楊叔子(華中科技大學原校長、中國科學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)因為(wei)有(you)了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)才從(cong)動物人(ren)變成社(she)會(hui)人(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)進(jin)步才從(cong)野蠻人(ren)進(jin)步為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)明人(ren)，因為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)提(ti)升從(cong)一般文(wen)(wen)(wen)(wen)明人(ren)提(ti)升為(wei)高級文(wen)(wen)(wen)(wen)明人(ren)，大(da)自(zi)然(ran)(ran)創造人(ren)、人(ren)類社(she)會(hui)，人(ren)、人(ren)類社(she)會(hui)以(yi)大(da)自(zi)然(ran)(ran)作為(wei)自(zi)己生存與(yu)發(fa)展(zhan)的基(ji)礎，以(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)文(wen)(wen)(wen)(wen)明作為(wei)自(zi)己生存與(yu)發(fa)展(zhan)的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就是人化(hua)(hua)(hua)(hua)，即以“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)(hua)人，以“人”化(hua)(hua)(hua)(hua)物，與之(zhi)相應的是人文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及其(qi)價(jia)值理性(xing)(xing)與科學文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)及其(qi)工具(ju)理性(xing)(xing)。教育既(ji)是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)傳(chuan)承的重要手(shou)段，又是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)創(chuang)新的必要基礎，教育定(ding)位于(yu)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)領域(yu)中(zhong)，從宗(zong)旨上(shang)，教育是素(su)質教育，從手(shou)段上(shang)，教育是文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)教育。

　　思(si)(si)想道德(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)與(yu)職(zhi)業(ye)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)必需具備的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)又(you)是(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)。文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)，又(you)是(shi)(shi)基(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)。我們特別強調文(wen)(wen)(wen)化(hua)素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育就是(shi)(shi)要(yao)解決人(ren)(ren)(ren)生(sheng)價(jia)值(zhi)(zhi)取向及價(jia)值(zhi)(zhi)理(li)(li)性問(wen)題，針對的(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育。加強人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育解決好(hao)做(zuo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題，重點是(shi)(shi)加強民(min)族文(wen)(wen)(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育，解決好(hao)做(zuo)中國人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)問(wen)題。其核心是(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)(jiao)育與(yu)人(ren)(ren)(ren)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育交融，工具理(li)(li)性與(yu)價(jia)值(zhi)(zhi)理(li)(li)性交融，文(wen)(wen)(wen)理(li)(li)交融。這(zhe)里不(bu)僅(jin)強調思(si)(si)想境(jing)界、價(jia)值(zhi)(zhi)理(li)(li)性的(de)(de)(de)提升，而(er)且(qie)蘊含著思(si)(si)維能(neng)(neng)力(li)(li)、實踐能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)發(fa)揮。高職(zhi)院校(xiao)不(bu)是(shi)(shi)用來制造(zao)沒有(you)獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)(si)想境(jing)界的(de)(de)(de)，而(er)只(zhi)能(neng)(neng)按已有(you)程序運(yun)轉(zhuan)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)機器，而(er)是(shi)(shi)要(yao)培養獨(du)立(li)思(si)(si)考(kao)能(neng)(neng)力(li)(li)，具有(you)與(yu)外界和(he)諧相處的(de)(de)(de)思(si)(si)想境(jing)界的(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做(zuo)又(you)能(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)，培養高素(su)(su)(su)質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)人(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)圓中國夢(meng)不(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)條件。

　　深(shen)職院20年所走的(de)道路寫下新的(de)一頁，激勵(li)高職院校進一步努力實現胡錦濤(tao)同志在清華大學(xue)百年校慶的(de)講話中提(ti)出(chu)的(de)教育應肩負著文化(hua)(hua)傳承這(zhe)一任務。（楊叔子(zi)院士因故不(bu)能(neng)到會，華中科技大學(xue)文化(hua)(hua)素質教育基(ji)地(di)副秘書長(chang)余東升(sheng)代為宣讀發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術學院黨委書(shu)記、院長、教(jiao)授、博士生(sheng)導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研(yan)用(yong)協(xie)同(tong)育(yu)人是“合作教(jiao)育(yu)”在內涵(han)上的(de)進(jin)一步拓展(zhan)(zhan)。高職(zhi)教(jiao)育(yu)要適應(ying)現代產業的(de)轉(zhuan)型升級和經(jing)濟(ji)發展(zhan)(zhan)方(fang)式的(de)轉(zhuan)變(bian)，必須進(jin)行人才培養模(mo)式的(de)深刻變(bian)革，走產學研(yan)用(yong)協(xie)同(tong)育(yu)人之路。

