黨委書記、校長劉洪一接受中山大學原校長黃達人專訪。  

　　立足學生持續發展 構建科學的職業教育體系

　　黃達(da)人(ren)（以下簡稱黃）：劉(liu)校(xiao)長，深(shen)圳職(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)院在我(wo)心目中(zhong)(zhong)(zhong)的地位是比較(jiao)高的。我(wo)擔任中(zhong)(zhong)(zhong)山大(da)學(xue)(xue)校(xiao)長時(shi)，就曾通過(guo)媒體講(jiang)過(guo)，中(zhong)(zhong)(zhong)國需(xu)(xu)要有清(qing)(qing)華、北(bei)(bei)大(da)這樣的學(xue)(xue)校(xiao)，也需(xu)(xu)要另(ling)外一種類(lei)型的學(xue)(xue)校(xiao)，那(nei)類(lei)學(xue)(xue)校(xiao)也應該有它(ta)的清(qing)(qing)華、北(bei)(bei)大(da)，那(nei)么深(shen)職(zhi)院就屬于這類(lei)學(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)的清(qing)(qing)華、北(bei)(bei)大(da)。這段(duan)時(shi)間(jian)連續走(zou)訪了十七八所學(xue)(xue)校(xiao)，大(da)家都認同深(shen)職(zhi)院在高職(zhi)院校(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)的旗艦(jian)地位。

　　從今(jin)年2月份起，我(wo)開始走(zou)訪高校在(zai)任或離任的(de)(de)(de)校長、書記。目前(qian)有(you)兩(liang)件(jian)事情引起我(wo)的(de)(de)(de)特別注(zhu)意。一個是產(chan)業(ye)結構的(de)(de)(de)升級，我(wo)的(de)(de)(de)看法是需要有(you)一批職業(ye)技術學(xue)院培養的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，他們(men)應該(gai)占據(ju)非常(chang)重要的(de)(de)(de)地(di)位。另(ling)外(wai)一個，很(hen)多學(xue)校開始招不到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)，今(jin)年山東提(ti)供的(de)(de)(de)學(xue)位數比(bi)報(bao)名(ming)人數還多。在(zai)生(sheng)(sheng)源發生(sheng)(sheng)危機的(de)(de)(de)情況下，高職院校應該(gai)怎(zen)么(me)走(zou)？因(yin)此(ci)，我(wo)很(hen)想了(le)解高職校長怎(zen)么(me)看待高等(deng)教(jiao)育，有(you)什么(me)樣的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)理念，有(you)什么(me)重大舉措，未來的(de)(de)(de)發展方(fang)向等(deng)等(deng)。書名(ming)就定為《高職的(de)(de)(de)前(qian)程》。

　　劉洪(hong)一（以下(xia)簡稱劉）：首先非常感謝黃校長對(dui)高(gao)等職(zhi)(zhi)業教(jiao)育(yu)的關注(zhu)。高(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)已經(jing)到了(le)一個非常關鍵的階段。經(jing)過近(jin)20年的發(fa)展(zhan)，我國(guo)的高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校已有1,200多所(suo)，比傳統的普通院(yuan)(yuan)(yuan)校還要多。從數量上是飛速發(fa)展(zhan)，從對(dui)社會(hui)的貢獻(xian)來講，培養了(le)一大(da)批(pi)人(ren)，適(shi)應了(le)經(jing)濟發(fa)展(zhan)的需求，同時(shi)對(dui)中國(guo)高(gao)等教(jiao)育(yu)大(da)眾(zhong)化(hua)進程(cheng)也做(zuo)出(chu)了(le)巨大(da)貢獻(xian)。發(fa)展(zhan)最(zui)快的時(shi)候，曾(ceng)經(jing)有兩三年平均每4天(tian)中國(guo)就會(hui)誕生1所(suo)高(gao)職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校。

　　但是到(dao)了(le)今天，尤其像深(shen)圳職(zhi)業技(ji)術學院，坐落(luo)(luo)在深(shen)圳這(zhe)個改革開放的(de)前(qian)沿，產(chan)業發展(zhan)(zhan)比較快，轉型升(sheng)級(ji)也(ye)比較快，市民(min)的(de)生活水平比較高，在這(zhe)種情況(kuang)下，有很多新的(de)問題(ti)困擾(rao)我們。我們目前(qian)思(si)考(kao)得最多的(de)就是作(zuo)為一所(suo)高職(zhi)院校(xiao)，怎樣更(geng)好地為產(chan)業升(sheng)級(ji)和社(she)會(hui)轉型發展(zhan)(zhan)服(fu)務，怎樣更(geng)好地滿(man)足(zu)百姓受教育的(de)需求，而不要落(luo)(luo)伍于(yu)社(she)會(hui)，落(luo)(luo)伍于(yu)時代(dai)前(qian)進的(de)步伐。

　　黃：我認為(wei)這是高職院校(xiao)重要性中很(hen)關鍵(jian)的一點。

　　劉：首先，高(gao)職(zhi)院校的(de)宗(zong)旨(zhi)就是(shi)要和(he)產業(ye)發展、社會(hui)發展高(gao)度合(he)拍，必須緊密契(qi)合(he)產業(ye)需(xu)(xu)求(qiu)、社會(hui)需(xu)(xu)求(qiu)和(he)社會(hui)發展，這(zhe)是(shi)高(gao)職(zhi)教育辦學的(de)宗(zong)旨(zhi)。所(suo)以我(wo)們(men)(men)始(shi)終在考慮(lv)，怎樣(yang)為(wei)產業(ye)發展提供最適合(he)的(de)人才(cai)。但是(shi)，這(zhe)中(zhong)(zhong)間(jian)會(hui)有(you)一(yi)些(xie)問題(ti)。比如我(wo)們(men)(men)原(yuan)來(lai)最好(hao)的(de)合(he)作伙伴，像華為(wei)、中(zhong)(zhong)興這(zhe)些(xie)一(yi)流企業(ye)，他們(men)(men)現(xian)在不再需(xu)(xu)要我(wo)們(men)(men)的(de)學生(sheng)了(le)。他們(men)(men)認為(wei)，不是(shi)我(wo)們(men)(men)的(de)人才(cai)培養模式(shi)不好(hao)，而是(shi)隨著企業(ye)產品的(de)提升(sheng)，隨著管理(li)要求(qiu)的(de)提高(gao)，對技(ji)能型人才(cai)的(de)需(xu)(xu)求(qiu)也出(chu)現(xian)了(le)多樣(yang)化和(he)趨高(gao)化。所(suo)以希(xi)望學校能培養出(chu)多元化、多層(ceng)次的(de)學生(sheng)，以滿足他們(men)(men)的(de)不同需(xu)(xu)求(qiu)。

　　每(mei)個地(di)方(fang)的產(chan)業(ye)(ye)發(fa)展水平不(bu)一樣，產(chan)業(ye)(ye)結(jie)構也不(bu)一樣，這就(jiu)要求學校培養人(ren)才(cai)的類(lei)型、層次、特點(dian)，一定(ding)要和當(dang)地(di)產(chan)業(ye)(ye)需(xu)求緊密結(jie)合。

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)校每年(nian)6月都(dou)會召開(kai)一(yi)些(xie)(xie)應(ying)屆畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會，與會學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)代表都(dou)已經在社會上工(gong)作、實(shi)習了半年(nian)到一(yi)年(nian)。他們(men)(men)(men)的(de)(de)意見和建議(yi)比(bi)(bi)較客(ke)觀。我(wo)(wo)(wo)(wo)要(yao)求各二級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長、書記也(ye)參加(jia)座(zuo)談，并耐心傾(qing)聽、認真反饋。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發言給我(wo)(wo)(wo)(wo)很多的(de)(de)啟發。比(bi)(bi)如學(xue)(xue)校有些(xie)(xie)教學(xue)(xue)和社會需求有距離，有些(xie)(xie)課、有些(xie)(xie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設得(de)不科學(xue)(xue)。特別(bie)是一(yi)些(xie)(xie)名企(qi)，像廣東核電、中興、華為等企(qi)業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很難進去。企(qi)業(ye)(ye)(ye)一(yi)看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是大專(zhuan)(zhuan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，就認為他們(men)(men)(men)不適合做比(bi)(bi)較高(gao)層次的(de)(de)技術(shu)(shu)工(gong)作。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)還提(ti)出，能(neng)否讓他們(men)(men)(men)在學(xue)(xue)校多學(xue)(xue)習、多掌握一(yi)些(xie)(xie)技術(shu)(shu)，提(ti)供條件讓他們(men)(men)(men)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)后(hou)有進入更高(gao)層次技術(shu)(shu)領(ling)域的(de)(de)機會。這是每年(nian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)座(zuo)談會都(dou)跑不了的(de)(de)話題。于是我(wo)(wo)(wo)(wo)反思(si)，怎(zen)樣才能(neng)讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)得(de)更多、學(xue)(xue)得(de)更好，這也(ye)正是高(gao)職(zhi)院(yuan)校應(ying)該怎(zen)樣服務(wu)(wu)社會、服務(wu)(wu)產業(ye)(ye)(ye)升級(ji)、服務(wu)(wu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)發展的(de)(de)關(guan)鍵，是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)需要(yao)重視和改進的(de)(de)地方。

