楊叔子(華中科(ke)技大學原校(xiao)長、中國科(ke)學院院士)

　　以文化人以人化物

　　人(ren)(ren)因為(wei)(wei)有了文(wen)(wen)化才從(cong)(cong)動物人(ren)(ren)變成社會人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化進步(bu)才從(cong)(cong)野蠻人(ren)(ren)進步(bu)為(wei)(wei)文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，因為(wei)(wei)文(wen)(wen)化提升從(cong)(cong)一(yi)般文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)提升為(wei)(wei)高級文(wen)(wen)明(ming)人(ren)(ren)，大(da)自然(ran)創造人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會，人(ren)(ren)、人(ren)(ren)類社會以大(da)自然(ran)作(zuo)為(wei)(wei)自己生存與發(fa)展(zhan)的基礎，以文(wen)(wen)化文(wen)(wen)明(ming)作(zuo)為(wei)(wei)自己生存與發(fa)展(zhan)的方式。

　　文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)是(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，即(ji)以(yi)“文(wen)”化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)人(ren)，以(yi)“人(ren)”化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)物，與之(zhi)相應(ying)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)人(ren)文(wen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)及其價值理(li)性與科學文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)及其工具理(li)性。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)既是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)傳承的(de)(de)(de)重要(yao)手段，又是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)創新(xin)的(de)(de)(de)必要(yao)基礎，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)定位于文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)領域中，從(cong)宗旨(zhi)上(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，從(cong)手段上(shang)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　思(si)(si)想(xiang)道德素質(zhi)(zhi)與職(zhi)業(ye)(ye)素質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)必需具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)，而(er)文(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)又是(shi)(shi)(shi)它們的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。文(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)素質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎，又是(shi)(shi)(shi)基礎的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)。我們特別強調文(wen)化(hua)素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)就是(shi)(shi)(shi)要(yao)解(jie)決人(ren)(ren)生價值取向及(ji)價值理(li)性問(wen)題(ti)，針對的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。加強人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)解(jie)決好做人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，重點(dian)是(shi)(shi)(shi)加強民族(zu)文(wen)化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，解(jie)決好做中國人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。其(qi)核心是(shi)(shi)(shi)科學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)交融(rong)(rong)，工具(ju)理(li)性與價值理(li)性交融(rong)(rong)，文(wen)理(li)交融(rong)(rong)。這里不僅強調思(si)(si)想(xiang)境界(jie)(jie)、價值理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升，而(er)且蘊含著(zhu)思(si)(si)維能(neng)(neng)力、實踐(jian)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮。高職(zhi)院(yuan)校不是(shi)(shi)(shi)用來制(zhi)造沒有(you)獨立思(si)(si)考能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)，沒有(you)思(si)(si)想(xiang)境界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)只能(neng)(neng)按已有(you)程序(xu)運轉的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)機器，而(er)是(shi)(shi)(shi)要(yao)培養(yang)獨立思(si)(si)考能(neng)(neng)力，具(ju)有(you)與外界(jie)(jie)和諧(xie)相處的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)境界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)，既能(neng)(neng)做又能(neng)(neng)創新的(de)(de)(de)(de)(de)高素質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)，培養(yang)高素質(zhi)(zhi)職(zhi)業(ye)(ye)人(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)圓中國夢(meng)不可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)條件。

　　深職院(yuan)20年(nian)所走(zou)的(de)(de)道路寫下(xia)新的(de)(de)一(yi)頁，激勵高職院(yuan)校進一(yi)步努力(li)實現胡錦濤同志在清華大(da)學百(bai)年(nian)校慶的(de)(de)講話中提出的(de)(de)教(jiao)育應(ying)肩負著文(wen)化傳(chuan)承這一(yi)任務(wu)。（楊叔子院(yuan)士因故不能到會，華中科技大(da)學文(wen)化素質教(jiao)育基(ji)地副秘書長(chang)余(yu)東升代為宣讀(du)發言稿。）

