楊叔子(華中科技(ji)大學(xue)原校(xiao)長、中國科學(xue)院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因(yin)為(wei)(wei)(wei)有了文(wen)化才從(cong)動物人(ren)(ren)變成(cheng)社(she)會人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)文(wen)化進步才從(cong)野蠻人(ren)(ren)進步為(wei)(wei)(wei)文(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因(yin)為(wei)(wei)(wei)文(wen)化提升從(cong)一般文(wen)明(ming)人(ren)(ren)提升為(wei)(wei)(wei)高級文(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大自(zi)(zi)然創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會以(yi)大自(zi)(zi)然作為(wei)(wei)(wei)自(zi)(zi)己生存(cun)與(yu)(yu)發展的(de)(de)基礎，以(yi)文(wen)化文(wen)明(ming)作為(wei)(wei)(wei)自(zi)(zi)己生存(cun)與(yu)(yu)發展的(de)(de)方式。

　　文(wen)化(hua)就是人(ren)化(hua)，即(ji)以“文(wen)”化(hua)人(ren)，以“人(ren)”化(hua)物，與之相應的(de)是人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)及(ji)其(qi)價(jia)值理(li)性(xing)與科學文(wen)化(hua)及(ji)其(qi)工具理(li)性(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既(ji)是文(wen)化(hua)傳(chuan)承的(de)重要手段，又是文(wen)化(hua)創新的(de)必要基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)定位(wei)于文(wen)化(hua)領(ling)域中，從宗旨上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從手段上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)想(xiang)道德素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與職(zhi)(zhi)業素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業人(ren)必需具備(bei)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，而文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基礎(chu)。文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基礎(chu)，又是(shi)(shi)(shi)基礎(chu)的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。我們特別強(qiang)調文(wen)化素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教育就是(shi)(shi)(shi)要解決(jue)人(ren)生價(jia)值取向(xiang)及價(jia)值理(li)(li)性(xing)問題(ti)，針對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)教育。加強(qiang)人(ren)文(wen)文(wen)化教育解決(jue)好(hao)做人(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)，重點是(shi)(shi)(shi)加強(qiang)民族文(wen)化教育，解決(jue)好(hao)做中(zhong)國人(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)科學教育與人(ren)文(wen)教育交(jiao)融，工具理(li)(li)性(xing)與價(jia)值理(li)(li)性(xing)交(jiao)融，文(wen)理(li)(li)交(jiao)融。這里不(bu)僅強(qiang)調思(si)想(xiang)境界、價(jia)值理(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)提升，而且蘊含著思(si)維(wei)能(neng)力(li)、實踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)(zhi)院校不(bu)是(shi)(shi)(shi)用來制造沒有獨立思(si)考(kao)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)，沒有思(si)想(xiang)境界的(de)(de)(de)，而只(zhi)能(neng)按(an)已有程序(xu)運轉(zhuan)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業機器，而是(shi)(shi)(shi)要培(pei)養獨立思(si)考(kao)能(neng)力(li)，具有與外界和諧相處的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)境界的(de)(de)(de)，既能(neng)做又能(neng)創新(xin)的(de)(de)(de)高(gao)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)，培(pei)養高(gao)素(su)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)職(zhi)(zhi)業人(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中(zhong)國夢(meng)不(bu)可或缺的(de)(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院(yuan)20年所(suo)走的(de)道路寫下新的(de)一(yi)頁，激勵(li)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)進一(yi)步(bu)努力實現胡(hu)錦(jin)濤同志(zhi)在清華大(da)學百年校(xiao)慶的(de)講話中(zhong)提(ti)出的(de)教育應(ying)肩負著文化傳承這一(yi)任務。（楊叔子(zi)院(yuan)士因故不能到會，華中(zhong)科技大(da)學文化素質教育基(ji)地副秘書長(chang)余東(dong)升(sheng)代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技(ji)術學院黨委書記、院長、教授、博(bo)士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)是“合作教育(yu)(yu)”在內涵上的進(jin)一步拓展(zhan)。高職教育(yu)(yu)要適應(ying)現代產業(ye)的轉型升級(ji)和(he)經濟發展(zhan)方式的轉變(bian)，必須進(jin)行人(ren)才培養模式的深(shen)刻變(bian)革(ge)，走產學研(yan)用協(xie)同育(yu)(yu)人(ren)之路。

　　高等職業教育(yu)(yu)在(zai)中國(guo)大(da)陸近20年(nian)(nian)的發展，取得了(le)很大(da)的成就(jiu)(jiu)，但是(shi)(shi)在(zai)取得巨大(da)成就(jiu)(jiu)的背后，我覺得問題還不(bu)少，第(di)一是(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的質量問題，第(di)二是(shi)(shi)育(yu)(yu)人(ren)機(ji)制的改革問題。人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)當中存在(zai)三個偏差：一個是(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與社(she)會需求(qiu)存在(zai)偏差；一個是(shi)(shi)就(jiu)(jiu)業質量與人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標存在(zai)偏差；一個是(shi)(shi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)和學(xue)生的需求(qiu)存在(zai)偏差。所以(yi)深職院在(zai)20年(nian)(nian)發展的基礎之上(shang)，提出了(le)應該走產學(xue)研用、協同(tong)育(yu)(yu)人(ren)的道路。

