黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃(huang)達人（以(yi)下簡稱黃(huang)）：劉(liu)校(xiao)長，深圳職(zhi)(zhi)業技術學(xue)院在我(wo)心目中的(de)(de)地位(wei)是比(bi)較高的(de)(de)。我(wo)擔(dan)任中山(shan)大(da)學(xue)校(xiao)長時(shi)，就(jiu)曾通過媒體(ti)講過，中國需(xu)要有(you)清(qing)(qing)華(hua)、北(bei)大(da)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)學(xue)校(xiao)，也需(xu)要另外(wai)一種類型的(de)(de)學(xue)校(xiao)，那類學(xue)校(xiao)也應該(gai)有(you)它的(de)(de)清(qing)(qing)華(hua)、北(bei)大(da)，那么(me)深職(zhi)(zhi)院就(jiu)屬于這(zhe)(zhe)類學(xue)校(xiao)中的(de)(de)清(qing)(qing)華(hua)、北(bei)大(da)。這(zhe)(zhe)段時(shi)間連續走訪了十(shi)七八所學(xue)校(xiao)，大(da)家都認(ren)同深職(zhi)(zhi)院在高職(zhi)(zhi)院校(xiao)中的(de)(de)旗艦地位(wei)。

　　從今年(nian)2月份起，我開(kai)(kai)始走(zou)訪高(gao)校在任或離任的(de)(de)(de)校長、書記。目前有兩件事情(qing)引起我的(de)(de)(de)特(te)別(bie)注(zhu)意。一(yi)個是(shi)產業結構的(de)(de)(de)升級，我的(de)(de)(de)看法是(shi)需(xu)要(yao)(yao)有一(yi)批職(zhi)業技術學(xue)(xue)院(yuan)培養(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生，他們應該占據(ju)非常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)地(di)位。另(ling)外(wai)一(yi)個，很多學(xue)(xue)校開(kai)(kai)始招(zhao)不到學(xue)(xue)生，今年(nian)山東(dong)提供的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位數(shu)比報(bao)名人數(shu)還多。在生源(yuan)發生危機的(de)(de)(de)情(qing)況下，高(gao)職(zhi)院(yuan)校應該怎(zen)么(me)走(zou)？因此，我很想了解高(gao)職(zhi)校長怎(zen)么(me)看待(dai)高(gao)等教(jiao)育，有什么(me)樣的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)理念，有什么(me)重大舉措(cuo)，未來的(de)(de)(de)發展方(fang)向(xiang)等等。書名就定為(wei)《高(gao)職(zhi)的(de)(de)(de)前程》。

　　劉(liu)洪(hong)一(yi)（以下簡稱劉(liu)）：首先非常(chang)感謝黃校長對(dui)(dui)高等職(zhi)業教育(yu)的(de)(de)(de)(de)關注。高職(zhi)教育(yu)已經(jing)到了(le)一(yi)個非常(chang)關鍵的(de)(de)(de)(de)階段。經(jing)過近20年(nian)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，我國的(de)(de)(de)(de)高職(zhi)院校已有1,200多(duo)所，比傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)普通院校還要多(duo)。從數量上是(shi)飛速發展(zhan)，從對(dui)(dui)社會的(de)(de)(de)(de)貢(gong)獻(xian)來講，培養了(le)一(yi)大(da)批人，適應了(le)經(jing)濟發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)需求，同時對(dui)(dui)中(zhong)(zhong)國高等教育(yu)大(da)眾化進(jin)程(cheng)也做出了(le)巨大(da)貢(gong)獻(xian)。發展(zhan)最快的(de)(de)(de)(de)時候，曾經(jing)有兩三(san)年(nian)平均每4天中(zhong)(zhong)國就會誕生1所高職(zhi)院校。

　　但(dan)是到了(le)今(jin)天，尤其像深圳(zhen)職(zhi)(zhi)業技術學院，坐(zuo)落在(zai)深圳(zhen)這(zhe)個(ge)改革開放(fang)的前沿，產(chan)業發(fa)展比(bi)(bi)較快(kuai)，轉型(xing)升(sheng)級也(ye)比(bi)(bi)較快(kuai)，市民的生活水平比(bi)(bi)較高(gao)，在(zai)這(zhe)種情況下(xia)，有很多新(xin)的問題困擾(rao)我們(men)。我們(men)目(mu)前思(si)考得最多的就(jiu)是作為一所高(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)，怎樣(yang)(yang)更好地為產(chan)業升(sheng)級和社會轉型(xing)發(fa)展服務，怎樣(yang)(yang)更好地滿(man)足(zu)百姓受教育的需求，而不要落伍于社會，落伍于時代(dai)前進的步伐(fa)。

　　黃：我認為這是高職(zhi)院校(xiao)重要性中(zhong)很關鍵的一點。

　　劉：首(shou)先(xian)，高(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)(de)宗(zong)(zong)旨(zhi)(zhi)就是要(yao)和(he)(he)產業發展、社會發展高(gao)度合(he)拍，必須緊密契合(he)產業需求、社會需求和(he)(he)社會發展，這是高(gao)職(zhi)教育辦(ban)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)宗(zong)(zong)旨(zhi)(zhi)。所以我們(men)始終在考慮(lv)，怎樣為產業發展提(ti)(ti)供(gong)最(zui)適合(he)的(de)(de)(de)人(ren)才。但(dan)是，這中間會有一(yi)(yi)些問題。比(bi)如我們(men)原來最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)合(he)作伙伴(ban)，像華(hua)為、中興這些一(yi)(yi)流企業，他們(men)現(xian)在不(bu)(bu)再需要(yao)我們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生了(le)。他們(men)認為，不(bu)(bu)是我們(men)的(de)(de)(de)人(ren)才培養(yang)模式不(bu)(bu)好(hao)，而是隨著(zhu)企業產品的(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)，隨著(zhu)管理要(yao)求的(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)，對(dui)技能型人(ren)才的(de)(de)(de)需求也出現(xian)了(le)多(duo)樣化和(he)(he)趨高(gao)化。所以希望學(xue)(xue)(xue)校(xiao)能培養(yang)出多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，以滿(man)足(zu)他們(men)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)需求。

　　每(mei)個地方的產(chan)業發展水平不一樣(yang)，產(chan)業結構也(ye)不一樣(yang)，這就要求學校培養人(ren)才的類型、層(ceng)次、特點，一定要和當地產(chan)業需求緊密(mi)結合(he)。

　　我(wo)(wo)校每(mei)年6月都(dou)會(hui)(hui)(hui)召開一(yi)(yi)些應屆畢業生(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)(hui)，與會(hui)(hui)(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)代(dai)表都(dou)已經在(zai)社(she)會(hui)(hui)(hui)上工作、實習(xi)了半年到一(yi)(yi)年。他(ta)們的(de)意見和建議比較(jiao)客觀。我(wo)(wo)要求各二級學(xue)(xue)院院長、書記也參加(jia)座談，并耐心傾聽、認真反饋。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)發(fa)言給我(wo)(wo)很多的(de)啟發(fa)。比如(ru)學(xue)(xue)校有些教學(xue)(xue)和社(she)會(hui)(hui)(hui)需(xu)求有距離，有些課(ke)、有些專(zhuan)業設得不(bu)科學(xue)(xue)。特別是(shi)一(yi)(yi)些名(ming)企，像廣東核電、中興、華為等企業，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難進去。企業一(yi)(yi)看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)大專(zhuan)生(sheng)(sheng)，就認為他(ta)們不(bu)適合做(zuo)比較(jiao)高層次的(de)技術(shu)工作。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)還提(ti)出，能否讓他(ta)們在(zai)學(xue)(xue)校多學(xue)(xue)習(xi)、多掌握一(yi)(yi)些技術(shu)，提(ti)供(gong)條(tiao)件(jian)讓他(ta)們畢業后有進入更(geng)高層次技術(shu)領域的(de)機會(hui)(hui)(hui)。這(zhe)是(shi)每(mei)年學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座談會(hui)(hui)(hui)都(dou)跑不(bu)了的(de)話題(ti)。于是(shi)我(wo)(wo)反思(si)，怎樣才(cai)能讓我(wo)(wo)們的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)得更(geng)多、學(xue)(xue)得更(geng)好，這(zhe)也正(zheng)是(shi)高職院校應該怎樣服(fu)務社(she)會(hui)(hui)(hui)、服(fu)務產業升級、服(fu)務企業發(fa)展的(de)關鍵，是(shi)我(wo)(wo)們需(xu)要重視和改進的(de)地方。

　　當(dang)然，企業(ye)(ye)是(shi)多(duo)(duo)(duo)種多(duo)(duo)(duo)樣的(de)，所(suo)以針(zhen)對不(bu)同的(de)企業(ye)(ye)，我(wo)們(men)培(pei)養的(de)人(ren)才也(ye)必須是(shi)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)、多(duo)(duo)(duo)層(ceng)次的(de)。比如上(shang)(shang)海(hai)(hai)有(you)(you)(you)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)自主權，上(shang)(shang)海(hai)(hai)市教(jiao)委多(duo)(duo)(duo)年(nian)前(qian)就開始推行多(duo)(duo)(duo)樣化(hua)(hua)的(de)人(ren)才培(pei)養體系。上(shang)(shang)世紀(ji)九十(shi)年(nian)代，教(jiao)育部有(you)(you)(you)關(guan)領(ling)導(dao)曾確定三(san)個高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育改革實驗的(de)學(xue)(xue)(xue)校，上(shang)(shang)海(hai)(hai)第二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)、北京聯合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)和深(shen)圳(zhen)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。上(shang)(shang)海(hai)(hai)第二工(gong)業(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)(shi)上(shang)(shang)三(san)者并舉，辦(ban)得很好。北京聯合(he)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)有(you)(you)(you)專(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)士(shi)(shi)，目前(qian)正(zheng)在(zai)(zai)申報專(zhuan)業(ye)(ye)博(bo)士(shi)(shi)試點。臺(tai)灣的(de)一些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)也(ye)是(shi)這樣。臺(tai)灣目前(qian)有(you)(you)(you)90多(duo)(duo)(duo)所(suo)科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，相當(dang)于我(wo)們(men)的(de)高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)校，他們(men)能發(fa)學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)的(de)都叫科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)士(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)位(wei)以下的(de)叫技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)，90多(duo)(duo)(duo)所(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)(you)70多(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)科(ke)技(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)(you)10多(duo)(duo)(duo)所(suo)是(shi)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。所(suo)以我(wo)們(men)高職(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育必須要解決怎樣為產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)和企業(ye)(ye)服務，培(pei)養出技(ji)(ji)能特色(se)突出和多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)化(hua)(hua)多(duo)(duo)(duo)層(ceng)次的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能型(xing)人(ren)才這個現實問題。這個問題回避不(bu)了(le)。

　　其次就(jiu)是(shi)人才培養要為(wei)老(lao)百姓服務。現在大部分家庭(ting)都是(shi)獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子女，以我校(xiao)為(wei)例，70%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)深(shen)圳市的(de)獨(du)生(sheng)(sheng)(sheng)子女。從家長(chang)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)角度來講，他雖然看(kan)中我們學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，但從自(zi)身長(chang)遠發(fa)展考慮，他覺得大專這個層(ceng)面還(huan)不(bu)夠好(hao)(hao)。另(ling)外，深(shen)圳的(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)要與全(quan)國各地(di)名牌大學(xue)(xue)(xue)的(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)一起求職(zhi)，崗位(wei)競爭非常激烈(lie)。一些傳(chuan)統的(de)制造企業(ye)(ye)(ye)轉到(dao)了(le)(le)內(nei)地(di)，新(xin)(xin)興產業(ye)(ye)(ye)對從業(ye)(ye)(ye)者的(de)要求很高。深(shen)職(zhi)院(yuan)品牌口碑都好(hao)(hao)，但是(shi)每(mei)年新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)報(bao)到(dao)率只有(you)90%，有(you)10%的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)流(liu)失(shi)了(le)(le)。我調查后發(fa)現，流(liu)失(shi)的(de)原因(yin)不(bu)是(shi)因(yin)為(wei)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)得不(bu)好(hao)(hao)，而(er)是(shi)嫌大專層(ceng)次偏(pian)低，出(chu)國留學(xue)(xue)(xue)去了(le)(le)。所(suo)以，我們辦(ban)教育(yu)也必(bi)須考慮到(dao)老(lao)百姓受教育(yu)的(de)需求在不(bu)斷提升這一點。

