楊叔子(華中(zhong)科技大學(xue)原校長、中(zhong)國科學(xue)院(yuan)院(yuan)士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為(wei)(wei)有了文(wen)化(hua)才從動物人(ren)(ren)變成社(she)會人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)化(hua)進步才從野蠻(man)人(ren)(ren)進步為(wei)(wei)文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)化(hua)提升從一般文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)提升為(wei)(wei)高級文(wen)明(ming)(ming)人(ren)(ren)，大自(zi)然(ran)創造(zao)人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社(she)會以大自(zi)然(ran)作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生存(cun)與發(fa)(fa)展的基(ji)礎，以文(wen)化(hua)文(wen)明(ming)(ming)作為(wei)(wei)自(zi)己(ji)生存(cun)與發(fa)(fa)展的方式。

　　文(wen)(wen)化(hua)(hua)就是(shi)人化(hua)(hua)，即以“文(wen)(wen)”化(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)物(wu)，與之相應的(de)是(shi)人文(wen)(wen)文(wen)(wen)化(hua)(hua)及其(qi)價值理性(xing)與科(ke)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)及其(qi)工(gong)具(ju)理性(xing)。教育既是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)傳承的(de)重(zhong)要(yao)手段，又是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)創(chuang)新的(de)必要(yao)基礎，教育定(ding)位于文(wen)(wen)化(hua)(hua)領域(yu)中，從宗旨上(shang)，教育是(shi)素(su)質教育，從手段上(shang)，教育是(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)教育。

　　思(si)(si)(si)想道(dao)德素(su)(su)(su)質與(yu)職(zhi)業素(su)(su)(su)質是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業人(ren)必需具(ju)備(bei)的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質，而(er)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質又是(shi)(shi)(shi)它們(men)(men)的(de)(de)(de)基(ji)礎。文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質是(shi)(shi)(shi)素(su)(su)(su)質的(de)(de)(de)基(ji)礎，又是(shi)(shi)(shi)基(ji)礎的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質。我們(men)(men)特別強調(diao)文(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質教(jiao)(jiao)育就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要解(jie)決人(ren)生價(jia)(jia)值取向及價(jia)(jia)值理性(xing)問題(ti)，針(zhen)對(dui)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育。加強人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育解(jie)決好(hao)做人(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)，重點(dian)是(shi)(shi)(shi)加強民族(zu)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育，解(jie)決好(hao)做中國人(ren)的(de)(de)(de)問題(ti)。其核心是(shi)(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)育與(yu)人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育交融，工(gong)具(ju)理性(xing)與(yu)價(jia)(jia)值理性(xing)交融，文(wen)理交融。這里不僅強調(diao)思(si)(si)(si)想境(jing)界(jie)、價(jia)(jia)值理性(xing)的(de)(de)(de)提升(sheng)，而(er)且蘊含著(zhu)思(si)(si)(si)維(wei)能(neng)力、實踐(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)發揮。高(gao)職(zhi)院校(xiao)不是(shi)(shi)(shi)用(yong)來制造沒有獨(du)立思(si)(si)(si)考能(neng)力的(de)(de)(de)，沒有思(si)(si)(si)想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，而(er)只(zhi)能(neng)按已有程序運轉的(de)(de)(de)職(zhi)業機器，而(er)是(shi)(shi)(shi)要培養獨(du)立思(si)(si)(si)考能(neng)力，具(ju)有與(yu)外界(jie)和諧相處的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想境(jing)界(jie)的(de)(de)(de)，既能(neng)做又能(neng)創新的(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)(su)質職(zhi)業人(ren)，培養高(gao)素(su)(su)(su)質職(zhi)業人(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國夢不可或(huo)缺的(de)(de)(de)條件。

　　深(shen)職(zhi)院(yuan)20年所走的(de)道(dao)路寫(xie)下(xia)新(xin)的(de)一(yi)(yi)頁(ye)，激勵高職(zhi)院(yuan)校進一(yi)(yi)步(bu)努力(li)實(shi)現胡(hu)錦濤同志在清華大學(xue)百年校慶的(de)講話中提出的(de)教育(yu)應肩負著文化傳(chuan)承這一(yi)(yi)任務。（楊叔子院(yuan)士因故不能(neng)到會，華中科技大學(xue)文化素質(zhi)教育(yu)基地(di)副秘書長余東升代為宣(xuan)讀發言稿。）

　　劉洪一(深(shen)圳職業技術學院(yuan)黨(dang)委書記、院(yuan)長、教授、博士(shi)生導(dao)師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產(chan)學研用協同育人(ren)(ren)是“合(he)作教育”在內涵上的進一步拓展。高職教育要適應現(xian)代產(chan)業的轉型升(sheng)級(ji)和經濟(ji)發展方式(shi)的轉變，必須進行人(ren)(ren)才培養模式(shi)的深刻變革(ge)，走產(chan)學研用協同育人(ren)(ren)之路。