　　在體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創新方(fang)面，我們建(jian)立(li)協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體系，協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)管理(li)和(he)組織(zhi)創新。我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設(she)(she)，打(da)破(po)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)(yu)社(she)(she)會(hui)之間(jian)的圍(wei)墻；建(jian)立(li)破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打(da)破(po)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)專業(ye)部門的藩籬。跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是(shi)(shi)通過(guo)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)這(zhe)四方(fang)的開放聯動把(ba)(ba)它(ta)建(jian)立(li)起來，政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)是(shi)(shi)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的四個密不可分的相關體。破(po)壁制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)在全校(xiao)(xiao)(xiao)調整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)運(yun)行(xing)(xing)組織(zhi)，實行(xing)(xing)資源共享，培(pei)(pei)養(yang)(yang)復合(he)式(shi)人才。協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人的機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關鍵是(shi)(shi)整(zheng)合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)功能(neng)，優化(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。在整(zheng)合(he)功能(neng)方(fang)面要(yao)改變過(guo)去因為行(xing)(xing)政(zheng)管理(li)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所(suo)形成的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)科(ke)研(yan)(yan)脫節(jie)，人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)和(he)社(she)(she)會(hui)需求脫節(jie)，科(ke)研(yan)(yan)與(yu)(yu)應用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)脫節(jie)，應用(yong)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)與(yu)(yu)社(she)(she)會(hui)服務(wu)脫節(jie)等情況。另外要(yao)優化(hua)(hua)運(yun)行(xing)(xing)方(fang)式(shi)。高(gao)等學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的本質任務(wu)就是(shi)(shi)以人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)為中心(xin)，同(tong)時(shi)要(yao)把(ba)(ba)生產、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發和(he)應用(yong)立(li)體推(tui)進(jin)(jin)，形成以人才培(pei)(pei)養(yang)(yang)為中心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)發成果轉(zhuan)(zhuan)化(hua)(hua)的立(li)體推(tui)進(jin)(jin)的協(xie)(xie)同(tong)育(yu)人機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所(suo)以我們進(jin)(jin)行(xing)(xing)頂(ding)層設(she)(she)計(ji)，推(tui)出以育(yu)人為核心(xin)的協(xie)(xie)同(tong)創新工(gong)程(cheng)，實施幾(ji)項重大的改革，包括平臺建(jian)設(she)(she)、開放合(he)作等。我們認為如(ru)果建(jian)立(li)了開放的有(you)效化(hua)(hua)用(yong)社(she)(she)會(hui)資源的高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的辦學(xue)(xue)(xue)體制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)適應產業(ye)轉(zhuan)(zhuan)型升級有(you)創新能(neng)力(li)、職業(ye)變遷能(neng)力(li)的人才就指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴(ba)拉瑞特大(da)學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)澳(ao)大(da)(da)利(li)亞維多(duo)利(li)亞州的(de)巴拉瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)是一(yi)(yi)所集職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)高等教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)一(yi)(yi)體的(de)綜(zong)合(he)(he)(he)性(xing)大(da)(da)學(xue)(xue)，以(yi)其高質(zhi)量的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實用(yong)型的(de)課程(cheng)(cheng)和超強(qiang)的(de)產業鏈接(jie)而聞名。巴拉瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)不(bu)僅在維多(duo)利(li)亞省、澳(ao)大(da)(da)利(li)亞其他地(di)區(qu)，還在包括中國(guo)深(shen)圳在內到其它(ta)國(guo)家和地(di)區(qu)開設(she)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)及(ji)高等教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)結合(he)(he)(he)自身的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)特點，致(zhi)力于(yu)綜(zong)合(he)(he)(he)、多(duo)元、聯合(he)(he)(he)式(shi)課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)位通道、努力服務學(xue)(xue)生(sheng)。巴大(da)(da)創(chuang)(chuang)(chuang)建(jian)的(de)澳(ao)洲(zhou)領先(xian)的(de)區(qu)域(yu)產業科(ke)技(ji)園以(yi)其超強(qiang)的(de)產業鏈接(jie)而形成了(le)合(he)(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)模式(shi)。大(da)(da)學(xue)(xue)依托行(xing)業設(she)置課程(cheng)(cheng)，聯合(he)(he)(he)開展科(ke)研，實現了(le)科(ke)研教(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)(yi)體化(hua)。巴拉瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)與(yu)深(shen)圳職(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)院合(he)(he)(he)作的(de)金融與(yu)證券專(zhuan)業就是一(yi)(yi)個很(hen)好的(de)案(an)例(li)。與(yu)深(shen)圳職(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)院的(de)合(he)(he)(he)作不(bu)僅突顯了(le)中國(guo)與(yu)巴拉瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)歷史淵源，更是巴拉瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)以(yi)創(chuang)(chuang)(chuang)業和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)為(wei)目的(de)的(de)合(he)(he)(he)作辦(ban)學(xue)(xue)思路的(de)當代實例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業(ye)訓練局執行干事(shi))