　　最后(hou)，從職(zhi)(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展規(gui)律來講，高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應該屬于(yu)應用技術(shu)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是(shi)(shi)(shi)高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)。其實，聯(lian)合國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科文(wen)組織一(yi)(yi)直把高(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)分成兩種(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)科型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，還有(you)(you)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)應用技術(shu)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。兩種(zhong)(zhong)類(lei)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在國(guo)(guo)外是(shi)(shi)(shi)大寫(xie)的(de)“H”形結構(gou)(gou)，中(zhong)(zhong)間有(you)(you)立交橋(qiao)可(ke)以互通。澳(ao)大利亞有(you)(you)大約70%的(de)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生選擇應用技術(shu)型(xing)(xing)大學(xue)(xue)(xue)，畢業后(hou)他可(ke)以工(gong)作，也(ye)可(ke)以繼續升(sheng)學(xue)(xue)(xue)，而(er)另外一(yi)(yi)部(bu)分想做研(yan)究深造的(de)學(xue)(xue)(xue)生，則進入了(le)學(xue)(xue)(xue)科研(yan)究型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)校。其實八十年(nian)代國(guo)(guo)務(wu)院頒布的(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就(jiu)包(bao)括(kuo)兩種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)位(wei)系統(tong)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)的(de)，比如說博(bo)士(shi)、碩士(shi)等(deng)(deng)等(deng)(deng)，另一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)，或(huo)者叫職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前專(zhuan)(zhuan)業或(huo)職(zhi)(zhi)業學(xue)(xue)(xue)位(wei)沒有(you)(you)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)士(shi)，只是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)專(zhuan)(zhuan)業碩士(shi)，且并不完(wan)善，屬于(yu)架在中(zhong)(zhong)間的(de)一(yi)(yi)塊，這是(shi)(shi)(shi)很(hen)奇怪的(de)現象。這個(ge)體系沒有(you)(you)建構(gou)(gou)起來，我(wo)們的(de)高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發展受到了(le)很(hen)多的(de)限制和阻(zu)礙。

　　黃：我認為高職教(jiao)育(yu)現在(zai)的問題是有一個“天花板(ban)”，“天花板(ban)”封在(zai)那，路(lu)就斷了。高職教(jiao)育(yu)最(zui)大的問題就是要把“天花板(ban)”捅破。

　　劉：捅破辦學(xue)(xue)層次的(de)“天(tian)花(hua)板”，打通傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和(he)應(ying)用技術型教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)立(li)交橋，高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)才(cai)有它(ta)的(de)吸(xi)引力(li)，才(cai)有它(ta)的(de)核心競爭力(li)，高(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)春天(tian)才(cai)會(hui)真正到來。但現在很(hen)多老百姓(xing)還(huan)是認為(wei)，高(gao)職是比較差(cha)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)才(cai)選擇的(de)，所以不(bu)少學(xue)(xue)生(sheng)寧愿選擇讀一(yi)(yi)些就(jiu)業(ye)前景差(cha)的(de)本科(ke)(ke)，要(yao)本科(ke)(ke)文憑，也(ye)不(bu)愿意到高(gao)職院(yuan)校學(xue)(xue)習。中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)經濟(ji)發(fa)展(zhan)到了這(zhe)一(yi)(yi)步，特別是沿海(hai)地區(qu)發(fa)展(zhan)得這(zhe)么(me)快，和(he)世界(jie)密切互動，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)改革也(ye)要(yao)跟上(shang)。應(ying)該把職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)打造成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)(ge)有競爭力(li)和(he)有吸(xi)引力(li)、立(li)交的(de)、能(neng)夠讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)持(chi)續發(fa)展(zhan)的(de)體(ti)(ti)系。這(zhe)個(ge)(ge)體(ti)(ti)系建(jian)構起來，中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，包括中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，就(jiu)會(hui)再上(shang)一(yi)(yi)個(ge)(ge)新(xin)的(de)臺階，這(zhe)是一(yi)(yi)個(ge)(ge)很(hen)大的(de)改革切入點，目前的(de)瓶頸就(jiu)在這(zhe)里。

　　現在教育管理部門也(ye)有提出要打通中職和高(gao)職、高(gao)職和應用本科(ke)(ke)、應用本科(ke)(ke)和專業碩士(shi)的路(lu)徑，這(zhe)表(biao)明(ming)已開始重視這(zhe)個問(wen)題(ti)了，但在操(cao)作上還(huan)是把高(gao)職放在專科(ke)(ke)這(zhe)個層次，應用本科(ke)(ke)由普通高(gao)校去辦。

　　我本人曾長期在普通(tong)大(da)學學習或工作幾十年，包(bao)括“211”、“985”、綜合性大(da)學之類(lei)，我知(zhi)道(dao)，要想從(cong)骨子里改(gai)(gai)變(bian)它的(de)(de)學科型(xing)體系、改(gai)(gai)變(bian)那(nei)種(zhong)辦學的(de)(de)思維還是(shi)很難的(de)(de)。中國這么(me)大(da)，對應用型(xing)人才(cai)需求這么(me)迫切，至少應該兩者(zhe)并舉，在對部分傳(chuan)統高(gao)校(xiao)(xiao)改(gai)(gai)造轉型(xing)的(de)(de)同時，應該從(cong)優秀的(de)(de)高(gao)職院校(xiao)(xiao)，從(cong)有基礎、有實力、有迫切地(di)方需求的(de)(de)學校(xiao)(xiao)入手(shou)開展試(shi)點，有序推(tui)進。政府部門很善(shan)于掌控(kong)，我想不會亂。

　　黃：你從宏觀上講了高職院校的(de)發展，這是非常重(zhong)要(yao)的(de)問題。如果要(yao)具(ju)體試點(dian)，你覺得(de)你們的(de)條件怎么樣？

　　劉：條(tiao)件完(wan)全(quan)具備(bei)。深(shen)(shen)職院經(jing)教育部(bu)批(pi)準，曾在全(quan)國第一個(ge)開(kai)展了十年(nian)(nian)多(duo)的(de)四年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職教育實踐，培養了3,200多(duo)名(ming)(ming)(ming)四年(nian)(nian)制(zhi)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，積(ji)累了經(jing)驗。我們(men)還有十多(duo)年(nian)(nian)聯(lian)合培養研(yan)究生(sheng)(sheng)的(de)經(jing)歷，其(qi)中，碩士(shi)343名(ming)(ming)(ming)、博士(shi)9名(ming)(ming)(ming)，已有288名(ming)(ming)(ming)研(yan)究生(sheng)(sheng)順利畢業(ye)(ye)(ye)。從跟蹤調查(cha)看(kan)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)對四年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職學(xue)生(sheng)(sheng)還是(shi)(shi)很歡迎的(de)，不(bu)少(shao)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)都進入(ru)了深(shen)(shen)圳(zhen)的(de)高(gao)端企(qi)業(ye)(ye)(ye)，成為骨干。可(ke)惜的(de)是(shi)(shi)由于制(zhi)度不(bu)配套，這一探(tan)索不(bu)得不(bu)停下(xia)(xia)來。“四年(nian)(nian)制(zhi)高(gao)職”文(wen)憑發(fa)放是(shi)(shi)個(ge)大問題，按規定學(xue)校(xiao)只能(neng)發(fa)“專(zhuan)科(ke)”文(wen)憑，只是(shi)(shi)注明四年(nian)(nian)學(xue)制(zhi)，深(shen)(shen)圳(zhen)市政府下(xia)(xia)發(fa)紅頭(tou)文(wen)件，在本(ben)(ben)地可(ke)享(xiang)受本(ben)(ben)科(ke)待遇，但出深(shen)(shen)圳(zhen)就不(bu)行了，在國家管理(li)系統中就只能(neng)是(shi)(shi)專(zhuan)科(ke)。學(xue)了四年(nian)(nian)還是(shi)(shi)個(ge)專(zhuan)科(ke)，對學(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)公平(ping)，再說他也不(bu)一定就在深(shen)(shen)圳(zhen)本(ben)(ben)地工作。

　　再(zai)談談我們的基礎(chu)條件。這幾年(nian)學(xue)校(xiao)狠抓高職類(lei)型的師(shi)資(zi)隊伍建設(she)，不到(dao)5年(nian)時間，正教(jiao)授(shou)從50人增加到(dao)150人左右，今年(nian)評完(wan)后，正教(jiao)授(shou)就會達到(dao)160多位，副教(jiao)授(shou)有500多位，這個師(shi)資(zi)隊伍比很多本(ben)科大學(xue)還要強。設(she)備硬件條件不用(yong)多說(shuo)了。

　　2011年西班牙(ya)有(you)一(yi)個全球大學(xue)(xue)網絡(luo)數據排(pai)(pai)行(xing)榜，將全世界15,000所(suo)高(gao)校(xiao)進行(xing)排(pai)(pai)序。深(shen)職院(yuan)在這(zhe)(zhe)個綜合(he)(he)排(pai)(pai)序中(zhong)，名列(lie)(lie)1686位(wei)，中(zhong)國(guo)有(you)988所(suo)大學(xue)(xue)入選，我校(xiao)在這(zhe)(zhe)近(jin)千所(suo)院(yuan)校(xiao)中(zhong)排(pai)(pai)名第80位(wei)，這(zhe)(zhe)個排(pai)(pai)名比國(guo)內一(yi)些211大學(xue)(xue)的排(pai)(pai)名還要靠前(qian)，在全國(guo)高(gao)職院(yuan)校(xiao)中(zhong)遙(yao)遙(yao)領先(xian)。國(guo)家(jia)精品課程(cheng)53門，國(guo)家(jia)教學(xue)(xue)名師2人(ren)、國(guo)家(jia)級教學(xue)(xue)團隊2個，等等。科(ke)研方面，學(xue)(xue)校(xiao)積極探索與(yu)企業和社(she)會(hui)密切(qie)結(jie)合(he)(he)的應用研究模(mo)式，綜合(he)(he)實(shi)力在廣(guang)東省130余所(suo)各(ge)類(lei)高(gao)校(xiao)中(zhong)位(wei)居(ju)前(qian)列(lie)(lie)，應用專利發明方面更是比較(jiao)領先(xian)，超過一(yi)些一(yi)本重點大學(xue)(xue)。