　　高(gao)等職(zhi)業教育(yu)在(zai)中(zhong)國大(da)(da)陸近20年的(de)發展(zhan)，取得(de)了(le)很大(da)(da)的(de)成就，但是在(zai)取得(de)巨大(da)(da)成就的(de)背后，我(wo)覺得(de)問題(ti)還不少，第(di)一是人(ren)(ren)才(cai)培養的(de)質(zhi)量(liang)問題(ti)，第(di)二是育(yu)人(ren)(ren)機制的(de)改(gai)革問題(ti)。人(ren)(ren)才(cai)培養當中(zhong)存在(zai)三個(ge)(ge)偏差(cha)(cha)：一個(ge)(ge)是人(ren)(ren)才(cai)培養與社會(hui)需求存在(zai)偏差(cha)(cha)；一個(ge)(ge)是就業質(zhi)量(liang)與人(ren)(ren)才(cai)培養目標存在(zai)偏差(cha)(cha)；一個(ge)(ge)是人(ren)(ren)才(cai)培養和學生的(de)需求存在(zai)偏差(cha)(cha)。所以深職(zhi)院在(zai)20年發展(zhan)的(de)基礎之上，提(ti)出了(le)應(ying)該走產學研用、協同(tong)育(yu)人(ren)(ren)的(de)道路。

　　在體(ti)(ti)制創新(xin)方(fang)(fang)面，我(wo)們(men)建(jian)(jian)立(li)協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人制度體(ti)(ti)系，協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人體(ti)(ti)制關鍵是(shi)管理和(he)組織創新(xin)。我(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)跨(kua)界制度建(jian)(jian)設，打(da)破(po)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)社(she)會之(zhi)間的(de)(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)(jian)立(li)破(po)壁(bi)制度，打(da)破(po)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)專業部(bu)門的(de)(de)(de)藩籬。跨(kua)界制度主要(yao)是(shi)通過政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業、企業這(zhe)四(si)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)開(kai)放聯動把它建(jian)(jian)立(li)起來(lai)，政(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業、企業是(shi)職業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)四(si)個密不可(ke)分的(de)(de)(de)相(xiang)關體(ti)(ti)。破(po)壁(bi)制度是(shi)在全校(xiao)(xiao)(xiao)調整教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)運行(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)資源共享，培(pei)養(yang)復合(he)(he)式(shi)人才(cai)(cai)(cai)。協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)機制關鍵是(shi)整合(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功(gong)能，優(you)化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)(fang)式(shi)。在整合(he)(he)功(gong)能方(fang)(fang)面要(yao)改(gai)變過去(qu)因為(wei)行(xing)(xing)政(zheng)管理體(ti)(ti)制所形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)科研(yan)脫(tuo)節，人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)和(he)社(she)會需求脫(tuo)節，科研(yan)與(yu)應(ying)用(yong)轉化(hua)脫(tuo)節，應(ying)用(yong)轉化(hua)與(yu)社(she)會服務(wu)脫(tuo)節等情況。另(ling)外要(yao)優(you)化(hua)運行(xing)(xing)方(fang)(fang)式(shi)。高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)本質任務(wu)就是(shi)以(yi)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中心(xin)，同(tong)時要(yao)把生(sheng)產(chan)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發和(he)應(ying)用(yong)立(li)體(ti)(ti)推(tui)進，形成(cheng)(cheng)以(yi)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)為(wei)中心(xin)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)研(yan)發成(cheng)(cheng)果轉化(hua)的(de)(de)(de)立(li)體(ti)(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)育(yu)(yu)人機制。所以(yi)我(wo)們(men)進行(xing)(xing)頂層設計，推(tui)出以(yi)育(yu)(yu)人為(wei)核心(xin)的(de)(de)(de)協(xie)(xie)(xie)同(tong)創新(xin)工(gong)程，實施幾(ji)項重大的(de)(de)(de)改(gai)革，包括平臺(tai)建(jian)(jian)設、開(kai)放合(he)(he)作等。我(wo)們(men)認為(wei)如(ru)果建(jian)(jian)立(li)了開(kai)放的(de)(de)(de)有效化(hua)用(yong)社(she)會資源的(de)(de)(de)高(gao)職教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)制，培(pei)養(yang)適應(ying)產(chan)業轉型升級有創新(xin)能力(li)、職業變遷(qian)能力(li)的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)就指(zhi)日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于(yu)(yu)澳(ao)(ao)大(da)(da)利(li)亞維多(duo)利(li)亞州(zhou)的(de)巴拉瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)所集職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)為一(yi)體(ti)的(de)綜(zong)合(he)(he)性大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)(yi)其高(gao)質(zhi)量的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)(shi)用型的(de)課(ke)程(cheng)和超強(qiang)的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而聞名。巴拉瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅在(zai)維多(duo)利(li)亞省、澳(ao)(ao)大(da)(da)利(li)亞其他(ta)地區(qu)(qu)，還在(zai)包括中國(guo)(guo)深圳(zhen)在(zai)內到其它(ta)國(guo)(guo)家和地區(qu)(qu)開設(she)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)及高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)自(zi)身的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特點，致力于(yu)(yu)綜(zong)合(he)(he)、多(duo)元、聯合(he)(he)式課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)(xue)位通道、努力服(fu)務學(xue)(xue)(xue)(xue)生。