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局(ju)（VTC）是依據《職業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局(ju)條例》于1982年(nian)(nian)成(cheng)立(li)的(de)，現(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)人數每年(nian)(nian)高達(da)250000，是香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最具規模的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)發展機構。首(shou)屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)憑試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入讀其他本(ben)地機構提供的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，21%入讀VTC課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，20%入讀教資(zi)(zi)會資(zi)(zi)助的(de)8所院(yuan)校的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)(xue)(xue)，3%重讀中(zhong)六(liu)或有其他選(xuan)擇(ze)。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)可以(yi)(yi)為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提供全面(mian)的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為年(nian)(nian)輕人及(ji)(ji)在(zai)職人士提供具價(jia)值(zhi)(zhi)的(de)進修(xiu)選(xuan)擇(ze)。獲得VTC高級(ji)文(wen)憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進入就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續(xu)修(xiu)讀學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。為了保證香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教育(yu)的(de)可持續(xu)發展，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制訂了第二套八年(nian)(nian)策(ce)略計劃（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以(yi)(yi)“創新價(jia)值(zhi)(zhi)、建(jian)構實力(li)(li)”為主題，促(cu)進VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)員的(de)“終(zhong)身(shen)發展伙(huo)伴關系(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)家長對子女獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)資(zi)(zi)格的(de)期望持續(xu)提升，人力(li)(li)資(zi)(zi)源需(xu)求及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)讀志向出現(xian)落差，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)能力(li)(li)及(ji)(ji)工(gong)作(zuo)態度尚(shang)不(bu)盡如人意(yi)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)面(mian)臨不(bu)少挑戰(zhan)。未(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教育(yu)將(jiang)進一步國際化和多元(yuan)(yuan)化，努力(li)(li)促(cu)進應用研(yan)究(jiu)，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界保持密切合作(zuo)，優化專業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)和價(jia)值(zhi)(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高等科技教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)將(jiang)獲得十億(yi)港(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)投資(zi)(zi)，國際廚(chu)藝(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)也獲得六(liu)億(yi)五千(qian)萬(wan)港(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)的(de)投資(zi)(zi)。未(wei)來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將(jiang)進一步加強(qiang)與(yu)境外(wai)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)合作(zuo)，推(tui)動一試三證計劃，同時與(yu)海外(wai)機構協辦學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)銜接課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。我們(men)對香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)的(de)新愿景(jing)是發展支持終(zhong)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)人口老化的(de)新產(chan)品(pin)和服(fu)務，產(chan)品(pin)及(ji)(ji)服(fu)務國際化，與(yu)海外(wai)機構建(jian)立(li)合作(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海第二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)業(ye)為導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)，把培(pei)養(yang)職(zhi)業(ye)者(zhe)作為高等教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任務，是(shi)高等教育(yu)(yu)(yu)適(shi)應經濟(ji)社會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)(yao)求。現(xian)(xian)在(zai)中(zhong)國(guo)大陸，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)有2千多(duo)(duo)所大學，可是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)現(xian)(xian)在(zai)真正(zheng)得到社會(hui)(hui)認可的(de)(de)(de)(de)學生不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)真正(zheng)能(neng)夠(gou)得到企業(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)學生不(bu)多(duo)(duo)，為什么呢？我(wo)(wo)(wo)想這就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)，定(ding)位(wei)(wei)定(ding)好了，就(jiu)會(hui)(hui)有很好的(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)一直在(zai)思考(kao)二工(gong)大的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)(wei)。二工(gong)大培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學生要(yao)(yao)有幾個重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)特點，第一是(shi)高技能(neng)，具有某個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)技能(neng)，而且(qie)是(shi)非常專業(ye)的(de)(de)(de)(de)，是(shi)高技能(neng)，是(shi)職(zhi)業(ye)技能(neng)；第二是(shi)有責(ze)(ze)任心的(de)(de)(de)(de)，也就(jiu)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)道(dao)德、職(zhi)業(ye)精神(shen)、職(zhi)業(ye)素質。