黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以下簡稱(cheng)黃(huang)）：劉校(xiao)(xiao)長，深圳職業技術學(xue)院在我心(xin)目中(zhong)的地位是比較高的。我擔任中(zhong)山大學(xue)校(xiao)(xiao)長時，就曾通過媒體講過，中(zhong)國(guo)需要有(you)(you)清華、北大這(zhe)樣的學(xue)校(xiao)(xiao)，也需要另外(wai)一(yi)種類型的學(xue)校(xiao)(xiao)，那(nei)類學(xue)校(xiao)(xiao)也應該有(you)(you)它(ta)的清華、北大，那(nei)么深職院就屬于這(zhe)類學(xue)校(xiao)(xiao)中(zhong)的清華、北大。這(zhe)段(duan)時間(jian)連續走訪(fang)了十七八所學(xue)校(xiao)(xiao)，大家都認同深職院在高職院校(xiao)(xiao)中(zhong)的旗艦地位。

　　從今年(nian)2月(yue)份(fen)起(qi)，我(wo)開始(shi)走(zou)(zou)訪高(gao)校(xiao)在任(ren)或(huo)離任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)長、書(shu)記(ji)。目(mu)前有兩件事情引起(qi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特別注意。一(yi)個是(shi)產業結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)升級，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法是(shi)需要(yao)有一(yi)批(pi)職業技術學院培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，他們應(ying)(ying)該(gai)占據非常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位。另外一(yi)個，很(hen)(hen)多(duo)學校(xiao)開始(shi)招不到學生(sheng)，今年(nian)山東(dong)提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學位數(shu)比(bi)報名(ming)人(ren)數(shu)還多(duo)。在生(sheng)源發生(sheng)危機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下，高(gao)職院校(xiao)應(ying)(ying)該(gai)怎么走(zou)(zou)？因此，我(wo)很(hen)(hen)想了解(jie)高(gao)職校(xiao)長怎么看待高(gao)等教育，有什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學理念，有什么重大舉措，未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)方向等等。書(shu)名(ming)就定(ding)為《高(gao)職的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前程》。

　　劉(liu)洪一（以下簡(jian)稱劉(liu)）：首先(xian)非常感謝黃校(xiao)長對(dui)高(gao)等職業教育(yu)的(de)(de)關注。高(gao)職教育(yu)已經(jing)到了(le)一個非常關鍵的(de)(de)階段。經(jing)過近20年的(de)(de)發展(zhan)，我國(guo)的(de)(de)高(gao)職院(yuan)校(xiao)已有1,200多(duo)所(suo)，比傳統的(de)(de)普通(tong)院(yuan)校(xiao)還要(yao)多(duo)。從數量上是飛速(su)發展(zhan)，從對(dui)社會(hui)的(de)(de)貢獻(xian)來講，培(pei)養(yang)了(le)一大批人，適(shi)應了(le)經(jing)濟發展(zhan)的(de)(de)需求，同(tong)時對(dui)中國(guo)高(gao)等教育(yu)大眾化(hua)進程也做出了(le)巨大貢獻(xian)。發展(zhan)最快的(de)(de)時候，曾經(jing)有兩三年平(ping)均每4天中國(guo)就(jiu)會(hui)誕(dan)生1所(suo)高(gao)職院(yuan)校(xiao)。

　　但是(shi)到了今天，尤其像深圳職業(ye)技術學院(yuan)(yuan)，坐(zuo)落在深圳這個改革開放的前沿，產業(ye)發展比(bi)較(jiao)快，轉型(xing)(xing)升級也比(bi)較(jiao)快，市民的生活水(shui)平比(bi)較(jiao)高，在這種情況(kuang)下，有很多新的問題困擾我們(men)。我們(men)目前思考(kao)得最(zui)多的就是(shi)作為一所(suo)高職院(yuan)(yuan)校，怎(zen)樣更(geng)好(hao)地為產業(ye)升級和社(she)會轉型(xing)(xing)發展服務(wu)，怎(zen)樣更(geng)好(hao)地滿(man)足(zu)百姓受教育(yu)的需求，而不(bu)要落伍于社(she)會，落伍于時代前進的步(bu)伐。

　　黃：我認為這是(shi)高職院(yuan)校重要性(xing)中很關鍵的(de)一(yi)點(dian)。

　　劉：首先，高(gao)(gao)職院校的(de)(de)(de)(de)宗旨(zhi)就是(shi)要和(he)產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)高(gao)(gao)度合(he)拍，必須(xu)緊密契合(he)產業(ye)(ye)需(xu)(xu)求、社(she)會(hui)需(xu)(xu)求和(he)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)，這(zhe)是(shi)高(gao)(gao)職教育辦學(xue)的(de)(de)(de)(de)宗旨(zhi)。所(suo)以(yi)我們(men)(men)始終在考(kao)慮，怎樣(yang)為(wei)(wei)產業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)提(ti)供最適合(he)的(de)(de)(de)(de)人才。但(dan)是(shi)，這(zhe)中間會(hui)有一些(xie)問題。比如我們(men)(men)原來最好的(de)(de)(de)(de)合(he)作伙(huo)伴，像華為(wei)(wei)、中興這(zhe)些(xie)一流企業(ye)(ye)，他們(men)(men)現在不再(zai)需(xu)(xu)要我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生了(le)。他們(men)(men)認為(wei)(wei)，不是(shi)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)人才培養(yang)模式不好，而是(shi)隨著(zhu)企業(ye)(ye)產品的(de)(de)(de)(de)提(ti)升，隨著(zhu)管(guan)理要求的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)，對技(ji)能型人才的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求也(ye)出現了(le)多樣(yang)化(hua)和(he)趨高(gao)(gao)化(hua)。所(suo)以(yi)希望學(xue)校能培養(yang)出多元化(hua)、多層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，以(yi)滿足他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)不同需(xu)(xu)求。

　　每個地(di)方的產業(ye)發展水平不一樣，產業(ye)結構也不一樣，這就要求學校培養人才的類型(xing)、層(ceng)次(ci)、特點(dian)，一定要和當地(di)產業(ye)需求緊密結合。

　　我(wo)(wo)校每年(nian)6月(yue)都(dou)(dou)會(hui)(hui)召(zhao)開一些應屆畢業(ye)生(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)，與會(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)代(dai)表都(dou)(dou)已經在社會(hui)(hui)上工作、實習了(le)半年(nian)到一年(nian)。他們的(de)意見和(he)建議比(bi)較客觀。我(wo)(wo)要求(qiu)各(ge)二級(ji)學(xue)(xue)院院長、書記也參(can)加座談(tan)，并耐(nai)心(xin)傾(qing)聽、認(ren)真反饋。學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)言給我(wo)(wo)很(hen)多(duo)(duo)的(de)啟發(fa)。比(bi)如學(xue)(xue)校有(you)些教學(xue)(xue)和(he)社會(hui)(hui)需求(qiu)有(you)距離，有(you)些課、有(you)些專(zhuan)業(ye)設得(de)不科(ke)學(xue)(xue)。特別是一些名企(qi)(qi)，像廣東核電、中興、華(hua)為(wei)等企(qi)(qi)業(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)很(hen)難進(jin)(jin)去。企(qi)(qi)業(ye)一看學(xue)(xue)生(sheng)是大專(zhuan)生(sheng)，就認(ren)為(wei)他們不適合做比(bi)較高層(ceng)次(ci)的(de)技術(shu)工作。學(xue)(xue)生(sheng)還提出，能否讓他們在學(xue)(xue)校多(duo)(duo)學(xue)(xue)習、多(duo)(duo)掌握(wo)一些技術(shu)，提供條件讓他們畢業(ye)后有(you)進(jin)(jin)入更(geng)高層(ceng)次(ci)技術(shu)領域的(de)機會(hui)(hui)。這(zhe)是每年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)座談(tan)會(hui)(hui)都(dou)(dou)跑不了(le)的(de)話題。于(yu)是我(wo)(wo)反思，怎樣(yang)才能讓我(wo)(wo)們的(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)得(de)更(geng)多(duo)(duo)、學(xue)(xue)得(de)更(geng)好，這(zhe)也正是高職(zhi)院校應該怎樣(yang)服務(wu)社會(hui)(hui)、服務(wu)產業(ye)升級(ji)、服務(wu)企(qi)(qi)業(ye)發(fa)展的(de)關鍵(jian)，是我(wo)(wo)們需要重視和(he)改進(jin)(jin)的(de)地方。

　　當(dang)然，企業(ye)(ye)(ye)是(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)，所(suo)(suo)以(yi)針對不(bu)同的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)，我們培養的(de)(de)人(ren)才(cai)也(ye)必(bi)須(xu)(xu)是(shi)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)、多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)。比如(ru)上海(hai)有辦學(xue)(xue)(xue)(xue)自主(zhu)權，上海(hai)市教委(wei)多(duo)(duo)年前(qian)就開始推行多(duo)(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)人(ren)才(cai)培養體系。上世紀九十(shi)年代(dai)，教育部有關領導曾確定三(san)個(ge)高職(zhi)教育改革實驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，上海(hai)第(di)二(er)工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)、北(bei)京聯(lian)合(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)深圳職(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上海(hai)第(di)二(er)工(gong)業(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)專(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)上三(san)者并舉，辦得很(hen)好(hao)。北(bei)京聯(lian)合(he)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)有專(zhuan)科(ke)(ke)、本科(ke)(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)，目前(qian)正在(zai)申(shen)報專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)博(bo)士(shi)試點。臺灣(wan)的(de)(de)一些大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)。臺灣(wan)目前(qian)有90多(duo)(duo)所(suo)(suo)科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，相當(dang)于我們的(de)(de)高職(zhi)院(yuan)校，他們能發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)(de)都叫科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)以(yi)下的(de)(de)叫技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)所(suo)(suo)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)中有70多(duo)(duo)所(suo)(suo)是(shi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，有10多(duo)(duo)所(suo)(suo)是(shi)技(ji)(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)(suo)以(yi)我們高職(zhi)教育必(bi)須(xu)(xu)要解決(jue)怎樣(yang)為產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展和(he)企業(ye)(ye)(ye)服務，培養出(chu)(chu)技(ji)(ji)能特色(se)突(tu)出(chu)(chu)和(he)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)多(duo)(duo)層次(ci)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能型人(ren)才(cai)這(zhe)(zhe)個(ge)現(xian)實問(wen)題。這(zhe)(zhe)個(ge)問(wen)題回(hui)避不(bu)了。

　　其次(ci)就(jiu)是(shi)人才培養(yang)要(yao)為老(lao)百(bai)姓(xing)服務。現在大(da)部分家(jia)庭(ting)都是(shi)獨生(sheng)子(zi)女，以(yi)(yi)我校為例，70%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)深(shen)圳市(shi)的(de)(de)(de)獨生(sheng)子(zi)女。從(cong)家(jia)長(chang)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)(de)(de)角度來講，他雖然(ran)看中我們(men)(men)學(xue)(xue)校，但(dan)從(cong)自身長(chang)遠(yuan)發展考慮(lv)，他覺得大(da)專(zhuan)這(zhe)個層面還不夠好。另(ling)外(wai)，深(shen)圳的(de)(de)(de)畢業生(sheng)要(yao)與全國各(ge)地(di)名牌(pai)大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)畢業生(sheng)一起(qi)求(qiu)職(zhi)，崗位競(jing)爭非常激烈。一些傳統(tong)的(de)(de)(de)制造企業轉(zhuan)到了(le)(le)內(nei)地(di)，新(xin)(xin)興產業對從(cong)業者(zhe)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)很高。深(shen)職(zhi)院(yuan)品(pin)牌(pai)口碑都好，但(dan)是(shi)每年(nian)新(xin)(xin)生(sheng)的(de)(de)(de)報到率只(zhi)有90%，有10%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)流失了(le)(le)。我調查后發現，流失的(de)(de)(de)原因不是(shi)因為學(xue)(xue)校辦得不好，而(er)是(shi)嫌大(da)專(zhuan)層次(ci)偏低，出國留學(xue)(xue)去了(le)(le)。所以(yi)(yi)，我們(men)(men)辦教育(yu)也必須(xu)考慮(lv)到老(lao)百(bai)姓(xing)受教育(yu)的(de)(de)(de)需求(qiu)在不斷提升這(zhe)一點(dian)。

