楊叔子(華中科技大學原校(xiao)長、中國科學院(yuan)院(yuan)士(shi))

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因為(wei)有了文(wen)化(hua)才從動物人(ren)變成(cheng)社會人(ren)，因為(wei)文(wen)化(hua)進步(bu)才從野蠻人(ren)進步(bu)為(wei)文(wen)明人(ren)，因為(wei)文(wen)化(hua)提升(sheng)從一般文(wen)明人(ren)提升(sheng)為(wei)高級文(wen)明人(ren)，大(da)自(zi)(zi)然(ran)創造人(ren)、人(ren)類社會，人(ren)、人(ren)類社會以(yi)大(da)自(zi)(zi)然(ran)作(zuo)為(wei)自(zi)(zi)己生(sheng)存與發展(zhan)的(de)基礎，以(yi)文(wen)化(hua)文(wen)明作(zuo)為(wei)自(zi)(zi)己生(sheng)存與發展(zhan)的(de)方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)就是人(ren)(ren)化(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)人(ren)(ren)，以“人(ren)(ren)”化(hua)(hua)(hua)物，與之相應的(de)是人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其價值理性(xing)與科學文(wen)化(hua)(hua)(hua)及其工具理性(xing)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既是文(wen)化(hua)(hua)(hua)傳承的(de)重要(yao)手段，又是文(wen)化(hua)(hua)(hua)創新的(de)必要(yao)基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)定位于(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)領域中(zhong)，從宗旨(zhi)上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是素質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從手段上(shang)(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是文(wen)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)道(dao)德(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)與職(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)必需具(ju)備(bei)的(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)，而文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)又是(shi)(shi)它們的(de)(de)基(ji)礎(chu)。文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)的(de)(de)基(ji)礎(chu)，又是(shi)(shi)基(ji)礎(chu)的(de)(de)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)。我們特(te)別強(qiang)調(diao)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)要解決(jue)人(ren)(ren)生價值(zhi)(zhi)取(qu)向及價值(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)性(xing)問題(ti)，針對的(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)。加強(qiang)人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)解決(jue)好做人(ren)(ren)的(de)(de)問題(ti)，重(zhong)點(dian)是(shi)(shi)加強(qiang)民族文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，解決(jue)好做中國人(ren)(ren)的(de)(de)問題(ti)。其核(he)心(xin)是(shi)(shi)科(ke)學教(jiao)(jiao)育(yu)與人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)交融(rong)(rong)，工具(ju)理(li)(li)(li)性(xing)與價值(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)性(xing)交融(rong)(rong)，文(wen)理(li)(li)(li)交融(rong)(rong)。這里不僅(jin)強(qiang)調(diao)思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)、價值(zhi)(zhi)理(li)(li)(li)性(xing)的(de)(de)提升(sheng)，而且蘊(yun)含著思(si)(si)維(wei)能(neng)力(li)(li)、實踐能(neng)力(li)(li)的(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)院校不是(shi)(shi)用來制造沒有(you)獨立(li)思(si)(si)考能(neng)力(li)(li)的(de)(de)，沒有(you)思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)的(de)(de)，而只能(neng)按已有(you)程序運轉的(de)(de)職(zhi)業(ye)機器，而是(shi)(shi)要培養獨立(li)思(si)(si)考能(neng)力(li)(li)，具(ju)有(you)與外界(jie)和諧相處的(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境(jing)(jing)界(jie)的(de)(de)，既(ji)能(neng)做又能(neng)創新的(de)(de)高(gao)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)，培養高(gao)素(su)(su)(su)(su)質(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中國夢不可或缺(que)的(de)(de)條件。

　　深職(zhi)院(yuan)(yuan)20年所走的(de)道(dao)路寫下新的(de)一(yi)頁，激勵高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)進一(yi)步努力(li)實現胡錦濤同志在清華大學百年校(xiao)慶(qing)的(de)講話(hua)中(zhong)提出的(de)教育(yu)應肩負(fu)著文化傳承這(zhe)一(yi)任務。（楊叔子院(yuan)(yuan)士因故不(bu)能到會，華中(zhong)科(ke)技大學文化素質(zhi)教育(yu)基地副秘書長余東升(sheng)代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳(zhen)職(zhi)業技術學院黨委(wei)書(shu)記(ji)、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用協同育人是“合(he)作教育”在內(nei)涵上(shang)的進(jin)一步(bu)拓展(zhan)。高職教育要(yao)適應現代產業的轉(zhuan)型升級和經濟發展(zhan)方式的轉(zhuan)變，必須進(jin)行人才(cai)培(pei)養模(mo)式的深刻變革(ge)，走產學研(yan)用協同育人之(zhi)路。