　　劉洪一(深圳職業技術(shu)學院黨委書記、院長、教授、博士生導師)

　　高職教育需要產學研用協同育人

　　產學研用(yong)協(xie)同育人是“合作教育”在內(nei)涵上的(de)(de)(de)進(jin)一步拓展(zhan)(zhan)。高職教育要適應(ying)現代產業(ye)的(de)(de)(de)轉型升級和(he)經(jing)濟(ji)發展(zhan)(zhan)方式(shi)的(de)(de)(de)轉變，必須進(jin)行人才培養模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)深刻變革，走產學研用(yong)協(xie)同育人之路。

　　高等(deng)職業教育(yu)在(zai)(zai)中國大陸近20年(nian)的發(fa)展，取(qu)得(de)了(le)很大的成就(jiu)，但是在(zai)(zai)取(qu)得(de)巨(ju)大成就(jiu)的背(bei)后，我覺得(de)問(wen)題還不(bu)少，第(di)一(yi)(yi)是人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的質量問(wen)題，第(di)二是育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)機制的改革問(wen)題。人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)當中存(cun)(cun)在(zai)(zai)三個偏差：一(yi)(yi)個是人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)與(yu)社會需(xu)求存(cun)(cun)在(zai)(zai)偏差；一(yi)(yi)個是就(jiu)業質量與(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)目標存(cun)(cun)在(zai)(zai)偏差；一(yi)(yi)個是人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)和學生的需(xu)求存(cun)(cun)在(zai)(zai)偏差。所(suo)以深職院(yuan)在(zai)(zai)20年(nian)發(fa)展的基礎之上，提出了(le)應該走產學研用、協同育(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)的道路(lu)。

　　在(zai)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)創新方(fang)面，我們建(jian)立協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)體(ti)(ti)系，協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵是(shi)(shi)管(guan)理和(he)組織創新。我們學(xue)校進行(xing)(xing)(xing)(xing)跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設，打(da)(da)破學(xue)校與社(she)(she)會(hui)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)圍(wei)墻；建(jian)立破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，打(da)(da)破校內專業(ye)(ye)(ye)部門的(de)(de)(de)(de)藩籬。跨(kua)界制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)主要(yao)是(shi)(shi)通過政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)校、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)這四(si)方(fang)的(de)(de)(de)(de)開放(fang)(fang)聯動把(ba)它建(jian)立起來，政(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)校、行(xing)(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)是(shi)(shi)職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)四(si)個密(mi)不可(ke)分的(de)(de)(de)(de)相關(guan)(guan)體(ti)(ti)。破壁制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)是(shi)(shi)在(zai)全校調整教(jiao)(jiao)育(yu)運(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)組織，實行(xing)(xing)(xing)(xing)資源共(gong)享，培(pei)(pei)養(yang)復合(he)式人(ren)才(cai)。協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)(zhi)關(guan)(guan)鍵是(shi)(shi)整合(he)教(jiao)(jiao)育(yu)功(gong)能(neng)，優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)方(fang)式。在(zai)整合(he)功(gong)能(neng)方(fang)面要(yao)改變(bian)過去因為(wei)行(xing)(xing)(xing)(xing)政(zheng)(zheng)管(guan)理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)所形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研脫節(jie)(jie)，人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)和(he)社(she)(she)會(hui)需(xu)求脫節(jie)(jie)，科研與應用轉(zhuan)化(hua)脫節(jie)(jie)，應用轉(zhuan)化(hua)與社(she)(she)會(hui)服務(wu)脫節(jie)(jie)等情況(kuang)。另(ling)外(wai)要(yao)優化(hua)運(yun)行(xing)(xing)(xing)(xing)方(fang)式。高等學(xue)校的(de)(de)(de)(de)本(ben)質任務(wu)就(jiu)是(shi)(shi)以(yi)(yi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心，同(tong)(tong)(tong)時要(yao)把(ba)生(sheng)產、教(jiao)(jiao)學(xue)、研發和(he)應用立體(ti)(ti)推進，形成(cheng)以(yi)(yi)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)為(wei)中(zhong)心，教(jiao)(jiao)學(xue)研發成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)立體(ti)(ti)推進的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)人(ren)機制(zhi)(zhi)(zhi)。所以(yi)(yi)我們進行(xing)(xing)(xing)(xing)頂層設計，推出以(yi)(yi)育(yu)人(ren)為(wei)核心的(de)(de)(de)(de)協(xie)同(tong)(tong)(tong)創新工(gong)程，實施幾項重(zhong)大的(de)(de)(de)(de)改革，包括平臺建(jian)設、開放(fang)(fang)合(he)作等。我們認(ren)為(wei)如果建(jian)立了開放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)化(hua)用社(she)(she)會(hui)資源的(de)(de)(de)(de)高職教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)(zhi)，培(pei)(pei)養(yang)適應產業(ye)(ye)(ye)轉(zhuan)型升(sheng)級有創新能(neng)力、職業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷能(neng)力的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)就(jiu)指日可(ke)待。