　　高等(deng)職(zhi)業(ye)教育(yu)在(zai)(zai)中國大陸近20年的(de)發(fa)展，取得(de)了很大的(de)成就，但是(shi)在(zai)(zai)取得(de)巨大成就的(de)背(bei)后，我覺得(de)問(wen)(wen)題(ti)還不少，第一(yi)(yi)是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)質量問(wen)(wen)題(ti)，第二是(shi)育(yu)人(ren)機制(zhi)的(de)改革問(wen)(wen)題(ti)。人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)當(dang)中存在(zai)(zai)三個偏(pian)(pian)差(cha)：一(yi)(yi)個是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)與社會需(xu)求(qiu)存在(zai)(zai)偏(pian)(pian)差(cha)；一(yi)(yi)個是(shi)就業(ye)質量與人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目標存在(zai)(zai)偏(pian)(pian)差(cha)；一(yi)(yi)個是(shi)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)和學生(sheng)的(de)需(xu)求(qiu)存在(zai)(zai)偏(pian)(pian)差(cha)。所以深職(zhi)院在(zai)(zai)20年發(fa)展的(de)基(ji)礎(chu)之上，提(ti)出了應該走(zou)產學研(yan)用、協同育(yu)人(ren)的(de)道(dao)路。

　　在體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)創新(xin)方面，我們(men)建(jian)(jian)立(li)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度體(ti)(ti)(ti)系，協同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)管(guan)理(li)和組織創新(xin)。我們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進行(xing)(xing)跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度建(jian)(jian)設(she)，打破學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)社會(hui)(hui)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圍墻；建(jian)(jian)立(li)破壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度，打破校(xiao)(xiao)內專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)部(bu)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藩籬。跨界制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度主(zhu)要(yao)是(shi)通過(guo)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)這四方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放聯動把(ba)它(ta)建(jian)(jian)立(li)起來，政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)是(shi)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四個密不可(ke)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)體(ti)(ti)(ti)。破壁(bi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度是(shi)在全校(xiao)(xiao)調整教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)運(yun)(yun)行(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)資源共(gong)享，培養(yang)復合式人(ren)才(cai)。協同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)鍵是(shi)整合教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)功(gong)能(neng)(neng)，優化(hua)(hua)(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)方式。在整合功(gong)能(neng)(neng)方面要(yao)改變過(guo)去(qu)因為行(xing)(xing)政(zheng)管(guan)理(li)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)所形成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)和科(ke)研脫(tuo)(tuo)(tuo)節，人(ren)才(cai)培養(yang)和社會(hui)(hui)需求脫(tuo)(tuo)(tuo)節，科(ke)研與(yu)(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)脫(tuo)(tuo)(tuo)節，應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)與(yu)(yu)社會(hui)(hui)服(fu)務(wu)脫(tuo)(tuo)(tuo)節等(deng)情況。另(ling)外要(yao)優化(hua)(hua)(hua)運(yun)(yun)行(xing)(xing)方式。