　　最后，從職(zhi)(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)規律(lv)來講，高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應該屬于應用(yong)技術(shu)(shu)型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是(shi)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)。其(qi)實(shi)，聯(lian)合國教(jiao)(jiao)科文組織一(yi)(yi)(yi)直把高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)分成兩種(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)傳(chuan)統學(xue)(xue)(xue)(xue)科型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，還有一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)應用(yong)技術(shu)(shu)型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。兩種(zhong)(zhong)(zhong)類型(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)國外是(shi)大(da)寫(xie)的(de)(de)“H”形結構，中間有立交(jiao)橋(qiao)可以(yi)互(hu)通。澳大(da)利亞有大(da)約70%的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇應用(yong)技術(shu)(shu)型(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業后他可以(yi)工作，也可以(yi)繼(ji)續升學(xue)(xue)(xue)(xue)，而另外一(yi)(yi)(yi)部(bu)分想做研究(jiu)深(shen)造的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生，則進入了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)科研究(jiu)型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。其(qi)實(shi)八十年(nian)代國務院頒布(bu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)位條例就(jiu)包括兩種(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)位系統，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)型(xing)的(de)(de)，比如說博士(shi)、碩(shuo)士(shi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)就(jiu)是(shi)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)位，或者叫職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)位。目前專業或職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)位沒(mei)有專業學(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)有一(yi)(yi)(yi)個(ge)專業碩(shuo)士(shi)，且(qie)并不完善，屬于架在(zai)中間的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)塊(kuai)，這是(shi)很奇怪的(de)(de)現象。這個(ge)體系沒(mei)有建構起來，我們(men)的(de)(de)高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發展(zhan)受到了(le)很多的(de)(de)限制和阻礙。

　　黃：我認為高職教(jiao)育(yu)現(xian)在(zai)的問(wen)題是有(you)一個“天花(hua)(hua)板(ban)”，“天花(hua)(hua)板(ban)”封在(zai)那，路就(jiu)斷了。高職教(jiao)育(yu)最(zui)大的問(wen)題就(jiu)是要把“天花(hua)(hua)板(ban)”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)層次的(de)(de)(de)(de)“天(tian)花板”，打通傳統學(xue)科(ke)型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)應(ying)用技術型教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)立交(jiao)橋，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)才有(you)(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)吸(xi)引力(li)(li)，才有(you)(you)它(ta)的(de)(de)(de)(de)核心競(jing)爭力(li)(li)，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)春天(tian)才會(hui)真正到來。但現在很(hen)多老(lao)百姓還是認(ren)為，高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)是比較差的(de)(de)(de)(de)學(xue)生才選擇的(de)(de)(de)(de)，所以不(bu)少學(xue)生寧愿選擇讀一(yi)(yi)(yi)些就(jiu)業前(qian)景差的(de)(de)(de)(de)本(ben)科(ke)，要本(ben)科(ke)文憑(ping)，也不(bu)愿意到高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校學(xue)習。中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)經濟發展(zhan)(zhan)到了這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)(yi)步(bu)，特別是沿海地區發展(zhan)(zhan)得這(zhe)(zhe)么快，和(he)世(shi)界密切互動，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)(ge)也要跟上。應(ying)該把職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)打造成一(yi)(yi)(yi)個(ge)有(you)(you)競(jing)爭力(li)(li)和(he)有(you)(you)吸(xi)引力(li)(li)、立交(jiao)的(de)(de)(de)(de)、能(neng)夠讓(rang)學(xue)生持(chi)續發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)體系。這(zhe)(zhe)個(ge)體系建構(gou)起來，中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，包括中(zhong)國的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就(jiu)會(hui)再上一(yi)(yi)(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)(de)臺階，這(zhe)(zhe)是一(yi)(yi)(yi)個(ge)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)改革(ge)(ge)切入(ru)點，目前(qian)的(de)(de)(de)(de)瓶頸就(jiu)在這(zhe)(zhe)里。

　　現在教育管(guan)理部門也有提出(chu)要打通(tong)中職和(he)(he)(he)高(gao)職、高(gao)職和(he)(he)(he)應用本(ben)科(ke)、應用本(ben)科(ke)和(he)(he)(he)專業碩士的路徑，這表(biao)明已開始重視這個問(wen)題了，但在操作(zuo)上還是(shi)把高(gao)職放在專科(ke)這個層次，應用本(ben)科(ke)由普通(tong)高(gao)校去辦(ban)。

　　我(wo)本(ben)人曾長期(qi)在普通大學(xue)學(xue)習或工作幾(ji)十(shi)年，包括(kuo)“211”、“985”、綜(zong)合性大學(xue)之類，我(wo)知道(dao)，要想從骨子里改變(bian)它的(de)學(xue)科型體系、改變(bian)那種辦學(xue)的(de)思維還是很難的(de)。中國(guo)這么大，對應用型人才需(xu)求這么迫切，至(zhi)少應該(gai)兩者并舉，在對部分傳統高校(xiao)改造(zao)轉型的(de)同時，應該(gai)從優秀的(de)高職院(yuan)校(xiao)，從有基礎、有實力、有迫切地方需(xu)求的(de)學(xue)校(xiao)入手開(kai)展(zhan)試點，有序(xu)推進。政府部門(men)很善于(yu)掌控，我(wo)想不會亂。

　　黃：你(ni)從宏觀上講了高職院校的發展(zhan)，這是非常(chang)重要的問(wen)題。如果要具體試點，你(ni)覺(jue)得你(ni)們的條件怎么(me)樣？

　　劉：條件完全具(ju)備。深職(zhi)院(yuan)經教育部(bu)批準，曾在(zai)全國第一個開展了十(shi)年(nian)(nian)多的四(si)(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)教育實踐，培養了3,200多名四(si)(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)畢業生(sheng)(sheng)，積累了經驗。我們還有十(shi)多年(nian)(nian)聯合培養研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的經歷，其中(zhong)(zhong)，碩(shuo)士(shi)343名、博士(shi)9名，已有288名研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)順利畢業。從跟蹤調查看，企(qi)業對四(si)(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)還是(shi)很歡迎的，不(bu)(bu)少畢業生(sheng)(sheng)都進入了深圳的高(gao)(gao)端企(qi)業，成為骨干。可惜的是(shi)由于制(zhi)度不(bu)(bu)配套，這一探(tan)索不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)停下(xia)來。“四(si)(si)(si)年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)(gao)職(zhi)”文憑發(fa)放(fang)是(shi)個大問題，按(an)規(gui)定學(xue)校(xiao)只能發(fa)“專(zhuan)科”文憑，只是(shi)注明四(si)(si)(si)年(nian)(nian)學(xue)制(zhi)，深圳市政府(fu)下(xia)發(fa)紅頭文件，在(zai)本地可享受本科待遇，但出深圳就不(bu)(bu)行了，在(zai)國家(jia)管理(li)系統中(zhong)(zhong)就只能是(shi)專(zhuan)科。學(xue)了四(si)(si)(si)年(nian)(nian)還是(shi)個專(zhuan)科，對學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)公(gong)平，再說他也(ye)不(bu)(bu)一定就在(zai)深圳本地工作(zuo)。

　　再(zai)談(tan)談(tan)我們的(de)基礎條件。這幾年學(xue)校狠(hen)抓高(gao)職類型的(de)師資隊伍建設(she)，不(bu)到(dao)(dao)5年時間，正(zheng)教授從50人增(zeng)加到(dao)(dao)150人左(zuo)右，今(jin)年評(ping)完(wan)后(hou)，正(zheng)教授就(jiu)會達到(dao)(dao)160多位，副(fu)教授有500多位，這個師資隊伍比很多本(ben)科大學(xue)還要(yao)強。設(she)備硬(ying)件條件不(bu)用多說了。

　　2011年西班牙有一(yi)個全(quan)球大學(xue)(xue)網(wang)絡數據排(pai)(pai)行榜，將(jiang)全(quan)世(shi)界(jie)15,000所高(gao)校進行排(pai)(pai)序。深職院在(zai)這(zhe)個綜合(he)排(pai)(pai)序中，名列1686位，中國有988所大學(xue)(xue)入選，我校在(zai)這(zhe)近千所院校中排(pai)(pai)名第80位，這(zhe)個排(pai)(pai)名比(bi)國內(nei)一(yi)些211大學(xue)(xue)的排(pai)(pai)名還(huan)要靠(kao)前，在(zai)全(quan)國高(gao)職院校中遙遙領(ling)先(xian)。國家精品課程53門，國家教學(xue)(xue)名師2人、國家級教學(xue)(xue)團隊2個，等(deng)等(deng)。科研(yan)方(fang)面，學(xue)(xue)校積極探索與企業和社會密切(qie)結(jie)合(he)的應用研(yan)究模(mo)式，綜合(he)實力(li)在(zai)廣(guang)東省130余所各類高(gao)校中位居前列，應用專(zhuan)利(li)發明方(fang)面更是(shi)比(bi)較領(ling)先(xian)，超過一(yi)些一(yi)本重(zhong)點大學(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為，大學的科學研(yan)究應該是能夠引(yin)(yin)領產業發展、引(yin)(yin)領社會進步(bu)的，在這方面，你(ni)們(men)學校的思路是什么(me)樣的？