　　黃：我個人認為(wei)，大學的科學研究應該是能夠引領產業(ye)發展(zhan)、引領社會進步的，在這方面，你們學校的思路是什(shen)么樣的？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)強化這(zhe)(zhe)(zhe)樣一種辦學(xue)(xue)理念，就是“政校(xiao)行(xing)(xing)企四方聯動，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)用立體推進”。當代高校(xiao)一定要(yao)開放辦學(xue)(xue)，這(zhe)(zhe)(zhe)也是一個(ge)世界性趨勢(shi)。我們(men)強調(diao)，學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)同(tong)(tong)政府(fu)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)密切聯動，學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)主體，政府(fu)指導、行(xing)(xing)業(ye)(ye)企業(ye)(ye)參與(yu)，形成(cheng)一個(ge)開放有機的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)運行(xing)(xing)體系；同(tong)(tong)時要(yao)把產(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)(yan)發、應用服務等多(duo)項功能結合(he)起(qi)來立體協調(diao)推進，追求效益的(de)(de)最(zui)大化，改變(bian)過(guo)去人才培養(yang)與(yu)產(chan)業(ye)(ye)和(he)社(she)(she)會需求脫節，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)科研(yan)(yan)(yan)脫節，研(yan)(yan)(yan)發與(yu)應用服務脫節等痼(gu)疾(ji)。這(zhe)(zhe)(zhe)一思路貫通學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)人才培養(yang)、科學(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究、社(she)(she)會服務等各方面，這(zhe)(zhe)(zhe)樣才能做到與(yu)產(chan)業(ye)(ye)發展、社(she)(she)會進步(bu)合(he)拍，并進而實現您說的(de)(de)引(yin)領產(chan)業(ye)(ye)發展、引(yin)領社(she)(she)會進步(bu)。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉：我(wo)在(zai)深職院(yuan)反復講，不(bu)(bu)(bu)管怎(zen)樣(yang)發展，學(xue)校的(de)(de)看(kan)家本領(ling)和(he)特色不(bu)(bu)(bu)能(neng)丟，而且要(yao)強化。所以我(wo)來了(le)(le)以后搞了(le)(le)幾項改革。比如說公(gong)共外語教(jiao)學(xue)改革。我(wo)發現學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)英語時，在(zai)考(kao)(kao)四、六級上(shang)投(tou)入了(le)(le)巨大精力(li)。老師學(xue)生(sheng)(sheng)圍著所謂標(biao)準化試題轉(zhuan)，死記硬背考(kao)(kao)過關拿了(le)(le)證，到工作崗位上(shang)卻開不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)口、用不(bu)(bu)(bu)了(le)(le)。我(wo)認為(wei)這是傳統(tong)大學(xue)的(de)(de)做法，完全不(bu)(bu)(bu)適合高職院(yuan)校。四、六級考(kao)(kao)試考(kao)(kao)的(de)(de)內容(rong)不(bu)(bu)(bu)強調(diao)應用而是強調(diao)語法、詞匯等等，如果把(ba)普(pu)通專業的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)當(dang)成英語專業的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)去看(kan)待(dai)，那就走偏了(le)(le)。2007年我(wo)來深職院(yuan)之(zhi)后，就把(ba)英語四、六級考(kao)(kao)試和(he)畢業文憑掛鉤的(de)(de)規定給取消了(le)(le)。

　　黃(huang)：英語等級考試不再作為畢(bi)業資格的要(yao)求？

　　劉(liu)：對，不(bu)(bu)再(zai)要求四、六級證書。但不(bu)(bu)是(shi)(shi)不(bu)(bu)要英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，而(er)是(shi)(shi)要應(ying)用性(xing)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。學(xue)(xue)生本身應(ying)試(shi)(shi)能力(li)(li)不(bu)(bu)強(qiang)，大學(xue)(xue)三(san)年(nian)(nian)，有些學(xue)(xue)生要花(hua)一(yi)年(nian)(nian)半甚至兩年(nian)(nian)多的(de)(de)時間(jian)背英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)，考試(shi)(shi)之(zhi)后就把書扔了。我們的(de)(de)改(gai)革是(shi)(shi)推進職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)的(de)(de)內(nei)容包(bao)括職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、行業專(zhuan)業英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)和(he)共核(he)交(jiao)際英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)幾個方面(mian)，注(zhu)重英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)交(jiao)際能力(li)(li)與(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)場(chang)素養、專(zhuan)業素養的(de)(de)結合，強(qiang)調應(ying)用能力(li)(li)，特別是(shi)(shi)聽、說、寫的(de)(de)能力(li)(li)。高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)院校學(xue)(xue)生畢(bi)業以后，在(zai)(zai)外語(yu)方面(mian)要達(da)到什么要求呢？要達(da)到你在(zai)(zai)機器(qi)旁、在(zai)(zai)企業里，能較熟(shu)練(lian)地看懂和(he)使用相關的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)文資料，在(zai)(zai)這(zhe)方面(mian)甚至強(qiang)過英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)專(zhuan)業本科生的(de)(de)水平(ping)。我們把職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)分成很多類(lei)，比如說管理(li)英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、設計英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)、機電英(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)。這(zhe)種做法很受學(xue)(xue)生歡迎(ying)。

　　黃：教材(cai)是各個專業自己編(bian)？

　　劉：是這樣的，英(ying)語(yu)(yu)老(lao)師要鉆研(yan)和熟悉一定(ding)的專業(ye)(ye)(ye)、行業(ye)(ye)(ye)知識，把從專業(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)一線收集的真(zhen)實英(ying)語(yu)(yu)語(yu)(yu)料適當處理(li)后(hou)，直接編進(jin)教(jiao)材(cai)(cai)。現在(zai)深職院已經(jing)出版了(le)(le)40來(lai)種(zhong)職業(ye)(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)材(cai)(cai)，連清華(hua)、哈工大等重點大學的教(jiao)師都參加進(jin)來(lai)了(le)(le)。目前全國大概已有三(san)、四百所高職院校主動采用這套教(jiao)材(cai)(cai)。

　　黃：高職的(de)(de)學生本來就是應試(shi)教(jiao)育的(de)(de)失敗者，又逼他(ta)去應試(shi)，這就不對。所以(yi)我(wo)覺得你們的(de)(de)做法很好(hao)。

　　劉(liu)：一定要(yao)突出應用(yong)，一定要(yao)突出職業特(te)點。改革之后(hou)，《中國教育報》、《中國青年報》等媒(mei)體曾大(da)篇幅報道(dao)，在國內(nei)外同(tong)行中也產(chan)生了很好(hao)的反(fan)響(xiang)。

　　黃(huang)：你們推行的(de)相(xiang)當于研究生階段的(de)專業英語。

　　劉：職業英(ying)語(yu)(yu)(yu)改(gai)革和大(da)學(xue)的專業英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)有(you)(you)一(yi)定的相通之(zhi)處，即(ji)強調(diao)英(ying)語(yu)(yu)(yu)和專業的結合，當然(ran)不(bu)是一(yi)回事。我(wo)(wo)們強調(diao)高職學(xue)生的職業發展需求和工作(zuo)崗位要求，做得更具(ju)體。我(wo)(wo)們的目標是將來能以職場(chang)英(ying)語(yu)(yu)(yu)水(shui)平測試(shi)(shi)(shi)最終替(ti)代(dai)四、六級考試(shi)(shi)(shi)，讓(rang)社(she)會認可。2011年(nian)6月，我(wo)(wo)們學(xue)校(xiao)和商務部(bu)國際(ji)貿易(yi)學(xue)會共同(tong)開發了“全(quan)(quan)國職場(chang)英(ying)語(yu)(yu)(yu)考試(shi)(shi)(shi)（一(yi)級）”。這項考試(shi)(shi)(shi)一(yi)經(jing)推出，勢(shi)頭就(jiu)非常(chang)好(hao)，上半年(nian)首(shou)次考試(shi)(shi)(shi)有(you)(you)6000多人報(bao)名，下半年(nian)第二次考試(shi)(shi)(shi)就(jiu)增加到20000多人報(bao)名。目前在全(quan)(quan)國27個(ge)(ge)省市設立了162個(ge)(ge)考點。我(wo)(wo)希望將來能把應試(shi)(shi)(shi)性的四、六級考試(shi)(shi)(shi)取消，或(huo)徹底改(gai)革。不(bu)光(guang)職業院校(xiao)要改(gai)革，普通大(da)學(xue)也(ye)應該改(gai)革，全(quan)(quan)社(she)會要轉變(bian)這個(ge)(ge)觀念。

　　黃：這(zhe)個例(li)子舉得比較好，很有說服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我(wo)來(lai)學(xue)校(xiao)后(hou)，倡導(dao)學(xue)校(xiao)做職業教育的(de)示(shi)范，不只在(zai)工學(xue)結合上下(xia)功夫，還要盡(jin)可能(neng)與(yu)國(guo)外的(de)先進(jin)標(biao)(biao)(biao)準、行業標(biao)(biao)(biao)準、企(qi)業標(biao)(biao)(biao)準結合。中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)發(fa)展(zhan)得非常快，很(hen)多地方都缺標(biao)(biao)(biao)準，所以在(zai)研發(fa)標(biao)(biao)(biao)準上，我(wo)們一(yi)方面(mian)要借鑒國(guo)外，另(ling)一(yi)方面(mian)要結合中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)國(guo)情。這樣才能(neng)對中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)高職教育起到推動作用。

　　黃：你(ni)說的那個標準(zhun)，能(neng)不能(neng)具(ju)體講講？

　　劉：我先講一下(xia)英語(yu)(yu)。2007年4月(yue)起推行的(de)(de)全國(guo)(guo)國(guo)(guo)際商(shang)務(wu)英語(yu)(yu)考(kao)試，一級標準(zhun)和二級標準(zhun)都出自(zi)深職(zhi)(zhi)院，全國(guo)(guo)的(de)(de)考(kao)試中心也設在(zai)深職(zhi)(zhi)院。要考(kao)商(shang)務(wu)英語(yu)(yu)證(zheng)書，不管是(shi)(shi)什(shen)么重點大(da)學(xue)的(de)(de)學(xue)生，都要用深職(zhi)(zhi)院研發的(de)(de)這個標準(zhun)。這個標準(zhun)是(shi)(shi)經過商(shang)務(wu)部(bu)認(ren)可的(de)(de)。它(ta)是(shi)(shi)在(zai)全國(guo)(guo)多所(suo)大(da)學(xue)共(gong)同競(jing)爭的(de)(de)情(qing)況下(xia)，最終確定由深職(zhi)(zhi)院開發的(de)(de)。

　　我校(xiao)(xiao)媒體與傳播學院(yuan)建立了印(yin)刷(shua)(shua)媒體技術(shu)(shu)中(zhong)心，經國家標(biao)準(zhun)化(hua)管理委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)批準(zhun)，全國印(yin)刷(shua)(shua)標(biao)準(zhun)化(hua)技術(shu)(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)書刊印(yin)刷(shua)(shua)分技術(shu)(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)和(he)包裝印(yin)刷(shua)(shua)分技術(shu)(shu)委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)兩個(ge)秘書處將落戶我校(xiao)(xiao)，標(biao)志著我校(xiao)(xiao)將在(zai)全國的書刊印(yin)刷(shua)(shua)、包裝印(yin)刷(shua)(shua)技術(shu)(shu)領域的標(biao)準(zhun)研制中(zhong)發揮重要(yao)的組織(zhi)和(he)主導作用。我們把兩個(ge)委(wei)(wei)員(yuan)會(hui)引進來，就是(shi)希望在(zai)創設標(biao)準(zhun)上多(duo)做工作，從而(er)能(neng)夠走(zou)在(zai)行業發展的前頭。