高(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質任務(wu)就是(shi)以(yi)人(ren)才(cai)培養(yang)為中心(xin)，同(tong)時要(yao)把(ba)生產、教(jiao)學(xue)(xue)、研發和應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)立(li)體(ti)(ti)(ti)推(tui)進，形成以(yi)人(ren)才(cai)培養(yang)為中心(xin)，教(jiao)學(xue)(xue)研發成果轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)體(ti)(ti)(ti)推(tui)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)我們(men)進行(xing)(xing)頂層設(she)計(ji)，推(tui)出以(yi)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)為核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協同(tong)創新(xin)工程，實施(shi)幾項重大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，包括(kuo)平臺建(jian)(jian)設(she)、開放合作等(deng)。我們(men)認為如果建(jian)(jian)立(li)了開放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)化(hua)(hua)(hua)用(yong)(yong)(yong)社會(hui)(hui)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，培養(yang)適應(ying)(ying)產業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升級有創新(xin)能(neng)(neng)力(li)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)變遷能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)就指日可(ke)待(dai)。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞(ya)巴拉瑞特大學(xue)常務副校(xiao)長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳(ao)(ao)大(da)(da)(da)(da)利亞維多利亞州(zhou)的(de)(de)(de)巴(ba)(ba)拉瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是一(yi)(yi)所集職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)(yu)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為一(yi)(yi)體的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)性大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，以其(qi)(qi)高質量的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)用(yong)型的(de)(de)(de)課程和(he)超強(qiang)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接而(er)聞名。巴(ba)(ba)拉瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)不僅(jin)在維多利亞省、澳(ao)(ao)大(da)(da)(da)(da)利亞其(qi)(qi)他地(di)區，還在包括中國(guo)深(shen)圳(zhen)在內(nei)到其(qi)(qi)它(ta)國(guo)家和(he)地(di)區開(kai)設(she)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)及高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)點，致力(li)(li)于綜(zong)合(he)、多元(yuan)、聯合(he)式課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，疏通學(xue)(xue)(xue)位通道(dao)、努(nu)力(li)(li)服務(wu)學(xue)(xue)(xue)生。巴(ba)(ba)大(da)(da)(da)(da)創建的(de)(de)(de)澳(ao)(ao)洲領先的(de)(de)(de)區域產業(ye)(ye)(ye)科(ke)技(ji)園以其(qi)(qi)超強(qiang)的(de)(de)(de)產業(ye)(ye)(ye)鏈接而(er)形成了合(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)模式。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)依托行業(ye)(ye)(ye)設(she)置(zhi)課程，聯合(he)開(kai)展科(ke)研(yan)，實(shi)現了科(ke)研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)一(yi)(yi)體化(hua)。巴(ba)(ba)拉瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)金融與(yu)(yu)證券專業(ye)(ye)(ye)就(jiu)是一(yi)(yi)個(ge)很好(hao)的(de)(de)(de)案例。與(yu)(yu)深(shen)圳(zhen)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)不僅(jin)突顯了中國(guo)與(yu)(yu)巴(ba)(ba)拉瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歷史(shi)淵源，更是巴(ba)(ba)拉瑞特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)以創業(ye)(ye)(ye)和(he)創新為目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)思路的(de)(de)(de)當代(dai)實(shi)例。