　　劉(liu)：學校(xiao)強化這樣一(yi)種(zhong)辦(ban)(ban)學理念，就是“政(zheng)校(xiao)行(xing)(xing)(xing)企四方聯動，產學研用立(li)體(ti)推進”。當代(dai)高校(xiao)一(yi)定(ding)要開放(fang)辦(ban)(ban)學，這也是一(yi)個(ge)世(shi)界性趨勢。我們強調，學校(xiao)要同政(zheng)府、行(xing)(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)密切聯動，學校(xiao)為(wei)主體(ti)，政(zheng)府指導(dao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)企業(ye)參與(yu)(yu)(yu)，形成(cheng)一(yi)個(ge)開放(fang)有機的教育運行(xing)(xing)(xing)體(ti)系；同時(shi)要把(ba)產業(ye)、教學、研發(fa)、應(ying)(ying)用服務(wu)等多項功能結合起來立(li)體(ti)協(xie)調推進，追求(qiu)效益的最(zui)大化，改變(bian)過去人才培養(yang)與(yu)(yu)(yu)產業(ye)和(he)社(she)會(hui)需求(qiu)脫節(jie)，教學與(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)研脫節(jie)，研發(fa)與(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)用服務(wu)脫節(jie)等痼疾。這一(yi)思路貫通(tong)學校(xiao)的人才培養(yang)、科(ke)(ke)學研究、社(she)會(hui)服務(wu)等各方面(mian)，這樣才能做(zuo)到與(yu)(yu)(yu)產業(ye)發(fa)展、社(she)會(hui)進步合拍，并(bing)進而實現您說的引領(ling)產業(ye)發(fa)展、引領(ling)社(she)會(hui)進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉(liu)：我在(zai)深職(zhi)院反復講，不(bu)管(guan)怎樣發展，學(xue)(xue)校的(de)看家(jia)本領和(he)特色不(bu)能丟，而(er)且要強化。所(suo)以(yi)我來了(le)以(yi)后(hou)搞(gao)了(le)幾項改(gai)革(ge)。比如(ru)說(shuo)公共(gong)外語教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)。我發現學(xue)(xue)生學(xue)(xue)英語時(shi)，在(zai)考(kao)四、六級(ji)上投入了(le)巨大(da)精力。老師學(xue)(xue)生圍著(zhu)所(suo)謂標(biao)準(zhun)化試(shi)題轉，死記硬背考(kao)過關(guan)拿了(le)證(zheng)，到(dao)工作崗位上卻開(kai)不(bu)了(le)口、用不(bu)了(le)。我認為這是傳統大(da)學(xue)(xue)的(de)做法(fa)，完全不(bu)適合高職(zhi)院校。四、六級(ji)考(kao)試(shi)考(kao)的(de)內容不(bu)強調應用而(er)是強調語法(fa)、詞匯等等，如(ru)果把普(pu)通(tong)專(zhuan)業的(de)學(xue)(xue)生當成英語專(zhuan)業的(de)學(xue)(xue)生去看待，那(nei)就走偏了(le)。2007年我來深職(zhi)院之后(hou)，就把英語四、六級(ji)考(kao)試(shi)和(he)畢業文(wen)憑掛鉤的(de)規(gui)定給取(qu)消(xiao)了(le)。

　　黃(huang)：英語等級考(kao)試不再(zai)作(zuo)為畢業資格的要求？

　　劉：對，不(bu)再要求四、六級(ji)證書。但(dan)不(bu)是(shi)(shi)不(bu)要英(ying)語(yu)(yu)(yu)，而是(shi)(shi)要應用性的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)本(ben)身應試能(neng)力不(bu)強(qiang)(qiang)，大學(xue)三年(nian)(nian)，有(you)些學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要花一(yi)年(nian)(nian)半甚(shen)至兩年(nian)(nian)多(duo)的時(shi)間背英(ying)語(yu)(yu)(yu)，考(kao)試之后(hou)就把(ba)書扔了(le)。我們(men)的改革是(shi)(shi)推進(jin)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)。職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)的內容包括(kuo)職(zhi)(zhi)場英(ying)語(yu)(yu)(yu)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)和(he)共核(he)交(jiao)際英(ying)語(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)(fang)面，注重英(ying)語(yu)(yu)(yu)交(jiao)際能(neng)力與職(zhi)(zhi)場素(su)養、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養的結合，強(qiang)(qiang)調應用能(neng)力，特(te)別是(shi)(shi)聽(ting)、說(shuo)、寫的能(neng)力。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)以(yi)后(hou)，在外(wai)語(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)面要達到什么(me)要求呢？要達到你在機器(qi)旁(pang)、在企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)里，能(neng)較熟練地看懂和(he)使用相關(guan)的英(ying)文資料，在這方(fang)(fang)面甚(shen)至強(qiang)(qiang)過英(ying)語(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)的水(shui)平。我們(men)把(ba)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)分成很多(duo)類，比如說(shuo)管理英(ying)語(yu)(yu)(yu)、設計(ji)英(ying)語(yu)(yu)(yu)、機電英(ying)語(yu)(yu)(yu)。這種做法很受學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)歡迎。

　　黃：教材是各個專業自己編？

　　劉：是這樣的，英語(yu)老師要鉆研和熟悉一定(ding)的專業(ye)、行業(ye)知識，把從專業(ye)企業(ye)一線收集的真(zhen)實英語(yu)語(yu)料適當處理后(hou)，直接編進(jin)教(jiao)材。現(xian)在深職院已(yi)經出版了40來(lai)種職業(ye)英語(yu)教(jiao)材，連清(qing)華、哈工(gong)大等重點大學的教(jiao)師都參加進(jin)來(lai)了。目前(qian)全(quan)國(guo)大概已(yi)有(you)三(san)、四(si)百(bai)所(suo)高(gao)職院校(xiao)主動采用這套教(jiao)材。

　　黃：高職的學生本來就是(shi)應試教(jiao)育的失敗者(zhe)，又逼他去應試，這就不對。所以(yi)我覺(jue)得(de)你們的做法很好。

　　劉(liu)：一定(ding)要(yao)突出應用，一定(ding)要(yao)突出職(zhi)業(ye)特點。改(gai)革之后，《中國(guo)教育報(bao)》、《中國(guo)青年報(bao)》等媒體曾大篇幅報(bao)道，在國(guo)內(nei)外同行中也(ye)產生了很好的反響。

　　黃：你們推(tui)行(xing)的相當于研(yan)究生(sheng)階段(duan)的專(zhuan)業英語。

　　劉：職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英語改(gai)革和大學的專業(ye)(ye)英語教(jiao)育(yu)有一(yi)定的相通(tong)之處，即(ji)強調英語和專業(ye)(ye)的結合，當然不是(shi)一(yi)回事。我們(men)強調高職(zhi)(zhi)學生(sheng)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展需求和工作崗位要求，做得更具體(ti)。我們(men)的目標(biao)是(shi)將來能以職(zhi)(zhi)場英語水(shui)平測試(shi)最終替(ti)代四、六(liu)級考(kao)試(shi)，讓社會(hui)認可。2011年6月(yue)，我們(men)學校和商務部(bu)國(guo)際貿易學會(hui)共同開發了(le)(le)“全國(guo)職(zhi)(zhi)場英語考(kao)試(shi)（一(yi)級）”。這(zhe)項(xiang)考(kao)試(shi)一(yi)經(jing)推出(chu)，勢頭就非常(chang)好，上半年首次考(kao)試(shi)有6000多人(ren)報名(ming)，下(xia)半年第二次考(kao)試(shi)就增加到20000多人(ren)報名(ming)。目前在(zai)全國(guo)27個(ge)省市設立了(le)(le)162個(ge)考(kao)點。我希望將來能把應試(shi)性(xing)的四、六(liu)級考(kao)試(shi)取消，或徹底改(gai)革。不光(guang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校要改(gai)革，普通(tong)大學也(ye)應該(gai)改(gai)革，全社會(hui)要轉變這(zhe)個(ge)觀(guan)念。

　　黃：這個例子(zi)舉(ju)得比較(jiao)好，很(hen)有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來(lai)學(xue)(xue)校后(hou)，倡導學(xue)(xue)校做(zuo)職(zhi)業(ye)(ye)教育(yu)的示(shi)范，不只在(zai)工學(xue)(xue)結(jie)合上下(xia)功夫(fu)，還要(yao)盡可能與(yu)國(guo)外(wai)的先進標準(zhun)、行業(ye)(ye)標準(zhun)、企業(ye)(ye)標準(zhun)結(jie)合。中(zhong)國(guo)發展得非常快，很多地方都缺標準(zhun)，所以在(zai)研發標準(zhun)上，我(wo)們一方面要(yao)借(jie)鑒國(guo)外(wai)，另一方面要(yao)結(jie)合中(zhong)國(guo)的國(guo)情。這樣才(cai)能對中(zhong)國(guo)的高職(zhi)教育(yu)起(qi)到推動(dong)作用。

　　黃：你(ni)說的那個標準，能不能具(ju)體講講？

　　劉：我先講一下英(ying)語(yu)。2007年4月起推(tui)行的(de)(de)(de)全國(guo)(guo)國(guo)(guo)際商務英(ying)語(yu)考試，一級(ji)標(biao)準和(he)二級(ji)標(biao)準都出自深職院(yuan)(yuan)，全國(guo)(guo)的(de)(de)(de)考試中心也(ye)設在(zai)深職院(yuan)(yuan)。要考商務英(ying)語(yu)證(zheng)書，不管是(shi)什么重點大學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，都要用深職院(yuan)(yuan)研發的(de)(de)(de)這個標(biao)準。這個標(biao)準是(shi)經過商務部認可的(de)(de)(de)。它(ta)是(shi)在(zai)全國(guo)(guo)多所大學(xue)共同競爭的(de)(de)(de)情況下，最終確(que)定由深職院(yuan)(yuan)開發的(de)(de)(de)。

　　我校媒體與傳(chuan)播學院建立了印(yin)(yin)刷(shua)(shua)媒體技(ji)術(shu)中(zhong)(zhong)心，經(jing)國家(jia)標(biao)準化管理委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)批(pi)準，全(quan)國印(yin)(yin)刷(shua)(shua)標(biao)準化技(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)書(shu)(shu)刊印(yin)(yin)刷(shua)(shua)分技(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)和(he)包(bao)裝(zhuang)印(yin)(yin)刷(shua)(shua)分技(ji)術(shu)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)兩個(ge)秘書(shu)(shu)處將落(luo)戶我校，標(biao)志著(zhu)我校將在(zai)全(quan)國的(de)(de)書(shu)(shu)刊印(yin)(yin)刷(shua)(shua)、包(bao)裝(zhuang)印(yin)(yin)刷(shua)(shua)技(ji)術(shu)領域(yu)的(de)(de)標(biao)準研制中(zhong)(zhong)發揮重要的(de)(de)組織和(he)主導作用(yong)。我們把(ba)兩個(ge)委員(yuan)(yuan)會(hui)(hui)引進來，就是希望在(zai)創設(she)標(biao)準上多做工作，從而能夠走(zou)在(zai)行(xing)業(ye)發展的(de)(de)前頭。

　　黃：標準的(de)制定也是高職院(yuan)校引領行業發展的(de)一個很重要(yao)的(de)手段(duan)。

　　劉：這(zhe)就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)手段，一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)平臺(tai)。我去國外看了看，國外對行(xing)業(ye)非常(chang)重視，國內目前是(shi)對企業(ye)非常(chang)重視，這(zhe)是(shi)各有(you)各的(de)(de)(de)(de)邏輯。國外的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些同行(xing)，如美國、加拿大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些城市大(da)(da)學(xue)、理工學(xue)院，他(ta)們和(he)行(xing)業(ye)接軌(gui)非常(chang)緊密，因(yin)為那里的(de)(de)(de)(de)產業(ye)非常(chang)規范，行(xing)業(ye)引導了整個(ge)(ge)(ge)企業(ye)。我們現在(zai)行(xing)業(ye)協(xie)會(hui)的(de)(de)(de)(de)作用沒有(you)充分(fen)發(fa)揮，往(wang)往(wang)政府直(zhi)接負責企業(ye)，學(xue)校也(ye)是(shi)更(geng)多地(di)注重與(yu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)具(ju)體的(de)(de)(de)(de)企業(ye)合作。其實這(zhe)對人才培養和(he)可持續發(fa)展是(shi)有(you)很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)局(ju)限(xian)性的(de)(de)(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今年是(shi)(shi)(shi)“十二五”開(kai)局(ju)之年，學(xue)校(xiao)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)位是(shi)(shi)(shi)立(li)足深圳(zhen)、服(fu)務廣東、示范全國(guo)(guo)，努力把學(xue)校(xiao)建(jian)設(she)成一(yi)(yi)所(suo)開(kai)放式、創(chuang)(chuang)新型(xing)、國(guo)(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)特(te)色、世(shi)界一(yi)(yi)流應用技(ji)術型(xing)大學(xue)。三個限定(ding)詞中(zhong)，一(yi)(yi)個是(shi)(shi)(shi)開(kai)放式，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)開(kai)放辦學(xue)，政(zheng)府、行業(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)、社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有資源都要(yao)利用起來(lai)，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)和社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊密(mi)結(jie)合，在產(chan)業(ye)(ye)、社會(hui)、文化(hua)發(fa)展中(zhong)，高(gao)校(xiao)一(yi)(yi)定(ding)要(yao)有所(suo)引領，所(suo)以開(kai)放辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)我們的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個基本理念，不能再走(zou)傳統大學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)路，關起門來(lai)辦學(xue)是(shi)(shi)(shi)行不通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)。我們學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)師資是(shi)(shi)(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)，我們和1800多家企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)有著深度合作，有著和企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)(de)生產(chan)實(shi)訓(xun)等等，很多企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)心設(she)在學(xue)校(xiao)。第二個是(shi)(shi)(shi)創(chuang)(chuang)新型(xing)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)我們要(yao)堅持的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向，作為特(te)區的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)高(gao)校(xiao)，必須(xu)要(yao)突破(po)框(kuang)框(kuang)，敢做他人沒做過的(de)(de)(de)(de)(de)事，必須(xu)要(yao)有這(zhe)個擔當。第三個就是(shi)(shi)(shi)國(guo)(guo)際化(hua)，深圳(zhen)是(shi)(shi)(shi)全國(guo)(guo)連續17年進出口(kou)額排名第一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)城市，90%以上的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)外(wai)向型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)標準(zhun)都是(shi)(shi)(shi)和國(guo)(guo)際接軌的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開放(fang)式(shi)和深圳市的定位也是一(yi)致的。