　　羅伊娜·庫茨(澳大利亞巴拉瑞特大學常務副校長)

　　創業創新為目的合作辦學

　　位于澳大(da)(da)利(li)(li)亞(ya)(ya)維多利(li)(li)亞(ya)(ya)州的(de)(de)(de)巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)大(da)(da)學(xue)是一(yi)所集職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)為一(yi)體的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)性(xing)大(da)(da)學(xue)，以其(qi)(qi)高質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)、實(shi)(shi)用型的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)超強的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)(er)聞(wen)名(ming)。巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)大(da)(da)學(xue)不僅在維多利(li)(li)亞(ya)(ya)省、澳大(da)(da)利(li)(li)亞(ya)(ya)其(qi)(qi)他地區(qu)，還在包括中國(guo)深(shen)圳在內到其(qi)(qi)它國(guo)家和(he)地區(qu)開設職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)及高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)。大(da)(da)學(xue)結合(he)自(zi)身的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)特(te)(te)點，致力(li)于綜(zong)合(he)、多元、聯合(he)式課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)，疏通學(xue)位通道(dao)、努力(li)服(fu)務學(xue)生。巴(ba)大(da)(da)創建的(de)(de)(de)澳洲領(ling)先的(de)(de)(de)區(qu)域(yu)產(chan)業(ye)(ye)科(ke)(ke)技園以其(qi)(qi)超強的(de)(de)(de)產(chan)業(ye)(ye)鏈接(jie)而(er)(er)形成(cheng)了合(he)作辦學(xue)模式。大(da)(da)學(xue)依托行業(ye)(ye)設置課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，聯合(he)開展科(ke)(ke)研，實(shi)(shi)現了科(ke)(ke)研教(jiao)育(yu)(yu)一(yi)體化。巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)大(da)(da)學(xue)與(yu)深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)合(he)作的(de)(de)(de)金融與(yu)證(zheng)券專業(ye)(ye)就(jiu)是一(yi)個(ge)很好(hao)的(de)(de)(de)案例(li)。與(yu)深(shen)圳職(zhi)業(ye)(ye)技術(shu)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)合(he)作不僅突顯了中國(guo)與(yu)巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)大(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)歷史淵源(yuan)，更是巴(ba)拉(la)(la)瑞特(te)(te)大(da)(da)學(xue)以創業(ye)(ye)和(he)創新為目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)合(he)作辦學(xue)思路的(de)(de)(de)當代實(shi)(shi)例(li)。

　　尤曾家麗(香(xiang)港職業訓練局執行(xing)干事)