　　尤曾家麗(香港職業訓練局執(zhi)行干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)練局（VTC）是(shi)依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)訓(xun)練局條例》于1982年(nian)(nian)成立的(de)(de)(de)(de)(de)，現(xian)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)數每年(nian)(nian)高達(da)250000，是(shi)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)最(zui)具規模的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)及(ji)(ji)發(fa)展機構。首(shou)屆香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)文憑試畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)有42%入(ru)讀(du)(du)(du)其(qi)他(ta)(ta)本地(di)機構提供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程，21%入(ru)讀(du)(du)(du)VTC課(ke)程，20%入(ru)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)資會資助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)8所院校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程，7%直(zhi)接(jie)就(jiu)業(ye)(ye)，7%海(hai)外升學(xue)(xue)(xue)，3%重讀(du)(du)(du)中(zhong)六或有其(qi)他(ta)(ta)選擇(ze)。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)可以(yi)(yi)為香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)提供(gong)全面的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)，為年(nian)(nian)輕人(ren)及(ji)(ji)在職(zhi)(zhi)人(ren)士提供(gong)具價值的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)修選擇(ze)。獲(huo)得(de)VTC高級(ji)文憑畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)有60%進(jin)入(ru)就(jiu)業(ye)(ye)，另外40%繼(ji)續(xu)(xu)修讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)位課(ke)程。為了(le)保證(zheng)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)可持(chi)(chi)續(xu)(xu)發(fa)展，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)制訂了(le)第二(er)套八年(nian)(nian)策(ce)略計(ji)劃（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以(yi)(yi)“創(chuang)新價值、建(jian)構實力(li)”為主(zhu)題，促進(jin)VTC與(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)界及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)“終身發(fa)展伙伴關系(xi)”。目前學(xue)(xue)(xue)生(sheng)及(ji)(ji)家長對(dui)子女獲(huo)取學(xue)(xue)(xue)位資格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望(wang)持(chi)(chi)續(xu)(xu)提升，人(ren)力(li)資源需求(qiu)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)修讀(du)(du)(du)志向出現(xian)落差，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文能力(li)及(ji)(ji)工作態度尚不盡如人(ren)意，香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)面臨不少挑(tiao)戰。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)將(jiang)進(jin)一步國(guo)際化(hua)和(he)(he)多(duo)元化(hua)，努力(li)促進(jin)應用研究，與(yu)(yu)(yu)業(ye)(ye)界保持(chi)(chi)密切合(he)作，優化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)和(he)(he)價值鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)高等科技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)院將(jiang)獲(huo)得(de)十億(yi)港(gang)(gang)(gang)元投資，國(guo)際廚藝學(xue)(xue)(xue)院也獲(huo)得(de)六億(yi)五千(qian)萬港(gang)(gang)(gang)元的(de)(de)(de)(de)(de)投資。未來香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)將(jiang)進(jin)一步加強與(yu)(yu)(yu)境外專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作，推動一試三(san)證(zheng)計(ji)劃，同時與(yu)(yu)(yu)海(hai)外機構協(xie)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)位銜(xian)接(jie)課(ke)程。我們對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)新愿景是(shi)發(fa)展支持(chi)(chi)終生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習及(ji)(ji)人(ren)口老化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)新產(chan)品和(he)(he)服(fu)務，產(chan)品及(ji)(ji)服(fu)務國(guo)際化(hua)，與(yu)(yu)(yu)海(hai)外機構建(jian)立合(he)作關系(xi)。