巴大(da)(da)創建(jian)的(de)澳(ao)(ao)洲領先的(de)區(qu)(qu)域產業(ye)(ye)(ye)(ye)科技(ji)園以(yi)(yi)其超強(qiang)的(de)產業(ye)(ye)(ye)(ye)鏈接而形成了(le)合(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)置課(ke)程(cheng)，聯合(he)(he)開展科研(yan)，實(shi)(shi)現了(le)科研(yan)教(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)體(ti)化。巴拉瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)(he)作(zuo)的(de)金融與(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)(ye)就(jiu)是一(yi)個很(hen)好的(de)案例(li)。與(yu)深圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)合(he)(he)作(zuo)不(bu)僅突顯(xian)了(le)中國(guo)(guo)與(yu)巴拉瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)歷史淵(yuan)源，更(geng)是巴拉瑞(rui)特大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)創業(ye)(ye)(ye)(ye)和創新為目的(de)的(de)合(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路的(de)當代(dai)實(shi)(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香港職業訓練(lian)局執(zhi)行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局（VTC）是(shi)依(yi)據《職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)(xun)(xun)練局條例(li)》于1982年(nian)成立的(de)(de)(de)(de)，現在學(xue)(xue)生(sheng)人數每年(nian)高達250000，是(shi)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)最具規模的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)及(ji)(ji)發展(zhan)機構(gou)。首屆香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)中學(xue)(xue)文(wen)憑試(shi)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有42%入讀其(qi)(qi)他本地機構(gou)提(ti)(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程，21%入讀VTC課(ke)程，20%入讀教(jiao)資(zi)(zi)(zi)會(hui)資(zi)(zi)(zi)助的(de)(de)(de)(de)8所(suo)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)士學(xue)(xue)位課(ke)程，7%直接(jie)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外(wai)升學(xue)(xue)，3%重讀中六或有其(qi)(qi)他選(xuan)擇。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)可(ke)以為香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)提(ti)(ti)供(gong)全面的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)，為年(nian)輕人及(ji)(ji)在職(zhi)人士提(ti)(ti)供(gong)具價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)進(jin)修選(xuan)擇。獲(huo)(huo)(huo)得(de)VTC高級(ji)文(wen)憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)入就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，另外(wai)40%繼續(xu)修讀學(xue)(xue)位課(ke)程。為了保證(zheng)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續(xu)發展(zhan)，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)制訂了第二套(tao)八年(nian)策略(lve)計劃（2009/10年(nian)至2016/17年(nian)），以“創新(xin)價值(zhi)、建(jian)構(gou)實力”為主題，促進(jin)VTC與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)及(ji)(ji)學(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)“終身(shen)發展(zhan)伙(huo)伴關(guan)系(xi)”。目(mu)前(qian)學(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)家長對(dui)子(zi)女獲(huo)(huo)(huo)取學(xue)(xue)位資(zi)(zi)(zi)格的(de)(de)(de)(de)期望持(chi)續(xu)提(ti)(ti)升，人力資(zi)(zi)(zi)源需(xu)求(qiu)及(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)修讀志向出現落(luo)差，學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文(wen)能力及(ji)(ji)工作(zuo)(zuo)態(tai)度(du)尚(shang)不(bu)盡如人意，香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)面臨不(bu)少(shao)挑戰。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)將進(jin)一(yi)步國(guo)際化(hua)和多(duo)元(yuan)化(hua)，努力促進(jin)應用研究，與(yu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)保持(chi)密切合作(zuo)(zuo)，優(you)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)和價值(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)高等科技教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)院(yuan)將獲(huo)(huo)(huo)得(de)十(shi)億(yi)港(gang)(gang)元(yuan)投(tou)資(zi)(zi)(zi)，國(guo)際廚藝學(xue)(xue)院(yuan)也獲(huo)(huo)(huo)得(de)六億(yi)五千(qian)萬港(gang)(gang)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)投(tou)資(zi)(zi)(zi)。未來香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)將進(jin)一(yi)步加(jia)強與(yu)境(jing)外(wai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，推動一(yi)試(shi)三證(zheng)計劃，同時與(yu)海外(wai)機構(gou)協辦學(xue)(xue)位銜接(jie)課(ke)程。我們(men)對(dui)香(xiang)(xiang)港(gang)(gang)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)新(xin)愿景是(shi)發展(zhan)支持(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)習及(ji)(ji)人口老化(hua)的(de)(de)(de)(de)新(xin)產品(pin)和服(fu)務，產品(pin)及(ji)(ji)服(fu)務國(guo)際化(hua)，與(yu)海外(wai)機構(gou)建(jian)立合作(zuo)(zuo)關(guan)系(xi)。