　　當(dang)然，企業(ye)(ye)(ye)(ye)是多(duo)種多(duo)樣(yang)(yang)的(de)(de)，所(suo)(suo)以針對不(bu)同的(de)(de)企業(ye)(ye)(ye)(ye)，我們(men)培(pei)養的(de)(de)人(ren)才也必(bi)(bi)須(xu)是多(duo)元化、多(duo)層次的(de)(de)。比如上(shang)(shang)海(hai)有(you)(you)(you)(you)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)自主(zhu)權，上(shang)(shang)海(hai)市教(jiao)(jiao)委多(duo)年(nian)前就開始(shi)推行多(duo)樣(yang)(yang)化的(de)(de)人(ren)才培(pei)養體系。上(shang)(shang)世紀九十年(nian)代，教(jiao)(jiao)育(yu)部有(you)(you)(you)(you)關領(ling)導曾(ceng)確定(ding)三個(ge)(ge)(ge)高職教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革實驗的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，上(shang)(shang)海(hai)第二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、北京聯(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和深圳職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。上(shang)(shang)海(hai)第二工業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)上(shang)(shang)三者(zhe)并舉(ju)，辦(ban)(ban)得(de)很好。北京聯(lian)合大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也有(you)(you)(you)(you)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)、本科(ke)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)碩士(shi)，目前正(zheng)在申(shen)報專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)博士(shi)試(shi)點。臺(tai)灣的(de)(de)一(yi)些(xie)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也是這(zhe)樣(yang)(yang)。臺(tai)灣目前有(you)(you)(you)(you)90多(duo)所(suo)(suo)科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，相當(dang)于我們(men)的(de)(de)高職院校，他們(men)能(neng)(neng)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)的(de)(de)都(dou)叫科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，發(fa)副學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)以下的(de)(de)叫技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院，90多(duo)所(suo)(suo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中有(you)(you)(you)(you)70多(duo)所(suo)(suo)是科(ke)技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)(you)(you)10多(duo)所(suo)(suo)是技(ji)(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院。所(suo)(suo)以我們(men)高職教(jiao)(jiao)育(yu)必(bi)(bi)須(xu)要解決怎樣(yang)(yang)為產業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)和企業(ye)(ye)(ye)(ye)服務，培(pei)養出技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)特色突出和多(duo)元化多(duo)層次的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)型人(ren)才這(zhe)個(ge)(ge)(ge)現(xian)實問題。這(zhe)個(ge)(ge)(ge)問題回避不(bu)了(le)。

　　其(qi)次就(jiu)是(shi)人才培養要(yao)(yao)為(wei)(wei)老百(bai)姓服務。現在大(da)(da)部分家庭都是(shi)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女，以(yi)我校(xiao)為(wei)(wei)例，70%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)深(shen)圳市的(de)(de)(de)(de)(de)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)女。從家長和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)來講，他雖然看中我們學(xue)(xue)校(xiao)，但(dan)從自(zi)身長遠發(fa)展考慮(lv)，他覺得(de)大(da)(da)專這(zhe)個層面還(huan)不夠好(hao)。另外，深(shen)圳的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)與全國(guo)各地名牌大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)一起求(qiu)職，崗位競爭非常激(ji)烈。一些傳統的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)造企(qi)業(ye)轉到了內地，新興產業(ye)對從業(ye)者的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)很高。深(shen)職院品牌口碑都好(hao)，但(dan)是(shi)每年新生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)報到率只有(you)90%，有(you)10%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)流失了。我調查后發(fa)現，流失的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因不是(shi)因為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)辦得(de)不好(hao)，而是(shi)嫌大(da)(da)專層次偏低，出國(guo)留學(xue)(xue)去(qu)了。所以(yi)，我們辦教(jiao)(jiao)育也必須考慮(lv)到老百(bai)姓受教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)在不斷提升這(zhe)一點。

　　最后(hou)，從職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)規律來(lai)講(jiang)，高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應該(gai)屬于(yu)應用技術(shu)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，是(shi)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)。其實，聯合國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)文組織一(yi)(yi)直把高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)分成兩(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，還有一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)應用技術(shu)型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。兩(liang)種(zhong)(zhong)類型(xing)(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在國外是(shi)大(da)寫的(de)“H”形(xing)結構，中(zhong)間有立交橋可以(yi)互通。澳大(da)利亞有大(da)約(yue)70%的(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇應用技術(shu)型(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，畢業(ye)后(hou)他可以(yi)工作，也可以(yi)繼續升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而另(ling)外一(yi)(yi)部分想做研(yan)究(jiu)深造(zao)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，則(ze)進(jin)入了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)究(jiu)型(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)。其實八(ba)十年代國務院頒(ban)布的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)條例就包括兩(liang)種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)系(xi)統(tong)，一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)的(de)，比(bi)如說博士、碩(shuo)士等(deng)等(deng)，另(ling)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)就是(shi)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)，或者叫職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)。目前(qian)專(zhuan)業(ye)或職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)沒(mei)有專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士，只是(shi)有一(yi)(yi)個專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士，且并不完善，屬于(yu)架在中(zhong)間的(de)一(yi)(yi)塊(kuai)，這是(shi)很奇怪的(de)現象。這個體(ti)系(xi)沒(mei)有建構起(qi)來(lai)，我們的(de)高職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)受(shou)到了很多的(de)限制(zhi)和阻礙。

　　黃：我認為高職教育現在的問(wen)題(ti)是(shi)有一(yi)個“天(tian)花(hua)板(ban)”，“天(tian)花(hua)板(ban)”封在那，路就(jiu)斷了。高職教育最大的問(wen)題(ti)就(jiu)是(shi)要把(ba)“天(tian)花(hua)板(ban)”捅(tong)破。

　　劉(liu)：捅破辦學(xue)(xue)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)“天花(hua)板”，打通傳(chuan)統學(xue)(xue)科(ke)(ke)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育和(he)應(ying)用技術(shu)型(xing)(xing)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)立(li)交(jiao)橋，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育才有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)吸引力，才有(you)(you)它的(de)(de)(de)(de)核心競(jing)爭(zheng)(zheng)力，高(gao)(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)春天才會真正到(dao)(dao)來。但現在很多老百姓還是(shi)(shi)認為，高(gao)(gao)職(zhi)是(shi)(shi)比較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生才選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)，所以不少(shao)學(xue)(xue)生寧(ning)愿(yuan)(yuan)選(xuan)擇讀(du)一些就業前(qian)景差的(de)(de)(de)(de)本(ben)科(ke)(ke)，要本(ben)科(ke)(ke)文憑，也不愿(yuan)(yuan)意到(dao)(dao)高(gao)(gao)職(zhi)院校學(xue)(xue)習(xi)。中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)經濟發展到(dao)(dao)了(le)這(zhe)一步，特(te)別是(shi)(shi)沿海(hai)地區發展得這(zhe)么快(kuai)，和(he)世(shi)界密(mi)切互(hu)動，教(jiao)(jiao)育改(gai)革也要跟上。應(ying)該把職(zhi)業教(jiao)(jiao)育打造(zao)成一個(ge)有(you)(you)競(jing)爭(zheng)(zheng)力和(he)有(you)(you)吸引力、立(li)交(jiao)的(de)(de)(de)(de)、能夠讓學(xue)(xue)生持續發展的(de)(de)(de)(de)體(ti)系(xi)。這(zhe)個(ge)體(ti)系(xi)建(jian)構起來，中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育，包括(kuo)中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)育，就會再(zai)上一個(ge)新的(de)(de)(de)(de)臺(tai)階，這(zhe)是(shi)(shi)一個(ge)很大的(de)(de)(de)(de)改(gai)革切入點，目前(qian)的(de)(de)(de)(de)瓶頸就在這(zhe)里。

　　現在教育管理部門也(ye)有提(ti)出(chu)要打通(tong)中職和高職、高職和應用(yong)本(ben)科(ke)、應用(yong)本(ben)科(ke)和專(zhuan)業碩士的(de)路徑，這(zhe)表明已開始(shi)重視這(zhe)個問(wen)題了(le)，但在操作上還是把高職放在專(zhuan)科(ke)這(zhe)個層次，應用(yong)本(ben)科(ke)由普通(tong)高校(xiao)去辦。