　　我們回過頭(tou)來再談(tan)一談(tan)引(yin)領產業發展(zhan)的問(wen)題。你剛才講(jiang)到了(le)教(jiao)育改革里面的英(ying)語教(jiao)育，然后講(jiang)到了(le)引(yin)入行業委員(yuan)會秘書(shu)處，參(can)與標(biao)準的制定。在引(yin)領產業發展(zhan)方面，學校跟企業還能開展(zhan)哪些合作？

　　劉：比(bi)如說(shuo)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設置，學(xue)校的(de)(de)一(yi)個(ge)基本辦學(xue)內涵就是專業(ye)(ye)(ye)，所以(yi)我(wo)們把學(xue)生(sheng)反映(ying)的(de)(de)那(nei)些社會需(xu)求不大、就業(ye)(ye)(ye)前(qian)景不好、企業(ye)(ye)(ye)轉型之后(hou)面臨(lin)淘汰(tai)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)進行關停并轉。學(xue)校這幾(ji)年做了一(yi)件事(shi)，從原來100多個(ge)專業(ye)(ye)(ye)，壓縮成目(mu)前(qian)的(de)(de)70多個(ge)專業(ye)(ye)(ye)。比(bi)如過去(qu)有一(yi)個(ge)鐘(zhong)表設計(ji)專業(ye)(ye)(ye)，其實沒有必(bi)要把它(ta)單獨列為一(yi)個(ge)專業(ye)(ye)(ye)，合(he)并到工業(ye)(ye)(ye)設計(ji)專業(ye)(ye)(ye)就行了。

　　黃：請再(zai)舉幾個例子。

　　劉：還有(you)環境設計、園林設計等相(xiang)關專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)聯系也是(shi)(shi)很緊的(de)(de)，能(neng)并(bing)就并(bing)。還有(you)電子信(xin)息(xi)類(lei)(lei)的(de)(de)一些專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也進(jin)行了整合。管理類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)也是(shi)(shi)如此。就這樣(yang)關掉了30多(duo)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。來自老師方面的(de)(de)壓(ya)力也比較(jiao)大(da)，但(dan)不能(neng)因人(ren)設事，屁股指揮腦袋，必須堅(jian)持以(yi)學(xue)生為根本，不能(neng)為了一些人(ren)有(you)課(ke)上，就不顧(gu)實際(ji)需求(qiu)安(an)排學(xue)生去學(xue)，這是(shi)(shi)本末倒置(zhi)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置(zhi)和教師都(dou)有(you)一個(ge)與時俱進(jin)的(de)(de)問題，都(dou)得有(you)所壓(ya)力。因循(xun)守(shou)舊、按(an)習慣行事，會省力舒服，但(dan)怎么能(neng)跟得上時代發展的(de)(de)步伐？

　　我們(men)目(mu)前的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)緊扣深(shen)圳(zhen)的四(si)大(da)支柱產(chan)業(ye)(ye)，一是(shi)高新(xin)技術(shu)，第二是(shi)金融，第三是(shi)物流，第四(si)就是(shi)文化產(chan)業(ye)(ye)。我們(men)目(mu)前著重針對(dui)這四(si)大(da)支柱產(chan)業(ye)(ye)。同時，我們(men)也瞄準(zhun)了深(shen)圳(zhen)三大(da)戰略性新(xin)興產(chan)業(ye)(ye)，即生物、互(hu)聯(lian)網和新(xin)能源(yuan)，所以我們(men)正在根據產(chan)業(ye)(ye)規劃(hua)和趨(qu)勢調整設置(zhi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)布(bu)局，比如(ru)正商討幾個(ge)二級學院共同組建新(xin)能源(yuan)工程學院，也向市發改委(wei)申請了項目(mu)。

　　黃(huang)：我去了(le)無錫(xi)職(zhi)業技術學院，他們現在要建一個(ge)物聯網技術的工廠。

　　劉(liu)：無(wu)錫是全國(guo)的(de)(de)物聯(lian)網示(shi)范城市，所以江南大學(xue)建了一個物聯(lian)網學(xue)院。深圳是全國(guo)三網融合的(de)(de)試點(dian)城市，所以我(wo)(wo)們就(jiu)配合這(zhe)項工作，擬重點(dian)建設相關專業(ye)，特別是交(jiao)叉性的(de)(de)前沿專業(ye)。要讓老師(shi)了解產業(ye)最新(xin)發展，很多博士和新(xin)教師(shi)來我(wo)(wo)校任教后(hou)，我(wo)(wo)們就(jiu)把他(ta)們先(xian)派到(dao)企業(ye)去。他(ta)們在企業(ye)實踐中發現，自(zi)己掌握(wo)的(de)(de)知識和企業(ye)的(de)(de)運作是兩碼事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面對產業升級，你(ni)們和企業進行的合作都有哪些？

　　劉：我們的(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式是(shi)(shi)“政(zheng)(zheng)(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)企(qi)四方聯動，產學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立體推進”。高校(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)運作的(de)一(yi)(yi)大弊端(duan)就是(shi)(shi)職能(neng)分(fen)工太細太絕對(dui)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處搞(gao)(gao)創新是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)處的(de)創新，教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處搞(gao)(gao)的(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處的(de)創新。教(jiao)(jiao)務(wu)(wu)處的(de)人(ren)和企(qi)業(ye)(ye)談(tan)合(he)作，就光(guang)談(tan)怎(zen)么(me)(me)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么(me)(me)實習，其(qi)它的(de)就是(shi)(shi)別(bie)的(de)部(bu)門的(de)事(shi)，為什么(me)(me)就不(bu)(bu)能(neng)把教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、實習、就業(ye)(ye)、研(yan)(yan)發(fa)、服務(wu)(wu)一(yi)(yi)起(qi)(qi)談(tan)呢？我現在(zai)就提出，每(mei)(mei)個(ge)老(lao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)光(guang)要(yao)教(jiao)(jiao)書還(huan)要(yao)育人(ren)，還(huan)要(yao)兼顧(gu)其(qi)他(ta)工作。工作可以適當分(fen)工、有(you)(you)所(suo)側(ce)重，但是(shi)(shi)人(ren)為的(de)井水不(bu)(bu)犯河水就不(bu)(bu)合(he)適，效率就無法最大化。我們剛才看到的(de)設在(zai)媒(mei)體學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)海德堡(bao)印刷技術中心，這(zhe)(zhe)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)典型的(de)政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)四方聯動的(de)產物。經過政(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)的(de)授權，經過上級文(wen)產辦(ban)、文(wen)化局批準，廣東省行(xing)業(ye)(ye)協會參(can)與(yu)，企(qi)業(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)起(qi)(qi)合(he)作。下一(yi)(yi)步就是(shi)(shi)產學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立體推進，把產業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、服務(wu)(wu)全部(bu)結合(he)在(zai)一(yi)(yi)起(qi)(qi)，每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)改革都在(zai)貫徹這(zhe)(zhe)個(ge)理(li)(li)念。當然我也跟老(lao)師(shi)(shi)們講，不(bu)(bu)要(yao)搞(gao)(gao)形而上學(xue)(xue)(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀切，不(bu)(bu)要(yao)生(sheng)搬硬套，因(yin)為每(mei)(mei)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、每(mei)(mei)個(ge)企(qi)業(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)(yi)樣，在(zai)有(you)(you)條件的(de)情況(kuang)下要(yao)有(you)(you)這(zhe)(zhe)個(ge)理(li)(li)念，但并不(bu)(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)指頭平(ping)均用(yong)力，你要(yao)有(you)(you)所(suo)側(ce)重、因(yin)地制宜。

　　黃：這些企業(ye)都在學校有(you)研發中(zhong)心(xin)嗎？

　　劉：我們剛才看的(de)藝術(shu)設(she)(she)計(ji)學院，就(jiu)和深(shen)圳(zhen)幾(ji)個比較大的(de)公(gong)(gong)司合作建設(she)(she)了(le)研發(fa)中心(xin)。其(qi)中如愛迪爾珠寶(bao)(bao)公(gong)(gong)司投(tou)資了(le)80多萬把研發(fa)中心(xin)建在校(xiao)內，公(gong)(gong)司的(de)研發(fa)人(ren)員和學校(xiao)的(de)老師共同辦公(gong)(gong)，平時在這(zhe)里(li)上班，企(qi)業(ye)(ye)的(de)珠寶(bao)(bao)鑒定技術(shu)、珠寶(bao)(bao)設(she)(she)計(ji)也(ye)(ye)都可(ke)以(yi)在學校(xiao)進行，學生(sheng)也(ye)(ye)參與其(qi)中。學生(sheng)的(de)作品(pin)(pin)檢驗合格(ge)達到公(gong)(gong)司的(de)產品(pin)(pin)標(biao)準，就(jiu)可(ke)以(yi)推向市場。另外動畫學院數(shu)字(zi)創意(yi)公(gong)(gong)共技術(shu)服務(wu)平臺等等，也(ye)(ye)都直接面(mian)向企(qi)業(ye)(ye)提供服務(wu)。合作形(xing)式多種多樣，不少企(qi)業(ye)(ye)是國(guo)際、國(guo)內頂級企(qi)業(ye)(ye)。

