際交往等(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，以良(liang)好的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)素(su)養走向(xiang)成功職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場。

　　（二）以校企合作為平臺，增加專業文化建設的實效性。

　　專業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)教育的(de)出(chu)現(xian)，本身就是社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)分(fen)化與發(fa)展帶來的(de)必然(ran)結果(guo)。伴隨現(xian)代(dai)工業(ye)(ye)(ye)社(she)會(hui)的(de)出(chu)現(xian)，產業(ye)(ye)(ye)分(fen)工越(yue)來越(yue)明晰，大(da)學(xue)教育理所應(ying)當(dang)承載為社(she)會(hui)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)培養專門人(ren)(ren)(ren)才的(de)使(shi)命。對(dui)于應(ying)用技術型(xing)大(da)學(xue)來說，行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)用人(ren)(ren)(ren)標(biao)準(zhun)影(ying)響(xiang)著(zhu)專業(ye)(ye)(ye)育人(ren)(ren)(ren)標(biao)準(zhun)，對(dui)社(she)會(hui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)草莓视频app在线下载(zai)的(de)認同(tong)是學(xue)生(sheng)未來職(zhi)業(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)前提和(he)(he)基礎，吸(xi)收行(xing)業(ye)(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)(ye)優秀文化，搭建校企(qi)深度合作平臺，才能增強(qiang)專業(ye)(ye)(ye)文化建設的(de)實(shi)效性，使(shi)專業(ye)(ye)(ye)文化更具時代(dai)性和(he)(he)社(she)會(hui)性。

　　對(dui)此，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)還有進一(yi)步(bu)努力(li)的(de)(de)(de)空(kong)間。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)方面(mian)，應(ying)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成長的(de)(de)(de)不同(tong)階(jie)段，為他們提(ti)供打開(kai)職業(ye)之(zhi)門(men)的(de)(de)(de)鑰匙。如大一(yi)，邀請行業(ye)知名企(qi)業(ye)進校(xiao)園(yuan)做講(jiang)(jiang)座，開(kai)展職業(ye)指導課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，召開(kai)校(xiao)友事(shi)跡報告會(hui)，增進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)所(suo)學(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)了(le)解(jie)，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，明確專(zhuan)業(ye)培養(yang)目標(biao)和(he)學(xue)(xue)習(xi)目標(biao)；大二(er)，與專(zhuan)業(ye)老師(shi)一(yi)道，引(yin)領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)習(xi)和(he)社會(hui)實(shi)(shi)踐，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)進校(xiao)內外實(shi)(shi)訓基地，切身感(gan)受職業(ye)崗(gang)位(wei)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)環境，激發專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)；大三，帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正走(zou)入企(qi)業(ye)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)，加強對(dui)實(shi)(shi)習(xi)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)回(hui)訪，了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)情(qing)況，及時收集反(fan)饋企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)意見和(he)建議。而在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)方面(mian)，進一(yi)步(bu)暢(chang)通教(jiao)(jiao)師(shi)下企(qi)業(ye)和(he)企(qi)業(ye)人員上講(jiang)(jiang)臺的(de)(de)(de)交流機(ji)制，進一(yi)步(bu)深化(hua)“訂單式(shi)(shi)”、“頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)習(xi)”等(deng)校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)人才培養(yang)模(mo)式(shi)(shi)，建立(li)基于崗(gang)位(wei)（群(qun)）工(gong)(gong)作(zuo)能力(li)的(de)(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)和(he)基于工(gong)(gong)作(zuo)過程(cheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，及時借鑒和(he)分(fen)享企(qi)業(ye)最先進的(de)(de)(de)技術(shu)和(he)理念(nian)，強化(hua)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)認同(tong)，從制度層(ceng)面(mian)保證校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)效性。

　　（三）以養成教育為抓手，明確專業文化的導向性。

　　分析高職(zhi)(zhi)(zhi)教育的(de)(de)各種專業(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)(yang)(yang)目標可(ke)以發現，專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設計主要(yao)是(shi)以滿足社(she)會某個行業(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)人(ren)才需要(yao)為(wei)基礎的(de)(de)，那么，企業(ye)(ye)(ye)(ye)到(dao)底(di)需要(yao)什(shen)么樣的(de)(de)人(ren)才，就(jiu)應(ying)該從專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)核心培養(yang)(yang)(yang)目標上得(de)以體現。根據(ju)麥可(ke)思公司連續(xu)幾年對我(wo)校畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)跟蹤(zong)訪(fang)談結(jie)果，對學生(sheng)能(neng)力(li)需求排(pai)名靠前的(de)(de)是(shi)基本技(ji)能(neng)、社(she)交能(neng)力(li)和解(jie)決復雜(za)問題的(de)(de)能(neng)力(li)，顯然，雇(gu)主更看重的(de)(de)是(shi)學習、溝通、團隊服務這些職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力(li)之外(wai)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)(yang)。因此，我(wo)們在專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化建設的(de)(de)過程中，就(jiu)應(ying)揉合草莓视频app在线(xian)下载(zai)元素，以養(yang)(yang)(yang)成(cheng)教育為(wei)抓手(shou)，明確(que)專業(ye)(ye)(ye)(ye)文化的(de)(de)導向性，將職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素質養(yang)(yang)(yang)成(cheng)教育滲透(tou)到(dao)整(zheng)個教育教學的(de)(de)過程中去。