　　我本人(ren)曾長期在(zai)普(pu)通(tong)大(da)學(xue)學(xue)習或工作幾(ji)十年，包括(kuo)“211”、“985”、綜合性大(da)學(xue)之類，我知道(dao)，要想從(cong)骨子里改(gai)變它(ta)的學(xue)科型體(ti)系、改(gai)變那種辦(ban)學(xue)的思維還是(shi)很難的。中國這么大(da)，對(dui)應(ying)(ying)用型人(ren)才需求這么迫切，至少應(ying)(ying)該兩者并舉，在(zai)對(dui)部分(fen)傳統高校(xiao)(xiao)改(gai)造(zao)轉型的同時，應(ying)(ying)該從(cong)優秀的高職院校(xiao)(xiao)，從(cong)有(you)(you)基(ji)礎(chu)、有(you)(you)實力、有(you)(you)迫切地方需求的學(xue)校(xiao)(xiao)入手開(kai)展試(shi)點，有(you)(you)序推進。政(zheng)府部門(men)很善(shan)于掌控(kong)，我想不會亂。

　　黃(huang)：你從(cong)宏觀上講了(le)高職院校的發(fa)展，這是非常(chang)重要(yao)的問(wen)題。如(ru)果要(yao)具體試(shi)點，你覺得你們的條件怎么(me)樣？

　　劉(liu)：條(tiao)件完全具備。深(shen)職院(yuan)經(jing)教(jiao)育部批準，曾在(zai)(zai)全國(guo)第一個開展(zhan)了十年(nian)(nian)(nian)多(duo)的四(si)年(nian)(nian)(nian)制高(gao)職教(jiao)育實踐，培(pei)養了3,200多(duo)名(ming)(ming)(ming)四(si)年(nian)(nian)(nian)制畢業(ye)生(sheng)(sheng)，積累了經(jing)驗。我們還(huan)有十多(duo)年(nian)(nian)(nian)聯合培(pei)養研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)的經(jing)歷，其(qi)中(zhong)，碩士(shi)343名(ming)(ming)(ming)、博士(shi)9名(ming)(ming)(ming)，已有288名(ming)(ming)(ming)研(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)順利畢業(ye)。從跟蹤調查看，企業(ye)對四(si)年(nian)(nian)(nian)制高(gao)職學生(sheng)(sheng)還(huan)是(shi)很(hen)歡迎的，不(bu)(bu)(bu)(bu)少畢業(ye)生(sheng)(sheng)都(dou)進入了深(shen)圳(zhen)(zhen)的高(gao)端企業(ye)，成為骨干。可惜的是(shi)由(you)于制度不(bu)(bu)(bu)(bu)配(pei)套，這一探(tan)索不(bu)(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)(bu)停下來。“四(si)年(nian)(nian)(nian)制高(gao)職”文(wen)憑(ping)發(fa)放是(shi)個大問題，按(an)規定學校只(zhi)能發(fa)“專科(ke)”文(wen)憑(ping)，只(zhi)是(shi)注(zhu)明(ming)四(si)年(nian)(nian)(nian)學制，深(shen)圳(zhen)(zhen)市政府(fu)下發(fa)紅頭(tou)文(wen)件，在(zai)(zai)本地可享受(shou)本科(ke)待遇，但出深(shen)圳(zhen)(zhen)就不(bu)(bu)(bu)(bu)行了，在(zai)(zai)國(guo)家管理系統(tong)中(zhong)就只(zhi)能是(shi)專科(ke)。學了四(si)年(nian)(nian)(nian)還(huan)是(shi)個專科(ke)，對學生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)公平，再(zai)說他(ta)也(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)一定就在(zai)(zai)深(shen)圳(zhen)(zhen)本地工作。

　　再談談我們的基礎條(tiao)件。這(zhe)幾年學校(xiao)狠(hen)抓高職類型的師資隊伍建設，不到(dao)5年時(shi)間，正教授(shou)從50人(ren)增(zeng)加(jia)到(dao)150人(ren)左右，今(jin)年評(ping)完(wan)后，正教授(shou)就會達到(dao)160多(duo)(duo)位，副(fu)教授(shou)有500多(duo)(duo)位，這(zhe)個(ge)師資隊伍比很多(duo)(duo)本科(ke)大學還(huan)要強。設備(bei)硬件條(tiao)件不用(yong)多(duo)(duo)說了。

　　2011年西班牙有(you)一個(ge)全(quan)球(qiu)大(da)(da)學(xue)(xue)網絡數據排(pai)行榜，將全(quan)世(shi)界15,000所高(gao)校(xiao)進行排(pai)序(xu)。深職院(yuan)在這(zhe)個(ge)綜合排(pai)序(xu)中，名(ming)(ming)列(lie)1686位(wei)，中國(guo)(guo)有(you)988所大(da)(da)學(xue)(xue)入(ru)選，我校(xiao)在這(zhe)近千所院(yuan)校(xiao)中排(pai)名(ming)(ming)第80位(wei)，這(zhe)個(ge)排(pai)名(ming)(ming)比(bi)國(guo)(guo)內一些211大(da)(da)學(xue)(xue)的排(pai)名(ming)(ming)還(huan)要靠前，在全(quan)國(guo)(guo)高(gao)職院(yuan)校(xiao)中遙遙領先。國(guo)(guo)家精(jing)品課(ke)程53門，國(guo)(guo)家教學(xue)(xue)名(ming)(ming)師2人、國(guo)(guo)家級教學(xue)(xue)團隊2個(ge)，等(deng)等(deng)。科(ke)研方面，學(xue)(xue)校(xiao)積極探(tan)索與企(qi)業和社(she)會密切(qie)結合的應(ying)用研究模式，綜合實力(li)在廣東省130余所各(ge)類高(gao)校(xiao)中位(wei)居前列(lie)，應(ying)用專利發明方面更是比(bi)較(jiao)領先，超過一些一本重點大(da)(da)學(xue)(xue)。

　　黃：我個人(ren)認為，大學(xue)(xue)的(de)科學(xue)(xue)研究(jiu)應該是(shi)能(neng)夠引(yin)領產(chan)業發展、引(yin)領社會進步的(de)，在這方面，你(ni)們學(xue)(xue)校(xiao)的(de)思路是(shi)什(shen)么樣的(de)？

　　劉：學(xue)(xue)校(xiao)強化這(zhe)樣一種辦(ban)(ban)學(xue)(xue)理念，就是“政校(xiao)行企四(si)方聯(lian)動，產(chan)(chan)(chan)學(xue)(xue)研(yan)(yan)用(yong)立體(ti)推進”。當代高(gao)校(xiao)一定要(yao)開放辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，這(zhe)也(ye)是一個世界(jie)性(xing)趨勢。我們強調，學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)同政府(fu)、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)密切聯(lian)動，學(xue)(xue)校(xiao)為主體(ti)，政府(fu)指導、行業(ye)(ye)企業(ye)(ye)參與(yu)，形(xing)成一個開放有機的(de)教(jiao)育運行體(ti)系(xi)；同時要(yao)把產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)、研(yan)(yan)發(fa)、應用(yong)服(fu)務(wu)等多項功能結合(he)起(qi)來立體(ti)協(xie)調推進，追求效益的(de)最大化，改變過去人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)和社(she)會(hui)(hui)需求脫節(jie)，教(jiao)學(xue)(xue)與(yu)科研(yan)(yan)脫節(jie)，研(yan)(yan)發(fa)與(yu)應用(yong)服(fu)務(wu)脫節(jie)等痼疾。這(zhe)一思(si)路貫通(tong)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、科學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)、社(she)會(hui)(hui)服(fu)務(wu)等各方面，這(zhe)樣才(cai)(cai)能做到與(yu)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、社(she)會(hui)(hui)進步合(he)拍，并進而實(shi)現您(nin)說的(de)引領產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、引領社(she)會(hui)(hui)進步。

    變應試為應用 引領職業外語教學改革

    劉(liu)：我在深(shen)(shen)職(zhi)院反復講，不(bu)管怎樣發展，學校(xiao)的看家(jia)本領和特色不(bu)能丟，而(er)且要強(qiang)化(hua)。所(suo)(suo)以我來(lai)了(le)以后搞了(le)幾項(xiang)改(gai)革(ge)。比如說公共外語教學改(gai)革(ge)。我發現學生學英(ying)語時，在考(kao)四(si)(si)、六級上投(tou)入了(le)巨大(da)精力。老師(shi)學生圍著所(suo)(suo)謂標準(zhun)化(hua)試題轉，死記硬背考(kao)過關拿了(le)證(zheng)，到工作崗位上卻開(kai)不(bu)了(le)口、用不(bu)了(le)。我認為這是(shi)傳統大(da)學的做法，完(wan)全不(bu)適合高職(zhi)院校(xiao)。四(si)(si)、六級考(kao)試考(kao)的內容不(bu)強(qiang)調應用而(er)是(shi)強(qiang)調語法、詞匯等等，如果把(ba)普通專業的學生當成英(ying)語專業的學生去看待，那就走偏了(le)。2007年我來(lai)深(shen)(shen)職(zhi)院之后，就把(ba)英(ying)語四(si)(si)、六級考(kao)試和畢業文憑掛鉤的規定(ding)給取(qu)消(xiao)了(le)。