　　俞濤(上海第(di)二工業大學校長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以(yi)職(zhi)(zhi)業為導向，把(ba)培(pei)養(yang)職(zhi)(zhi)業者作為高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)重要任務(wu)，是高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)適應(ying)經濟社(she)會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)要求(qiu)。現在中國大(da)陸(lu)，我們(men)(men)(men)有(you)(you)2千多(duo)所(suo)大(da)學(xue)，可是我們(men)(men)(men)現在真(zhen)正(zheng)得到社(she)會(hui)認(ren)可的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)多(duo)，我們(men)(men)(men)真(zhen)正(zheng)能(neng)(neng)夠(gou)得到企(qi)業歡(huan)迎(ying)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)多(duo)，為什么呢？我想這就是我們(men)(men)(men)要說的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)，定(ding)位(wei)定(ding)好(hao)了，就會(hui)有(you)(you)很好(hao)的(de)(de)(de)(de)方向，我們(men)(men)(men)一直在思(si)考二(er)工(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位(wei)。二(er)工(gong)大(da)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)要有(you)(you)幾個(ge)重要的(de)(de)(de)(de)特點，第一是高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，具有(you)(you)某個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，而且是非常專業的(de)(de)(de)(de)，是高(gao)技(ji)能(neng)(neng)，是職(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)(neng)；第二(er)是有(you)(you)責任心(xin)的(de)(de)(de)(de)，也就是我們(men)(men)(men)講的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業道德、職(zhi)(zhi)業精神、職(zhi)(zhi)業素質。二(er)工(gong)大(da)要做(zuo)(zuo)什么樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，首先是做(zuo)(zuo)理性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，冷(leng)靜思(si)考職(zhi)(zhi)業導向的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；第二(er)，我們(men)(men)(men)要做(zuo)(zuo)負責任的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，所(suo)謂負責任的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，在目前(qian)的(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，職(zhi)(zhi)業導向的(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在這個(ge)方面(mian)進行的(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)(bu)(bu)多(duo)，我們(men)(men)(men)希望二(er)工(gong)大(da)能(neng)(neng)夠(gou)進行嘗試，對(dui)我們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)負責，對(dui)學(xue)校(xiao)負責，乃至于對(dui)國家負責。當(dang)然我們(men)(men)(men)還(huan)要做(zuo)(zuo)多(duo)元化、全球化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，地處(chu)上(shang)海(hai)，我們(men)(men)(men)培(pei)養(yang)出來的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)是多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)，適合于不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)領(ling)域，適合于國家不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)企(qi)業。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡(hu)佛漢頓大學常務副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)究校企(qi)合(he)作(zuo)在(zai)區(qu)域創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)無(wu)法回避兩個(ge)問題：一(yi)是(shi)(shi)(shi)在(zai)經濟(ji)(ji)全(quan)球(qiu)(qiu)化快速變革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)當下，地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)在(zai)可(ke)利(li)用(yong)資源有限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下，如(ru)何(he)謀求發展？二(er)是(shi)(shi)(shi)在(zai)短期和(he)(he)長期，地(di)方(fang)(fang)如(ru)何(he)提(ti)升自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)(ji)前景？我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究主(zhu)要(yao)涉(she)及以下幾個(ge)方(fang)(fang)面：全(quan)球(qiu)(qiu)化浪潮下地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)學(xue)作(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)引擎”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能；地(di)區(qu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)和(he)(he)以胡佛(fo)漢頓大(da)學(xue)為(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)(an)研(yan)究。隨(sui)著地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)可(ke)利(li)用(yong)資源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)受限(xian)以及傳統支柱產業被兼并或取代，通(tong)過適應(ying)(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)市場和(he)(he)技術(shu)機(ji)(ji)遇(yu)來加強(qiang)(qiang)地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)變得越來越重(zhong)要(yao)。英國(guo)政(zheng)府一(yi)直(zhi)認(ren)為(wei)科(ke)技和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對經濟(ji)(ji)發展至關重(zhong)要(yao)，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)對提(ti)升競爭力(li)(li)更是(shi)(shi)(shi)不二(er)法門(men)。當人(ren)們(men)把焦(jiao)點轉向創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)高素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)業者時，注意力(li)(li)自然就落在(zai)了大(da)學(xue)對此(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻上了。典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子如(ru)落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)科(ke)、谷歌和(he)(he)雅虎，以及劍橋大(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圣(sheng)約翰(han)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)心(xin)。影響創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素通(tong)常(chang)包(bao)括(kuo)：學(xue)習(xi)能力(li)(li)，研(yan)發強(qiang)(qiang)度和(he)(he)企(qi)業間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。胡佛(fo)漢頓大(da)學(xue)企(qi)業解決方(fang)(fang)案(an)(an)中(zhong)(zhong)心(xin)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)促進創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)機(ji)(ji)制中(zhong)(zhong)各(ge)部門(men)合(he)作(zuo)與團結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)案(an)(an)例(li)。總之，知(zhi)識、創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)、能力(li)(li)之間應(ying)(ying)當是(shi)(shi)(shi)相(xiang)互鞏固、互為(wei)依存，這種本質已經被人(ren)民認(ren)識到了，作(zuo)為(wei)大(da)學(xue)不僅要(yao)做一(yi)些科(ke)研(yan)，應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)，還要(yao)通(tong)過區(qu)域系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)(ying)用(yong)型(xing)科(ke)研(yan)系統為(wei)社會(hui)做出實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貢獻。