　　高等職業(ye)教育(yu)在(zai)中國大(da)陸近(jin)20年的(de)(de)發展(zhan)，取得了很大(da)的(de)(de)成(cheng)就，但(dan)是(shi)在(zai)取得巨大(da)成(cheng)就的(de)(de)背后，我覺得問題(ti)還不少(shao)，第一(yi)(yi)是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培養的(de)(de)質量問題(ti)，第二是(shi)育(yu)人(ren)機制(zhi)的(de)(de)改(gai)革問題(ti)。人(ren)才(cai)(cai)培養當(dang)中存(cun)在(zai)三個(ge)偏(pian)(pian)差(cha)：一(yi)(yi)個(ge)是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培養與社會(hui)需求存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)；一(yi)(yi)個(ge)是(shi)就業(ye)質量與人(ren)才(cai)(cai)培養目標存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)；一(yi)(yi)個(ge)是(shi)人(ren)才(cai)(cai)培養和學生的(de)(de)需求存(cun)在(zai)偏(pian)(pian)差(cha)。所以深職院在(zai)20年發展(zhan)的(de)(de)基礎之上，提出了應該走產(chan)學研用、協同育(yu)人(ren)的(de)(de)道(dao)路。

　　在(zai)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)創(chuang)新(xin)方面，我們建(jian)(jian)立協同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)制(zhi)度(du)體(ti)(ti)(ti)系，協同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)關(guan)鍵是(shi)管理和組織(zhi)(zhi)創(chuang)新(xin)。我們學(xue)(xue)校進行跨界制(zhi)度(du)建(jian)(jian)設(she)(she)，打破學(xue)(xue)校與社(she)會之間的(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立破壁制(zhi)度(du)，打破校內專業(ye)(ye)部門的(de)(de)藩籬(li)。跨界制(zhi)度(du)主(zhu)要是(shi)通過(guo)政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)校、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)這四方的(de)(de)開(kai)放聯(lian)動把它建(jian)(jian)立起來，政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)校、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)四個(ge)密(mi)不(bu)可分的(de)(de)相關(guan)體(ti)(ti)(ti)。破壁制(zhi)度(du)是(shi)在(zai)全校調整教育(yu)(yu)(yu)(yu)運行組織(zhi)(zhi)，實(shi)行資源(yuan)共享(xiang)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)復合(he)式(shi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)機制(zhi)關(guan)鍵是(shi)整合(he)教育(yu)(yu)(yu)(yu)功能，優化運行方式(shi)。在(zai)整合(he)功能方面要改變過(guo)去因為行政(zheng)(zheng)管理體(ti)(ti)(ti)制(zhi)所(suo)形(xing)成(cheng)的(de)(de)教學(xue)(xue)和科研脫(tuo)節(jie)，人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)和社(she)會需求脫(tuo)節(jie)，科研與應(ying)(ying)用(yong)轉化脫(tuo)節(jie)，應(ying)(ying)用(yong)轉化與社(she)會服務脫(tuo)節(jie)等(deng)情(qing)況(kuang)。另外要優化運行方式(shi)。高等(deng)學(xue)(xue)校的(de)(de)本質任務就(jiu)是(shi)以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為中心，同(tong)(tong)時要把生產、教學(xue)(xue)、研發(fa)和應(ying)(ying)用(yong)立體(ti)(ti)(ti)推(tui)(tui)進，形(xing)成(cheng)以(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)為中心，教學(xue)(xue)研發(fa)成(cheng)果(guo)轉化的(de)(de)立體(ti)(ti)(ti)推(tui)(tui)進的(de)(de)協同(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)機制(zhi)。所(suo)以(yi)(yi)我們進行頂層設(she)(she)計，推(tui)(tui)出以(yi)(yi)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為核心的(de)(de)協同(tong)(tong)創(chuang)新(xin)工程，實(shi)施幾項重(zhong)大的(de)(de)改革(ge)，包括平臺建(jian)(jian)設(she)(she)、開(kai)放合(he)作(zuo)等(deng)。我們認為如果(guo)建(jian)(jian)立了(le)開(kai)放的(de)(de)有效化用(yong)社(she)會資源(yuan)的(de)(de)高職(zhi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)適應(ying)(ying)產業(ye)(ye)轉型升(sheng)級有創(chuang)新(xin)能力、職(zhi)業(ye)(ye)變遷能力的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)就(jiu)指日可待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大(da)利亞巴拉瑞特大(da)學(xue)常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳大(da)(da)利亞維多利亞州的(de)(de)(de)(de)(de)巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一所集職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)高等教(jiao)(jiao)育(yu)為一體的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)其(qi)高質量的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)用型的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程和超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而聞名。巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅在維多利亞省、澳大(da)(da)利亞其(qi)他(ta)地(di)區(qu)，還在包括中(zhong)國深圳在內到其(qi)它國家和地(di)區(qu)開(kai)設職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及高等教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自身的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)(te)點，致力于綜(zong)合(he)(he)、多元、聯(lian)合(he)(he)式(shi)課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏(shu)通(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位通(tong)道、努(nu)力服務學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)創建的(de)(de)(de)(de)(de)澳洲領先的(de)(de)(de)(de)(de)區(qu)域產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)科技(ji)(ji)園(yuan)以(yi)(yi)其(qi)超強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而形成了合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依(yi)托行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)設置(zhi)課(ke)程，聯(lian)合(he)(he)開(kai)展科研，實(shi)現(xian)了科研教(jiao)(jiao)育(yu)一體化。巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)金融與(yu)證券(quan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)就是一個(ge)很好的(de)(de)(de)(de)(de)案例。與(yu)深圳職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)不僅突顯(xian)了中(zhong)國與(yu)巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史淵源，更(geng)是巴拉(la)(la)瑞(rui)特(te)(te)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)和創新為目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)(de)(de)當代實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港職業(ye)訓練局執行(xing)干(gan)事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)練(lian)局條例》于(yu)1982年(nian)(nian)成立(li)的(de)，現在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數每年(nian)(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最具規模(mo)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)及(ji)(ji)發(fa)展(zhan)機構(gou)(gou)(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)學(xue)文(wen)憑(ping)試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)42%入(ru)讀(du)其(qi)他(ta)(ta)本地機構(gou)(gou)(gou)提(ti)(ti)供(gong)的(de)課程(cheng)(cheng)，21%入(ru)讀(du)VTC課程(cheng)(cheng)，20%入(ru)讀(du)教(jiao)資(zi)會資(zi)助的(de)8所院(yuan)校的(de)學(xue)士學(xue)位(wei)課程(cheng)(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外升學(xue)，3%重讀(du)中(zhong)六或有(you)其(qi)他(ta)(ta)選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系可以(yi)為香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提(ti)(ti)供(gong)全(quan)面的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，為年(nian)(nian)輕(qing)人(ren)及(ji)(ji)在(zai)職(zhi)(zhi)人(ren)士提(ti)(ti)供(gong)具價值的(de)進(jin)(jin)修選擇。獲(huo)得VTC高級(ji)文(wen)憑(ping)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)有(you)60%進(jin)(jin)入(ru)就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另外40%繼續修讀(du)學(xue)位(wei)課程(cheng)(cheng)。為了保證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)可持(chi)續發(fa)展(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制訂了第二套八(ba)年(nian)(nian)策略計劃（2009/10年(nian)(nian)至(zhi)2016/17年(nian)(nian)），以(yi)“創(chuang)新價值、建構(gou)(gou)(gou)實力(li)(li)”為主(zhu)題，促(cu)(cu)進(jin)(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)員(yuan)的(de)“終身發(fa)展(zhan)伙伴(ban)關(guan)系”。目前學(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)(ji)家長(chang)對子女獲(huo)取(qu)學(xue)位(wei)資(zi)格(ge)的(de)期望持(chi)續提(ti)(ti)升，人(ren)力(li)(li)資(zi)源需求及(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)修讀(du)志向(xiang)出現落差，學(xue)生(sheng)(sheng)語文(wen)能力(li)(li)及(ji)(ji)工作態度尚不盡如(ru)人(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系面臨不少(shao)挑戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將進(jin)(jin)一步國(guo)(guo)際化(hua)(hua)和多元化(hua)(hua)，努(nu)力(li)(li)促(cu)(cu)進(jin)(jin)應用(yong)研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)界保持(chi)密(mi)切合(he)(he)作，優化(hua)(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系和價值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高等科技教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)院(yuan)將獲(huo)得十億港(gang)(gang)元投資(zi)，國(guo)(guo)際廚藝學(xue)院(yuan)也(ye)獲(huo)得六億五千萬港(gang)(gang)元的(de)投資(zi)。未來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將進(jin)(jin)一步加強與(yu)境(jing)外專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)合(he)(he)作，推動(dong)一試三(san)證計劃，同時與(yu)海外機構(gou)(gou)(gou)協(xie)辦學(xue)位(wei)銜接課程(cheng)(cheng)。我(wo)們對香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)體系的(de)新愿景是(shi)發(fa)展(zhan)支持(chi)終生(sheng)(sheng)學(xue)習及(ji)(ji)人(ren)口老化(hua)(hua)的(de)新產品和服務，產品及(ji)(ji)服務國(guo)(guo)際化(hua)(hua)，與(yu)海外機構(gou)(gou)(gou)建立(li)合(he)(he)作關(guan)系。