　　黃：英(ying)語等(deng)級考(kao)試不再作(zuo)為(wei)畢業資格的要求？

　　劉：對(dui)，不(bu)(bu)再要求四、六級證書(shu)。但不(bu)(bu)是不(bu)(bu)要英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，而是要應(ying)用性的(de)(de)職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)本(ben)身應(ying)試能(neng)(neng)力不(bu)(bu)強，大(da)學(xue)(xue)三年，有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要花一年半甚至兩年多(duo)(duo)的(de)(de)時間(jian)背英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，考試之后就(jiu)把書(shu)扔了。我們的(de)(de)改革是推進(jin)職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內容包括職(zhi)場(chang)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、行業(ye)專業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)共核交際(ji)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)幾個方(fang)面，注重英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際(ji)能(neng)(neng)力與職(zhi)場(chang)素(su)養(yang)、專業(ye)素(su)養(yang)的(de)(de)結(jie)合(he)，強調應(ying)用能(neng)(neng)力，特別是聽、說(shuo)、寫的(de)(de)能(neng)(neng)力。高職(zhi)院(yuan)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)以后，在外語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)面要達到什么要求呢？要達到你在機(ji)器旁、在企(qi)業(ye)里，能(neng)(neng)較熟練(lian)地看懂和(he)使用相關的(de)(de)英(ying)(ying)文資料(liao)，在這(zhe)方(fang)面甚至強過英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)專業(ye)本(ben)科生(sheng)(sheng)的(de)(de)水平。我們把職(zhi)業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分成很多(duo)(duo)類，比如說(shuo)管理英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、設計英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、機(ji)電(dian)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。這(zhe)種做法(fa)很受學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)歡迎。

　　黃：教材是(shi)各個專業自己(ji)編？

　　劉(liu)：是這樣的，英(ying)語老師(shi)要(yao)鉆研和熟悉一定的專業(ye)、行業(ye)知識(shi)，把從專業(ye)企業(ye)一線收集的真實(shi)英(ying)語語料(liao)適當處理后，直接編(bian)進(jin)教材(cai)。現(xian)在深(shen)職(zhi)院已(yi)經出版(ban)了40來(lai)種(zhong)職(zhi)業(ye)英(ying)語教材(cai)，連清華、哈工(gong)大(da)等重點大(da)學的教師(shi)都參加進(jin)來(lai)了。目前全(quan)國大(da)概已(yi)有(you)三(san)、四百所高職(zhi)院校主動采用(yong)這套教材(cai)。

　　黃：高職的(de)學生本(ben)來就是應試教(jiao)育(yu)的(de)失敗者，又逼他(ta)去應試，這就不(bu)對。所以我覺得你(ni)們的(de)做(zuo)法(fa)很好(hao)。

　　劉：一(yi)定要(yao)(yao)突出(chu)應用，一(yi)定要(yao)(yao)突出(chu)職(zhi)業特(te)點。改革之后，《中(zhong)國(guo)教(jiao)育報(bao)》、《中(zhong)國(guo)青年報(bao)》等媒體曾大(da)篇幅報(bao)道，在國(guo)內外同(tong)行中(zhong)也產(chan)生了很好的(de)反(fan)響。

　　黃：你們推行的相(xiang)當于研究生階段的專業(ye)英語。

　　劉：職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)改(gai)革(ge)和(he)(he)大學(xue)(xue)的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教育有一定的(de)相通(tong)(tong)之處，即強(qiang)調(diao)英(ying)語(yu)(yu)(yu)和(he)(he)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)結合，當(dang)然不是一回事。我(wo)們強(qiang)調(diao)高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展需求和(he)(he)工作崗位要(yao)求，做得更具體。我(wo)們的(de)目標是將來能(neng)以職(zhi)(zhi)場英(ying)語(yu)(yu)(yu)水平測試(shi)(shi)最終替代四、六級考(kao)試(shi)(shi)，讓社(she)(she)會(hui)認可。2011年6月(yue)，我(wo)們學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)商(shang)務(wu)部(bu)國(guo)(guo)際貿(mao)易(yi)學(xue)(xue)會(hui)共同開發了“全(quan)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)場英(ying)語(yu)(yu)(yu)考(kao)試(shi)(shi)（一級）”。這項(xiang)考(kao)試(shi)(shi)一經推出，勢(shi)頭(tou)就(jiu)非常好，上半年首次考(kao)試(shi)(shi)有6000多人報名(ming)，下半年第二次考(kao)試(shi)(shi)就(jiu)增加到20000多人報名(ming)。目前在全(quan)國(guo)(guo)27個省(sheng)市(shi)設立了162個考(kao)點(dian)。我(wo)希(xi)望將來能(neng)把應(ying)試(shi)(shi)性的(de)四、六級考(kao)試(shi)(shi)取消，或徹(che)底(di)改(gai)革(ge)。不光職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)要(yao)改(gai)革(ge)，普通(tong)(tong)大學(xue)(xue)也應(ying)該改(gai)革(ge)，全(quan)社(she)(she)會(hui)要(yao)轉變這個觀念。

　　黃(huang)：這(zhe)個例子舉(ju)得(de)比較好，很有說(shuo)服力。

    參與制定標準 引領行業發展

　　劉：我來學校(xiao)(xiao)后，倡導(dao)學校(xiao)(xiao)做職業(ye)教育的(de)(de)示范，不只在(zai)工學結(jie)合(he)上下功夫，還要盡可(ke)能與國(guo)外的(de)(de)先進(jin)標(biao)(biao)準(zhun)、行業(ye)標(biao)(biao)準(zhun)、企業(ye)標(biao)(biao)準(zhun)結(jie)合(he)。中國(guo)發展(zhan)得非常(chang)快，很多地方都缺標(biao)(biao)準(zhun)，所以在(zai)研發標(biao)(biao)準(zhun)上，我們一(yi)方面要借鑒國(guo)外，另(ling)一(yi)方面要結(jie)合(he)中國(guo)的(de)(de)國(guo)情。這(zhe)樣(yang)才能對中國(guo)的(de)(de)高職教育起到推動(dong)作用(yong)。

　　黃：你(ni)說(shuo)的那個標準(zhun)，能不(bu)能具體講講？

　　劉：我先講一下英(ying)語。2007年4月(yue)起推行的(de)(de)全(quan)(quan)國(guo)國(guo)際商務(wu)英(ying)語考試，一級(ji)標(biao)準和二級(ji)標(biao)準都(dou)出自深職(zhi)(zhi)院，全(quan)(quan)國(guo)的(de)(de)考試中(zhong)心也設在深職(zhi)(zhi)院。要考商務(wu)英(ying)語證書，不(bu)管是什(shen)么重點大(da)學的(de)(de)學生，都(dou)要用深職(zhi)(zhi)院研發(fa)的(de)(de)這(zhe)個標(biao)準。這(zhe)個標(biao)準是經過(guo)商務(wu)部認可的(de)(de)。它是在全(quan)(quan)國(guo)多所大(da)學共同競爭(zheng)的(de)(de)情況下，最終確(que)定由(you)深職(zhi)(zhi)院開(kai)發(fa)的(de)(de)。

　　我(wo)(wo)校媒體(ti)與傳播學院建立了印刷媒體(ti)技(ji)術(shu)(shu)(shu)中心，經國(guo)家標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)管理委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)(hui)批準(zhun)(zhun)，全(quan)國(guo)印刷標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)化(hua)技(ji)術(shu)(shu)(shu)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)(hui)書(shu)刊(kan)印刷分(fen)技(ji)術(shu)(shu)(shu)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)(hui)和包(bao)裝印刷分(fen)技(ji)術(shu)(shu)(shu)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)(hui)兩(liang)個(ge)秘書(shu)處將落戶我(wo)(wo)校，標(biao)(biao)志(zhi)著我(wo)(wo)校將在(zai)全(quan)國(guo)的(de)書(shu)刊(kan)印刷、包(bao)裝印刷技(ji)術(shu)(shu)(shu)領(ling)域的(de)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)研制中發(fa)揮重要的(de)組織和主導作(zuo)用。我(wo)(wo)們(men)把兩(liang)個(ge)委(wei)(wei)員(yuan)(yuan)(yuan)會(hui)(hui)引進來(lai)，就是(shi)希望在(zai)創設標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)上多做工作(zuo)，從(cong)而能夠走在(zai)行業發(fa)展的(de)前頭。