　　俞濤(上海(hai)第二(er)工業大學(xue)校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)為導(dao)向(xiang)(xiang)，把培養職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)者作為高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)任(ren)務(wu)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)適應(ying)經濟(ji)社會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要(yao)(yao)(yao)(yao)求。現(xian)在中國(guo)大陸，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)(you)2千多(duo)所(suo)大學(xue)(xue)，可是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)現(xian)在真正(zheng)得(de)到社會認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)真正(zheng)能(neng)(neng)夠(gou)得(de)到企業(ye)(ye)歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)多(duo)，為什么呢？我(wo)(wo)(wo)想這就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)，定位(wei)定好了，就(jiu)會有(you)(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)直在思(si)考(kao)二(er)(er)工(gong)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)。二(er)(er)工(gong)大培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)幾個(ge)(ge)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，具有(you)(you)某個(ge)(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)(shi)非常專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，是(shi)(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)；第(di)二(er)(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)(you)責任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)道德、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)精神、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)質。二(er)(er)工(gong)大要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，首先是(shi)(shi)(shi)(shi)做(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，冷靜(jing)思(si)考(kao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)；第(di)二(er)(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，所(suo)謂負(fu)責任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)導(dao)向(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在這個(ge)(ge)方面進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)不(bu)多(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)希望二(er)(er)工(gong)大能(neng)(neng)夠(gou)進(jin)行嘗試，對(dui)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)負(fu)責，對(dui)學(xue)(xue)校負(fu)責，乃至于(yu)對(dui)國(guo)家負(fu)責。當然我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)還要(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)多(duo)元(yuan)化、全球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)培養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)多(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適合于(yu)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領域，適合于(yu)國(guo)家不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)。

　　伊恩·奧克斯(英國胡佛漢頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校企(qi)合作在(zai)(zai)(zai)區(qu)(qu)域(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)無(wu)法回(hui)避兩個問(wen)題：一是(shi)在(zai)(zai)(zai)經濟全球化快速(su)變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)當(dang)下，地(di)方(fang)經濟在(zai)(zai)(zai)可利(li)(li)用(yong)(yong)資源(yuan)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)下，如(ru)何謀求發(fa)展？二是(shi)在(zai)(zai)(zai)短期和(he)(he)長期，地(di)方(fang)如(ru)何提升自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究主要(yao)(yao)涉及以(yi)下幾個方(fang)面：全球化浪(lang)潮下地(di)方(fang)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆(cui)弱，大(da)(da)(da)(da)學作為“創(chuang)(chuang)新(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能(neng)(neng)；地(di)區(qu)(qu)創(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)和(he)(he)以(yi)胡佛漢(han)頓大(da)(da)(da)(da)學為例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個案研(yan)究。隨著地(di)方(fang)經濟可利(li)(li)用(yong)(yong)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)受(shou)限以(yi)及傳統(tong)支柱產業被兼并(bing)或取代，通過適應(ying)(ying)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術(shu)機(ji)遇來(lai)加強地(di)方(fang)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)變得越(yue)來(lai)越(yue)重(zhong)要(yao)(yao)。