　　香港職業教育培訓 體系與可持續發展

　　香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局（VTC）是依據《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓(xun)練局條例》于1982年(nian)(nian)成立的(de)(de)，現在學(xue)生(sheng)人(ren)(ren)數每年(nian)(nian)高(gao)達250000，是香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)最具(ju)規模的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)及(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)機構(gou)(gou)。首屆香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中學(xue)文憑試畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)42%入讀其(qi)他本地機構(gou)(gou)提供的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，21%入讀VTC課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，20%入讀教(jiao)(jiao)(jiao)資會資助(zhu)的(de)(de)8所院(yuan)校的(de)(de)學(xue)士(shi)學(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，7%直接就業(ye)(ye)(ye)(ye)，7%海外升(sheng)學(xue)，3%重讀中六或有(you)其(qi)他選擇。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)可以為(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)提供全面(mian)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，為(wei)年(nian)(nian)輕人(ren)(ren)及(ji)在職(zhi)(zhi)人(ren)(ren)士(shi)提供具(ju)價(jia)值(zhi)(zhi)的(de)(de)進修(xiu)選擇。獲得VTC高(gao)級文憑畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)有(you)60%進入就業(ye)(ye)(ye)(ye)，另(ling)外40%繼續(xu)修(xiu)讀學(xue)位課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。為(wei)了保(bao)證香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)可持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)制訂(ding)了第二套八年(nian)(nian)策略計劃（2009/10年(nian)(nian)至2016/17年(nian)(nian)），以“創新(xin)價(jia)值(zhi)(zhi)、建(jian)構(gou)(gou)實力(li)”為(wei)主題，促進VTC與業(ye)(ye)(ye)(ye)界及(ji)學(xue)員(yuan)的(de)(de)“終身發(fa)展(zhan)(zhan)伙伴(ban)關系(xi)”。目前學(xue)生(sheng)及(ji)家長對(dui)子女(nv)獲取學(xue)位資格(ge)的(de)(de)期望持續(xu)提升(sheng)，人(ren)(ren)力(li)資源需求(qiu)及(ji)學(xue)生(sheng)修(xiu)讀志(zhi)向出現落差，學(xue)生(sheng)語(yu)文能力(li)及(ji)工作(zuo)(zuo)態(tai)度尚(shang)不盡如人(ren)(ren)意(yi)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)面(mian)臨不少(shao)挑(tiao)戰。未(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)將(jiang)進一步(bu)國際(ji)化(hua)和多元(yuan)(yuan)化(hua)，努(nu)力(li)促進應用研究，與業(ye)(ye)(ye)(ye)界保(bao)持密切合(he)作(zuo)(zuo)，優(you)化(hua)專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)和價(jia)值(zhi)(zhi)鏈。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)等科技教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)院(yuan)將(jiang)獲得十億(yi)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)投資，國際(ji)廚藝學(xue)院(yuan)也獲得六億(yi)五千萬港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)元(yuan)(yuan)的(de)(de)投資。未(wei)來香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)將(jiang)進一步(bu)加強與境外專業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，推(tui)動(dong)一試三證計劃，同時與海外機構(gou)(gou)協辦學(xue)位銜接課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。我們對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系(xi)的(de)(de)新(xin)愿(yuan)景(jing)是發(fa)展(zhan)(zhan)支持終生(sheng)學(xue)習及(ji)人(ren)(ren)口老化(hua)的(de)(de)新(xin)產品(pin)和服務(wu)，產品(pin)及(ji)服務(wu)國際(ji)化(hua)，與海外機構(gou)(gou)建(jian)立合(he)作(zuo)(zuo)關系(xi)。

　　俞濤(上海(hai)第二工業大學校(xiao)長)