　　黃：這跟溫(wen)州(zhou)的模式就(jiu)不一樣。

　　劉：溫州的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校是(shi)與當地的(de)(de)(de)中小企業(ye)(ye)合(he)作。我(wo)們講(jiang)引(yin)領，對深職院來說(shuo)，就(jiu)是(shi)要有國(guo)(guo)(guo)(guo)際視野，走國(guo)(guo)(guo)(guo)際化道路(lu)。深圳的(de)(de)(de)特(te)點是(shi)高(gao)新企業(ye)(ye)多(duo)，如果不(bu)走國(guo)(guo)(guo)(guo)際化道路(lu)的(de)(de)(de)話，學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)不(bu)好就(jiu)業(ye)(ye)，就(jiu)無法適應(ying)外(wai)向(xiang)型企業(ye)(ye)和(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)際化城市(shi)的(de)(de)(de)要求。我(wo)還提倡(chang)一個理念(nian)，科技(ji)要和(he)人文(wen)(wen)結合(he)、和(he)藝(yi)術(shu)(shu)結合(he)。前幾(ji)天我(wo)去高(gao)交會參(can)(can)觀，看到我(wo)們化生(sheng)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)喬(qiao)方博士和(he)農(nong)業(ye)(ye)部的(de)(de)(de)一個合(he)作項目(mu)(mu)。農(nong)業(ye)(ye)部在(zai)全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)設(she)了50個農(nong)業(ye)(ye)產業(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)體(ti)系，和(he)我(wo)校合(he)作的(de)(de)(de)荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)龍眼綜合(he)試驗站是(shi)唯一一個設(she)在(zai)高(gao)職院校的(de)(de)(de)。喬(qiao)老師(shi)主持的(de)(de)(de)項目(mu)(mu)還參(can)(can)展(zhan)了今年的(de)(de)(de)文(wen)(wen)博會，項目(mu)(mu)組以荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)為主題(ti)，注入文(wen)(wen)化創意的(de)(de)(de)內涵，開發(fa)了很多(duo)衍生(sheng)產品，比(bi)如荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)巧(qiao)克力(li)、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)系列(lie)糖果、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)(zhi)徽章、木刻、環保袋等(deng)(deng)等(deng)(deng)，學(xue)(xue)生(sheng)參(can)(can)與創意設(she)計樂在(zai)其中。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人(ren)才培(pei)養理(li)念(nian)上(shang)有哪些自己的(de)思(si)考？

　　劉：過去強調(diao)崗位能力(li)(li)(li)，我(wo)覺得強調(diao)能力(li)(li)(li)這(zhe)個方(fang)向是(shi)(shi)對(dui)(dui)的(de)(de)，但是(shi)(shi)面對(dui)(dui)今天(tian)的(de)(de)形勢，尤其是(shi)(shi)對(dui)(dui)深職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)講(jiang)，光強調(diao)崗位能力(li)(li)(li)是(shi)(shi)不夠(gou)的(de)(de)，必(bi)須把核心技能與綜合素質結合在(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)，這(zhe)樣才能適應產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)(zhan)。我(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)公司對(dui)(dui)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)進行了(le)跟蹤(zong)調(diao)查。我(wo)校(xiao)有的(de)(de)國(guo)家示范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，也是(shi)(shi)全國(guo)數一(yi)(yi)(yi)數二的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，學生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)了(le)三四(si)年(nian)就(jiu)大(da)部分(fen)改行了(le)。這(zhe)說(shuo)明一(yi)(yi)(yi)個什么問題(ti)呢？我(wo)們(men)搞教育的(de)(de)，按照自(zi)己的(de)(de)理念(nian)框架(jia)設計(ji)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)路向，按照一(yi)(yi)(yi)個模子(zi)來(lai)打造，是(shi)(shi)行不通的(de)(de)。他(ta)進入社會(hui)以后，社會(hui)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)只(zhi)看(kan)不見的(de)(de)手(shou)，哪個地(di)方(fang)更(geng)需要(yao)人(ren)，哪個地(di)方(fang)更(geng)有利于(yu)個人(ren)發(fa)展(zhan)(zhan)，說(shuo)得實在(zai)一(yi)(yi)(yi)點，哪個地(di)方(fang)更(geng)能賺(zhuan)到錢(qian)、更(geng)利于(yu)個人(ren)工(gong)作生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，就(jiu)會(hui)把他(ta)往哪里引。因此在(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)設置上，要(yao)考慮(lv)所(suo)在(zai)城市的(de)(de)特點，要(yao)考慮(lv)將來(lai)產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷的(de)(de)需求。有些老師強調(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)認為這(zhe)要(yao)辯證地(di)看(kan)。在(zai)新(xin)的(de)(de)形勢下，我(wo)們(men)應該用事實說(shuo)話，要(yao)做一(yi)(yi)(yi)些調(diao)研(yan)，要(yao)把崗位適應能力(li)(li)(li)和變(bian)(bian)遷能力(li)(li)(li)變(bian)(bian)成學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)核心能力(li)(li)(li)。我(wo)看(kan)過一(yi)(yi)(yi)份資料，美(mei)國(guo)人(ren)一(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)變(bian)(bian)遷四(si)、五種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，在(zai)深圳恐怕職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)(bian)遷會(hui)更(geng)頻繁。

　　黃：對，要有崗位操作的能(neng)力(li)，也要有崗位變遷的能(neng)力(li)。

　　劉：我(wo)們(men)辦職業教育，一個是要(yao)改變(bian)過去傳(chuan)統高校理論(lun)脫離實(shi)際的(de)情況，另一方面，又不(bu)能辦成(cheng)職業培訓所(suo)，要(yao)平衡把握，辦成(cheng)一個以培養學(xue)生創(chuang)新能力為(wei)主(zhu)的(de)高校，我(wo)覺(jue)得中國絕大(da)(da)部(bu)分的(de)大(da)(da)學(xue)都應(ying)該(gai)(gai)走(zou)這(zhe)條路(lu)。學(xue)科的(de)體系變(bian)化(hua)太快，中國保留少數(shu)研究型的(de)大(da)(da)學(xue)就(jiu)差不(bu)多(duo)了，其他(ta)大(da)(da)部(bu)分應(ying)該(gai)(gai)走(zou)這(zhe)種創(chuang)新型應(ying)用(yong)人才培養的(de)路(lu)子，要(yao)適應(ying)社會變(bian)化(hua)的(de)要(yao)求。

　　黃：具(ju)體有(you)什(shen)么措施？理念上注意到了，在實際教(jiao)育計劃(hua)的(de)制定(ding)以及人才培(pei)養(yang)過程中(zhong)，怎么體現(xian)這(zhe)個精神？

　　劉：我們學(xue)校現在(zai)開設了(le)很多的創(chuang)新型項目(mu)課(ke)程。所謂創(chuang)新型項目(mu)課(ke)程，就是老師有了(le)橫向課(ke)題之后，吸(xi)納學(xue)生參與，通過網絡(luo)公布信息，全校學(xue)生可以不限專(zhuan)業(ye)自由選修。老師帶著學(xue)生邊上課(ke)，邊完(wan)成(cheng)這個(ge)課(ke)題。每個(ge)學(xue)期(qi)核定60-80課(ke)時的工(gong)作(zuo)量，學(xue)校還給一些經費支持，上課(ke)的形式也(ye)非常靈活。

　　黃：課程是學校出的還是老師自己(ji)出的？

　　劉：老師自(zi)己出的。

　　黃：這類的課(ke)程(cheng)有多少(shao)門？

　　劉：已開展(zhan)了三個學期一(yi)共62門。

　　黃：主要的經費是從社會(hui)拿，學校還提供支持，是吧(ba)？

　　劉：主(zhu)要從(cong)社會拿，橫向(xiang)課題(ti)經費要達到一(yi)定水平學校才允(yun)許(xu)開(kai)課，開(kai)課方式比較靈活，學校在工作量等(deng)方面有傾斜。

　　黃：一個項(xiang)目一般(ban)多少學生參與？

　　劉：一(yi)般十幾個人(ren)或二三十個人(ren)參與。

　　黃：那么這個(ge)面就(jiu)很廣了(le)。一(yi)萬個(ge)學生里(li)，能培養(yang)出幾百(bai)個(ge)有創新精神的學生，那就(jiu)不得了(le)了(le)。

　　劉(liu)：學校現在還(huan)設有大(da)(da)學生創意創業園(yuan)，這是(shi)大(da)(da)學生創業團(tuan)隊的(de)孵(fu)化器，提供(gong)了50多個(ge)門面，兩年免房租，扶持大(da)(da)學生自(zi)主創業。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還是畢(bi)業生？

　　劉(liu)：在校(xiao)(xiao)生，一般都有老師指(zhi)導。學校(xiao)(xiao)每年(nian)都有一兩百個(ge)各(ge)類項目申報，專家進(jin)行評審(shen)后立項，學校(xiao)(xiao)還(huan)給(gei)一點啟動經(jing)費。進(jin)入創(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)業園的(de)團隊都會到工商部門(men)注冊成立公司(si)，直接面對(dui)市場，比如其中一個(ge)做得比較好的(de)叫“雜草叢生工作室”。學校(xiao)(xiao)主(zhu)要是培養他們的(de)創(chuang)(chuang)業、創(chuang)(chuang)新(xin)能力。

　　黃：這個很(hen)重要，現在有多少家？

　　劉(liu)：有37家，學(xue)校(xiao)一共可以(yi)提供56個鋪面，但是現在(zai)還沒有住滿(man)。

　　黃(huang)：我覺得這是比較(jiao)有特(te)色的。包括你們怎么培養學生的崗位轉移能(neng)(neng)力(li)，或者說核心競爭力(li)。側(ce)重能(neng)(neng)力(li)培養，才能(neng)(neng)扶持(chi)學生自主發展。

　　黃(huang)：下面專門談談大學文(wen)化。你怎么理解大學文(wen)化？高職(zhi)院校跟普通(tong)大學之間的區別(bie)是什(shen)么？高職(zhi)院校的類型特征是什(shen)么？特別(bie)希望聽(ting)聽(ting)劉校長(chang)的概括。

　　劉：先(xian)談文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)(shi)最(zui)關鍵、最(zui)重要(yao)又是(shi)(shi)最(zui)復雜的(de)問題(ti)。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)看得見摸不著(zhu)。可以(yi)(yi)說(shuo)(shuo)什(shen)么都是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，但(dan)是(shi)(shi)你又很難說(shuo)(shuo)清楚(chu)。很多年前寫文(wen)(wen)章(zhang)的(de)時候，我(wo)曾經搜索過，當時就(jiu)(jiu)(jiu)有(you)(you)一(yi)兩百種關于文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)定(ding)義。后來我(wo)開講座，喜歡用例(li)子(zi)來說(shuo)(shuo)明。我(wo)說(shuo)(shuo)一(yi)朵花長在野地里(li)，長在山(shan)坡(po)上，沒(mei)有(you)(you)人(ren)問，它就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)自然的(de)東西。如果一(yi)個(ge)小(xiao)伙子(zi)把它摘下(xia)來，送(song)給女孩子(zi)，那(nei)么這朵花就(jiu)(jiu)(jiu)變成了(le)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)，它就(jiu)(jiu)(jiu)變成了(le)表情達意(yi)的(de)符號。所(suo)以(yi)(yi)我(wo)說(shuo)(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)人(ren)化(hua)(hua)(hua)(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中的(de)“文(wen)(wen)”字就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)人(ren)，有(you)(you)頭有(you)(you)腰有(you)(you)胳(ge)膊有(you)(you)腿，并有(you)(you)了(le)些紋飾。所(suo)以(yi)(yi)，凡是(shi)(shi)滲透了(le)人(ren)的(de)因素的(de)事項都是(shi)(shi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　文化是(shi)和人(ren)(ren)緊密結合的(de)。有時(shi)(shi)候談到一些概念，不(bu)妨作反向思考，我們現在講“以人(ren)(ren)為(wei)本(ben)”，那么(me)過去(qu)是(shi)以什么(me)為(wei)本(ben)？過去(qu)曾(ceng)經以階級斗爭為(wei)本(ben)。在西(xi)方，人(ren)(ren)本(ben)思想是(shi)從文藝復興開(kai)始明確提出的(de)，當時(shi)(shi)是(shi)和神本(ben)主義相對而言的(de)。我們談文化、談以人(ren)(ren)為(wei)本(ben)，要辯證(zheng)地思索，很(hen)多概念又長又拗口還是(shi)講不(bu)清楚(chu)。