二工(gong)大要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)業(ye)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)高等教育(yu)(yu)(yu)；第二，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)負(fu)責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，所謂負(fu)責(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，在(zai)目前的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，職(zhi)業(ye)導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)高等教育(yu)(yu)(yu)在(zai)這個方(fang)面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)思考(kao)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)希望(wang)二工(gong)大能(neng)夠(gou)進(jin)行嘗試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學生負(fu)責(ze)(ze)，對(dui)學校負(fu)責(ze)(ze)，乃至于對(dui)國(guo)家負(fu)責(ze)(ze)。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)還(huan)要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)多(duo)(duo)元(yuan)化、全(quan)球化的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學生是(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)，適(shi)合于不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)領(ling)域，適(shi)合于國(guo)家不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡佛(fo)漢頓大(da)學(xue)常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)(yan)究校企(qi)(qi)合(he)作在(zai)區域(yu)創(chuang)(chuang)新中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用無法回避兩(liang)個問題：一是(shi)(shi)在(zai)經濟(ji)(ji)全(quan)球化快(kuai)速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下(xia)，地方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)在(zai)可利用資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如(ru)何(he)謀求發展？二是(shi)(shi)在(zai)短期(qi)(qi)和(he)(he)長期(qi)(qi)，地方(fang)(fang)如(ru)何(he)提升(sheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究主要涉及以(yi)(yi)(yi)下(xia)幾個方(fang)(fang)面：全(quan)球化浪(lang)潮(chao)下(xia)地方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆(cui)弱，大(da)(da)學(xue)作為(wei)(wei)(wei)(wei)“創(chuang)(chuang)新引(yin)擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能；地區創(chuang)(chuang)新機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用和(he)(he)以(yi)(yi)(yi)胡(hu)佛(fo)漢頓(dun)大(da)(da)學(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案研(yan)(yan)(yan)究。隨著(zhu)地方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)可利用資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限以(yi)(yi)(yi)及傳(chuan)統(tong)支柱產業(ye)(ye)被(bei)兼并或取代，通過(guo)適應(ying)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場和(he)(he)技術(shu)機(ji)遇來加強地方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)變得越(yue)來越(yue)重(zhong)要。英國政府(fu)一直(zhi)認為(wei)(wei)(wei)(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)技和(he)(he)創(chuang)(chuang)新對經濟(ji)(ji)發展至關重(zhong)要，創(chuang)(chuang)新對提升(sheng)競爭力(li)更是(shi)(shi)不二法門。當人(ren)們(men)把焦點轉向創(chuang)(chuang)新和(he)(he)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業(ye)(ye)者時，注意(yi)力(li)自然就(jiu)落在(zai)了(le)大(da)(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)上了(le)。典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思科(ke)(ke)(ke)(ke)、谷歌和(he)(he)雅(ya)虎(hu)，以(yi)(yi)(yi)及劍橋大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰(han)創(chuang)(chuang)新中心。影響創(chuang)(chuang)新機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通常包括：學(xue)習能力(li)，研(yan)(yan)(yan)發強度和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)(xi)。胡(hu)佛(fo)漢頓(dun)大(da)(da)學(xue)企(qi)(qi)業(ye)(ye)解決方(fang)(fang)案中心就(jiu)是(shi)(shi)一個促(cu)進創(chuang)(chuang)新機(ji)制(zhi)中各部門合(he)作與團結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型案例(li)。總之(zhi)(zhi)，知(zhi)識、創(chuang)(chuang)新、能力(li)之(zhi)(zhi)間應(ying)當是(shi)(shi)相互鞏固、互為(wei)(wei)(wei)(wei)依存(cun)，這種本(ben)質已經被(bei)人(ren)民認識到了(le)，作為(wei)(wei)(wei)(wei)大(da)(da)學(xue)不僅要做一些科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，應(ying)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，還(huan)要通過(guo)區域(yu)系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使(shi)應(ying)用型科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)系(xi)(xi)統(tong)為(wei)(wei)(wei)(wei)社會(hui)做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北京聯合大(da)學校(xiao)長(chang)、教(jiao)授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)為目標(biao)，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)精(jing)神和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思維(wei)能力(li)，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和(he)技術(shu)(shu)(shu)(shu)技能為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)是(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈魂，沒(mei)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就沒(mei)有(you)可持(chi)續(xu)發展(zhan)能力(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)，就是(shi)要引導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，思考(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某(mou)一領(ling)域的(de)(de)(de)高(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)師(shi)(shi)資。