　　以職業為導向培養職業者

　　以職(zhi)(zhi)業為導(dao)向(xiang)，把培(pei)(pei)養職(zhi)(zhi)業者作為高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)任(ren)務，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)適(shi)應經濟社(she)會(hui)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀(guan)要(yao)(yao)求。現在(zai)(zai)中國(guo)大(da)陸，我(wo)(wo)(wo)們(men)有(you)2千(qian)多(duo)(duo)所大(da)學，可是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)現在(zai)(zai)真正得(de)到社(she)會(hui)認(ren)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)真正能(neng)夠得(de)到企業歡迎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)不(bu)多(duo)(duo)，為什么呢？我(wo)(wo)(wo)想這(zhe)就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位，定(ding)位定(ding)好了，就會(hui)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)們(men)一直在(zai)(zai)思(si)考二(er)工(gong)(gong)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位。二(er)工(gong)(gong)大(da)培(pei)(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)有(you)幾個(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，第(di)(di)一是(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，具有(you)某個(ge)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)，而且是(shi)(shi)(shi)非常專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)技(ji)能(neng)，是(shi)(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業技(ji)能(neng)；第(di)(di)二(er)是(shi)(shi)(shi)有(you)責(ze)任(ren)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，也就是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業道德、職(zhi)(zhi)業精神、職(zhi)(zhi)業素質。二(er)工(gong)(gong)大(da)要(yao)(yao)做什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，首先(xian)是(shi)(shi)(shi)做理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，冷靜思(si)考職(zhi)(zhi)業導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)；第(di)(di)二(er)，我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)做負(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，所謂負(fu)責(ze)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，在(zai)(zai)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，職(zhi)(zhi)業導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)方(fang)面進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)考不(bu)多(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)希望二(er)工(gong)(gong)大(da)能(neng)夠進行嘗(chang)試，對我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)負(fu)責(ze)，對學校負(fu)責(ze)，乃至于對國(guo)家(jia)負(fu)責(ze)。當(dang)然我(wo)(wo)(wo)們(men)還要(yao)(yao)做多(duo)(duo)元(yuan)化、全(quan)球化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，地處上海，我(wo)(wo)(wo)們(men)培(pei)(pei)養出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，適(shi)合(he)于不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域，適(shi)合(he)于國(guo)家(jia)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業。

　　伊恩·奧克斯(英國(guo)胡(hu)佛漢(han)頓大學常務(wu)副校長)