　　俞濤(上(shang)海第(di)二(er)工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)為(wei)導(dao)向(xiang)，把培(pei)養職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)者作為(wei)高等(deng)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)任務，是(shi)(shi)高等(deng)教育(yu)(yu)適(shi)應經濟社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)(de)客觀要(yao)求(qiu)。現在(zai)(zai)(zai)中國(guo)大陸，我(wo)們(men)(men)有2千多(duo)所大學(xue)(xue)(xue)，可是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)現在(zai)(zai)(zai)真正(zheng)得到社會(hui)認可的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不多(duo)，我(wo)們(men)(men)真正(zheng)能(neng)夠得到企業(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生不多(duo)，為(wei)什么(me)呢？我(wo)想這(zhe)就是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)要(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)定位，定位定好了，就會(hui)有很好的(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，我(wo)們(men)(men)一直在(zai)(zai)(zai)思考(kao)二(er)工大的(de)(de)(de)(de)(de)定位。二(er)工大培(pei)養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生要(yao)有幾(ji)個(ge)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，第一是(shi)(shi)高技(ji)能(neng)，具有某個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，而(er)且是(shi)(shi)非常(chang)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)高技(ji)能(neng)，是(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)；第二(er)是(shi)(shi)有責(ze)(ze)(ze)任心的(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)我(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)道(dao)德、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)精神、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)素質。二(er)工大要(yao)做(zuo)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，首(shou)先是(shi)(shi)做(zuo)理(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，冷靜思考(kao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教育(yu)(yu)；第二(er)，我(wo)們(men)(men)要(yao)做(zuo)負(fu)責(ze)(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，所謂負(fu)責(ze)(ze)(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，在(zai)(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教育(yu)(yu)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)個(ge)方面進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)不多(duo)，我(wo)們(men)(men)希望(wang)二(er)工大能(neng)夠進(jin)行(xing)嘗(chang)試，對(dui)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生負(fu)責(ze)(ze)(ze)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)校負(fu)責(ze)(ze)(ze)，乃至于對(dui)國(guo)家負(fu)責(ze)(ze)(ze)。當然我(wo)們(men)(men)還要(yao)做(zuo)多(duo)元化(hua)(hua)(hua)、全球化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)，地處(chu)上(shang)海，我(wo)們(men)(men)培(pei)養出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生是(shi)(shi)多(duo)元化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)領域，適(shi)合(he)于國(guo)家不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡(hu)佛漢頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)究校(xiao)企合作(zuo)在區(qu)域創(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)無法回避兩個(ge)問(wen)題：一是在經(jing)(jing)濟(ji)(ji)全(quan)(quan)球化(hua)(hua)快速變革(ge)的(de)(de)(de)當下，地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)在可利(li)用(yong)(yong)資源(yuan)有限(xian)的(de)(de)(de)情況(kuang)下，如(ru)何(he)謀(mou)求(qiu)發(fa)展？二(er)是在短期和長期，地(di)(di)方(fang)(fang)如(ru)何(he)提(ti)升(sheng)自己(ji)的(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)前景(jing)？我(wo)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)究主要(yao)涉及以下幾個(ge)方(fang)(fang)面：全(quan)(quan)球化(hua)(hua)浪潮下地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)學(xue)作(zuo)為“創(chuang)新(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)功能；地(di)(di)區(qu)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)和以胡佛(fo)漢頓大(da)(da)學(xue)為例的(de)(de)(de)個(ge)案研(yan)(yan)究。