　　至于大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)，我(wo)認為(wei)核心就是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)和(he)價值追求(qiu)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)健康、向(xiang)上(shang)(shang)(shang)、卓(zhuo)越(yue)和(he)有(you)(you)(you)特色的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)。有(you)(you)(you)了(le)這(zhe)個(ge)東(dong)西，大(da)(da)學(xue)(xue)就有(you)(you)(you)魂了(le)。當然，制(zhi)度(du)也很(hen)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，但大(da)(da)學(xue)(xue)最(zui)主要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)信念、價值和(he)精神(shen)追求(qiu)，以及一(yi)(yi)種(zhong)約定(ding)俗成(cheng)、廣為(wei)認同的(de)(de)(de)(de)(de)思想方(fang)式(shi)(shi)(shi)。用無形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)來(lai)制(zhi)約、引(yin)(yin)領(ling)，比用有(you)(you)(you)形(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)度(du)來(lai)管(guan)(guan)理(li)還(huan)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)深刻有(you)(you)(you)力。人治是(shi)(shi)(shi)最(zui)低層次的(de)(de)(de)(de)(de)，用家族式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)、生產隊(dui)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)方(fang)式(shi)(shi)(shi)來(lai)管(guan)(guan)理(li)大(da)(da)學(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)不行的(de)(de)(de)(de)(de)。上(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)個(ge)臺階(jie)就是(shi)(shi)(shi)用制(zhi)度(du)來(lai)管(guan)(guan)理(li)。但是(shi)(shi)(shi)制(zhi)度(du)畢竟還(huan)是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)缺失，尤其是(shi)(shi)(shi)對(dui)以精神(shen)活(huo)動為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)高校而言，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)真正引(yin)(yin)領(ling)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，還(huan)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在建立制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎之上(shang)(shang)(shang)打造健康向(xiang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)文化(hua)。所(suo)以不管(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)傳(chuan)統大(da)(da)學(xue)(xue)還(huan)是(shi)(shi)(shi)高職院校，如果(guo)已經(jing)形(xing)成(cheng)了(le)自(zi)己健康向(xiang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)，那么這(zhe)是(shi)(shi)(shi)不得了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情。既成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)很(hen)難改(gai)變，它是(shi)(shi)(shi)每一(yi)(yi)名師生員(yuan)工(gong)自(zi)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)方(fang)式(shi)(shi)(shi)和(he)價值追求(qiu)。文明(ming)社會并不是(shi)(shi)(shi)什么東(dong)西都需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)度(du)來(lai)管(guan)(guan)，因(yin)為(wei)制(zhi)度(du)不可(ke)能覆蓋到(dao)每一(yi)(yi)個(ge)細節，但文化(hua)可(ke)以浸潤(run)到(dao)每一(yi)(yi)顆心靈。

　　在深圳(zhen)，任(ren)何(he)一所大學，要形成自己的文化(hua)(hua)，任(ren)務都很艱(jian)巨。首(shou)先是(shi)(shi)時間(jian)短，積淀不足。深圳(zhen)本身(shen)是(shi)(shi)移(yi)民城市，教職員工來(lai)自四(si)面八方(fang)、世界各地(di)。大家經(jing)歷不同(tong)、背景不同(tong)、性(xing)格不同(tong)，匯聚(ju)到(dao)深圳(zhen)之(zhi)后，學校(xiao)又快(kuai)速發展，所以(yi)如何(he)凝煉(lian)學校(xiao)的文化(hua)(hua)精神，這(zhe)是(shi)(shi)很重(zhong)要的、也是(shi)(shi)很難(nan)的事(shi)情。我對大學的文化(hua)(hua)建設一直看得很重(zhong)。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃：目前談到(dao)高職院校(xiao)的(de)文(wen)化，比較多(duo)的(de)聲音(yin)是引入草莓视频app在(zai)线下载。我對此持保(bao)留意(yi)見。大學(xue)和(he)企(qi)業(ye)有明顯(xian)分際，二者應該有不同的(de)文(wen)化。

　　劉：我非常贊(zan)成黃(huang)校長的(de)(de)觀點。企(qi)業(ye)畢(bi)竟是(shi)(shi)企(qi)業(ye)，企(qi)業(ye)生產的(de)(de)是(shi)(shi)各(ge)類(lei)產品，以(yi)追求利(li)潤為(wei)(wei)目標(biao)，而學(xue)校是(shi)(shi)以(yi)育人(ren)為(wei)(wei)根本。草(cao)莓视频(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)中(zhong)的(de)(de)一(yi)些(xie)(xie)優(you)質要(yao)素，比如(ru)說職業(ye)素養、敬業(ye)精神、嚴謹高效的(de)(de)工作(zuo)作(zuo)風(feng)，這(zhe)些(xie)(xie)都(dou)(dou)是(shi)(shi)可以(yi)借鑒(jian)的(de)(de)。但(dan)任何一(yi)種文化(hua)(hua)未必全(quan)部都(dou)(dou)是(shi)(shi)優(you)質要(yao)素，即(ji)使是(shi)(shi)也都(dou)(dou)有(you)各(ge)自文化(hua)(hua)固有(you)的(de)(de)特性特點，這(zhe)些(xie)(xie)特點未必是(shi)(shi)普適的(de)(de)，借鑒(jian)不等(deng)于照搬(ban)。中(zhong)興、華(hua)為(wei)(wei)辦(ban)得(de)(de)再成功，也不能(neng)(neng)把他們的(de)(de)草(cao)莓视频(pin)(pin)app在(zai)线下(xia)载(zai)原封不動照搬(ban)到大(da)學(xue)校園，必須要(yao)消化(hua)(hua)、吸收。這(zhe)里面就(jiu)(jiu)涉及到我提(ti)出的(de)(de)一(yi)個(ge)辦(ban)學(xue)理念(nian)——“政校行(xing)企(qi)四(si)方(fang)聯動，產學(xue)研用立體(ti)推進”。政府、學(xue)校、行(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)，這(zhe)“四(si)方(fang)”的(de)(de)辦(ban)學(xue)功能(neng)(neng)和定位是(shi)(shi)不一(yi)樣的(de)(de)，政府應該宏觀指導，不能(neng)(neng)直接管(guan)。香(xiang)港的(de)(de)教育主管(guan)部門(men)是(shi)(shi)不直接管(guan)大(da)學(xue)的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)幾所大(da)學(xue)都(dou)(dou)發展(zhan)得(de)(de)非常好，國際排名都(dou)(dou)很高。在(zai)培養學(xue)生方(fang)面，我認為(wei)(wei)學(xue)校就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)主體(ti)。行(xing)業(ye)指導，即(ji)通過行(xing)業(ye)協會(hui)的(de)(de)規范(fan)、標(biao)準來進行(xing)指導。企(qi)業(ye)參與，個(ge)別(bie)高職院校特別(bie)是(shi)(shi)企(qi)業(ye)辦(ban)的(de)(de)院校提(ti)出雙(shuang)主體(ti)也是(shi)(shi)可以(yi)的(de)(de)，但(dan)是(shi)(shi)不能(neng)(neng)全(quan)國的(de)(de)院校不分青紅皂白都(dou)(dou)去搞(gao)雙(shuang)主體(ti)。

　　黃：要(yao)由主辦(ban)者的性(xing)質決定。

　　劉：對。有(you)(you)的(de)甚(shen)至覺得雙(shuang)(shuang)主(zhu)(zhu)體(ti)還(huan)不過癮，還(huan)搞個(ge)(ge)三主(zhu)(zhu)體(ti)，我不同意(yi)這(zhe)個(ge)(ge)觀點。我認為(wei)一(yi)(yi)(yi)般而言(yan)教(jiao)育就是要以(yi)學校為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，企業辦的(de)學校可以(yi)提雙(shuang)(shuang)主(zhu)(zhu)體(ti)，那(nei)是強(qiang)調企業參與的(de)重要性，但(dan)要有(you)(you)功(gong)能分工，要有(you)(you)機統一(yi)(yi)(yi)，主(zhu)(zhu)體(ti)不能太多，就跟一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)人一(yi)(yi)(yi)樣(yang)，你只(zhi)能有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)頭，可以(yi)吸收各種(zhong)有(you)(you)益(yi)的(de)觀念，但(dan)必須(xu)融匯成一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)統一(yi)(yi)(yi)體(ti)，不然會精神(shen)分裂。

　　回過頭(tou)來談(tan)高(gao)職文(wen)(wen)(wen)化問題。這十分重要(yao)，但尚未(wei)引起應有的(de)重視。高(gao)職院校要(yao)不(bu)要(yao)講文(wen)(wen)(wen)化？技能型人(ren)才(cai)要(yao)不(bu)要(yao)文(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)教育？答(da)案是肯(ken)定的(de)！但高(gao)職院校怎么實施(shi)文(wen)(wen)(wen)化建設？如何(he)推(tui)進技能型人(ren)才(cai)的(de)文(wen)(wen)(wen)化素質(zhi)教育？這個(ge)問題日(ri)益迫切。

　　高職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設，或者(zhe)說(shuo)高職(zhi)(zhi)教育的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)特質，首(shou)先應該明確要(yao)(yao)以(yi)經世(shi)濟(ji)用(yong)為宗旨。岳麓(lu)書院曾強調的(de)(de)(de)(de)“經世(shi)濟(ji)用(yong)”思想，就體現(xian)了我國古代關于學以(yi)致用(yong)的(de)(de)(de)(de)理念(nian)，我們(men)應該很好(hao)地傳承。西方的(de)(de)(de)(de)大(da)學教育最(zui)早是博雅教育，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是從經院轉化(hua)(hua)過(guo)來的(de)(de)(de)(de)，那種教育思考的(de)(de)(de)(de)問題和(he)經世(shi)濟(ji)用(yong)完全背道而馳。比如說(shuo)曾經有(you)(you)人研究一個針(zhen)尖(jian)上能站幾(ji)個天使？教會(hui)里(li)的(de)(de)(de)(de)圣餐如果被(bei)老鼠吃了，老鼠會(hui)怎么(me)樣？等(deng)等(deng)。高職(zhi)(zhi)院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)應該建(jian)立在“經世(shi)濟(ji)用(yong)”這個核(he)心理念(nian)之上，國家要(yao)(yao)發展，民(min)族(zu)要(yao)(yao)振興，我們(men)要(yao)(yao)培養緊貼社會(hui)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)用(yong)人才。

　　其次，要(yao)以(yi)(yi)開(kai)放融(rong)合(he)(he)為機制。開(kai)放融(rong)合(he)(he)也是高職(zhi)教育的(de)一個重要(yao)文(wen)化(hua)品性。我前面強(qiang)調，高職(zhi)教育必須開(kai)放辦(ban)學，力爭(zheng)實現政府、學校(xiao)、行(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)多方聯動，在文(wen)化(hua)建設上也要(yao)構建一個開(kai)放融(rong)合(he)(he)的(de)運行(xing)模式(shi)，以(yi)(yi)學校(xiao)為主體，適度采(cai)納行(xing)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)、草(cao)莓视频(pin)app在线(xian)下载以(yi)(yi)及其它文(wen)化(hua)中(zhong)的(de)優質要(yao)素。