　　知識 創新 能力 相互鞏固互為依存

　　研(yan)(yan)(yan)究(jiu)校企(qi)合(he)作(zuo)(zuo)在(zai)區(qu)域創(chuang)(chuang)新中(zhong)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用無法回避(bi)兩個(ge)問題(ti)：一(yi)是(shi)(shi)在(zai)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)全(quan)球化快速變革的(de)(de)(de)(de)當(dang)下(xia)，地(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)在(zai)可利(li)用資(zi)(zi)源有限的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，如何謀求發(fa)展？二(er)是(shi)(shi)在(zai)短期和(he)(he)長(chang)期，地(di)方(fang)(fang)(fang)如何提升(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)前景(jing)？我(wo)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)主要(yao)(yao)(yao)涉及以(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)(fang)面：全(quan)球化浪潮下(xia)地(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)脆弱，大(da)(da)(da)學(xue)作(zuo)(zuo)為(wei)“創(chuang)(chuang)新引(yin)擎(qing)”的(de)(de)(de)(de)功(gong)能；地(di)區(qu)創(chuang)(chuang)新機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用和(he)(he)以(yi)胡(hu)佛漢頓大(da)(da)(da)學(xue)為(wei)例(li)的(de)(de)(de)(de)個(ge)案(an)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)。隨著地(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)可利(li)用資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)受限以(yi)及傳(chuan)統支柱產業被兼并(bing)或(huo)取代(dai)，通過(guo)適(shi)應(ying)新的(de)(de)(de)(de)市(shi)場和(he)(he)技術機遇來加強地(di)方(fang)(fang)(fang)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)(li)變得越(yue)來越(yue)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。英國政府一(yi)直認為(wei)科(ke)(ke)(ke)技和(he)(he)創(chuang)(chuang)新對(dui)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)(ji)發(fa)展至關重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，創(chuang)(chuang)新對(dui)提升(sheng)競爭力(li)(li)(li)更是(shi)(shi)不二(er)法門。當(dang)人們(men)把焦點轉向創(chuang)(chuang)新和(he)(he)高素(su)質的(de)(de)(de)(de)從業者時(shi)，注意力(li)(li)(li)自(zi)然就(jiu)落在(zai)了大(da)(da)(da)學(xue)對(dui)此的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)上了。典型的(de)(de)(de)(de)例(li)子(zi)如落戶硅谷的(de)(de)(de)(de)思(si)科(ke)(ke)(ke)、谷歌和(he)(he)雅(ya)虎，以(yi)及劍橋大(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)(de)圣約(yue)翰創(chuang)(chuang)新中(zhong)心(xin)。影響(xiang)創(chuang)(chuang)新機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)因素(su)通常(chang)包括：學(xue)習能力(li)(li)(li)，研(yan)(yan)(yan)發(fa)強度和(he)(he)企(qi)業間的(de)(de)(de)(de)關系。胡(hu)佛漢頓大(da)(da)(da)學(xue)企(qi)業解決方(fang)(fang)(fang)案(an)中(zhong)心(xin)就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)促進創(chuang)(chuang)新機制(zhi)中(zhong)各部門合(he)作(zuo)(zuo)與(yu)團(tuan)結的(de)(de)(de)(de)典型案(an)例(li)。總之(zhi)，知(zhi)識、創(chuang)(chuang)新、能力(li)(li)(li)之(zhi)間應(ying)當(dang)是(shi)(shi)相互鞏固、互為(wei)依存，這種本質已經(jing)(jing)(jing)被人民認識到了，作(zuo)(zuo)為(wei)大(da)(da)(da)學(xue)不僅要(yao)(yao)(yao)做(zuo)一(yi)些(xie)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，應(ying)用的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，還(huan)要(yao)(yao)(yao)通過(guo)區(qu)域系統的(de)(de)(de)(de)建立，使應(ying)用型科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)系統為(wei)社會做(zuo)出實際的(de)(de)(de)(de)貢獻(xian)。

　　盧振洋(北(bei)京聯合大(da)學校長、教授(shou))

　　學術立校 融合發展 建設人民滿意的大學

　　大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應以(yi)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)為(wei)(wei)目標，以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)精(jing)神和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思(si)維能力，傳授科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識和技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能為(wei)(wei)己任。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)靈魂，沒有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)沒有(you)(you)可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)能力。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)，就(jiu)是要引導(dao)教(jiao)師、員(yuan)工關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，思(si)考學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)，塑造某一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、某一(yi)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)高水平的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)師資(zi)。我在(zai)論文(wen)里(li)通(tong)過對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)解讀，系統梳(shu)理了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)地位和作用，分(fen)析了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)三(san)個階段(duan)——學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思(si)考、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)實踐和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)成果，探討了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科建設、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系等多方面問題，得出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)立(li)校(xiao)不(bu)等同于(yu)科研立(li)校(xiao)，更不(bu)是項目立(li)校(xiao)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程(cheng)也(ye)(ye)要貫(guan)(guan)穿(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)思(si)想，普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)融(rong)合職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是社會(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到一(yi)定階段(duan)的(de)(de)(de)(de)必然(ran)產(chan)物,也(ye)(ye)是這種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)貫(guan)(guan)穿(chuan)的(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)需求(qiu)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)出現是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)系適應生產(chan)力發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、適應職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)更高要求(qiu)的(de)(de)(de)(de)反映(ying)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)不(bu)能孤(gu)立(li)、游離于(yu)普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)領(ling)域之(zhi)外。融(rong)合有(you)(you)利于(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)向(xiang)高質量發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，也(ye)(ye)有(you)(you)利于(yu)普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，更是貫(guan)(guan)徹以(yi)人為(wei)(wei)本、發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念。

　　橋本勝信(日本大阪滋慶學園大阪滋慶教(jiao)育集(ji)團常務(wu)理事)