英國政府一直認(ren)為科(ke)技和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)對經濟發(fa)展至關重(zhong)要(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)新(xin)對提升競爭力(li)更是(shi)不(bu)二法門。當(dang)人們把焦點(dian)轉向創(chuang)(chuang)新(xin)和(he)(he)高素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從業者時，注意力(li)自(zi)然就(jiu)落(luo)在(zai)(zai)(zai)了(le)大(da)(da)(da)(da)學對此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上(shang)了(le)。典(dian)(dian)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)落(luo)戶硅谷(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)科(ke)、谷(gu)歌和(he)(he)雅虎，以(yi)及劍橋(qiao)大(da)(da)(da)(da)學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣約翰(han)創(chuang)(chuang)新(xin)中(zhong)(zhong)心(xin)。影響創(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)通常包括(kuo)：學習能(neng)(neng)力(li)，研(yan)發(fa)強度和(he)(he)企(qi)業間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)。胡佛漢(han)頓大(da)(da)(da)(da)學企(qi)業解(jie)決方(fang)案中(zhong)(zhong)心(xin)就(jiu)是(shi)一個促進創(chuang)(chuang)新(xin)機(ji)制中(zhong)(zhong)各(ge)部門合作與團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)(dian)型(xing)(xing)案例(li)。總之，知識(shi)、創(chuang)(chuang)新(xin)、能(neng)(neng)力(li)之間應(ying)(ying)當(dang)是(shi)相互鞏固、互為依存(cun)，這(zhe)種本質(zhi)已經被人民認(ren)識(shi)到了(le)，作為大(da)(da)(da)(da)學不(bu)僅要(yao)(yao)做一些(xie)科(ke)研(yan)，應(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)，還要(yao)(yao)通過區(qu)(qu)域(yu)系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使(shi)應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)(xing)科(ke)研(yan)系(xi)統(tong)為社會做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京(jing)聯合大學(xue)校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)(ying)以追求學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)為目(mu)標，以培養學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)精神和(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)維能力，傳授(shou)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知識和(he)技(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)能為己任。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)靈(ling)魂(hun)，沒有學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)沒有可(ke)持(chi)續(xu)發展能力。學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)，就(jiu)(jiu)是要(yao)引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、員工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)、某一(yi)領域(yu)的(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)師資。我在(zai)論文里通(tong)過對學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)解讀，系統梳理(li)了學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)地位(wei)和(he)作(zuo)用(yong)，分析了學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)三個階段(duan)(duan)——學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)實踐(jian)和(he)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)成(cheng)果，探討了學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)建(jian)設、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展的(de)(de)(de)關(guan)系等多方面問題，得(de)出學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)立(li)(li)校(xiao)不(bu)(bu)等同于(yu)科(ke)(ke)研立(li)(li)校(xiao)，更(geng)不(bu)(bu)是項目(mu)立(li)(li)校(xiao)。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)也要(yao)貫穿學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)思(si)想(xiang)，普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)融合職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是社會發展到一(yi)定階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)必然產物,也是這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)貫穿的(de)(de)(de)內在(zai)需求，它(ta)的(de)(de)(de)出現是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)體系適應(ying)(ying)(ying)生產力發展、適應(ying)(ying)(ying)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)高要(yao)求的(de)(de)(de)反映。職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)(bu)能孤立(li)(li)、游(you)離于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領域(yu)之(zhi)外(wai)。融合有利于(yu)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)向高質(zhi)量發展，也有利于(yu)普(pu)通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發展，更(geng)是貫徹以人為本、發展為民的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念。