隨著地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)可利(li)用(yong)(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)受限(xian)以及傳統(tong)(tong)支柱產業被兼并或取代，通(tong)過適(shi)應新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)市場(chang)和技術機遇來(lai)加強地(di)(di)方(fang)(fang)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)能力變得越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)重要(yao)。英國政府一直(zhi)認為科(ke)技和創(chuang)新(xin)(xin)(xin)對經(jing)(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展至關重要(yao)，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)對提(ti)升(sheng)競(jing)爭力更是不二(er)法門。當人們(men)把焦(jiao)點(dian)轉向創(chuang)新(xin)(xin)(xin)和高素質的(de)(de)(de)從(cong)業者(zhe)時，注意力自然(ran)就落(luo)在了大(da)(da)學(xue)對此的(de)(de)(de)貢獻上了。典型(xing)(xing)的(de)(de)(de)例子如(ru)落(luo)戶硅谷的(de)(de)(de)思科(ke)、谷歌和雅虎，以及劍(jian)橋大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)圣約翰創(chuang)新(xin)(xin)(xin)中(zhong)心(xin)。影響創(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制(zhi)的(de)(de)(de)因素通(tong)常(chang)包括：學(xue)習能力，研(yan)(yan)發(fa)強度(du)和企業間的(de)(de)(de)關系。胡佛(fo)漢頓大(da)(da)學(xue)企業解(jie)決方(fang)(fang)案中(zhong)心(xin)就是一個(ge)促(cu)進(jin)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)機制(zhi)中(zhong)各部門合作(zuo)與團結的(de)(de)(de)典型(xing)(xing)案例。總之，知識、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)、能力之間應當是相互(hu)鞏固、互(hu)為依存，這種本質已經(jing)(jing)被人民認識到了，作(zuo)為大(da)(da)學(xue)不僅(jin)要(yao)做(zuo)一些(xie)科(ke)研(yan)(yan)，應用(yong)(yong)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)，還要(yao)通(tong)過區(qu)域系統(tong)(tong)的(de)(de)(de)建立，使應用(yong)(yong)型(xing)(xing)科(ke)研(yan)(yan)系統(tong)(tong)為社會做(zuo)出實際(ji)的(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北(bei)京(jing)聯合大學校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)以(yi)追求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為目標，以(yi)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)維能(neng)(neng)(neng)力，傳授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)為己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈(ling)魂，沒有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)能(neng)(neng)(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)，就(jiu)是要引導教(jiao)師、員工關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某(mou)一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某(mou)一(yi)領域的(de)(de)(de)高水(shui)平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資。我在論文里通過對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)解讀(du)，系(xi)統(tong)梳理了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)地(di)位和作(zuo)用，分析(xi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階(jie)段——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成果，探討了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)關系(xi)等多方面問題，得出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)校(xiao)不等同于科(ke)研立(li)校(xiao)，更不是項目立(li)校(xiao)。職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程(cheng)也(ye)(ye)要貫穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)想，普通教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)融合職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，是社會發(fa)(fa)展(zhan)到(dao)一(yi)定階(jie)段的(de)(de)(de)必然產物,也(ye)(ye)是這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫穿(chuan)的(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)出(chu)(chu)現是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)適(shi)應(ying)生產力發(fa)(fa)展(zhan)、適(shi)應(ying)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)更高要求的(de)(de)(de)反映。職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不能(neng)(neng)(neng)孤立(li)、游(you)離(li)于普通教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)領域之外。融合有(you)利于職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)向高質量發(fa)(fa)展(zhan)，也(ye)(ye)有(you)利于普通教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，更是貫徹以(yi)人為本、發(fa)(fa)展(zhan)為民的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本(ben)大阪滋慶學(xue)園(yuan)大阪滋慶教(jiao)育集(ji)團常務理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日本(ben)，通常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)與協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)叫(jiao)作(zuo)(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)。