　　盧振洋(北京聯合大學(xue)校長、教授)

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)以追(zhui)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)為(wei)目標，以培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)精(jing)神(shen)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思維能(neng)(neng)力，傳(chuan)授科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)(neng)為(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)是(shi)(shi)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有可持(chi)續發展(zhan)能(neng)(neng)力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)校(xiao)，就(jiu)是(shi)(shi)要引導教(jiao)(jiao)師、員工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，思考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，熱愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)，塑造某(mou)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、某(mou)一領(ling)域的(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)師資。我在論文里通過(guo)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀，系(xi)統梳理了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)地位和作用，分析(xi)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)的(de)(de)(de)(de)三個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)成果(guo)，探討了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)等多方(fang)面問題，得(de)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)立(li)(li)校(xiao)不等同于(yu)(yu)科(ke)研立(li)(li)校(xiao)，更(geng)不是(shi)(shi)項目立(li)(li)校(xiao)。職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)過(guo)程也要貫(guan)穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)思想，普(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)融合職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)社會發展(zhan)到一定階段(duan)的(de)(de)(de)(de)必然產物,也是(shi)(shi)這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)貫(guan)穿的(de)(de)(de)(de)內在需求，它的(de)(de)(de)(de)出(chu)現是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)體系(xi)適應(ying)(ying)生(sheng)產力發展(zhan)、適應(ying)(ying)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)更(geng)高要求的(de)(de)(de)(de)反(fan)映。職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)(neng)孤(gu)立(li)(li)、游(you)離于(yu)(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域之外(wai)。融合有利于(yu)(yu)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)向高質量發展(zhan)，也有利于(yu)(yu)普(pu)通教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，更(geng)是(shi)(shi)貫(guan)徹以人為(wei)本、發展(zhan)為(wei)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大(da)阪(ban)滋慶學園大(da)阪(ban)滋慶教育集團(tuan)常務(wu)理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)(zai)日本(ben)(ben)(ben)，通常把大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作(zuo)與協(xie)作(zuo)叫(jiao)作(zuo)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)。其基(ji)本(ben)(ben)(ben)構成為：①通過(guo)(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與產(chan)(chan)業界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度(du)密切協(xie)作(zuo)，推(tui)動(dong)(dong)新科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新技(ji)術(shu)、新商品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究與開(kai)(kai)發；②通過(guo)(guo)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員，以實(shi)現雙方融(rong)合(he)(he)(he)發展(zhan)。這(zhe)樣(yang)，職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級人(ren)(ren)(ren)員，又能更進(jin)(jin)一步促進(jin)(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)（COOP），可明(ming)確定義為“在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有計(ji)(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，和(he)(he)在(zai)(zai)企(qi)業進(jin)(jin)行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、實(shi)訓(xun)。”因此，在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)是指(zhi)在(zai)(zai)校(xiao)期間開(kai)(kai)展(zhan)企(qi)業實(shi)習，即在(zai)(zai)企(qi)業、醫院、研(yan)究所(suo)、服(fu)務業等進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)高等職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)時，“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習比較多(duo)。在(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)習中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)業進(jin)(jin)行(xing)(xing)實(shi)地訓(xun)練為主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐，叫(jiao)做“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”。日本(ben)(ben)(ben)一般在(zai)(zai)醫療、研(yan)究、技(ji)術(shu)開(kai)(kai)發領域(yu)開(kai)(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都將“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)”與“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)”加以組合(he)(he)(he)，以培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)員。從(cong)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)(jie)(jie)(jie)(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)出(chu)發，來設計(ji)(ji)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程圖，呈現出(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)(he)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科和(he)(he)專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)營”、“就業指(zhi)導”、“生(sheng)涯教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)(ben)過(guo)(guo)程。日本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對(dui)開(kai)(kai)展(zhan)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作(zuo)非常欣賞，它對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)機，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)力，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)價(jia)值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能力幫(bang)助很大(da)。

　　曾寶強(聯合國教科文組織—香港聯合國職業技術教育培訓中心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)普及化(hua)和(he)職(zhi)業化(hua)以及高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)變化(hua)，隨之帶來了工(gong)作世界的(de)(de)變化(hua)，信息社(she)(she)會(hui)(hui)、知識工(gong)人(ren)以及職(zhi)業化(hua)的(de)(de)趨勢(shi)。為(wei)了讓(rang)我們(men)的(de)(de)學(xue)生滿足社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，必須實現兩個方面的(de)(de)平衡。第一個平衡是，我們(men)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)應(ying)當(dang)是以市場為(wei)導(dao)向的(de)(de)大(da)(da)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也就(jiu)是說它要(yao)(yao)滿足市場和(he)行業的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)。而另外一個平衡，單(dan)獨來看(kan)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，這時(shi)候我們(men)暫時(shi)脫(tuo)離(li)了整個行業的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，考慮社(she)(she)會(hui)(hui)和(he)政(zheng)治(zhi)的(de)(de)層面來提(ti)供教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。這兩者(zhe)實際上是大(da)(da)學(xue)里面都兼有的(de)(de)，要(yao)(yao)平衡好的(de)(de)，大(da)(da)學(xue)滿足社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，也要(yao)(yao)滿足行業的(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)。