我在論文里通(tong)過對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)解(jie)讀(du)，系(xi)(xi)統梳理(li)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)地位和(he)作用(yong)，分(fen)析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三(san)個階(jie)段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思考(kao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)實踐和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設(she)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)的(de)(de)(de)關系(xi)(xi)等多方(fang)面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)立校(xiao)(xiao)不等同于科(ke)研立校(xiao)(xiao)，更(geng)不是(shi)項目立校(xiao)(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程(cheng)也要貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)思想，普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融(rong)合職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)社會發展(zhan)到一定階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)必然(ran)產物,也是(shi)這(zhe)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)出現是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)系(xi)(xi)適應(ying)生產力(li)發展(zhan)、適應(ying)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更(geng)高(gao)要求的(de)(de)(de)反(fan)映。職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)不能孤立、游離于普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域之外。融(rong)合有(you)利于職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)向高(gao)質(zhi)量發展(zhan)，也有(you)利于普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發展(zhan)，更(geng)是(shi)貫徹以(yi)人為本、發展(zhan)為民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日(ri)本大阪(ban)滋慶學園大阪(ban)滋慶教(jiao)育集團常務理事(shi))

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本(ben)(ben)(ben)，通常(chang)把(ba)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作與(yu)協作叫作產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)。其基本(ben)(ben)(ben)構成為(wei)：①通過大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)產業(ye)(ye)(ye)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切協作，推動新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術、新商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)與(yu)開發(fa)；②通過培養(yang)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作專職(zhi)人(ren)(ren)員，以實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)雙方融合(he)發(fa)展(zhan)。這樣，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人(ren)(ren)員，又能更進一步(bu)促(cu)進產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)（COOP），可明(ming)確定(ding)義(yi)為(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，和(he)在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)起來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育、實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)。”因此(ci)，在(zai)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育中，產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)是(shi)指(zhi)在(zai)校期間(jian)開展(zhan)企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，即在(zai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研(yan)(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)等進行實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)育，培養(yang)高(gao)等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育人(ren)(ren)才(cai)時，“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)”性(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比較多。在(zai)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)院(yuan)校，將校內實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)業(ye)(ye)(ye)進行實(shi)(shi)(shi)(shi)地訓(xun)練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，叫做“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)教(jiao)育”。日(ri)本(ben)(ben)(ben)一般在(zai)醫療、研(yan)(yan)究(jiu)、技(ji)術開發(fa)領域開展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)育，都將“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)”與(yu)“產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作”加以組(zu)合(he)，以培養(yang)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)人(ren)(ren)員。從產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點出發(fa)，來(lai)(lai)設(she)計職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現(xian)出“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)育”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)(ben)過程。日(ri)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對開展(zhan)產學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協作非常(chang)欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動力(li)，實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能力(li)幫助很大(da)(da)。