　　黃(huang)：標準的制定也是高職院校引(yin)領行(xing)業發展(zhan)的一(yi)個很重要的手段。

　　劉：這(zhe)就是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個手段，一(yi)(yi)(yi)個平臺。我去國(guo)(guo)外看(kan)了看(kan)，國(guo)(guo)外對行(xing)業(ye)(ye)(ye)非常重(zhong)視(shi)，國(guo)(guo)內目前是(shi)(shi)對企業(ye)(ye)(ye)非常重(zhong)視(shi)，這(zhe)是(shi)(shi)各(ge)有各(ge)的(de)邏輯。國(guo)(guo)外的(de)一(yi)(yi)(yi)些同行(xing)，如美國(guo)(guo)、加拿大的(de)一(yi)(yi)(yi)些城(cheng)市(shi)大學、理工學院，他們(men)和行(xing)業(ye)(ye)(ye)接(jie)軌非常緊密，因為那里的(de)產業(ye)(ye)(ye)非常規范，行(xing)業(ye)(ye)(ye)引導了整個企業(ye)(ye)(ye)。我們(men)現(xian)在行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會的(de)作用沒(mei)有充(chong)分發揮，往往政府直(zhi)接(jie)負(fu)責企業(ye)(ye)(ye)，學校(xiao)也是(shi)(shi)更多地(di)注(zhu)重(zhong)與一(yi)(yi)(yi)個一(yi)(yi)(yi)個具體的(de)企業(ye)(ye)(ye)合作。其實這(zhe)對人才培養和可持續(xu)發展是(shi)(shi)有很大的(de)局限性的(de)。

    專業設置必須服務 產業需求與社會發展

　　劉：今(jin)年(nian)是(shi)“十(shi)二(er)五(wu)”開(kai)局之年(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)未(wei)來的(de)(de)(de)定(ding)(ding)位是(shi)立(li)足深(shen)圳(zhen)、服務廣東、示范全國(guo)，努力把學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)建設成一(yi)所開(kai)放式、創新(xin)型(xing)、國(guo)際化(hua)的(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)特色(se)、世界一(yi)流(liu)應用(yong)技術型(xing)大學(xue)(xue)。三個限定(ding)(ding)詞(ci)中(zhong)，一(yi)個是(shi)開(kai)放式，一(yi)定(ding)(ding)要(yao)開(kai)放辦學(xue)(xue)，政府、行業(ye)(ye)、企業(ye)(ye)、社會的(de)(de)(de)所有(you)(you)資源都要(yao)利用(yong)起(qi)(qi)來，一(yi)定(ding)(ding)要(yao)和(he)社會的(de)(de)(de)發(fa)展緊密結合，在(zai)產(chan)業(ye)(ye)、社會、文化(hua)發(fa)展中(zhong)，高校(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)定(ding)(ding)要(yao)有(you)(you)所引領，所以(yi)(yi)開(kai)放辦學(xue)(xue)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)一(yi)個基本理念，不(bu)能再走(zou)傳統大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)路，關起(qi)(qi)門來辦學(xue)(xue)是(shi)行不(bu)通的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)師資是(shi)開(kai)放的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)們(men)和(he)1800多家企業(ye)(ye)有(you)(you)著深(shen)度合作，有(you)(you)著和(he)企業(ye)(ye)相近似的(de)(de)(de)生產(chan)實訓等等，很多企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)研發(fa)中(zhong)心設在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。第(di)二(er)個是(shi)創新(xin)型(xing)，這(zhe)是(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)堅(jian)持的(de)(de)(de)方向(xiang)，作為(wei)特區的(de)(de)(de)一(yi)所高校(xiao)(xiao)(xiao)，必須要(yao)突破框框，敢做(zuo)他人沒做(zuo)過的(de)(de)(de)事，必須要(yao)有(you)(you)這(zhe)個擔當。第(di)三個就是(shi)國(guo)際化(hua)，深(shen)圳(zhen)是(shi)全國(guo)連續17年(nian)進出口額排名第(di)一(yi)的(de)(de)(de)城市，90%以(yi)(yi)上(shang)的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)是(shi)外(wai)向(xiang)型(xing)的(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)企業(ye)(ye)標準都是(shi)和(he)國(guo)際接軌的(de)(de)(de)。

　　黃：這(zhe)個開放式和深圳市的(de)定位也是(shi)一致(zhi)的(de)。

　　我們回過頭來(lai)再談一談引(yin)領(ling)產(chan)業發(fa)展的問題。你剛才(cai)講(jiang)到了教育改革里(li)面的英語教育，然后講(jiang)到了引(yin)入行業委員會秘(mi)書處，參與標(biao)準的制定。在(zai)引(yin)領(ling)產(chan)業發(fa)展方面，學校跟(gen)企業還能開展哪些合(he)作？

　　劉：比如說(shuo)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)設置，學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)一(yi)(yi)個基本辦學(xue)內涵就是專(zhuan)業(ye)(ye)，所以我們(men)把學(xue)生反映的(de)(de)那些社(she)會需求不(bu)大(da)、就業(ye)(ye)前(qian)景不(bu)好、企業(ye)(ye)轉型之后面臨(lin)淘汰的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)進(jin)行關(guan)停并(bing)轉。學(xue)校(xiao)(xiao)這幾年做了一(yi)(yi)件事，從原來100多(duo)個專(zhuan)業(ye)(ye)，壓縮成目前(qian)的(de)(de)70多(duo)個專(zhuan)業(ye)(ye)。比如過去有一(yi)(yi)個鐘(zhong)表(biao)設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)，其實沒有必要把它單(dan)獨列為(wei)一(yi)(yi)個專(zhuan)業(ye)(ye)，合并(bing)到工業(ye)(ye)設計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)就行了。

　　黃：請(qing)再舉幾個例(li)子(zi)。

　　劉：還有環境(jing)設(she)(she)計、園林設(she)(she)計等相關專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)聯系也(ye)(ye)是很緊的(de)(de)，能(neng)(neng)并(bing)(bing)就(jiu)并(bing)(bing)。還有電子信息類的(de)(de)一些專(zhuan)(zhuan)業，也(ye)(ye)進行了整合。管(guan)理類專(zhuan)(zhuan)業也(ye)(ye)是如此。就(jiu)這樣關掉了30多個專(zhuan)(zhuan)業。來自老師方面的(de)(de)壓(ya)力也(ye)(ye)比較大，但(dan)不(bu)(bu)能(neng)(neng)因(yin)人設(she)(she)事，屁股(gu)指揮腦袋，必須堅持(chi)以學生為根本，不(bu)(bu)能(neng)(neng)為了一些人有課(ke)上，就(jiu)不(bu)(bu)顧(gu)實際需(xu)求安排學生去(qu)學，這是本末倒置。專(zhuan)(zhuan)業設(she)(she)置和(he)教師都有一個與時(shi)俱進的(de)(de)問題，都得有所壓(ya)力。因(yin)循(xun)守(shou)舊、按習慣行事，會省力舒服，但(dan)怎么能(neng)(neng)跟(gen)得上時(shi)代發展的(de)(de)步(bu)伐？

　　我(wo)(wo)們(men)(men)目前的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)緊(jin)扣深圳的四(si)大支(zhi)(zhi)柱產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，一是高新(xin)(xin)技術，第(di)二是金融，第(di)三是物流(liu)，第(di)四(si)就是文化產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。我(wo)(wo)們(men)(men)目前著重針(zhen)對(dui)這(zhe)四(si)大支(zhi)(zhi)柱產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)。同(tong)(tong)時，我(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)瞄準(zhun)了(le)深圳三大戰(zhan)略性新(xin)(xin)興產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，即生(sheng)物、互聯網和新(xin)(xin)能源(yuan)，所以我(wo)(wo)們(men)(men)正(zheng)在根據產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)和趨(qu)勢調整設置專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)布局，比如正(zheng)商討幾個二級學(xue)院共同(tong)(tong)組建(jian)新(xin)(xin)能源(yuan)工程學(xue)院，也(ye)向市發(fa)改委申請了(le)項目。

　　黃：我去了無錫(xi)職業技(ji)術學院，他們(men)現在要建一個(ge)物聯(lian)網(wang)技(ji)術的工廠(chang)。

　　劉：無錫是(shi)全國(guo)的物聯(lian)網(wang)(wang)示范(fan)城市，所(suo)以(yi)江(jiang)南大(da)學建了(le)一(yi)個(ge)物聯(lian)網(wang)(wang)學院。深圳是(shi)全國(guo)三(san)網(wang)(wang)融合(he)的試(shi)點城市，所(suo)以(yi)我們就配合(he)這項(xiang)工作，擬重點建設相關(guan)專業，特別是(shi)交叉性的前(qian)沿專業。要讓老師(shi)了(le)解(jie)產業最新發(fa)展，很(hen)多博士和(he)(he)新教(jiao)師(shi)來(lai)我校任教(jiao)后，我們就把他們先派到企業去(qu)。他們在企業實(shi)踐中發(fa)現，自己掌握的知識和(he)(he)企業的運作是(shi)兩碼(ma)事。