　　黃：標準的制定也是高(gao)職院校引(yin)領行業(ye)發展的一個很重要的手段。

　　劉(liu)：這(zhe)就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個手(shou)段，一(yi)(yi)個平臺。我(wo)去(qu)國(guo)(guo)外看了看，國(guo)(guo)外對(dui)行(xing)(xing)業(ye)(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，國(guo)(guo)內目(mu)前是(shi)對(dui)企(qi)業(ye)(ye)非(fei)常(chang)重(zhong)視(shi)，這(zhe)是(shi)各有各的(de)(de)邏(luo)輯。國(guo)(guo)外的(de)(de)一(yi)(yi)些同行(xing)(xing)，如美(mei)國(guo)(guo)、加(jia)拿大的(de)(de)一(yi)(yi)些城市(shi)大學、理工學院(yuan)，他們(men)和(he)行(xing)(xing)業(ye)(ye)接(jie)軌非(fei)常(chang)緊密，因(yin)為那(nei)里(li)的(de)(de)產業(ye)(ye)非(fei)常(chang)規(gui)范，行(xing)(xing)業(ye)(ye)引(yin)導(dao)了整個企(qi)業(ye)(ye)。我(wo)們(men)現在行(xing)(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)作用沒有充分發揮，往往政府直接(jie)負(fu)責企(qi)業(ye)(ye)，學校也是(shi)更多地注重(zhong)與一(yi)(yi)個一(yi)(yi)個具體的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)合作。其實這(zhe)對(dui)人才培養和(he)可持續發展是(shi)有很大的(de)(de)局限性的(de)(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今(jin)年是“十(shi)二(er)五”開(kai)(kai)局之年，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)未來的(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是立足深(shen)(shen)圳、服(fu)務廣東、示范全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)，努(nu)力(li)把(ba)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)建設(she)(she)成一(yi)(yi)所(suo)開(kai)(kai)放(fang)式、創(chuang)新(xin)型(xing)、國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)特色(se)、世界一(yi)(yi)流應用(yong)技術型(xing)大學(xue)(xue)(xue)。三個(ge)限定(ding)(ding)詞中(zhong)(zhong)，一(yi)(yi)個(ge)是開(kai)(kai)放(fang)式，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)，政(zheng)府、行(xing)業(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)、社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有資源都要利用(yong)起(qi)(qi)來，一(yi)(yi)定(ding)(ding)要和(he)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展緊密結合，在(zai)產業(ye)(ye)、社(she)會、文(wen)化(hua)(hua)發(fa)展中(zhong)(zhong)，高(gao)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)定(ding)(ding)要有所(suo)引(yin)領，所(suo)以開(kai)(kai)放(fang)辦學(xue)(xue)(xue)是我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)基本理(li)念，不能再走傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)路，關起(qi)(qi)門(men)來辦學(xue)(xue)(xue)是行(xing)不通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)師資是開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)們(men)(men)和(he)1800多家企(qi)(qi)業(ye)(ye)有著(zhu)深(shen)(shen)度合作，有著(zhu)和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)(de)(de)生產實訓等等，很多企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)(zhong)心設(she)(she)在(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。第(di)(di)二(er)個(ge)是創(chuang)新(xin)型(xing)，這是我(wo)們(men)(men)要堅持(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，作為特區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)所(suo)高(gao)校(xiao)(xiao)，必(bi)須要突破框(kuang)框(kuang)，敢做他人沒做過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)，必(bi)須要有這個(ge)擔當。第(di)(di)三個(ge)就是國(guo)(guo)(guo)際(ji)化(hua)(hua)，深(shen)(shen)圳是全(quan)(quan)國(guo)(guo)(guo)連續17年進(jin)出口額排名第(di)(di)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)城(cheng)市，90%以上的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)是外向(xiang)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)，它的(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)標(biao)準(zhun)都是和(he)國(guo)(guo)(guo)際(ji)接軌的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　黃：這個開(kai)放式和深圳市的定位也(ye)是一致的。

　　我們回過(guo)頭來再談一談引領(ling)產業(ye)發展(zhan)的問(wen)題。你剛才講到(dao)了教育(yu)改革里面的英語教育(yu)，然后講到(dao)了引入行業(ye)委員會秘書處，參與標準的制定。在引領(ling)產業(ye)發展(zhan)方面，學校跟企(qi)業(ye)還(huan)能開(kai)展(zhan)哪些合作？

　　劉：比如(ru)說專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)設置，學(xue)校的(de)一(yi)個(ge)基本(ben)辦學(xue)內涵就(jiu)(jiu)是專(zhuan)業(ye)(ye)，所以我們(men)把學(xue)生反映的(de)那(nei)些社(she)會需求(qiu)不大、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)前景(jing)不好(hao)、企業(ye)(ye)轉型之(zhi)后(hou)面(mian)臨淘(tao)汰的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)進行(xing)(xing)關(guan)停并(bing)轉。學(xue)校這幾年做了一(yi)件事，從原來100多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成目前的(de)70多個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)。比如(ru)過去有(you)一(yi)個(ge)鐘表(biao)設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)，其實沒(mei)有(you)必要把它(ta)單獨列為一(yi)個(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)，合并(bing)到(dao)工業(ye)(ye)設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)就(jiu)(jiu)行(xing)(xing)了。

　　黃(huang)：請再(zai)舉幾個例子(zi)。

　　劉：還有環境設計(ji)、園(yuan)林設計(ji)等相關專(zhuan)業的(de)聯系也是很(hen)緊的(de)，能并(bing)就(jiu)并(bing)。還有電子信(xin)息類(lei)的(de)一些(xie)專(zhuan)業，也進(jin)行了整合(he)。管理類(lei)專(zhuan)業也是如(ru)此(ci)。就(jiu)這(zhe)樣(yang)關掉了30多個專(zhuan)業。來自老(lao)師(shi)方面的(de)壓力(li)也比較大(da)，但不能因人設事(shi)(shi)，屁股(gu)指揮腦袋，必須堅(jian)持以學生(sheng)(sheng)為根(gen)本(ben)，不能為了一些(xie)人有課上，就(jiu)不顧實(shi)際需求(qiu)安排(pai)學生(sheng)(sheng)去學，這(zhe)是本(ben)末倒置(zhi)。專(zhuan)業設置(zhi)和教(jiao)師(shi)都有一個與(yu)時俱(ju)進(jin)的(de)問(wen)題，都得有所壓力(li)。因循(xun)守(shou)舊、按習慣(guan)行事(shi)(shi)，會(hui)省力(li)舒服，但怎么能跟得上時代發展的(de)步伐？

　　我們(men)目前的專業(ye)緊(jin)扣(kou)深圳(zhen)的四大支(zhi)柱產業(ye)，一是高新(xin)技術，第(di)二是金融，第(di)三(san)是物流，第(di)四就是文化產業(ye)。我們(men)目前著(zhu)重(zhong)針對這四大支(zhi)柱產業(ye)。同(tong)時，我們(men)也瞄準了(le)深圳(zhen)三(san)大戰略性(xing)新(xin)興產業(ye)，即(ji)生物、互聯網和新(xin)能(neng)源(yuan)，所以我們(men)正(zheng)(zheng)在根據產業(ye)規劃和趨勢調整設置專業(ye)布局(ju)，比如正(zheng)(zheng)商討幾(ji)個(ge)二級學院(yuan)共同(tong)組建新(xin)能(neng)源(yuan)工程(cheng)學院(yuan)，也向市發改委(wei)申請了(le)項目。

　　黃：我(wo)去了(le)無錫(xi)職業技(ji)術學院，他們現在(zai)要建一個(ge)物聯網技(ji)術的工(gong)廠。

　　劉(liu)：無錫(xi)是(shi)全國的物(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)示范(fan)城市，所(suo)以江(jiang)南大(da)學(xue)建(jian)了(le)一個物(wu)聯(lian)(lian)網(wang)(wang)學(xue)院。深(shen)圳(zhen)是(shi)全國三網(wang)(wang)融合的試點(dian)(dian)城市，所(suo)以我(wo)(wo)(wo)們就(jiu)配(pei)合這(zhe)項工作(zuo)，擬重(zhong)點(dian)(dian)建(jian)設(she)相(xiang)關專(zhuan)業，特(te)別是(shi)交(jiao)叉(cha)性(xing)的前沿專(zhuan)業。要讓老(lao)師了(le)解產業最新發(fa)展，很(hen)多博士和新教師來我(wo)(wo)(wo)校任教后，我(wo)(wo)(wo)們就(jiu)把他(ta)們先派到企(qi)業去。他(ta)們在企(qi)業實(shi)踐中發(fa)現，自己掌握的知識和企(qi)業的運作(zuo)是(shi)兩碼(ma)事(shi)。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃：面(mian)對產業升級(ji)，你們和企業進行的合作都(dou)有哪些？

　　劉：我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)模式是(shi)(shi)“政(zheng)校(xiao)(xiao)行企(qi)四(si)方聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體(ti)推(tui)進”。高(gao)校(xiao)(xiao)管(guan)理運作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大弊端就(jiu)是(shi)(shi)職能分工太(tai)細太(tai)絕(jue)對，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)(chu)搞(gao)(gao)創(chuang)新是(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)(jiao)(jiao)務處(chu)(chu)搞(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)務處(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)(jiao)(jiao)務處(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和(he)企(qi)業談(tan)合作，就(jiu)光談(tan)怎么教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、怎么實(shi)習，其它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事，為什么就(jiu)不(bu)能把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、實(shi)習、就(jiu)業、研(yan)發、服務一(yi)(yi)起(qi)談(tan)呢？我(wo)現在就(jiu)提出，每個(ge)老師(shi)不(bu)光要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)書還(huan)要(yao)育人(ren)，還(huan)要(yao)兼(jian)顧其他工作。工作可以(yi)適(shi)當分工、有(you)(you)所側(ce)重，但是(shi)(shi)人(ren)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)犯(fan)河水(shui)就(jiu)不(bu)合適(shi)，效(xiao)率就(jiu)無法(fa)最大化(hua)。我(wo)們剛才看到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)在媒體(ti)學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海德堡印刷(shua)技(ji)術中(zhong)心，這就(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)府(fu)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行業、企(qi)業四(si)方聯動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物。經過(guo)政(zheng)府(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)授權，經過(guo)上級文產(chan)辦、文化(hua)局批(pi)準，廣(guang)東省行業協會參與(yu)，企(qi)業、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)一(yi)(yi)起(qi)合作。下一(yi)(yi)步就(jiu)是(shi)(shi)產(chan)學(xue)(xue)研(yan)用(yong)立體(ti)推(tui)進，把產(chan)業、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)發、服務全部結(jie)合在一(yi)(yi)起(qi)，每一(yi)(yi)個(ge)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革(ge)都在貫徹(che)這個(ge)理念。當然我(wo)也跟(gen)老師(shi)們講，不(bu)要(yao)搞(gao)(gao)形而上學(xue)(xue)、一(yi)(yi)刀(dao)切，不(bu)要(yao)生(sheng)(sheng)搬硬套，因為每個(ge)專業、每個(ge)企(qi)業不(bu)一(yi)(yi)樣，在有(you)(you)條件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下要(yao)有(you)(you)這個(ge)理念，但并不(bu)是(shi)(shi)說十個(ge)指(zhi)頭平均用(yong)力，你要(yao)有(you)(you)所側(ce)重、因地制宜。

　　黃：這些企業都(dou)在(zai)學(xue)校(xiao)有研發(fa)中(zhong)心嗎？

　　劉：我們剛才(cai)看的(de)藝(yi)術(shu)設計學(xue)院，就(jiu)和深(shen)圳幾個比(bi)較大(da)的(de)公(gong)司(si)合(he)(he)作(zuo)(zuo)建設了研發中心。其中如(ru)愛迪爾珠(zhu)(zhu)寶公(gong)司(si)投(tou)資了80多萬把研發中心建在(zai)(zai)校內(nei)，公(gong)司(si)的(de)研發人員和學(xue)校的(de)老師(shi)共(gong)同辦公(gong)，平(ping)時在(zai)(zai)這(zhe)里上班，企業(ye)(ye)的(de)珠(zhu)(zhu)寶鑒定技術(shu)、珠(zhu)(zhu)寶設計也都可以在(zai)(zai)學(xue)校進行，學(xue)生也參與其中。學(xue)生的(de)作(zuo)(zuo)品檢驗合(he)(he)格達(da)到公(gong)司(si)的(de)產品標準，就(jiu)可以推向市場。另(ling)外動畫學(xue)院數字創意公(gong)共(gong)技術(shu)服務平(ping)臺等(deng)等(deng)，也都直(zhi)接面向企業(ye)(ye)提(ti)供(gong)服務。合(he)(he)作(zuo)(zuo)形式(shi)多種多樣，不少(shao)企業(ye)(ye)是國(guo)際、國(guo)內(nei)頂級企業(ye)(ye)。