　　第三，要以因(yin)地(di)制(zhi)宜為路徑。要突出地(di)方(fang)性和(he)多樣化(hua)特(te)色(se)。高職院校的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)生長(chang)和(he)成(cheng)長(chang)在特(te)定(ding)的(de)(de)(de)地(di)方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)土壤上，西北(bei)(bei)的(de)(de)(de)黃土高坡、江(jiang)南的(de)(de)(de)魚(yu)米水鄉、嶺南的(de)(de)(de)雋秀河川、東(dong)北(bei)(bei)的(de)(de)(de)遼闊黑土、新疆(jiang)西藏的(de)(de)(de)邊塞(sai)風情等(deng)等(deng)，地(di)方(fang)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)性情性格大(da)不相同。還有行(xing)(xing)業(ye)(ye)特(te)色(se)和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)特(te)點也(ye)很鮮明(ming)，鐵(tie)路、石油、紡(fang)織、煤礦、建(jian)筑、汽(qi)車、農林、金融、電子、教育、文(wen)藝、綜合(he)性，等(deng)等(deng)，都有鮮明(ming)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)特(te)征，十分的(de)(de)(de)豐富(fu)和(he)多樣化(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)以(yi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)為根(gen)本(ben)。胡錦濤總書記在清華大學百年(nian)校(xiao)慶上的(de)(de)(de)講(jiang)話中要(yao)(yao)求，要(yao)(yao)積極發(fa)揮文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)作用，加強(qiang)社(she)會(hui)主義核心(xin)價(jia)值體系(xi)建(jian)(jian)設。這在社(she)會(hui)轉型(xing)的(de)(de)(de)當前來(lai)說真是太(tai)重(zhong)要(yao)(yao)了。社(she)會(hui)急劇轉型(xing)，經濟發(fa)展迅猛，物質(zhi)快(kuai)速膨(peng)脹，如果精神發(fa)展跟不上，就(jiu)會(hui)導(dao)致拜金(jin)主義猖獗，貪婪(lan)自私(si)(si)盛行，本(ben)能(neng)(neng)欲望(wang)一旦脫離了文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)自律，一切如果都以(yi)利己私(si)(si)欲為動機和出發(fa)點，社(she)會(hui)不出問(wen)題才怪。所以(yi)教育(yu)必(bi)須實現(xian)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)自覺(jue)，要(yao)(yao)以(yi)人(ren)(ren)類文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)正向(xiang)(xiang)價(jia)值為導(dao)引(yin)(yin)，教化(hua)(hua)人(ren)(ren)走向(xiang)(xiang)道德、理性、真善美(mei)，培(pei)養人(ren)(ren)健康全面發(fa)展，努力使每(mei)一個受教育(yu)者(zhe)不僅掌握知(zhi)識技(ji)(ji)能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社(she)會(hui)責任，成為社(she)會(hui)文(wen)(wen)(wen)明的(de)(de)(de)積極參與者(zhe)和建(jian)(jian)設者(zhe)。對(dui)高(gao)職院(yuan)校(xiao)來(lai)講(jiang)，不能(neng)(neng)短視(shi)，不能(neng)(neng)太(tai)功利和簡單化(hua)(hua)，尤(you)其(qi)要(yao)(yao)重(zhong)視(shi)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)建(jian)(jian)設和文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)育(yu)人(ren)(ren)，所以(yi)我提出，要(yao)(yao)用文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)引(yin)(yin)領(ling)技(ji)(ji)能(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)才培(pei)養。

　　黃：能(neng)(neng)不能(neng)(neng)對本科(ke)院(yuan)校和高職(zhi)院(yuan)校做更進(jin)一步(bu)的比較？

　　劉(liu)：傳統大學(xue)在(zai)(zai)辦(ban)學(xue)和(he)(he)(he)(he)育人(ren)上更偏重(zhong)(zhong)(zhong)于(yu)(yu)學(xue)科體系的(de)(de)完整(zheng)和(he)(he)(he)(he)知(zhi)識(shi)體系的(de)(de)完備，骨子里(li)好(hao)像要(yao)培(pei)養成千上萬(wan)的(de)(de)科學(xue)家，常常不(bu)(bu)(bu)那么注重(zhong)(zhong)(zhong)與(yu)產業(ye)和(he)(he)(he)(he)社(she)會實際的(de)(de)密切(qie)關(guan)聯。職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)完全(quan)是(shi)一(yi)種沒有圍(wei)墻的(de)(de)、開(kai)放(fang)式(shi)的(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，這(zhe)個開(kai)放(fang)表現在(zai)(zai)與(yu)行業(ye)、企業(ye)、社(she)會各個方面(mian)的(de)(de)密切(qie)互動與(yu)合作(zuo)。再一(yi)個，高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)強(qiang)調(diao)以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為導(dao)向，它在(zai)(zai)培(pei)養人(ren)的(de)(de)過程中是(shi)以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為主導(dao)、以(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)為本(ben)位(wei)(wei)的(de)(de)，強(qiang)調(diao)對(dui)產業(ye)和(he)(he)(he)(he)就(jiu)業(ye)的(de)(de)對(dui)接(jie)，知(zhi)識(shi)的(de)(de)傳授服(fu)從于(yu)(yu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培(pei)養。我(wo)倒不(bu)(bu)(bu)是(shi)特別贊成以(yi)(yi)崗(gang)位(wei)(wei)為導(dao)向，因為學(xue)生將來(lai)不(bu)(bu)(bu)可能(neng)(neng)(neng)(neng)固定在(zai)(zai)一(yi)個崗(gang)位(wei)(wei)上。我(wo)還是(shi)強(qiang)調(diao)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，這(zhe)個能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)包括核心能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)(he)(he)可持續發展能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，以(yi)(yi)及學(xue)生的(de)(de)綜(zong)合素質(zhi)。傳統大學(xue)和(he)(he)(he)(he)高職(zhi)院校(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)發展方式(shi)和(he)(he)(he)(he)辦(ban)學(xue)運行上確有不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)側(ce)重(zhong)(zhong)(zhong)和(he)(he)(he)(he)特色。當然我(wo)也(ye)反對(dui)把這(zhe)兩類(lei)高校(xiao)(xiao)(xiao)井水(shui)不(bu)(bu)(bu)犯(fan)河水(shui)地徹底(di)割(ge)裂開(kai)來(lai)，那是(shi)典型的(de)(de)行政化，形而上學(xue)貼標簽。國(guo)外(wai)高校(xiao)(xiao)(xiao)其(qi)實也(ye)沒那么做。國(guo)內(nei)的(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)點大學(xue)不(bu)(bu)(bu)講應(ying)用嗎？不(bu)(bu)(bu)講專業(ye)設置與(yu)需求適應(ying)嗎？顯然也(ye)不(bu)(bu)(bu)是(shi)這(zhe)樣。實際上只要(yao)有利(li)(li)于(yu)(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展、有利(li)(li)于(yu)(yu)對(dui)社(she)會做出貢獻，高校(xiao)(xiao)(xiao)必然會相互采借一(yi)些東(dong)西。高校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)立足(zu)，必然要(yao)自覺調(diao)適。

　　黃：我們一開始就講了，你說希望傳統學科型(xing)教(jiao)育和應用技術型(xing)教(jiao)育建成H形結構，中(zhong)間還有“立(li)交橋”。現在(zai)的(de)大學在(zai)知識(shi)結構上可能更(geng)強調學科的(de)完整性，但是在(zai)辦學過程(cheng)中(zhong)也越(yue)來越(yue)開放。

　　劉：是的(de)(de)，二者可以互相借(jie)鑒，既有特(te)色(se)，又能(neng)構建互相融(rong)通(tong)的(de)(de)立交橋(qiao)。這是以人為本的(de)(de)要求(qiu)。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)(you)一(yi)(yi)個誤區，把學生培養成(cheng)一(yi)(yi)個工具，只注(zhu)重他(ta)的崗位能力。如果(guo)他(ta)做人的問(wen)題沒有(you)(you)解(jie)決，文(wen)化的問(wen)題沒有(you)(you)解(jie)決，他(ta)的技(ji)能再強也沒有(you)(you)什么用，甚至對(dui)(dui)社會(hui)有(you)(you)危害。如果(guo)把你的技(ji)能用在做三聚(ju)氰胺(an)、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋，這對(dui)(dui)社會(hui)就是一(yi)(yi)大危害。

　　劉：的確如此。過去強調(diao)能(neng)力多，對素質、文化強調(diao)得少。美國這類的教育經歷了四個(ge)階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，第(di)一(yi)階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)是強調(diao)知識(shi)，第(di)二階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)強調(diao)能(neng)力，第(di)三階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)強調(diao)人格，第(di)四階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)強調(diao)素質，也就是綜合發(fa)展(zhan)，把(ba)知識(shi)、能(neng)力和人格會合到一(yi)起，值得我(wo)們(men)思考。

　　我(wo)們(men)在(zai)產業升級、社會發展轉型時(shi)期，尤其是當前信(xin)仰比較缺失(shi)、價值觀不明晰、拜金(jin)主義嚴重(zhong)的(de)情況(kuang)下(xia)，一(yi)個大(da)學(xue)要(yao)有(you)自己(ji)的(de)文化，學(xue)校最可怕的(de)就是喪失(shi)了她(ta)的(de)精(jing)神追(zhui)求和價值追(zhui)求。我(wo)們(men)現(xian)在(zai)提出要(yao)建(jian)設(she)志愿者之(zhi)校，就是現(xian)階段文化建(jian)設(she)的(de)具體抓手，全(quan)校上下(xia)從(cong)領導到老師、學(xue)生、保(bao)安、廚師，都(dou)有(you)許(xu)多人(ren)爭做志愿者。

　　黃：志愿者這種(zhong)利(li)他行為的(de)推廣，是大學文化的(de)一種(zhong)典型體現，我個人非常贊賞。

　　劉(liu)：我(wo)(wo)們(men)提出，學校(xiao)應(ying)該成(cheng)為社會文(wen)(wen)明(ming)的(de)引(yin)領者，成(cheng)為文(wen)(wen)明(ming)和(he)文(wen)(wen)化發(fa)展的(de)策源地，要走在社會和(he)時代(dai)的(de)前列(lie)。所以教育部關心下一代(dai)工作(zuo)委員(yuan)會的(de)田主任前段時間到訪深(shen)職(zhi)院，高(gao)度(du)評價(jia)我(wo)(wo)們(men)建(jian)設志愿(yuan)者之(zhi)校(xiao)的(de)舉(ju)措。據她了(le)解，深(shen)職(zhi)院是(shi)全(quan)國(guo)第一個(ge)提出打造志愿(yuan)者之(zhi)校(xiao)的(de)高(gao)校(xiao)。對(dui)于志愿(yuan)者之(zhi)校(xiao)，我(wo)(wo)們(men)有(you)一個(ge)整體的(de)建(jian)設方(fang)案(an)，這(zhe)是(shi)我(wo)(wo)們(men)構建(jian)大學文(wen)(wen)化的(de)重要舉(ju)措。

　　黃(huang)：廣州亞(ya)運會(hui)、上海世博會(hui)、深圳(zhen)大(da)運會(hui)，其中的(de)志(zhi)愿(yuan)者絕大(da)部(bu)分來(lai)自學校，志(zhi)愿(yuan)者精(jing)神是大(da)學文(wen)化很重要的(de)組成部(bu)分。