    產學研用立體推進 校企合作縱深拓展

　　黃(huang)：面對產業升級，你們(men)和企業進行的合作都有哪些(xie)？

　　劉：我(wo)們的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)模式是(shi)(shi)(shi)“政(zheng)校行(xing)企(qi)(qi)四(si)方(fang)聯動，產學(xue)(xue)(xue)研用立體(ti)推(tui)進(jin)”。高校管理運作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)大弊端(duan)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)職(zhi)能分(fen)工太細太絕對(dui)，學(xue)(xue)(xue)生處(chu)(chu)搞(gao)創(chuang)新是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生處(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新，教(jiao)務(wu)處(chu)(chu)搞(gao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)務(wu)處(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新。教(jiao)務(wu)處(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)人和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)談合(he)作(zuo)，就(jiu)(jiu)光(guang)談怎(zen)么(me)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、怎(zen)么(me)實(shi)習，其(qi)它的(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)別(bie)的(de)(de)(de)(de)部門的(de)(de)(de)(de)事(shi)，為什(shen)么(me)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)能把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實(shi)習、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)、研發(fa)(fa)、服務(wu)一(yi)起(qi)談呢？我(wo)現在(zai)就(jiu)(jiu)提出，每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)老師不(bu)(bu)光(guang)要(yao)教(jiao)書還(huan)要(yao)育(yu)人，還(huan)要(yao)兼顧其(qi)他工作(zuo)。工作(zuo)可(ke)以適當分(fen)工、有(you)(you)所側(ce)重，但是(shi)(shi)(shi)人為的(de)(de)(de)(de)井水(shui)不(bu)(bu)犯河水(shui)就(jiu)(jiu)不(bu)(bu)合(he)適，效(xiao)率就(jiu)(jiu)無法最大化。我(wo)們剛才看到的(de)(de)(de)(de)設(she)在(zai)媒體(ti)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)海德堡印刷技術中心，這(zhe)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)(ge)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)政(zheng)府、學(xue)(xue)(xue)校、行(xing)業(ye)(ye)(ye)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)四(si)方(fang)聯動的(de)(de)(de)(de)產物。經(jing)過(guo)政(zheng)府的(de)(de)(de)(de)授權，經(jing)過(guo)上級文產辦、文化局批準(zhun)，廣東省(sheng)行(xing)業(ye)(ye)(ye)協會參(can)與，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)、學(xue)(xue)(xue)校一(yi)起(qi)合(he)作(zuo)。下(xia)一(yi)步就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)產學(xue)(xue)(xue)研用立體(ti)推(tui)進(jin)，把產業(ye)(ye)(ye)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、研發(fa)(fa)、服務(wu)全部結合(he)在(zai)一(yi)起(qi)，每(mei)(mei)一(yi)個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)改(gai)革都在(zai)貫徹(che)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念。當然我(wo)也跟(gen)老師們講，不(bu)(bu)要(yao)搞(gao)形而(er)上學(xue)(xue)(xue)、一(yi)刀切(qie)，不(bu)(bu)要(yao)生搬(ban)硬套，因(yin)為每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、每(mei)(mei)個(ge)(ge)(ge)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)一(yi)樣，在(zai)有(you)(you)條件的(de)(de)(de)(de)情況下(xia)要(yao)有(you)(you)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)理念，但并不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)說十個(ge)(ge)(ge)指頭平均用力，你要(yao)有(you)(you)所側(ce)重、因(yin)地制(zhi)宜。

　　黃：這些企(qi)業都在學(xue)校有研發(fa)中心嗎？

　　劉：我們剛才看的(de)(de)藝術(shu)設(she)(she)計學(xue)院(yuan)，就(jiu)(jiu)和(he)(he)深圳幾個(ge)比較大的(de)(de)公(gong)(gong)司(si)(si)合作(zuo)建(jian)設(she)(she)了(le)研發(fa)中(zhong)心(xin)。其(qi)中(zhong)如愛迪爾珠(zhu)(zhu)寶公(gong)(gong)司(si)(si)投(tou)資了(le)80多(duo)(duo)萬把研發(fa)中(zhong)心(xin)建(jian)在校(xiao)內，公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)(de)研發(fa)人員和(he)(he)學(xue)校(xiao)的(de)(de)老師共(gong)同辦公(gong)(gong)，平時在這里上班，企業(ye)的(de)(de)珠(zhu)(zhu)寶鑒定技術(shu)、珠(zhu)(zhu)寶設(she)(she)計也(ye)都(dou)可以(yi)在學(xue)校(xiao)進行，學(xue)生(sheng)也(ye)參與其(qi)中(zhong)。學(xue)生(sheng)的(de)(de)作(zuo)品檢(jian)驗合格達(da)到公(gong)(gong)司(si)(si)的(de)(de)產品標準(zhun)，就(jiu)(jiu)可以(yi)推向(xiang)市場。另外(wai)動畫(hua)學(xue)院(yuan)數字創(chuang)意公(gong)(gong)共(gong)技術(shu)服務平臺等等，也(ye)都(dou)直接面(mian)向(xiang)企業(ye)提供服務。合作(zuo)形式(shi)多(duo)(duo)種多(duo)(duo)樣(yang)，不(bu)少企業(ye)是(shi)國(guo)際、國(guo)內頂級企業(ye)。

　　黃(huang)：這跟(gen)溫(wen)州的(de)模式就(jiu)不一樣(yang)。

　　劉：溫(wen)州(zhou)的(de)學校是與當地的(de)中(zhong)小企(qi)業(ye)合(he)作。我(wo)們講引領，對(dui)深(shen)職(zhi)院(yuan)來說，就(jiu)是要有國際(ji)視野(ye)，走國際(ji)化(hua)道(dao)(dao)路。深(shen)圳的(de)特點是高(gao)新企(qi)業(ye)多，如(ru)果(guo)不走國際(ji)化(hua)道(dao)(dao)路的(de)話(hua)，學生(sheng)就(jiu)不好就(jiu)業(ye)，就(jiu)無法(fa)適應外向型(xing)企(qi)業(ye)和(he)(he)國際(ji)化(hua)城市的(de)要求。我(wo)還提倡一個(ge)理念，科技要和(he)(he)人文結合(he)、和(he)(he)藝術結合(he)。前幾天我(wo)去高(gao)交會(hui)參觀(guan)，看到(dao)我(wo)們化(hua)生(sheng)學院(yuan)的(de)喬方博(bo)(bo)士和(he)(he)農業(ye)部(bu)的(de)一個(ge)合(he)作項(xiang)目。農業(ye)部(bu)在全國設了50個(ge)農業(ye)產(chan)業(ye)技術體系，和(he)(he)我(wo)校合(he)作的(de)荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)龍眼綜合(he)試驗站是唯(wei)一一個(ge)設在高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)。喬老師(shi)主(zhu)持的(de)項(xiang)目還參展了今(jin)年的(de)文博(bo)(bo)會(hui)，項(xiang)目組以荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)為主(zhu)題，注入文化(hua)創意的(de)內涵，開(kai)發了很(hen)多衍生(sheng)產(chan)品(pin)，比如(ru)荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)巧(qiao)克力、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)曲奇、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)紅茶、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)系列糖果(guo)、荔(li)(li)枝(zhi)(zhi)徽(hui)章(zhang)、木刻、環保袋等等，學生(sheng)參與創意設計樂在其中(zhong)。