　　學(xue)校應以實(shi)踐教學(xue)為陣地，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)真實(shi)的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)環境(jing)中進(jin)行實(shi)習(xi)實(shi)訓，從(cong)而提(ti)高職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素質(zhi)(zhi)、綜合素質(zhi)(zhi)和就業(ye)(ye)(ye)競爭力，縮短與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“磨合期”。同時，使學(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)習(xi)實(shi)訓中切身體會(hui)良(liang)好(hao)的(de)(de)思想(xiang)道(dao)德(de)(de)素質(zhi)(zhi)是(shi)做人之本(ben)、立足之基，學(xue)會(hui)誠實(shi)、守時，追求效率、卓越，養成良(liang)好(hao)的(de)(de)道(dao)德(de)(de)素質(zhi)(zhi)和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)習(xi)慣的(de)(de)自覺性。甚至在(zai)某(mou)些獎勵與(yu)(yu)懲罰方(fang)面(mian)，也可以參(can)考草莓视频app在(zai)线下(xia)载相關(guan)的(de)(de)特(te)色做法，比如，為了維護(hu)正常教育(yu)秩序，設立全(quan)勤獎，對于學(xue)生(sheng)遲到行為，除(chu)了常規(gui)思想(xiang)教育(yu)之外，還應嚴格扣除(chu)平時成績，甚至采用小組激勵的(de)(de)方(fang)式(shi)，連(lian)帶獎勵或是(shi)連(lian)帶受罰，或許能(neng)取得更好(hao)的(de)(de)教育(yu)效果。

　　（四）以校園文化活動為載體，提高專業文化的滲透力。

　　杜威認為(wei)，成(cheng)年人(ren)想(xiang)要有(you)意識地控制未成(cheng)熟者所(suo)受的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育，唯一的(de)方法是控制他(ta)們的(de)環境，讓他(ta)們在(zai)這個環境中行(xing)(xing)動(dong)、思考和(he)感受。作為(wei)思想(xiang)政治(zhi)工(gong)作者，也是校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)的(de)引領者，營造良(liang)好的(de)校(xiao)園(yuan)專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)氛圍，通過校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)，為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設(she)搭(da)臺(tai)唱戲，提(ti)高專(zhuan)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)滲(shen)透(tou)(tou)力(li)，我們責無旁貸。首(shou)先，校(xiao)園(yuan)物質(zhi)環境方面，利(li)用宣傳欄、校(xiao)道(dao)走廊(lang)等張貼宣傳標語，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)室、實(shi)訓(xun)室等教(jiao)(jiao)(jiao)學實(shi)踐場所(suo)，將安全規章、管理制度、操作流程(cheng)(cheng)等懸掛張貼，在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學過程(cheng)(cheng)中潛移默化(hua)(hua)(hua)的(de)滲(shen)透(tou)(tou)、示范(fan)和(he)引導(dao)。其次(ci)，校(xiao)園(yuan)精神文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)方面，通過廣(guang)播、報紙、網絡等媒介(jie)，以(yi)(yi)優化(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)環境為(wei)重(zhong)點，營造專(zhuan)業(ye)(ye)學習的(de)良(liang)好氛圍。再(zai)次(ci)，努力(li)創新校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)運行(xing)(xing)方式，做大做強以(yi)(yi)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)培養為(wei)目(mu)標的(de)各類活(huo)動(dong)，同時，通過開展(zhan)豐(feng)富多彩的(de)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)，把學生(sheng)思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育、職業(ye)(ye)素質(zhi)養成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育有(you)機融(rong)入其中，寓教(jiao)(jiao)(jiao)育于文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動(dong)之中。比如，以(yi)(yi)開展(zhan)科技(ji)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)節和(he)技(ji)能(neng)(neng)大比武為(wei)契(qi)(qi)機，著眼于提(ti)高學生(sheng)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)；以(yi)(yi)學生(sheng)社團振興工(gong)程(cheng)(cheng)為(wei)契(qi)(qi)機，有(you)效利(li)用學生(sheng)課余時間，為(wei)學生(sheng)全面發展(zhan)提(ti)供平臺(tai)；以(yi)(yi)開展(zhan)志愿者之校(xiao)建(jian)設(she)為(wei)契(qi)(qi)機，促進學生(sheng)自我發展(zhan)，提(ti)升道(dao)德境界(jie)，從而(er)豐(feng)富和(he)活(huo)躍(yue)校(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)，構建(jian)和(he)諧校(xiao)園(yuan)、強化(hua)(hua)(hua)校(xiao)園(yuan)德育文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)。