　　黃(huang)：這跟溫州的模式(shi)就不一樣。

　　劉(liu)：溫(wen)州的(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)是與當地的(de)(de)中(zhong)小(xiao)企業(ye)合(he)(he)(he)作。我(wo)們講(jiang)引(yin)領(ling)，對深(shen)職院來說，就(jiu)是要(yao)(yao)有國(guo)(guo)際(ji)視野(ye)，走(zou)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)道(dao)路。深(shen)圳的(de)(de)特點是高(gao)新企業(ye)多(duo)，如果不(bu)走(zou)國(guo)(guo)際(ji)化(hua)道(dao)路的(de)(de)話，學(xue)(xue)生就(jiu)不(bu)好就(jiu)業(ye)，就(jiu)無法適(shi)應外向(xiang)型企業(ye)和國(guo)(guo)際(ji)化(hua)城市(shi)的(de)(de)要(yao)(yao)求。我(wo)還(huan)提倡一個理念，科技要(yao)(yao)和人文結合(he)(he)(he)、和藝術結合(he)(he)(he)。前(qian)幾天我(wo)去高(gao)交會參觀(guan)，看到我(wo)們化(hua)生學(xue)(xue)院的(de)(de)喬方(fang)博士和農(nong)(nong)業(ye)部(bu)的(de)(de)一個合(he)(he)(he)作項(xiang)目(mu)。農(nong)(nong)業(ye)部(bu)在(zai)全國(guo)(guo)設(she)了(le)50個農(nong)(nong)業(ye)產業(ye)技術體系(xi)，和我(wo)校(xiao)合(he)(he)(he)作的(de)(de)荔(li)枝(zhi)龍眼綜合(he)(he)(he)試驗站(zhan)是唯一一個設(she)在(zai)高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)。喬老師主持的(de)(de)項(xiang)目(mu)還(huan)參展了(le)今年的(de)(de)文博會，項(xiang)目(mu)組以荔(li)枝(zhi)為主題(ti)，注入文化(hua)創(chuang)意的(de)(de)內涵，開(kai)發(fa)了(le)很多(duo)衍生產品，比如荔(li)枝(zhi)巧克(ke)力(li)、荔(li)枝(zhi)曲奇、荔(li)枝(zhi)紅茶、荔(li)枝(zhi)系(xi)列(lie)糖果、荔(li)枝(zhi)徽章、木刻、環保袋等等，學(xue)(xue)生參與創(chuang)意設(she)計樂在(zai)其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院在人才培(pei)養理念上(shang)有(you)哪些自(zi)己的思(si)考(kao)？

　　劉(liu)：過(guo)去強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)崗位能(neng)(neng)力(li)(li)(li)，我(wo)(wo)覺得強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)(ge)方(fang)向是(shi)(shi)對的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)面對今天的(de)(de)(de)(de)形(xing)勢，尤其是(shi)(shi)對深職(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生來講，光強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)崗位能(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)(de)，必須(xu)把核心技能(neng)(neng)與綜(zong)合素質(zhi)結(jie)合在(zai)(zai)一(yi)(yi)起，這(zhe)(zhe)(zhe)樣才(cai)能(neng)(neng)適應(ying)產(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)型發(fa)展。我(wo)(wo)請專(zhuan)業(ye)(ye)公(gong)司對畢業(ye)(ye)生進行(xing)(xing)了(le)跟蹤(zong)調(diao)(diao)查。我(wo)(wo)校有的(de)(de)(de)(de)國(guo)家(jia)示范專(zhuan)業(ye)(ye)，也是(shi)(shi)全國(guo)數一(yi)(yi)數二的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)，學(xue)生畢業(ye)(ye)了(le)三(san)四(si)年就(jiu)大部分改行(xing)(xing)了(le)。這(zhe)(zhe)(zhe)說明一(yi)(yi)個(ge)(ge)什(shen)么問題(ti)呢？我(wo)(wo)們搞教育的(de)(de)(de)(de)，按照自己的(de)(de)(de)(de)理念框架設計學(xue)生的(de)(de)(de)(de)發(fa)展路向，按照一(yi)(yi)個(ge)(ge)模子來打造，是(shi)(shi)行(xing)(xing)不(bu)通的(de)(de)(de)(de)。他進入社會(hui)以后(hou)，社會(hui)是(shi)(shi)一(yi)(yi)只看(kan)不(bu)見的(de)(de)(de)(de)手，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)更需要(yao)(yao)(yao)人(ren)，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)更有利(li)于個(ge)(ge)人(ren)發(fa)展，說得實(shi)在(zai)(zai)一(yi)(yi)點，哪個(ge)(ge)地(di)方(fang)更能(neng)(neng)賺到錢、更利(li)于個(ge)(ge)人(ren)工(gong)作生活，就(jiu)會(hui)把他往哪里(li)引(yin)。因此在(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)設置上，要(yao)(yao)(yao)考慮所(suo)在(zai)(zai)城市的(de)(de)(de)(de)特(te)點，要(yao)(yao)(yao)考慮將來產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展、職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)(de)需求。有些老師強(qiang)(qiang)(qiang)調(diao)(diao)專(zhuan)業(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)認為(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)要(yao)(yao)(yao)辯證地(di)看(kan)。在(zai)(zai)新(xin)的(de)(de)(de)(de)形(xing)勢下，我(wo)(wo)們應(ying)該用事(shi)實(shi)說話，要(yao)(yao)(yao)做(zuo)一(yi)(yi)些調(diao)(diao)研，要(yao)(yao)(yao)把崗位適應(ying)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)變(bian)成學(xue)生的(de)(de)(de)(de)核心能(neng)(neng)力(li)(li)(li)。我(wo)(wo)看(kan)過(guo)一(yi)(yi)份(fen)資料，美國(guo)人(ren)一(yi)(yi)生要(yao)(yao)(yao)變(bian)遷(qian)四(si)、五種職(zhi)業(ye)(ye)，在(zai)(zai)深圳恐怕職(zhi)業(ye)(ye)變(bian)遷(qian)會(hui)更頻(pin)繁。

　　黃：對，要有(you)崗(gang)位操作的(de)(de)能(neng)力，也要有(you)崗(gang)位變遷的(de)(de)能(neng)力。

　　劉：我們辦(ban)職(zhi)業(ye)教育，一(yi)個是(shi)要(yao)(yao)改變過(guo)去傳統高校(xiao)理論脫離實(shi)際(ji)的(de)情況，另(ling)一(yi)方面，又不能辦(ban)成職(zhi)業(ye)培訓(xun)所，要(yao)(yao)平衡把握，辦(ban)成一(yi)個以培養學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)能力(li)為(wei)主的(de)高校(xiao)，我覺得中(zhong)國絕大(da)部分的(de)大(da)學(xue)(xue)都應該走(zou)這條路(lu)。學(xue)(xue)科的(de)體系(xi)變化太快，中(zhong)國保留少數研究型的(de)大(da)學(xue)(xue)就(jiu)差不多了(le)，其他大(da)部分應該走(zou)這種創(chuang)新(xin)(xin)型應用人才(cai)培養的(de)路(lu)子，要(yao)(yao)適(shi)應社會變化的(de)要(yao)(yao)求。

　　黃：具體(ti)有什么措施？理(li)念(nian)上注意到了，在(zai)實際教育計(ji)劃的制定以及(ji)人才(cai)培養過程中，怎么體(ti)現(xian)這個精神？

　　劉：我們學(xue)(xue)(xue)校現在開(kai)設了很(hen)多的創新型項(xiang)目課程(cheng)(cheng)。所謂(wei)創新型項(xiang)目課程(cheng)(cheng)，就是(shi)老(lao)師有了橫(heng)向課題之后(hou)，吸納(na)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與(yu)，通過網絡公布信息(xi)，全校學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以不限(xian)專(zhuan)業(ye)自由選修(xiu)。老(lao)師帶著(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)邊上(shang)課，邊完(wan)成(cheng)這個課題。每個學(xue)(xue)(xue)期核(he)定60-80課時的工作(zuo)量，學(xue)(xue)(xue)校還給一些經(jing)費支持，上(shang)課的形式(shi)也(ye)非常靈活。

　　黃：課程是學校(xiao)出(chu)的還是老師自己出(chu)的？

　　劉：老師自己出的。

　　黃(huang)：這類(lei)的課程有多少門？

　　劉：已開(kai)展了(le)三個學期一(yi)共62門。

　　黃：主要的經費是(shi)從社會拿，學校還提供支持，是(shi)吧(ba)？

　　劉(liu)：主要(yao)從社會拿，橫向(xiang)課題(ti)經費要(yao)達到一定(ding)水平(ping)學校(xiao)才(cai)允(yun)許開(kai)課，開(kai)課方(fang)式比(bi)較靈活，學校(xiao)在工作(zuo)量等方(fang)面有傾斜(xie)。

　　黃(huang)：一個項目一般(ban)多少學生參與？

　　劉：一般十(shi)幾(ji)個人或二(er)三十(shi)個人參與。

　　黃：那么這個面就很廣了。一(yi)萬個學(xue)生(sheng)里，能培養出幾百個有創新精神(shen)的(de)學(xue)生(sheng)，那就不得了了。

　　劉：學(xue)校現(xian)在還設有(you)大(da)學(xue)生創(chuang)意創(chuang)業(ye)園(yuan)，這是(shi)大(da)學(xue)生創(chuang)業(ye)團隊的孵化器，提供了50多個門面(mian)，兩年免房租(zu)，扶持大(da)學(xue)生自(zi)主創(chuang)業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生(sheng)還是畢業生(sheng)？

　　劉：在(zai)校(xiao)生，一(yi)般都(dou)有老師指導。學(xue)(xue)校(xiao)每年都(dou)有一(yi)兩百(bai)個各類項(xiang)目申報，專(zhuan)家進(jin)行評(ping)審后立(li)(li)項(xiang)，學(xue)(xue)校(xiao)還給一(yi)點(dian)啟動經費。進(jin)入創意創業(ye)園的團隊都(dou)會到(dao)工商(shang)部門(men)注(zhu)冊(ce)成立(li)(li)公(gong)司，直接面對(dui)市場，比如(ru)其中一(yi)個做得比較好(hao)的叫“雜草叢生工作室”。學(xue)(xue)校(xiao)主(zhu)要(yao)是培養他們的創業(ye)、創新(xin)能力。

　　黃(huang)：這個很重要，現在有(you)多少家？

　　劉：有37家，學校一共可以提(ti)供56個鋪(pu)面，但是現在還沒有住滿。

　　黃：我覺得這是比較(jiao)有特(te)色的(de)。包(bao)括你們怎么培養學(xue)生的(de)崗位轉(zhuan)移能力(li)(li)，或者說核心競爭力(li)(li)。側重能力(li)(li)培養，才能扶持學(xue)生自主發展。

　　黃：下面專門(men)談談大學(xue)文(wen)(wen)化。你怎么理解大學(xue)文(wen)(wen)化？高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)跟普通大學(xue)之間的(de)區別是什么？高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)的(de)類型特征(zheng)是什么？特別希望聽(ting)聽(ting)劉校(xiao)長的(de)概括(kuo)。

　　劉：先談文化(hua)(hua)(hua)(hua)。文化(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)最(zui)關鍵(jian)、最(zui)重要又(you)是(shi)最(zui)復(fu)雜的(de)問題。文化(hua)(hua)(hua)(hua)看得見摸不著。可(ke)以(yi)說什么(me)(me)都是(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)，但是(shi)你(ni)又(you)很(hen)難說清楚。很(hen)多年前寫文章的(de)時(shi)候，我(wo)(wo)曾經搜索過，當時(shi)就(jiu)(jiu)有(you)(you)一(yi)(yi)兩百種關于(yu)文化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)定義。后(hou)來我(wo)(wo)開講座，喜(xi)歡用例(li)子來說明。我(wo)(wo)說一(yi)(yi)朵花(hua)長在(zai)野地(di)里，長在(zai)山(shan)坡(po)上(shang)，沒有(you)(you)人問，它就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)自然的(de)東西。如果一(yi)(yi)個(ge)小伙子把(ba)它摘(zhai)下(xia)來，送給女孩(hai)子，那么(me)(me)這朵花(hua)就(jiu)(jiu)變成了文化(hua)(hua)(hua)(hua)，它就(jiu)(jiu)變成了表情(qing)達意的(de)符(fu)號。所以(yi)我(wo)(wo)說“文化(hua)(hua)(hua)(hua)就(jiu)(jiu)是(shi)人化(hua)(hua)(hua)(hua)”。甲骨(gu)文中的(de)“文”字(zi)就(jiu)(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)人，有(you)(you)頭有(you)(you)腰(yao)有(you)(you)胳(ge)膊有(you)(you)腿，并有(you)(you)了些紋飾。所以(yi)，凡是(shi)滲透(tou)了人的(de)因素的(de)事項都是(shi)文化(hua)(hua)(hua)(hua)。