　　產學結合教育的思考

　　在(zai)日(ri)本(ben)，通(tong)常把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)作與(yu)(yu)(yu)協(xie)作叫作產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)。其(qi)基本(ben)構成(cheng)為(wei)：①通(tong)過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)密切協(xie)作，推動(dong)新(xin)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、新(xin)技術(shu)(shu)、新(xin)商(shang)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)(yu)(yu)開發(fa)(fa)；②通(tong)過培(pei)養(yang)(yang)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作專職(zhi)(zhi)人員(yuan)，以(yi)實(shi)(shi)現(xian)(xian)雙方(fang)融合(he)(he)(he)發(fa)(fa)展。這樣，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)級人員(yuan)，又能更進(jin)一步(bu)促(cu)進(jin)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)同教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展（COOP），可明確定(ding)義為(wei)“在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)計劃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，和(he)在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)結(jie)合(he)(he)(he)起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育、實(shi)(shi)訓。”因此，在(zai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育中(zhong)，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)是(shi)指在(zai)校(xiao)期間開展企(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)，即在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)、醫院、研(yan)究(jiu)所、服務業(ye)(ye)等進(jin)行實(shi)(shi)踐教育，培(pei)養(yang)(yang)高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育人才(cai)時，“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)”性質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)比較多。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)，將校(xiao)內實(shi)(shi)習(xi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西帶到企(qi)(qi)業(ye)(ye)進(jin)行實(shi)(shi)地訓練為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育實(shi)(shi)踐，叫做“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)教育”。日(ri)本(ben)一般(ban)在(zai)醫療、研(yan)究(jiu)、技術(shu)(shu)開發(fa)(fa)領域開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教育，都將“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)”與(yu)(yu)(yu)“產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作”加以(yi)組合(he)(he)(he)，以(yi)培(pei)養(yang)(yang)產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專職(zhi)(zhi)人員(yuan)。從產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點出(chu)(chu)發(fa)(fa)，來設(she)計職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育人才(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流程(cheng)圖，呈(cheng)現(xian)(xian)出(chu)(chu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發(fa)(fa)”、“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)和(he)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經營(ying)”、“就業(ye)(ye)指導(dao)”、“生涯(ya)教育”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)過程(cheng)。日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)對開展產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協(xie)作非(fei)常欣賞(shang)，它對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力，實(shi)(shi)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生價值目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力幫助很大。

　　曾寶強(聯合國教科文組織(zhi)—香港聯合國職(zhi)業技術教育培(pei)訓中(zhong)心副總監)

　　高等教育要滿足社會和行業的需求

　　高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)普及(ji)化(hua)和職業化(hua)以及(ji)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)變化(hua)，隨(sui)之(zhi)帶來(lai)了工作世界的(de)(de)變化(hua)，信息(xi)社(she)會(hui)、知識工人以及(ji)職業化(hua)的(de)(de)趨勢。為了讓我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生滿(man)(man)足(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求，必須實現(xian)兩(liang)個(ge)方面的(de)(de)平衡(heng)。第一(yi)個(ge)平衡(heng)是，我(wo)們(men)的(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)應當是以市場(chang)為導向的(de)(de)大學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，也就是說它要(yao)(yao)滿(man)(man)足(zu)市場(chang)和行業的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求。而另外一(yi)個(ge)平衡(heng)，單獨來(lai)看大學(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，這(zhe)時候我(wo)們(men)暫時脫離了整個(ge)行業的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求，考慮社(she)會(hui)和政治的(de)(de)層(ceng)面來(lai)提供教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。這(zhe)兩(liang)者實際上是大學(xue)(xue)里面都兼有的(de)(de)，要(yao)(yao)平衡(heng)好的(de)(de)，大學(xue)(xue)滿(man)(man)足(zu)社(she)會(hui)的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求，也要(yao)(yao)滿(man)(man)足(zu)行業的(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求。