　　劉：十七屆六中全會(hui)提出，推進社會(hui)主義(yi)核心(xin)價值(zhi)體(ti)系建設(she)。中國已經發展成(cheng)為世界第二大經濟體(ti)，但是在文(wen)明素養上、在精神追求上，更應該體(ti)現(xian)大國風(feng)范。現(xian)在還遠未做到。

　　黃：現在關于國民(min)素(su)養、社會公德的負面新聞(wen)不斷，連(lian)老(lao)太(tai)太(tai)的形象都很差了，老(lao)人(ren)跌倒了沒人(ren)敢扶。

　　劉：在(zai)北京奧運之(zhi)前，我們就發起(qi)“文明市民從(cong)我做起(qi)”的活動(dong)。后來在(zai)服務(wu)大(da)運會期間(jian)，又響(xiang)亮提(ti)出要建設志愿(yuan)者之(zhi)校(xiao)。

　　黃：有什么具體(ti)做(zuo)法？學(xue)校里組(zu)織了什么活動？

　　劉(liu)：活(huo)動太多了(le)(le)。應該說，學(xue)校持續開展(zhan)十幾年的(de)(de)義(yi)工(gong)(gong)（志(zhi)愿(yuan)者）活(huo)動，為志(zhi)愿(yuan)者之(zhi)校的(de)(de)建設奠定了(le)(le)扎實的(de)(de)基(ji)礎。義(yi)工(gong)(gong)服(fu)(fu)(fu)務不僅僅意味著無(wu)私(si)付出和(he)真誠(cheng)關愛(ai)，而且(qie)要(yao)結(jie)合專業(ye)特色(se)，拓展(zhan)服(fu)(fu)(fu)務領(ling)域，使(shi)義(yi)工(gong)(gong)服(fu)(fu)(fu)務向長期(qi)化、項目化、技能化、精(jing)品化發展(zhan)。深圳(zhen)市(shi)的(de)(de)大型展(zhan)會、賽事活(huo)動，往往都少不了(le)(le)深職院的(de)(de)紅馬甲。我們最近又有新做(zuo)法，退休(xiu)的(de)(de)校領(ling)導、老教(jiao)師在學(xue)校關工(gong)(gong)委的(de)(de)領(ling)導下(xia)成立了(le)(le)志(zhi)愿(yuan)者關愛(ai)服(fu)(fu)(fu)務站，為學(xue)生做(zuo)輔導。

　　黃：志(zhi)愿者工作不是(shi)當(dang)成任務來(lai)完成的，而是(shi)形成了良好的大學文化(hua)氛圍。

　　劉：的確如此。我們(men)每年都評選(xuan)感動深(shen)職十(shi)大人物，其中就(jiu)(jiu)有很多志愿(yuan)者(zhe)當選(xuan)。新(xin)生入學，一進校門，就(jiu)(jiu)會(hui)遇(yu)到身穿紅馬甲的師(shi)兄師(shi)姐忙前(qian)忙后；開學典禮，我們(men)把志愿(yuan)者(zhe)的優秀(xiu)代表請(qing)上臺，讓新(xin)生在(zai)開啟大學生活的同時(shi)，就(jiu)(jiu)感受到志愿(yuan)者(zhe)文化，讓“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿(yuan)者(zhe)精(jing)神在(zai)心里生根。

　　深(shen)職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者在大(da)運會(hui)上(shang)的(de)表現(xian)，從中外媒體到(dao)社(she)(she)會(hui)各界，評價都非常高(gao)。我們的(de)“互(hu)(hu)動(dong)哥(ge)(ge)(ge)(ge)”李棟，作為(wei)(wei)127萬大(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)代表登臺接受組(zu)委會(hui)領(ling)導(dao)獻花。李棟連續5小時的(de)激情(qing)吶喊(han)感動(dong)了(le)記者，他的(de)視(shi)頻被傳到(dao)網上(shang)，成(cheng)為(wei)(wei)最火的(de)“互(hu)(hu)動(dong)哥(ge)(ge)(ge)(ge)”，也成(cheng)為(wei)(wei)大(da)運志(zhi)(zhi)愿(yuan)者的(de)形(xing)象代言(yan)人。大(da)運期間，我們涌(yong)現(xian)出一批(pi)杰出志(zhi)(zhi)愿(yuan)者，網球場上(shang)的(de)奔跑精(jing)靈、許三多式的(de)“熊寶寶”、還(huan)有(you)“擦地(di)哥(ge)(ge)(ge)(ge)”、“徽章哥(ge)(ge)(ge)(ge)”等等，可以說，深(shen)職(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)者已經成(cheng)為(wei)(wei)深(shen)圳的(de)一個品牌。中央電(dian)視(shi)臺、新華(hua)社(she)(she)等媒體頻頻聚(ju)焦，新華(hua)社(she)(she)在述評中說：廣州亞運會(hui)有(you)“微笑姐”，深(shen)圳大(da)運會(hui)有(you)“互(hu)(hu)動(dong)哥(ge)(ge)(ge)(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)文(wen)化”關(guan)乎國(guo)家(jia)未來(lai)。

　　黃：這是(shi)學校著力培養志愿(yuan)文(wen)化的(de)結果。

　　劉：大運期(qi)(qi)間，大運會(hui)交(jiao)(jiao)通團隊領導、市交(jiao)(jiao)通運輸委(wei)員會(hui)黃主任跟我說(shuo)，一(yi)定要到(dao)學校(xiao)來看(kan)看(kan)，大運交(jiao)(jiao)通團隊1,400多(duo)名(ming)志(zhi)愿(yuan)者，深職院(yuan)占了1,200，要來感謝一(yi)下，更想(xiang)了解(jie)一(yi)下，學校(xiao)為什么能把80后、90后這(zhe)(zhe)(zhe)批青年人培養(yang)成(cheng)(cheng)這(zhe)(zhe)(zhe)樣吃苦耐勞、守紀(ji)律、有責(ze)任心(xin)的(de)學生，他說(shuo)這(zhe)(zhe)(zhe)讓他很好奇，如果是一(yi)項(xiang)活動你做(zuo)得精彩，那(nei)是這(zhe)(zhe)(zhe)件事組織有方，但成(cheng)(cheng)千上萬名(ming)志(zhi)愿(yuan)者，持續幾十天，沒有掉鏈子，個(ge)個(ge)做(zuo)得好，那(nei)么這(zhe)(zhe)(zhe)就是你們(men)學校(xiao)長(chang)期(qi)(qi)重視的(de)結果。

　　黃(huang)：這個我聽了都(dou)很感(gan)動。你(ni)們大運會派了多少人？

　　劉：9,015名賽(sai)(sai)會(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)者、76名城市(shi)志(zhi)愿(yuan)者、70名教(jiao)師志(zhi)愿(yuan)者和153名志(zhi)愿(yuan)者管理(li)教(jiao)師，這些志(zhi)愿(yuan)者分布在龍崗、坪山、南山3個賽(sai)(sai)區13個場(chang)館群和交通、機場(chang)、官方(fang)酒店、頒獎(jiang)禮儀、大(da)(da)中(zhong)(zhong)華等5個專項(xiang)團隊以及世界(jie)大(da)(da)學校(xiao)長(chang)論壇。我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)志(zhi)愿(yuan)者榮(rong)獲(huo)(huo)世界(jie)大(da)(da)學校(xiao)長(chang)論壇唯一突出(chu)貢獻獎(jiang)，學校(xiao)榮(rong)獲(huo)(huo)大(da)(da)運會(hui)(hui)志(zhi)愿(yuan)服務工作(zuo)“杰出(chu)組織單位”；“互動哥”李棟成為大(da)(da)運志(zhi)愿(yuan)者的(de)(de)(de)形象代表，并(bing)榮(rong)獲(huo)(huo)義工服務市(shi)長(chang)獎(jiang)。我(wo)們(men)(men)學校(xiao)田徑志(zhi)愿(yuan)者的(de)(de)(de)400米欄擺欄速(su)度打破了奧運會(hui)(hui)、亞運會(hui)(hui)的(de)(de)(de)紀錄。說起(qi)這個還有一段故事(shi)——大(da)(da)運中(zhong)(zhong)心(xin)體(ti)育場(chang)競賽(sai)(sai)主任、國(guo)家體(ti)育總局田徑管理(li)中(zhong)(zhong)心(xin)競賽(sai)(sai)部領導在比(bi)賽(sai)(sai)結束之(zhi)后，對我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)田徑志(zhi)愿(yuan)者鞠躬致(zhi)謝，他還贈送了三件(jian)國(guo)家隊T恤，并(bing)對志(zhi)愿(yuan)者表示：“你們(men)(men)的(de)(de)(de)表現(xian)是(shi)國(guo)家隊級別的(de)(de)(de)，你們(men)(men)配得上胸前的(de)(de)(de)國(guo)旗，再(zai)一次向你們(men)(men)致(zhi)敬。”這一場(chang)景(jing)感動了在場(chang)記者，《南方(fang)都市(shi)報》還作(zuo)了大(da)(da)篇幅報道。

　　大運(yun)會(hui)的(de)(de)志(zhi)愿服務，是(shi)對學(xue)校人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)綜合質量的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)次全面(mian)檢閱，也(ye)體現了我(wo)們“三并人(ren)才”的(de)(de)育人(ren)理念——德業(ye)并進、學(xue)思并舉、腦手并用，把(ba)專業(ye)教育和文化素質培(pei)養(yang)(yang)結合在一(yi)(yi)(yi)起(qi)。比如說大運(yun)會(hui)開賽第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)天(tian)，網球場(chang)的(de)(de)球童暈倒(dao)(dao)了四五個，我(wo)們馬上研究怎(zen)么辦。第(di)(di)二(er)天(tian)食品專業(ye)的(de)(de)學(xue)生就配(pei)置了防中暑飲料“U能水”，使志(zhi)愿者能及時補充(chong)電(dian)解質和鹽分(fen)。從(cong)那(nei)以后就沒有發生同(tong)學(xue)暈倒(dao)(dao)的(de)(de)情(qing)況。這樣，就把(ba)專業(ye)技能和志(zhi)愿服務結合在一(yi)(yi)(yi)起(qi)。

　　黃(huang)：到現在，志愿者的活動(dong)還在延續嗎(ma)？

　　劉(liu)：我(wo)們把大運志(zhi)愿者的總結大會變成了(le)“志(zhi)愿者之校(xiao)”建設的啟(qi)動動員大會。學校(xiao)發了(le)紅頭文件，各二(er)級單位都在積極行動。

　　黃：把(ba)志(zhi)(zhi)愿者的(de)奉獻(xian)跟學生的(de)成長結(jie)合(he)，我(wo)覺得你(ni)們的(de)志(zhi)(zhi)愿者工作(zuo)就做得特別好。志(zhi)(zhi)愿者文化跟大學終極的(de)追求是高度吻合(he)的(de)。

　　劉(liu)：所以我們提(ti)出，要(yao)讓(rang)志(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)奉獻精神(shen)(shen)成(cheng)為大學生的(de)(de)固(gu)有品格，成(cheng)為大學文(wen)化的(de)(de)重要(yao)內涵(han)。要(yao)把志(zhi)愿者(zhe)精神(shen)(shen)浸透到日(ri)常工(gong)作(zuo)、學習和生活中(zhong)，讓(rang)學校成(cheng)為社會(hui)道德的(de)(de)思考者(zhe)、城(cheng)市(shi)文(wen)明(ming)的(de)(de)引領者(zhe)和先(xian)進文(wen)化的(de)(de)策源地。

(黨(dang)委宣傳部 韓(han)樹(shu)林(lin) 圖）