　　文化(hua)是和人(ren)緊(jin)密(mi)結合的(de)。有時候談(tan)到一些概(gai)念，不妨作反向(xiang)思考，我們現在講(jiang)“以(yi)人(ren)為本(ben)(ben)”，那(nei)么過(guo)去是以(yi)什(shen)么為本(ben)(ben)？過(guo)去曾經(jing)以(yi)階級斗(dou)爭(zheng)為本(ben)(ben)。在西方，人(ren)本(ben)(ben)思想是從文藝復興開始明(ming)確提出的(de)，當時是和神本(ben)(ben)主義相對(dui)而言的(de)。我們談(tan)文化(hua)、談(tan)以(yi)人(ren)為本(ben)(ben)，要辯證地(di)思索，很多概(gai)念又長又拗口還是講(jiang)不清(qing)楚。

　　至于大(da)(da)(da)(da)學(xue)文化(hua)(hua)，我認(ren)為(wei)(wei)核心(xin)就是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)學(xue)的(de)(de)(de)精(jing)神和(he)價(jia)值(zhi)(zhi)追求(qiu)，這(zhe)是(shi)(shi)(shi)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)東西(xi)。要(yao)形(xing)成(cheng)一(yi)(yi)種健(jian)康、向(xiang)上(shang)(shang)(shang)、卓越(yue)和(he)有(you)(you)(you)特色的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)文化(hua)(hua)。有(you)(you)(you)了(le)(le)這(zhe)個(ge)東西(xi)，大(da)(da)(da)(da)學(xue)就有(you)(you)(you)魂了(le)(le)。當(dang)然，制(zhi)度(du)(du)(du)(du)也很(hen)重要(yao)，但(dan)大(da)(da)(da)(da)學(xue)最(zui)主要(yao)的(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)要(yao)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)種信念、價(jia)值(zhi)(zhi)和(he)精(jing)神追求(qiu)，以(yi)及一(yi)(yi)種約定俗成(cheng)、廣為(wei)(wei)認(ren)同的(de)(de)(de)思(si)想方式(shi)。用(yong)(yong)無形(xing)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)文化(hua)(hua)來制(zhi)約、引領(ling)，比用(yong)(yong)有(you)(you)(you)形(xing)的(de)(de)(de)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)來管(guan)(guan)理(li)還要(yao)深刻有(you)(you)(you)力。人(ren)治是(shi)(shi)(shi)最(zui)低層次(ci)的(de)(de)(de)，用(yong)(yong)家族式(shi)的(de)(de)(de)、生(sheng)產隊式(shi)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)方式(shi)來管(guan)(guan)理(li)大(da)(da)(da)(da)學(xue)是(shi)(shi)(shi)不(bu)行的(de)(de)(de)。上(shang)(shang)(shang)一(yi)(yi)個(ge)臺(tai)階(jie)就是(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)來管(guan)(guan)理(li)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)畢竟還是(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)它的(de)(de)(de)缺失(shi)，尤其是(shi)(shi)(shi)對以(yi)精(jing)神活動為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)而言(yan)，要(yao)真正引領(ling)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)發展，還是(shi)(shi)(shi)要(yao)在建立(li)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)基礎之上(shang)(shang)(shang)打造健(jian)康向(xiang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)文化(hua)(hua)。所以(yi)不(bu)管(guan)(guan)是(shi)(shi)(shi)傳統大(da)(da)(da)(da)學(xue)還是(shi)(shi)(shi)高(gao)職院校(xiao)，如果已經形(xing)成(cheng)了(le)(le)自己健(jian)康向(xiang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)，那么(me)這(zhe)是(shi)(shi)(shi)不(bu)得了(le)(le)的(de)(de)(de)事情。既(ji)成(cheng)的(de)(de)(de)文化(hua)(hua)很(hen)難改變，它是(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)名師(shi)生(sheng)員工自覺的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)方式(shi)和(he)價(jia)值(zhi)(zhi)追求(qiu)。文明(ming)社會并(bing)不(bu)是(shi)(shi)(shi)什么(me)東西(xi)都需要(yao)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)來管(guan)(guan)，因為(wei)(wei)制(zhi)度(du)(du)(du)(du)不(bu)可能覆蓋(gai)到每(mei)一(yi)(yi)個(ge)細節，但(dan)文化(hua)(hua)可以(yi)浸潤到每(mei)一(yi)(yi)顆心(xin)靈。

　　在深圳，任何一所大學(xue)(xue)，要形(xing)成自(zi)己(ji)的文化，任務都很艱巨(ju)。首先是(shi)時間短，積(ji)淀不足。深圳本身(shen)是(shi)移(yi)民城(cheng)市，教職員工來自(zi)四面八方(fang)、世界各地(di)。大家經歷不同、背景(jing)不同、性格不同，匯聚到深圳之后，學(xue)(xue)校又(you)快速發展，所以如何凝(ning)煉(lian)學(xue)(xue)校的文化精神(shen)，這是(shi)很重要的、也是(shi)很難的事(shi)情。我對(dui)大學(xue)(xue)的文化建設一直看得(de)很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目前(qian)談到高職院校的(de)文化，比較多(duo)的(de)聲音是引入草莓视(shi)频(pin)app在线下载。我對此(ci)持保(bao)留(liu)意見(jian)。大學和企業有明顯分(fen)際，二者應(ying)該有不同的(de)文化。

　　劉：我(wo)非常(chang)贊成黃校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)。企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)畢(bi)竟是(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)生產(chan)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)各類產(chan)品，以(yi)追求利潤為(wei)目標，而學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)(shi)以(yi)育人為(wei)根(gen)本。草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)優(you)質要(yao)素，比如說(shuo)職業(ye)(ye)素養(yang)、敬業(ye)(ye)精神、嚴謹高(gao)效的(de)(de)(de)(de)工(gong)作作風，這些(xie)都(dou)是(shi)(shi)可(ke)以(yi)借(jie)鑒的(de)(de)(de)(de)。但(dan)(dan)任何一(yi)種(zhong)文(wen)化(hua)未必全部都(dou)是(shi)(shi)優(you)質要(yao)素，即使(shi)是(shi)(shi)也(ye)都(dou)有各自文(wen)化(hua)固有的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)性特(te)(te)點(dian)，這些(xie)特(te)(te)點(dian)未必是(shi)(shi)普適的(de)(de)(de)(de)，借(jie)鑒不(bu)等(deng)于(yu)照(zhao)搬。中(zhong)興(xing)、華為(wei)辦(ban)得(de)(de)再(zai)成功，也(ye)不(bu)能(neng)把他們(men)的(de)(de)(de)(de)草莓(mei)视(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)(xia)载(zai)原封不(bu)動(dong)照(zhao)搬到大學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)園，必須要(yao)消(xiao)化(hua)、吸收。這里面就涉及(ji)到我(wo)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個辦(ban)學(xue)(xue)理念——“政(zheng)(zheng)校(xiao)(xiao)行(xing)(xing)(xing)企(qi)(qi)(qi)(qi)四方(fang)聯動(dong)，產(chan)學(xue)(xue)研用立(li)體(ti)推進”。政(zheng)(zheng)府、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)，這“四方(fang)”的(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)功能(neng)和定位(wei)是(shi)(shi)不(bu)一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)，政(zheng)(zheng)府應該宏觀指導(dao)，不(bu)能(neng)直接(jie)管。香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)教育主(zhu)(zhu)管部門(men)是(shi)(shi)不(bu)直接(jie)管大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)香(xiang)港的(de)(de)(de)(de)幾所大學(xue)(xue)都(dou)發展得(de)(de)非常(chang)好，國(guo)際(ji)排(pai)名都(dou)很高(gao)。在(zai)培養(yang)學(xue)(xue)生方(fang)面，我(wo)認為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)就是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)體(ti)。行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)指導(dao)，即通過行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)協會的(de)(de)(de)(de)規范(fan)、標準來進行(xing)(xing)(xing)指導(dao)。企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)參與，個別(bie)高(gao)職院(yuan)校(xiao)(xiao)特(te)(te)別(bie)是(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)提(ti)出(chu)雙(shuang)主(zhu)(zhu)體(ti)也(ye)是(shi)(shi)可(ke)以(yi)的(de)(de)(de)(de)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)不(bu)能(neng)全國(guo)的(de)(de)(de)(de)院(yuan)校(xiao)(xiao)不(bu)分(fen)青紅(hong)皂(zao)白(bai)都(dou)去搞雙(shuang)主(zhu)(zhu)體(ti)。

　　黃：要由主(zhu)辦者的(de)性質決定。

　　劉：對。有的甚(shen)至覺得(de)雙主(zhu)體(ti)(ti)還(huan)不(bu)(bu)過癮(yin)，還(huan)搞個(ge)三主(zhu)體(ti)(ti)，我(wo)(wo)不(bu)(bu)同意(yi)這個(ge)觀點。我(wo)(wo)認為(wei)一(yi)(yi)(yi)般而言教育就是(shi)要以(yi)學(xue)校(xiao)為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)，企業辦的學(xue)校(xiao)可(ke)以(yi)提雙主(zhu)體(ti)(ti)，那是(shi)強調企業參與的重要性，但(dan)要有功(gong)能(neng)(neng)分工，要有機統(tong)一(yi)(yi)(yi)，主(zhu)體(ti)(ti)不(bu)(bu)能(neng)(neng)太多，就跟一(yi)(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)(yi)樣，你只能(neng)(neng)有一(yi)(yi)(yi)個(ge)頭，可(ke)以(yi)吸收各(ge)種(zhong)有益的觀念，但(dan)必須融匯成一(yi)(yi)(yi)個(ge)統(tong)一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)，不(bu)(bu)然會精神分裂。

　　回(hui)過頭來談高(gao)職(zhi)(zhi)文(wen)化(hua)問題。這十分(fen)重要(yao)，但(dan)尚未引起應有(you)的重視。高(gao)職(zhi)(zhi)院校要(yao)不(bu)要(yao)講文(wen)化(hua)？技能型(xing)人(ren)才(cai)要(yao)不(bu)要(yao)文(wen)化(hua)素質教(jiao)育？答案是肯定的！但(dan)高(gao)職(zhi)(zhi)院校怎么實(shi)施文(wen)化(hua)建設？如何推進技能型(xing)人(ren)才(cai)的文(wen)化(hua)素質教(jiao)育？這個問題日益迫切。

　　高(gao)(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)建設，或者說高(gao)(gao)職教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)特質(zhi)，首先應該(gai)明(ming)確要(yao)以(yi)(yi)經(jing)世濟用為宗旨(zhi)。岳麓書院曾強調的(de)(de)(de)(de)“經(jing)世濟用”思想，就體現(xian)了我(wo)(wo)國(guo)古代關于(yu)學(xue)(xue)以(yi)(yi)致(zhi)用的(de)(de)(de)(de)理念，我(wo)(wo)們(men)應該(gai)很好地傳承。西方的(de)(de)(de)(de)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)最早(zao)是(shi)博雅教(jiao)育(yu)(yu)，有(you)的(de)(de)(de)(de)是(shi)從經(jing)院轉化(hua)(hua)過來的(de)(de)(de)(de)，那種教(jiao)育(yu)(yu)思考的(de)(de)(de)(de)問題和經(jing)世濟用完全背道(dao)而馳。比如說曾經(jing)有(you)人研究(jiu)一個(ge)針尖上能站幾個(ge)天使？教(jiao)會(hui)里的(de)(de)(de)(de)圣餐如果(guo)被(bei)老鼠吃(chi)了，老鼠會(hui)怎么樣？等等。高(gao)(gao)職院校(xiao)文(wen)化(hua)(hua)應該(gai)建立在(zai)“經(jing)世濟用”這(zhe)個(ge)核心理念之上，國(guo)家(jia)要(yao)發(fa)展，民(min)族要(yao)振興，我(wo)(wo)們(men)要(yao)培養緊貼(tie)社會(hui)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)有(you)用人才(cai)。