　　在(zai)國(guo)際的(de)研討(tao)會(hui)上，人們(men)(men)確定了(le)或(huo)者提出了(le)遇到的(de)擔憂(you)。第(di)一，社(she)會(hui)性質(zhi)發生變(bian)化(hua)，我(wo)們(men)(men)的(de)教育怎(zen)么適應社(she)會(hui)性質(zhi)的(de)變(bian)化(hua)；第(di)二，我(wo)們(men)(men)的(de)職(zhi)業教育的(de)質(zhi)量標(biao)準(zhun)的(de)界定；第(di)三(san)，短(duan)期(qi)和中期(qi)的(de)職(zhi)業教育的(de)目(mu)標(biao)和長期(qi)的(de)目(mu)標(biao)區分和平衡；最后就是在(zai)這(zhe)當中如(ru)何(he)實現可持續(xu)性的(de)職(zhi)業教育，這(zhe)四方面(mian)是人們(men)(men)比(bi)較擔憂(you)的(de)。除了(le)這(zhe)些(xie)以外，我(wo)們(men)(men)還聽到一些(xie)其他的(de)擔憂(you)，比(bi)如(ru)職(zhi)業教育如(ru)何(he)能夠(gou)在(zai)大學的(de)學位教育之(zhi)間達到很好(hao)的(de)銜(xian)接(jie)，另外我(wo)們(men)(men)的(de)教師是不(bu)是具(ju)有足夠(gou)的(de)資質(zhi)、知識(shi)，我(wo)們(men)(men)還是需要根據不(bu)同情(qing)況采(cai)取不(bu)同辦法，探索不(bu)同的(de)解(jie)決方案(an)。

　　夏偉(順德職業技術學院院長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟發(fa)(fa)展方(fang)式(shi)轉變要(yao)求高職(zhi)教(jiao)育(yu)發(fa)(fa)生相(xiang)應變革。加(jia)快高職(zhi)教(jiao)育(yu)轉型(xing)升級，成(cheng)為當前高職(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)重要(yao)任務(wu)。

　　高(gao)職(zhi)教(jiao)育轉型(xing)(xing)發(fa)(fa)展肇(zhao)始于(yu)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)目標調整為“三型(xing)(xing)”技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人(ren)(ren)才。協(xie)同(tong)(tong)創新(xin)為高(gao)職(zhi)教(jiao)育轉型(xing)(xing)發(fa)(fa)展帶來重要機(ji)遇和(he)強大動力。協(xie)同(tong)(tong)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質(zhi)是一種(zhong)管理創新(xin)、制(zhi)度(du)創新(xin)。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)應以協(xie)同(tong)(tong)創新(xin)為引領，將協(xie)同(tong)(tong)思想貫穿人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)、科(ke)技(ji)(ji)研發(fa)(fa)、社會服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)(guo)程。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)通過(guo)(guo)明確協(xie)同(tong)(tong)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向和(he)定位，構建(jian)協(xie)同(tong)(tong)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺(tai)和(he)模(mo)式(shi)，建(jian)立協(xie)同(tong)(tong)創新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制(zhi)和(he)機(ji)制(zhi)，從(cong)而轉變發(fa)(fa)展理念(nian)，創新(xin)教(jiao)育制(zhi)度(du)，改(gai)革人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，改(gai)變科(ke)研和(he)社會服務(wu)管理方(fang)式(shi)。高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)在協(xie)同(tong)(tong)創新(xin)里面，重點是協(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)，我看到深職(zhi)院(yuan)(yuan)已(yi)經(jing)(jing)規劃，甚至已(yi)經(jing)(jing)開始這方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐了。協(xie)同(tong)(tong)育人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵包括前沿知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)基礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)，已(yi)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)新(xin)創造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)怎么(me)樣協(xie)同(tong)(tong)起來？經(jing)(jing)驗知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)理論知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)，還(huan)有(you)顯性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)隱性知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)。特(te)別(bie)是人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)，如果(guo)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)教(jiao)給學生，注重專業技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)就是我們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)，人(ren)(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑造，特(te)別(bie)是高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)，所以內涵部(bu)分就是人(ren)(ren)文(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)科(ke)技(ji)(ji)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)。

　　（根據嘉賓(bin)論文(wen)摘(zhai)要與發(fa)言(yan)錄(lu)音整(zheng)理，有刪減(jian)，未經本人審(shen)閱。）