　　在(zai)國際的(de)(de)(de)研討會上，人們確(que)定了(le)或者提出了(le)遇到(dao)的(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)。第一，社會性質(zhi)發生(sheng)變化(hua)，我(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)怎么適應社會性質(zhi)的(de)(de)(de)變化(hua)；第二，我(wo)們的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)質(zhi)量標準的(de)(de)(de)界定；第三，短期(qi)和中(zhong)(zhong)期(qi)的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目標和長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)目標區分(fen)和平衡；最(zui)后就(jiu)是(shi)(shi)(shi)在(zai)這當中(zhong)(zhong)如何實現可(ke)持續性的(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)，這四方面是(shi)(shi)(shi)人們比較擔(dan)憂(you)的(de)(de)(de)。除了(le)這些以外，我(wo)們還(huan)聽到(dao)一些其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)擔(dan)憂(you)，比如職(zhi)業教(jiao)育(yu)如何能夠在(zai)大(da)學的(de)(de)(de)學位教(jiao)育(yu)之間達到(dao)很好的(de)(de)(de)銜(xian)接，另外我(wo)們的(de)(de)(de)教(jiao)師是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)具有(you)足夠的(de)(de)(de)資質(zhi)、知識，我(wo)們還(huan)是(shi)(shi)(shi)需要(yao)根據不同(tong)情況采(cai)取不同(tong)辦法，探索(suo)不同(tong)的(de)(de)(de)解決方案。

　　夏偉(順德職(zhi)業技術學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長)

　　協同創新引領高職教育轉型發展

　　經濟(ji)發展方(fang)式轉變要(yao)(yao)求高職(zhi)教(jiao)(jiao)育發生(sheng)相應變革。加(jia)快高職(zhi)教(jiao)(jiao)育轉型升級，成為當前(qian)高職(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)重(zhong)要(yao)(yao)任務。

　　高(gao)(gao)(gao)職教育(yu)(yu)轉型發展肇始于人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)目標調整為“三型”技術(shu)技能人(ren)(ren)(ren)才(cai)。協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為高(gao)(gao)(gao)職教育(yu)(yu)轉型發展帶來重要機遇(yu)和強大動力。協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質是一種管理(li)(li)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)、制度創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)。高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校應以(yi)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)為引領(ling)，將協(xie)(xie)同(tong)(tong)思想(xiang)貫穿人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)、科(ke)(ke)(ke)技研(yan)發、社(she)會服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過程。高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校通過明(ming)確協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向和定位，構建協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)臺和模(mo)式(shi)，建立協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體制和機制，從而(er)轉變發展理(li)(li)念，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教育(yu)(yu)制度，改革人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，改變科(ke)(ke)(ke)研(yan)和社(she)會服務(wu)管理(li)(li)方式(shi)。高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校在(zai)協(xie)(xie)同(tong)(tong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)里面，重點是協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，我(wo)看到深職院(yuan)已經(jing)規(gui)劃，甚至已經(jing)開(kai)始這方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐了。協(xie)(xie)同(tong)(tong)育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)包括前沿知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和基礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)怎么樣協(xie)(xie)同(tong)(tong)起來？經(jing)驗知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和理(li)(li)論知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，還有顯性知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和隱性知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)。特(te)別(bie)是人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和科(ke)(ke)(ke)技知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)，如果科(ke)(ke)(ke)技知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)教給學(xue)生，注重專業技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)就是我(wo)們講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，人(ren)(ren)(ren)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)造(zao)，特(te)別(bie)是高(gao)(gao)(gao)職院(yuan)校，所(suo)以(yi)內(nei)涵(han)部分就是人(ren)(ren)(ren)文知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)和科(ke)(ke)(ke)技知(zhi)識(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)(xie)同(tong)(tong)。

　　（根(gen)據嘉賓論(lun)文摘要與發言錄音(yin)整理，有刪減，未經本(ben)人審閱。）