　　橋本勝信(日本大阪滋(zi)慶學園大阪滋(zi)慶教育(yu)集團常務(wu)理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本(ben)，通常把(ba)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)與協(xie)作(zuo)叫作(zuo)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)。其基(ji)本(ben)構成為(wei)(wei)：①通過大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度密切協(xie)作(zuo)，推動新(xin)(xin)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)(xin)商品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究與開(kai)發(fa)(fa)；②通過培(pei)養(yang)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)(yuan)，以實(shi)現雙方融(rong)合(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。這樣(yang)，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級(ji)人(ren)員(yuan)(yuan)，又(you)能更進(jin)(jin)一(yi)步促(cu)進(jin)(jin)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)（COOP），可明確定義為(wei)(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)結合(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)訓(xun)。”因此(ci)，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)是指在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)期(qi)間開(kai)展(zhan)(zhan)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習(xi)，即在(zai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、醫(yi)院(yuan)、研究所、服務業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)等進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)”性(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)，將(jiang)校(xiao)(xiao)(xiao)內實(shi)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)帶到(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)地訓(xun)練為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)，叫做“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)教(jiao)育(yu)(yu)”。日(ri)本(ben)一(yi)般在(zai)醫(yi)療(liao)、研究、技(ji)術(shu)開(kai)發(fa)(fa)領域開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)育(yu)(yu)，都將(jiang)“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)”與“產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)”加(jia)以組(zu)合(he)，以培(pei)養(yang)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)員(yuan)(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)發(fa)(fa)，來設計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈(cheng)現出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營”、“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指導”、“生(sheng)涯(ya)教(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)過程(cheng)。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)對開(kai)展(zhan)(zhan)產(chan)(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)非常欣賞，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動機(ji)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力(li)，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)幫助很(hen)大(da)。

　　曾寶強(聯合國教科文(wen)組織—香港聯合國職業(ye)技(ji)術教育培(pei)訓中心(xin)副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)普及化和職業(ye)化以及高等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)變化，隨之帶來(lai)了(le)工(gong)作(zuo)世界的(de)(de)(de)(de)變化，信息社(she)(she)會、知識工(gong)人以及職業(ye)化的(de)(de)(de)(de)趨勢。為了(le)讓(rang)我們的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)滿足(zu)(zu)(zu)社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求，必(bi)須實現兩個方面的(de)(de)(de)(de)平(ping)衡(heng)。第(di)一(yi)個平(ping)衡(heng)是(shi)，我們的(de)(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)應當是(shi)以市場(chang)為導(dao)向的(de)(de)(de)(de)大學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)，也就是(shi)說(shuo)它要(yao)(yao)滿足(zu)(zu)(zu)市場(chang)和行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求。而另外一(yi)個平(ping)衡(heng)，單獨來(lai)看大學(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)，這時候我們暫時脫離(li)了(le)整個行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求，考(kao)慮社(she)(she)會和政(zheng)治(zhi)的(de)(de)(de)(de)層(ceng)面來(lai)提供教(jiao)(jiao)育(yu)。這兩者實際上是(shi)大學(xue)里面都兼有的(de)(de)(de)(de)，要(yao)(yao)平(ping)衡(heng)好的(de)(de)(de)(de)，大學(xue)滿足(zu)(zu)(zu)社(she)(she)會的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求，也要(yao)(yao)滿足(zu)(zu)(zu)行(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)(de)研討(tao)會上，人們確定了或者(zhe)提出了遇到的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂。第一，社(she)會性(xing)(xing)質(zhi)發生變(bian)化，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)怎么適應社(she)會性(xing)(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化；第二，我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)(de)界定；第三，短(duan)期(qi)和中期(qi)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標和長期(qi)的(de)(de)(de)(de)目(mu)標區(qu)分和平衡；最后就是(shi)(shi)在(zai)這(zhe)(zhe)當中如何(he)實現可持(chi)續性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)職業教(jiao)育(yu)(yu)，這(zhe)(zhe)四(si)方面是(shi)(shi)人們比(bi)較擔(dan)憂的(de)(de)(de)(de)。除(chu)了這(zhe)(zhe)些以(yi)外，我(wo)(wo)們還聽(ting)到一些其他(ta)的(de)(de)(de)(de)擔(dan)憂，比(bi)如職業教(jiao)育(yu)(yu)如何(he)能夠在(zai)大(da)學的(de)(de)(de)(de)學位教(jiao)育(yu)(yu)之間達到很好(hao)的(de)(de)(de)(de)銜接，另(ling)外我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)(shi)不是(shi)(shi)具有足夠的(de)(de)(de)(de)資質(zhi)、知識(shi)，我(wo)(wo)們還是(shi)(shi)需要根據不同(tong)情況采取(qu)不同(tong)辦(ban)法(fa)，探索不同(tong)的(de)(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發(fa)展方式(shi)轉變(bian)(bian)要(yao)求高職(zhi)教育發(fa)生相應(ying)變(bian)(bian)革。加快高職(zhi)教育轉型升級，成(cheng)為當前高職(zhi)教育的重(zhong)要(yao)任務。

　　高(gao)(gao)職教育(yu)(yu)轉(zhuan)型發(fa)展肇始于人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)目標(biao)調整為(wei)“三(san)型”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才(cai)(cai)。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)高(gao)(gao)職教育(yu)(yu)轉(zhuan)型發(fa)展帶來重(zhong)要(yao)機(ji)遇和(he)(he)強(qiang)大動力。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)本質(zhi)是(shi)(shi)一種管理(li)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)、制(zhi)度創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)。高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)應以協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)為(wei)引領，將(jiang)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)思(si)想貫穿人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)、科技(ji)(ji)研發(fa)、社會(hui)服務(wu)(wu)的(de)(de)全過程。高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)通過明確協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)方(fang)向和(he)(he)定(ding)位，構建(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)平(ping)臺(tai)和(he)(he)模式(shi)，建(jian)立協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)體(ti)制(zhi)和(he)(he)機(ji)制(zhi)，從而轉(zhuan)變發(fa)展理(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教育(yu)(yu)制(zhi)度，改(gai)革人(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)模式(shi)，改(gai)變科研和(he)(he)社會(hui)服務(wu)(wu)管理(li)方(fang)式(shi)。高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)在協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)里(li)面，重(zhong)點是(shi)(shi)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)，我(wo)看到(dao)深職院(yuan)已(yi)(yi)經規劃，甚(shen)至已(yi)(yi)經開始這方(fang)面的(de)(de)實踐了。協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)內涵(han)(han)包括(kuo)前(qian)沿(yan)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)基礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，已(yi)(yi)有(you)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)怎(zen)么樣(yang)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)起來？經驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)理(li)論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，還有(you)顯性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)隱性知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。特(te)別(bie)是(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)，如果科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)教給學生(sheng)，注重(zhong)專業技(ji)(ji)能的(de)(de)培養(yang)，人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)就是(shi)(shi)我(wo)們(men)講的(de)(de)高(gao)(gao)素質(zhi)的(de)(de)培養(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)塑(su)造，特(te)別(bie)是(shi)(shi)高(gao)(gao)職院(yuan)校(xiao)，所以內涵(han)(han)部分就是(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)和(he)(he)科技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓(bin)論文摘要(yao)與發言錄音整理，有刪減(jian)，未經本(ben)人審閱。）