    高職學生要有 崗位變遷和創新能力

　　黃：深職院(yuan)在(zai)人才培養理念(nian)上(shang)有哪(na)些自己的(de)思考？

　　劉：過(guo)去強(qiang)調(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)(neng)力(li)，我(wo)(wo)(wo)覺得強(qiang)調(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)這(zhe)個(ge)方向是(shi)(shi)對的(de)(de)(de)，但是(shi)(shi)面對今天的(de)(de)(de)形(xing)(xing)勢，尤(you)其是(shi)(shi)對深(shen)職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生來講(jiang)，光(guang)強(qiang)調(diao)崗(gang)位能(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)不夠的(de)(de)(de)，必須把核(he)心技能(neng)(neng)(neng)與綜(zong)合素質結合在(zai)一(yi)起，這(zhe)樣才能(neng)(neng)(neng)適應(ying)產業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)轉型發(fa)展(zhan)。我(wo)(wo)(wo)請專業(ye)(ye)(ye)公司對畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生進行(xing)了(le)跟蹤調(diao)查(cha)。我(wo)(wo)(wo)校(xiao)有的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家示范專業(ye)(ye)(ye)，也(ye)是(shi)(shi)全國(guo)(guo)數一(yi)數二的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)，學(xue)(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)(ye)了(le)三四年就大部分(fen)改行(xing)了(le)。這(zhe)說明一(yi)個(ge)什么問題呢(ni)？我(wo)(wo)(wo)們搞教育的(de)(de)(de)，按照自(zi)己的(de)(de)(de)理念框架設(she)計(ji)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)路向，按照一(yi)個(ge)模子來打(da)造(zao)，是(shi)(shi)行(xing)不通的(de)(de)(de)。他進入社會(hui)以后，社會(hui)是(shi)(shi)一(yi)只看不見的(de)(de)(de)手，哪個(ge)地方更需要(yao)(yao)人，哪個(ge)地方更有利于個(ge)人發(fa)展(zhan)，說得實在(zai)一(yi)點，哪個(ge)地方更能(neng)(neng)(neng)賺到錢、更利于個(ge)人工作生活，就會(hui)把他往哪里引(yin)。因(yin)此在(zai)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)設(she)置(zhi)上，要(yao)(yao)考(kao)慮所在(zai)城市的(de)(de)(de)特點，要(yao)(yao)考(kao)慮將(jiang)來產業(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)的(de)(de)(de)需求。有些老師強(qiang)調(diao)專業(ye)(ye)(ye)思想，我(wo)(wo)(wo)認為這(zhe)要(yao)(yao)辯(bian)證地看。在(zai)新的(de)(de)(de)形(xing)(xing)勢下，我(wo)(wo)(wo)們應(ying)該用(yong)事(shi)實說話，要(yao)(yao)做一(yi)些調(diao)研，要(yao)(yao)把崗(gang)位適應(ying)能(neng)(neng)(neng)力(li)和變(bian)遷(qian)能(neng)(neng)(neng)力(li)變(bian)成(cheng)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)核(he)心能(neng)(neng)(neng)力(li)。我(wo)(wo)(wo)看過(guo)一(yi)份資料，美國(guo)(guo)人一(yi)生要(yao)(yao)變(bian)遷(qian)四、五種職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)，在(zai)深(shen)圳恐怕(pa)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)遷(qian)會(hui)更頻繁。

　　黃：對(dui)，要有(you)崗(gang)位操(cao)作的能力(li)，也要有(you)崗(gang)位變(bian)遷的能力(li)。

　　劉(liu)：我們辦(ban)職(zhi)業教(jiao)育，一(yi)個(ge)是要(yao)(yao)改變過(guo)去(qu)傳(chuan)統高(gao)校理(li)論(lun)脫離實際的情況，另一(yi)方面，又不能辦(ban)成(cheng)職(zhi)業培(pei)訓所，要(yao)(yao)平(ping)衡把握，辦(ban)成(cheng)一(yi)個(ge)以培(pei)養(yang)學生創(chuang)新能力(li)為(wei)主的高(gao)校，我覺(jue)得中(zhong)國絕(jue)大(da)部(bu)分(fen)的大(da)學都應該走這條路(lu)。學科的體系變化太快，中(zhong)國保留少(shao)數(shu)研究型的大(da)學就差不多了，其他大(da)部(bu)分(fen)應該走這種創(chuang)新型應用人才(cai)培(pei)養(yang)的路(lu)子，要(yao)(yao)適應社(she)會變化的要(yao)(yao)求(qiu)。

　　黃：具體(ti)有什么措施(shi)？理(li)念上注意到(dao)了，在實際(ji)教育(yu)計劃的制定以及(ji)人才培養過程中(zhong)，怎么體(ti)現這(zhe)個精神？

　　劉：我們學(xue)(xue)校現在開設了很多(duo)的創(chuang)新(xin)型項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)程。所謂創(chuang)新(xin)型項(xiang)目(mu)課(ke)(ke)程，就是老(lao)師有了橫向課(ke)(ke)題(ti)之(zhi)后，吸納學(xue)(xue)生參與(yu)，通過網(wang)絡公布信息，全校學(xue)(xue)生可以不限專業自由選修(xiu)。老(lao)師帶著(zhu)學(xue)(xue)生邊(bian)上課(ke)(ke)，邊(bian)完成(cheng)這個(ge)課(ke)(ke)題(ti)。每個(ge)學(xue)(xue)期核定60-80課(ke)(ke)時的工(gong)作量，學(xue)(xue)校還給一(yi)些經費(fei)支(zhi)持，上課(ke)(ke)的形式也(ye)非常靈活。

　　黃：課程是學校出(chu)的(de)還是老師自己出(chu)的(de)？

　　劉：老師自己出的。

　　黃：這類的(de)課程有多少門？

　　劉：已開展了三(san)個學期一共(gong)62門。

　　黃：主(zhu)要的經(jing)費(fei)是(shi)從社會拿(na)，學(xue)校(xiao)還提供支持，是(shi)吧？

　　劉：主(zhu)要(yao)從社會拿，橫向課(ke)題經費(fei)要(yao)達(da)到一定水平學校才允許開課(ke)，開課(ke)方式比較(jiao)靈活，學校在工作(zuo)量等方面有(you)傾斜(xie)。

　　黃：一個項目一般多(duo)少學生參與？

　　劉(liu)：一(yi)般十幾個人(ren)或二三十個人(ren)參與。

　　黃：那(nei)么這個(ge)面就(jiu)很廣了(le)(le)。一萬個(ge)學生里，能(neng)培養(yang)出幾百個(ge)有創新精神的學生，那(nei)就(jiu)不得了(le)(le)了(le)(le)。

　　劉：學(xue)校現在還設有(you)大學(xue)生(sheng)創意創業(ye)園，這是大學(xue)生(sheng)創業(ye)團隊的孵(fu)化器，提供了(le)50多個門面(mian)，兩年免(mian)房租，扶持(chi)大學(xue)生(sheng)自主創業(ye)。

    大學文化是大學的精神價值追求是大學之魂

　　黃：是在校生還(huan)是畢業生？

　　劉：在(zai)校生，一(yi)般都有老師指導(dao)。學(xue)校每年(nian)都有一(yi)兩百個各類項(xiang)目申報，專家進行評審后立項(xiang)，學(xue)校還給一(yi)點啟動經費。進入(ru)創意創業園的團隊都會到工商部門(men)注(zhu)冊成立公司，直接(jie)面對(dui)市場，比如其中一(yi)個做得比較好的叫“雜草叢生工作室”。學(xue)校主要是(shi)培養他們的創業、創新(xin)能力。

　　黃：這個很重要(yao)，現(xian)在有多少(shao)家？

　　劉：有37家，學(xue)校一共(gong)可以提(ti)供56個(ge)鋪面，但(dan)是現在(zai)還沒有住(zhu)滿。

　　黃：我覺得(de)這是比較有特(te)色(se)的。包括你們怎么培養(yang)學(xue)生(sheng)的崗位(wei)轉移能(neng)(neng)力，或(huo)者說(shuo)核心競(jing)爭力。側(ce)重能(neng)(neng)力培養(yang)，才能(neng)(neng)扶持學(xue)生(sheng)自(zi)主發展。

　　黃：下面專門談談大(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)。你怎(zen)么(me)理解大(da)學(xue)文(wen)(wen)化(hua)？高(gao)職院校跟普通大(da)學(xue)之(zhi)間的(de)區別是什(shen)么(me)？高(gao)職院校的(de)類型特征是什(shen)么(me)？特別希望聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)劉(liu)校長的(de)概(gai)括。

　　劉：先談文(wen)(wen)化(hua)。文(wen)(wen)化(hua)是(shi)最(zui)關(guan)鍵、最(zui)重(zhong)要又是(shi)最(zui)復雜的問(wen)題。文(wen)(wen)化(hua)看得見(jian)摸不著(zhu)。可以(yi)(yi)說(shuo)(shuo)什么都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)，但是(shi)你(ni)又很難說(shuo)(shuo)清楚。很多年前寫文(wen)(wen)章的時候，我(wo)曾經搜索過，當(dang)時就(jiu)有(you)一兩百種關(guan)于文(wen)(wen)化(hua)的定義(yi)。后(hou)來(lai)我(wo)開(kai)講座，喜歡用例子(zi)來(lai)說(shuo)(shuo)明。我(wo)說(shuo)(shuo)一朵花長在野地里，長在山坡上，沒(mei)有(you)人(ren)(ren)問(wen)，它(ta)就(jiu)是(shi)一個(ge)自然的東西。如(ru)果一個(ge)小伙子(zi)把它(ta)摘下來(lai)，送給女孩子(zi)，那么這朵花就(jiu)變成了文(wen)(wen)化(hua)，它(ta)就(jiu)變成了表情達(da)意(yi)的符(fu)號。所(suo)以(yi)(yi)我(wo)說(shuo)(shuo)“文(wen)(wen)化(hua)就(jiu)是(shi)人(ren)(ren)化(hua)”。甲骨文(wen)(wen)中的“文(wen)(wen)”字就(jiu)是(shi)一個(ge)人(ren)(ren)，有(you)頭(tou)有(you)腰有(you)胳膊有(you)腿，并有(you)了些紋飾。所(suo)以(yi)(yi)，凡是(shi)滲透了人(ren)(ren)的因素(su)的事項都是(shi)文(wen)(wen)化(hua)。