其基本(ben)構成為(wei)(wei)：①通過大學(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)高(gao)(gao)度(du)密切協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)，推動新科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術、新商(shang)品的(de)(de)(de)研究(jiu)與開(kai)發(fa)；②通過培養一(yi)定的(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)專職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)，以實(shi)現(xian)雙(shuang)方融合(he)(he)發(fa)展。這樣，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培養的(de)(de)(de)高(gao)(gao)級人(ren)員(yuan)，又能更進(jin)一(yi)步促進(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展（COOP），可明確定義為(wei)(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)有(you)計(ji)劃的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，和在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)的(de)(de)(de)積累(lei)經驗(yan)的(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)結合(he)(he)起來的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、實(shi)訓。”因此，在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)是(shi)指在(zai)校(xiao)期(qi)間(jian)開(kai)展企業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)(xi)，即在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)、醫院(yuan)、研究(jiu)所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)行(xing)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，培養高(gao)(gao)等職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)”性質的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)比較多。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)習(xi)(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)東西帶到(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)實(shi)地訓練(lian)為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)實(shi)踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”。日本(ben)一(yi)般(ban)在(zai)醫療、研究(jiu)、技(ji)術開(kai)發(fa)領(ling)域開(kai)展的(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)”與“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)”加以組(zu)合(he)(he)，以培養產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)。從產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)的(de)(de)(de)觀點出(chu)發(fa)，來設計(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈現(xian)出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)開(kai)發(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)指導(dao)”、“生(sheng)(sheng)(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)基本(ben)過程(cheng)。日本(ben)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開(kai)展產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)(xie)作(zuo)(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)動機，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力，實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)價值目的(de)(de)(de)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力幫助很大。

　　曾寶強(聯合國(guo)教(jiao)(jiao)科文組織(zhi)—香港聯合國(guo)職業(ye)技術(shu)教(jiao)(jiao)育培訓(xun)中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等教(jiao)育的(de)(de)普及化和(he)職業化以(yi)及高(gao)等教(jiao)育的(de)(de)變化，隨(sui)之帶來(lai)(lai)了(le)工作世界(jie)的(de)(de)變化，信息社(she)會(hui)(hui)(hui)、知(zhi)識工人以(yi)及職業化的(de)(de)趨勢。為了(le)讓我們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)滿足(zu)社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)需求(qiu)，必須(xu)實現兩(liang)個(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)平(ping)衡(heng)。第(di)一(yi)個(ge)平(ping)衡(heng)是，我們(men)的(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育應當是以(yi)市(shi)場為導(dao)向的(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育，也(ye)就(jiu)是說它(ta)要滿足(zu)市(shi)場和(he)行(xing)業的(de)(de)需求(qiu)。而另(ling)外(wai)一(yi)個(ge)平(ping)衡(heng)，單(dan)獨(du)來(lai)(lai)看大學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)育，這時(shi)候(hou)我們(men)暫時(shi)脫離了(le)整個(ge)行(xing)業的(de)(de)需求(qiu)，考慮社(she)會(hui)(hui)(hui)和(he)政(zheng)治的(de)(de)層面(mian)來(lai)(lai)提供教(jiao)育。這兩(liang)者實際上是大學(xue)(xue)里面(mian)都(dou)兼有的(de)(de)，要平(ping)衡(heng)好的(de)(de)，大學(xue)(xue)滿足(zu)社(she)會(hui)(hui)(hui)的(de)(de)需求(qiu)，也(ye)要滿足(zu)行(xing)業的(de)(de)需求(qiu)。