　　其次，要(yao)(yao)(yao)以(yi)開放融(rong)合為(wei)機制(zhi)。開放融(rong)合也是高職(zhi)教育(yu)的一(yi)個重要(yao)(yao)(yao)文(wen)化(hua)品性(xing)。我前面強調，高職(zhi)教育(yu)必須開放辦學(xue)，力爭實現(xian)政府、學(xue)校、行(xing)(xing)業(ye)、企業(ye)多(duo)方(fang)聯動，在(zai)文(wen)化(hua)建設上也要(yao)(yao)(yao)構建一(yi)個開放融(rong)合的運行(xing)(xing)模式(shi)，以(yi)學(xue)校為(wei)主(zhu)體，適(shi)度采納行(xing)(xing)業(ye)文(wen)化(hua)、草莓视频app在(zai)线下载以(yi)及其它文(wen)化(hua)中的優質(zhi)要(yao)(yao)(yao)素。

　　第(di)三，要以(yi)因地制宜為路徑。要突出地方(fang)性(xing)和多(duo)樣化(hua)(hua)特色。高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)生長(chang)和成長(chang)在特定的(de)(de)地方(fang)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)土(tu)(tu)壤上，西(xi)北(bei)的(de)(de)黃土(tu)(tu)高(gao)坡、江南的(de)(de)魚(yu)米水(shui)鄉(xiang)、嶺南的(de)(de)雋(jun)秀河川、東北(bei)的(de)(de)遼(liao)闊黑土(tu)(tu)、新疆西(xi)藏的(de)(de)邊塞風情等(deng)等(deng)，地方(fang)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)性(xing)情性(xing)格大不相(xiang)同。還有行(xing)業(ye)(ye)特色和行(xing)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)特點也很鮮明，鐵路、石油、紡(fang)織、煤(mei)礦(kuang)、建筑、汽(qi)車、農(nong)林、金融、電子、教育、文(wen)藝(yi)、綜(zong)合性(xing)，等(deng)等(deng)，都有鮮明的(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)特征，十(shi)分的(de)(de)豐富和多(duo)樣化(hua)(hua)。

　　第四，要(yao)以(yi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)為根本(ben)。胡錦(jin)濤總書記在清華大(da)學百(bai)年校(xiao)慶上的講話中要(yao)求(qiu)，要(yao)積極(ji)發揮文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)的作用，加強社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義核心價值體系建(jian)設(she)。這(zhe)在社(she)(she)會(hui)(hui)轉型的當前來(lai)說真(zhen)是太重要(yao)了(le)。社(she)(she)會(hui)(hui)急(ji)劇(ju)轉型，經濟發展(zhan)迅猛，物質快速膨脹，如果精神發展(zhan)跟不上，就會(hui)(hui)導致拜金(jin)主(zhu)(zhu)義猖獗，貪婪自(zi)(zi)(zi)私(si)盛(sheng)行，本(ben)能(neng)欲(yu)望一(yi)旦(dan)脫離了(le)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)自(zi)(zi)(zi)律，一(yi)切如果都以(yi)利(li)(li)己私(si)欲(yu)為動機(ji)和出(chu)發點(dian)，社(she)(she)會(hui)(hui)不出(chu)問題(ti)才(cai)怪。所以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)必須實現文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的自(zi)(zi)(zi)覺，要(yao)以(yi)人(ren)(ren)(ren)類(lei)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)的正向價值為導引(yin)(yin)，教(jiao)化(hua)人(ren)(ren)(ren)走向道德、理性(xing)、真(zhen)善美，培養人(ren)(ren)(ren)健(jian)康全面發展(zhan)，努力使每一(yi)個受(shou)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)者(zhe)不僅掌(zhang)握知識技能(neng)，更能(neng)富(fu)有社(she)(she)會(hui)(hui)責(ze)任，成(cheng)為社(she)(she)會(hui)(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明的積極(ji)參(can)與(yu)者(zhe)和建(jian)設(she)者(zhe)。對(dui)高(gao)職院校(xiao)來(lai)講，不能(neng)短(duan)視，不能(neng)太功利(li)(li)和簡單化(hua)，尤其要(yao)重視文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)建(jian)設(she)和文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)育(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，所以(yi)我提出(chu)，要(yao)用文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)引(yin)(yin)領技能(neng)型人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養。

　　黃：能(neng)不能(neng)對(dui)本科院(yuan)校和高職院(yuan)校做更進一步的比較？

　　劉：傳統大學(xue)在辦學(xue)和育(yu)人上(shang)(shang)(shang)更偏重(zhong)于(yu)(yu)(yu)學(xue)科體系的(de)(de)(de)(de)完整和知(zhi)(zhi)識體系的(de)(de)(de)(de)完備，骨(gu)子里好像要(yao)培(pei)養成(cheng)千上(shang)(shang)(shang)萬的(de)(de)(de)(de)科學(xue)家(jia)，常常不(bu)(bu)那(nei)么注重(zhong)與(yu)產業和社會實(shi)際的(de)(de)(de)(de)密切(qie)關聯。職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)完全是一(yi)種沒有圍(wei)墻(qiang)的(de)(de)(de)(de)、開放式的(de)(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)，這個開放表現在與(yu)行業、企(qi)業、社會各(ge)個方面的(de)(de)(de)(de)密切(qie)互(hu)動與(yu)合(he)作。再一(yi)個，高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)強調(diao)以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)導向，它(ta)在培(pei)養人的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中是以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)主導、以(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)為(wei)本(ben)位(wei)的(de)(de)(de)(de)，強調(diao)對產業和就業的(de)(de)(de)(de)對接，知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳授服從(cong)于(yu)(yu)(yu)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。我倒不(bu)(bu)是特(te)別(bie)贊成(cheng)以(yi)(yi)崗位(wei)為(wei)導向，因為(wei)學(xue)生(sheng)將來不(bu)(bu)可(ke)能(neng)(neng)固定在一(yi)個崗位(wei)上(shang)(shang)(shang)。我還(huan)是強調(diao)能(neng)(neng)力(li)，這個能(neng)(neng)力(li)包(bao)括(kuo)核心能(neng)(neng)力(li)、綜(zong)合(he)能(neng)(neng)力(li)和可(ke)持(chi)續發(fa)展能(neng)(neng)力(li)，以(yi)(yi)及(ji)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素質。傳統大學(xue)和高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)在發(fa)展方式和辦學(xue)運(yun)行上(shang)(shang)(shang)確(que)有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)側(ce)重(zhong)和特(te)色。當(dang)然(ran)我也反對把這兩類高(gao)校(xiao)井水不(bu)(bu)犯河水地(di)徹底(di)割裂開來，那(nei)是典型的(de)(de)(de)(de)行政(zheng)化，形而上(shang)(shang)(shang)學(xue)貼(tie)標(biao)簽。國外高(gao)校(xiao)其實(shi)也沒那(nei)么做(zuo)。國內的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點大學(xue)不(bu)(bu)講應(ying)用嗎？不(bu)(bu)講專業設(she)置與(yu)需(xu)求適應(ying)嗎？顯然(ran)也不(bu)(bu)是這樣(yang)。實(shi)際上(shang)(shang)(shang)只要(yao)有利(li)于(yu)(yu)(yu)學(xue)校(xiao)發(fa)展、有利(li)于(yu)(yu)(yu)對社會做(zuo)出貢(gong)獻，高(gao)校(xiao)必然(ran)會相互(hu)采借一(yi)些東西。高(gao)校(xiao)要(yao)立足，必然(ran)要(yao)自覺調(diao)適。

　　黃：我(wo)們一開(kai)始就講了，你說希望傳統學科(ke)型(xing)教育(yu)和應(ying)用技術(shu)型(xing)教育(yu)建(jian)成H形(xing)結構，中間還有“立交橋”。現(xian)在的大學在知識(shi)結構上可能更強調學科(ke)的完整(zheng)性(xing)，但是(shi)在辦(ban)學過程中也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)開(kai)放。

　　劉(liu)：是(shi)的，二者可以互相(xiang)借鑒，既有特色，又能構建互相(xiang)融通的立(li)交橋。這(zhe)是(shi)以人為本的要求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃(huang)：現在有(you)一個(ge)誤區(qu)，把學生培養成一個(ge)工具(ju)，只注重他的(de)崗位(wei)能(neng)(neng)力。如(ru)果他做(zuo)人(ren)的(de)問題(ti)沒有(you)解決(jue)，文化(hua)的(de)問題(ti)沒有(you)解決(jue)，他的(de)技能(neng)(neng)再強(qiang)也沒有(you)什么用，甚至對社會有(you)危害。如(ru)果把你的(de)技能(neng)(neng)用在做(zuo)三聚氰胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞(ji)蛋，這對社會就是一大危害。

　　劉：的確如此(ci)。過(guo)去強(qiang)調(diao)(diao)(diao)能(neng)力多，對素(su)質、文(wen)化強(qiang)調(diao)(diao)(diao)得少。美國(guo)這類的教育經歷了四個階(jie)段(duan)(duan)，第(di)一階(jie)段(duan)(duan)是(shi)(shi)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)知識(shi)，第(di)二階(jie)段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)能(neng)力，第(di)三階(jie)段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)人格，第(di)四階(jie)段(duan)(duan)強(qiang)調(diao)(diao)(diao)素(su)質，也(ye)就是(shi)(shi)綜合發展，把知識(shi)、能(neng)力和(he)人格會合到一起，值(zhi)得我們思考(kao)。

　　我們(men)在產(chan)業升(sheng)級、社會發展轉型(xing)時期，尤其是當前信仰比較缺失(shi)、價值觀(guan)不明(ming)晰、拜金主義嚴重的(de)(de)情況下，一個大(da)學要有自己的(de)(de)文(wen)(wen)化，學校最(zui)可怕的(de)(de)就是喪失(shi)了她的(de)(de)精神追(zhui)求(qiu)和價值追(zhui)求(qiu)。我們(men)現在提出要建設志愿者(zhe)之(zhi)校，就是現階段文(wen)(wen)化建設的(de)(de)具體抓(zhua)手(shou)，全(quan)校上下從領(ling)導到老(lao)師、學生、保安、廚師，都有許多人爭做志愿者(zhe)。

　　黃：志愿者這(zhe)種(zhong)利他行為的推廣，是大(da)學文化的一種(zhong)典(dian)型體(ti)現，我(wo)個(ge)人非常贊賞。

　　劉：我們提出，學校(xiao)應該成為(wei)社會(hui)(hui)文(wen)明(ming)的(de)引(yin)領者(zhe)，成為(wei)文(wen)明(ming)和文(wen)化(hua)發展的(de)策源地，要走在社會(hui)(hui)和時代(dai)的(de)前列。所以教(jiao)育(yu)部關心下一代(dai)工作委員(yuan)會(hui)(hui)的(de)田(tian)主任前段時間到訪深職院，高度(du)評價我們建設(she)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)之校(xiao)的(de)舉(ju)措(cuo)。據她(ta)了(le)解，深職院是(shi)全(quan)國(guo)第一個提出打造(zao)志愿(yuan)(yuan)者(zhe)之校(xiao)的(de)高校(xiao)。對(dui)于志愿(yuan)(yuan)者(zhe)之校(xiao)，我們有(you)一個整體的(de)建設(she)方案，這是(shi)我們構建大學文(wen)化(hua)的(de)重要舉(ju)措(cuo)。