　　曾寶強(聯合國教(jiao)科文組織—香(xiang)港聯合國職業(ye)技術教(jiao)育培(pei)訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)普及化(hua)和職業(ye)化(hua)以(yi)及高等教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)，隨之帶來(lai)(lai)了工(gong)(gong)作世界的(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)，信(xin)息(xi)社(she)會(hui)(hui)、知識工(gong)(gong)人以(yi)及職業(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)趨勢。為了讓我們(men)的(de)(de)(de)(de)學生滿足社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，必須(xu)實(shi)現(xian)兩個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第一(yi)個(ge)平(ping)衡(heng)是，我們(men)的(de)(de)(de)(de)大(da)學教(jiao)育(yu)應當是以(yi)市場為導(dao)向的(de)(de)(de)(de)大(da)學教(jiao)育(yu)，也(ye)就是說(shuo)它要滿足市場和行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。而另(ling)外一(yi)個(ge)平(ping)衡(heng)，單(dan)獨來(lai)(lai)看大(da)學的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，這時(shi)候(hou)我們(men)暫時(shi)脫離了整個(ge)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，考慮社(she)會(hui)(hui)和政治的(de)(de)(de)(de)層面(mian)來(lai)(lai)提供教(jiao)育(yu)。這兩者實(shi)際上(shang)是大(da)學里面(mian)都(dou)兼有的(de)(de)(de)(de)，要平(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)，大(da)學滿足社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，也(ye)要滿足行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。

　　在(zai)(zai)國際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研討會上(shang)，人們(men)(men)確(que)定了(le)(le)或者提(ti)出了(le)(le)遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第(di)一，社(she)會性質發生變(bian)化，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)怎么(me)適應社(she)會性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第(di)二(er)，我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量標(biao)準的(de)(de)(de)(de)(de)(de)界定；第(di)三，短期和(he)中(zhong)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)區分和(he)平(ping)衡；最后就是(shi)在(zai)(zai)這當(dang)中(zhong)如何(he)(he)實現可(ke)持(chi)續性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這四方(fang)面是(shi)人們(men)(men)比較擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。除了(le)(le)這些以(yi)外(wai)，我(wo)(wo)們(men)(men)還聽(ting)到(dao)(dao)一些其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比如職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)如何(he)(he)能夠在(zai)(zai)大學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)之間達到(dao)(dao)很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜接(jie)，另外(wai)我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師是(shi)不(bu)是(shi)具(ju)有足(zu)夠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資質、知識，我(wo)(wo)們(men)(men)還是(shi)需要根據不(bu)同(tong)(tong)情況采取不(bu)同(tong)(tong)辦法，探索不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決方(fang)案。

　　夏偉(順德職業技術學(xue)院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展(zhan)方式轉(zhuan)變要求高職(zhi)教(jiao)育發生相應(ying)變革。加(jia)快(kuai)高職(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型升級，成(cheng)為當(dang)前高職(zhi)教(jiao)育的重要任務。

　　高職教(jiao)育轉型發(fa)展肇始于人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)目標調(diao)整為(wei)“三(san)型”技(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)人(ren)(ren)(ren)才。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高職教(jiao)育轉型發(fa)展帶來重要機遇(yu)和強大動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質是一種管理創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高職院校應以協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領(ling)，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思(si)想貫穿(chuan)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)、科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)研發(fa)、社會(hui)服務的(de)(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)。高職院校通過(guo)明確協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)和定(ding)位，構建(jian)(jian)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)平臺和模式(shi)，建(jian)(jian)立協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和機制(zhi)，從而轉變發(fa)展理念，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育制(zhi)度，改革人(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)模式(shi)，改變科(ke)(ke)研和社會(hui)服務管理方(fang)式(shi)。高職院校在協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里面(mian)，重點(dian)是協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)，我(wo)看到深職院已經規劃(hua)，甚至已經開始這方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)內涵包括前沿知識(shi)(shi)和基礎知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已有(you)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)和新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經驗知識(shi)(shi)和理論知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還(huan)有(you)顯性知識(shi)(shi)和隱(yin)性知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特別是人(ren)(ren)(ren)文(wen)知識(shi)(shi)和科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果(guo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)知識(shi)(shi)教(jiao)給學(xue)生，注重專業技(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)文(wen)知識(shi)(shi)就是我(wo)們(men)講的(de)(de)(de)(de)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)塑(su)造(zao)，特別是高職院校，所以內涵部分(fen)就是人(ren)(ren)(ren)文(wen)知識(shi)(shi)和科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘(zhai)要與發言錄音整理，有刪減，未經本人審閱。）