　　在國際(ji)的(de)(de)(de)(de)研討會上(shang)，人(ren)(ren)們(men)確定(ding)了(le)或(huo)者提出(chu)了(le)遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)擔憂。第(di)一，社(she)會性質(zhi)(zhi)發生變化，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)怎么適(shi)應社(she)會性質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)變化；第(di)二，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量標(biao)準的(de)(de)(de)(de)界定(ding)；第(di)三(san)，短期(qi)和(he)(he)中期(qi)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)和(he)(he)長期(qi)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)區分和(he)(he)平衡；最后就是在這(zhe)當中如(ru)何(he)(he)實現可(ke)持續(xu)性的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，這(zhe)四方面是人(ren)(ren)們(men)比較(jiao)擔憂的(de)(de)(de)(de)。除了(le)這(zhe)些以外，我(wo)們(men)還聽到(dao)(dao)一些其他的(de)(de)(de)(de)擔憂，比如(ru)職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)如(ru)何(he)(he)能夠在大學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之(zhi)間達到(dao)(dao)很好的(de)(de)(de)(de)銜接，另(ling)外我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師是不是具(ju)有足夠的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)(zhi)、知識，我(wo)們(men)還是需要根(gen)據不同情況采取不同辦法(fa)，探索不同的(de)(de)(de)(de)解(jie)決方案。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發展方式轉變要(yao)求高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)發生相應(ying)變革。加(jia)快高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)轉型升(sheng)級(ji)，成為(wei)當前高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)的重要(yao)任務(wu)。

　　高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型發展(zhan)(zhan)肇(zhao)始(shi)于(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)目標(biao)調(diao)整(zheng)為(wei)(wei)“三(san)型”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育轉(zhuan)型發展(zhan)(zhan)帶來(lai)重要機遇和(he)強大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)本質(zhi)是(shi)(shi)一種(zhong)管理(li)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)為(wei)(wei)引領，將協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)思想貫(guan)穿(chuan)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)、科技(ji)(ji)研發、社會服(fu)務(wu)的(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)通過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)方(fang)向(xiang)和(he)定位，構建協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)平臺和(he)模(mo)式(shi)，建立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)體制和(he)機制，從而轉(zhuan)變(bian)發展(zhan)(zhan)理(li)念，創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)育制度，改革(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)式(shi)，改變(bian)科研和(he)社會服(fu)務(wu)管理(li)方(fang)式(shi)。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)里面(mian)，重點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)(ren)，我看到深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)已(yi)經規劃，甚至已(yi)經開(kai)始(shi)這方(fang)面(mian)的(de)(de)實踐(jian)了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)內(nei)涵包括前(qian)沿(yan)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)基礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，已(yi)有的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)創(chuang)造(zao)的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)起來(lai)？經驗知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)隱性知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)科技(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，如(ru)果科技(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)給學生，注重專(zhuan)業(ye)技(ji)(ji)能的(de)(de)培養(yang)，人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是(shi)(shi)我們(men)講的(de)(de)高(gao)(gao)素質(zhi)的(de)(de)培養(yang)，人(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)塑造(zao)，特(te)別(bie)是(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)，所以內(nei)涵部(bu)分就是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)科技(ji)(ji)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓論文摘要與發(fa)言(yan)錄音整理，有刪減，未經本(ben)人(ren)審閱(yue)。）