　　黃：廣州亞(ya)運(yun)會、上(shang)海世(shi)博會、深圳大運(yun)會，其中的(de)志愿(yuan)者絕大部(bu)分來(lai)自(zi)學校，志愿(yuan)者精神(shen)是大學文化很重(zhong)要的(de)組成部(bu)分。

　　劉：十七屆六中全會(hui)提出，推進社會(hui)主義核心價(jia)值體系建(jian)設。中國已經(jing)(jing)發展成為世界第二大經(jing)(jing)濟體，但是在文明(ming)素(su)養上、在精神追求上，更(geng)應該體現大國風范。現在還(huan)遠(yuan)未(wei)做到。

　　黃(huang)：現在關于國民素養、社會公德的(de)負(fu)面新聞不(bu)斷(duan)，連老(lao)太太的(de)形象(xiang)都很差了(le)，老(lao)人跌(die)倒了(le)沒人敢扶。

　　劉：在北京奧運(yun)(yun)之(zhi)前，我們(men)就發起(qi)“文(wen)明市(shi)民從我做起(qi)”的活(huo)動。后來(lai)在服(fu)務(wu)大運(yun)(yun)會期間，又響亮提(ti)出(chu)要建設志愿者之(zhi)校。

　　黃(huang)：有什么具(ju)體做法？學校里組織了什么活動？

　　劉(liu)：活(huo)(huo)動太多了。應該說，學校(xiao)持續開展十(shi)幾(ji)年的(de)(de)義工(gong)（志愿(yuan)者(zhe)）活(huo)(huo)動，為(wei)志愿(yuan)者(zhe)之校(xiao)的(de)(de)建設奠定了扎實的(de)(de)基礎。義工(gong)服(fu)(fu)務(wu)不僅僅意味著無私付出和(he)真誠關(guan)愛(ai)，而且要(yao)結(jie)合專(zhuan)業特色，拓展服(fu)(fu)務(wu)領(ling)域，使(shi)義工(gong)服(fu)(fu)務(wu)向長期化(hua)(hua)、項目化(hua)(hua)、技(ji)能(neng)化(hua)(hua)、精品化(hua)(hua)發展。深圳市的(de)(de)大(da)型展會、賽(sai)事活(huo)(huo)動，往往都少不了深職院的(de)(de)紅馬甲(jia)。我們最近又有新(xin)做法，退休的(de)(de)校(xiao)領(ling)導、老(lao)教師(shi)在學校(xiao)關(guan)工(gong)委的(de)(de)領(ling)導下成(cheng)立了志愿(yuan)者(zhe)關(guan)愛(ai)服(fu)(fu)務(wu)站，為(wei)學生做輔(fu)導。

　　黃：志愿者(zhe)工作不是當成任務來完成的，而是形成了(le)良好的大學文(wen)化氛圍。

　　劉：的(de)(de)確如(ru)此。我們每(mei)年都評選(xuan)感動深職十大人物，其中(zhong)就(jiu)有(you)很多(duo)志愿(yuan)者(zhe)當選(xuan)。新生(sheng)入學，一進校門(men)，就(jiu)會遇到身穿(chuan)紅(hong)馬甲的(de)(de)師(shi)兄(xiong)師(shi)姐(jie)忙前忙后(hou)；開(kai)學典禮(li)，我們把志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)優秀代表請上臺，讓(rang)(rang)新生(sheng)在(zai)(zai)開(kai)啟大學生(sheng)活(huo)的(de)(de)同(tong)時，就(jiu)感受到志愿(yuan)者(zhe)文化，讓(rang)(rang)“奉獻、友愛、互助、進步”的(de)(de)志愿(yuan)者(zhe)精神在(zai)(zai)心里生(sheng)根。

　　深(shen)(shen)職志(zhi)(zhi)愿者(zhe)在大運(yun)(yun)會(hui)(hui)上的(de)(de)(de)表現(xian)，從中外媒體(ti)到社會(hui)(hui)各(ge)界，評價都非常高。我們的(de)(de)(de)“互動(dong)哥(ge)(ge)”李棟，作(zuo)為(wei)127萬大運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)(de)代表登臺接受組(zu)委會(hui)(hui)領導獻花。李棟連續5小時的(de)(de)(de)激情吶喊感動(dong)了記(ji)者(zhe)，他的(de)(de)(de)視頻被傳(chuan)到網上，成(cheng)為(wei)最(zui)火的(de)(de)(de)“互動(dong)哥(ge)(ge)”，也成(cheng)為(wei)大運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)(de)形象代言人(ren)。大運(yun)(yun)期間，我們涌現(xian)出(chu)一(yi)批(pi)杰(jie)出(chu)志(zhi)(zhi)愿者(zhe)，網球場上的(de)(de)(de)奔跑精靈、許三多(duo)式的(de)(de)(de)“熊寶寶”、還有“擦(ca)地(di)哥(ge)(ge)”、“徽章哥(ge)(ge)”等等，可以說，深(shen)(shen)職志(zhi)(zhi)愿者(zhe)已經成(cheng)為(wei)深(shen)(shen)圳的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)品牌。中央電視臺、新華社等媒體(ti)頻頻聚焦，新華社在述評中說：廣州亞運(yun)(yun)會(hui)(hui)有“微笑姐”，深(shen)(shen)圳大運(yun)(yun)會(hui)(hui)有“互動(dong)哥(ge)(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿文化”關(guan)乎國(guo)家未(wei)來。

　　黃：這(zhe)是(shi)學校著力培養(yang)志愿文化(hua)的結(jie)果。

　　劉：大(da)(da)運(yun)期(qi)間，大(da)(da)運(yun)會交通團隊(dui)領導(dao)、市交通運(yun)輸(shu)委員會黃(huang)主任跟我說，一定(ding)要到學(xue)校來看(kan)看(kan)，大(da)(da)運(yun)交通團隊(dui)1,400多名志愿者(zhe)(zhe)，深職院(yuan)占(zhan)了1,200，要來感謝(xie)一下，更想了解一下，學(xue)校為(wei)什么能把80后、90后這批(pi)青(qing)年人培養成(cheng)這樣(yang)吃(chi)苦耐勞、守(shou)紀律(lv)、有責任心的(de)(de)學(xue)生(sheng)，他說這讓他很好奇(qi)，如果是(shi)(shi)一項活動你做(zuo)得精彩，那是(shi)(shi)這件事組織有方(fang)，但成(cheng)千(qian)上萬名志愿者(zhe)(zhe)，持續幾十(shi)天，沒有掉鏈子，個個做(zuo)得好，那么這就是(shi)(shi)你們學(xue)校長(chang)期(qi)重視的(de)(de)結(jie)果。

　　黃：這(zhe)個(ge)我(wo)聽了(le)都很(hen)感(gan)動。你(ni)們大(da)運會派了(le)多少人(ren)？

　　劉：9,015名(ming)賽會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、76名(ming)城市志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)、70名(ming)教師(shi)(shi)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)和153名(ming)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)管(guan)理教師(shi)(shi)，這(zhe)些志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)分布在(zai)龍(long)崗、坪(ping)山(shan)、南山(shan)3個(ge)(ge)賽區13個(ge)(ge)場館群和交通、機場、官方酒店、頒(ban)獎(jiang)禮儀、大(da)(da)(da)(da)中華等(deng)5個(ge)(ge)專項團隊(dui)以(yi)及(ji)世界(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)校長(chang)(chang)(chang)論壇。我(wo)們(men)(men)(men)的(de)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)榮獲世界(jie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)校長(chang)(chang)(chang)論壇唯一(yi)突出貢獻獎(jiang)，學(xue)校榮獲大(da)(da)(da)(da)運(yun)(yun)會(hui)(hui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服(fu)(fu)務工(gong)作“杰出組織單位”；“互動哥”李棟成為大(da)(da)(da)(da)運(yun)(yun)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)形象代表，并(bing)榮獲義工(gong)服(fu)(fu)務市長(chang)(chang)(chang)獎(jiang)。我(wo)們(men)(men)(men)學(xue)校田徑志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)的(de)400米(mi)欄擺欄速度(du)打破了(le)(le)奧運(yun)(yun)會(hui)(hui)、亞運(yun)(yun)會(hui)(hui)的(de)紀錄。說起這(zhe)個(ge)(ge)還(huan)有一(yi)段故事——大(da)(da)(da)(da)運(yun)(yun)中心(xin)體育(yu)場競賽主(zhu)任、國家體育(yu)總局田徑管(guan)理中心(xin)競賽部(bu)領導在(zai)比賽結(jie)束(shu)之后，對(dui)我(wo)們(men)(men)(men)的(de)田徑志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)鞠躬(gong)致謝，他(ta)還(huan)贈送了(le)(le)三件國家隊(dui)T恤(xu)，并(bing)對(dui)志(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)表示：“你(ni)們(men)(men)(men)的(de)表現(xian)是(shi)國家隊(dui)級別的(de)，你(ni)們(men)(men)(men)配(pei)得上胸(xiong)前的(de)國旗，再(zai)一(yi)次向你(ni)們(men)(men)(men)致敬。”這(zhe)一(yi)場景(jing)感動了(le)(le)在(zai)場記者(zhe)，《南方都(dou)市報》還(huan)作了(le)(le)大(da)(da)(da)(da)篇幅報道。

　　大運(yun)(yun)會的(de)(de)志愿服務(wu)，是(shi)對學(xue)校(xiao)人(ren)才培養綜合質量的(de)(de)一(yi)(yi)次全(quan)面檢閱，也(ye)體(ti)現了(le)我們(men)“三并(bing)人(ren)才”的(de)(de)育(yu)人(ren)理念——德(de)業(ye)并(bing)進、學(xue)思并(bing)舉、腦手(shou)并(bing)用(yong)，把專業(ye)教育(yu)和文化素質培養結(jie)合在一(yi)(yi)起。比(bi)如說大運(yun)(yun)會開賽第一(yi)(yi)天，網球場的(de)(de)球童暈(yun)(yun)倒了(le)四五個，我們(men)馬上研究(jiu)怎么辦。第二天食品專業(ye)的(de)(de)學(xue)生(sheng)就配置了(le)防中暑飲(yin)料“U能水”，使志愿者能及(ji)時補充電(dian)解質和鹽分。從(cong)那以后就沒(mei)有發(fa)生(sheng)同學(xue)暈(yun)(yun)倒的(de)(de)情況(kuang)。這(zhe)樣，就把專業(ye)技能和志愿服務(wu)結(jie)合在一(yi)(yi)起。

　　黃：到現(xian)在(zai)，志愿者的活動還(huan)在(zai)延續嗎？

　　劉(liu)：我們把大運志愿(yuan)者(zhe)(zhe)的總(zong)結大會(hui)變成了(le)“志愿(yuan)者(zhe)(zhe)之校”建設(she)的啟動動員大會(hui)。學(xue)校發了(le)紅頭(tou)文件，各(ge)二(er)級(ji)單位(wei)都在積極行動。

　　黃：把志(zhi)愿者(zhe)的(de)(de)(de)奉獻跟學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成長結合，我覺(jue)得(de)你們的(de)(de)(de)志(zhi)愿者(zhe)工作(zuo)就做得(de)特別(bie)好。志(zhi)愿者(zhe)文化跟大學(xue)終(zhong)極的(de)(de)(de)追(zhui)求(qiu)是(shi)高度吻合的(de)(de)(de)。

　　劉(liu)：所以我們提(ti)出，要(yao)(yao)讓(rang)(rang)志愿(yuan)者的(de)奉獻精神成為(wei)(wei)大學(xue)生的(de)固有品格，成為(wei)(wei)大學(xue)文(wen)化(hua)的(de)重(zhong)要(yao)(yao)內涵。要(yao)(yao)把志愿(yuan)者精神浸透到(dao)日常工作、學(xue)習(xi)和生活(huo)中，讓(rang)(rang)學(xue)校成為(wei)(wei)社會道德的(de)思考者、城市文(wen)明的(de)引領者和先進文(wen)化(hua)的(de)策源地。

(黨委宣傳(chuan)部 韓樹林(lin) 圖(tu)）