　　文(wen)化是(shi)和人(ren)緊密結合的。有時(shi)候談(tan)(tan)到(dao)一些概(gai)念，不妨作反向思考，我們現在講(jiang)“以人(ren)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”，那(nei)么過去是(shi)以什么為(wei)(wei)本(ben)(ben)？過去曾經以階級斗爭為(wei)(wei)本(ben)(ben)。在西方(fang)，人(ren)本(ben)(ben)思想是(shi)從文(wen)藝復興開始明確提出的，當時(shi)是(shi)和神(shen)本(ben)(ben)主義相(xiang)對而言的。我們談(tan)(tan)文(wen)化、談(tan)(tan)以人(ren)為(wei)(wei)本(ben)(ben)，要辯證地思索，很多概(gai)念又(you)長又(you)拗(ao)口(kou)還是(shi)講(jiang)不清楚。

　　至于大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化，我認(ren)(ren)為(wei)核心(xin)就(jiu)是大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)精(jing)神(shen)和價值追(zhui)(zhui)求，這(zhe)是最關(guan)鍵的(de)(de)東(dong)西(xi)。要形成一(yi)種健康(kang)、向上(shang)(shang)、卓越和有(you)特色的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化。有(you)了這(zhe)個(ge)東(dong)西(xi)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)有(you)魂了。當然(ran)，制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度也(ye)很重要，但大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)最主要的(de)(de)還(huan)(huan)是要有(you)一(yi)種信(xin)念、價值和精(jing)神(shen)追(zhui)(zhui)求，以(yi)及一(yi)種約定俗成、廣為(wei)認(ren)(ren)同的(de)(de)思(si)想方式(shi)(shi)。用(yong)無形的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化來(lai)(lai)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)約、引(yin)領(ling)，比用(yong)有(you)形的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)(lai)管(guan)理(li)還(huan)(huan)要深刻有(you)力(li)。人治是最低層次的(de)(de)，用(yong)家(jia)族式(shi)(shi)的(de)(de)、生產隊式(shi)(shi)的(de)(de)管(guan)理(li)方式(shi)(shi)來(lai)(lai)管(guan)理(li)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)是不行的(de)(de)。上(shang)(shang)一(yi)個(ge)臺階(jie)就(jiu)是用(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)(lai)管(guan)理(li)。但是制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度畢竟還(huan)(huan)是有(you)它的(de)(de)缺失，尤其是對以(yi)精(jing)神(shen)活動為(wei)主的(de)(de)高校而言，要真正引(yin)領(ling)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)發展(zhan)，還(huan)(huan)是要在建立制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度的(de)(de)基礎之上(shang)(shang)打造(zao)健康(kang)向上(shang)(shang)的(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化。所以(yi)不管(guan)是傳(chuan)統(tong)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)還(huan)(huan)是高職(zhi)院校，如果已(yi)經形成了自己(ji)健康(kang)向上(shang)(shang)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化，那么(me)這(zhe)是不得(de)了的(de)(de)事情。既成的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化很難改變，它是每(mei)一(yi)名師生員(yuan)工自覺的(de)(de)行為(wei)方式(shi)(shi)和價值追(zhui)(zhui)求。文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)明(ming)社會(hui)并(bing)不是什么(me)東(dong)西(xi)都需要制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度來(lai)(lai)管(guan)，因為(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度不可(ke)能覆蓋到每(mei)一(yi)個(ge)細節，但文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)化可(ke)以(yi)浸(jin)潤到每(mei)一(yi)顆心(xin)靈。

　　在深(shen)(shen)圳(zhen)，任(ren)何一(yi)所(suo)大(da)學(xue)，要形成(cheng)自己的文(wen)(wen)化，任(ren)務都很艱(jian)巨。首先是時(shi)間短，積(ji)淀不(bu)足。深(shen)(shen)圳(zhen)本身是移(yi)民城市，教職員工來(lai)自四面八方、世界各地。大(da)家(jia)經歷(li)不(bu)同、背景不(bu)同、性(xing)格不(bu)同，匯聚(ju)到深(shen)(shen)圳(zhen)之后，學(xue)校又快速發展(zhan)，所(suo)以如何凝煉學(xue)校的文(wen)(wen)化精神，這(zhe)是很重要的、也是很難的事情。我對大(da)學(xue)的文(wen)(wen)化建設(she)一(yi)直看得很重。

    經世濟用 文化引領技能型人才培養

　　黃(huang)：目前談到高職院校的(de)文化，比較多的(de)聲音是(shi)引入(ru)草莓视频app在线下载(zai)。我對(dui)此持保留意見。大學和企(qi)業有明顯分際，二者應(ying)該有不同的(de)文化。

　　劉：我非常贊成黃校(xiao)長的(de)(de)觀(guan)點。企(qi)業(ye)(ye)畢竟是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)，企(qi)業(ye)(ye)生產(chan)的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)各類(lei)產(chan)品(pin)，以(yi)追求利潤為(wei)目(mu)標，而學(xue)校(xiao)是(shi)(shi)(shi)以(yi)育(yu)人為(wei)根(gen)本。草(cao)莓视频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载中(zhong)的(de)(de)一些優質要(yao)(yao)素(su)，比如說職業(ye)(ye)素(su)養、敬業(ye)(ye)精神、嚴(yan)謹高效的(de)(de)工(gong)作作風，這(zhe)些都(dou)是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)借鑒的(de)(de)。但任何一種文化未(wei)必全部都(dou)是(shi)(shi)(shi)優質要(yao)(yao)素(su)，即使是(shi)(shi)(shi)也(ye)都(dou)有(you)各自文化固有(you)的(de)(de)特性特點，這(zhe)些特點未(wei)必是(shi)(shi)(shi)普適(shi)的(de)(de)，借鑒不(bu)等于照搬。中(zhong)興、華(hua)為(wei)辦得再成功，也(ye)不(bu)能把他們的(de)(de)草(cao)莓视频(pin)app在(zai)(zai)线下(xia)载原封(feng)不(bu)動照搬到(dao)大學(xue)校(xiao)園，必須要(yao)(yao)消化、吸收。這(zhe)里面(mian)就涉及到(dao)我提出的(de)(de)一個(ge)辦學(xue)理(li)念——“政(zheng)校(xiao)行(xing)(xing)企(qi)四方聯動，產(chan)學(xue)研用立體(ti)推進”。政(zheng)府(fu)、學(xue)校(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)，這(zhe)“四方”的(de)(de)辦學(xue)功能和定位是(shi)(shi)(shi)不(bu)一樣的(de)(de)，政(zheng)府(fu)應該宏觀(guan)指導(dao)，不(bu)能直(zhi)接(jie)管。香港(gang)的(de)(de)教育(yu)主管部門是(shi)(shi)(shi)不(bu)直(zhi)接(jie)管大學(xue)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)香港(gang)的(de)(de)幾所大學(xue)都(dou)發展得非常好，國際排名都(dou)很高。在(zai)(zai)培養學(xue)生方面(mian)，我認為(wei)學(xue)校(xiao)就是(shi)(shi)(shi)主體(ti)。行(xing)(xing)業(ye)(ye)指導(dao)，即通過(guo)行(xing)(xing)業(ye)(ye)協會(hui)的(de)(de)規范、標準來(lai)進行(xing)(xing)指導(dao)。企(qi)業(ye)(ye)參(can)與，個(ge)別(bie)高職院(yuan)(yuan)校(xiao)特別(bie)是(shi)(shi)(shi)企(qi)業(ye)(ye)辦的(de)(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)提出雙主體(ti)也(ye)是(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)的(de)(de)，但是(shi)(shi)(shi)不(bu)能全國的(de)(de)院(yuan)(yuan)校(xiao)不(bu)分(fen)青紅皂白都(dou)去搞雙主體(ti)。

　　黃：要由主(zhu)辦者的性質決定。

　　劉：對(dui)。有(you)的(de)(de)甚至(zhi)覺(jue)得雙(shuang)主(zhu)體(ti)(ti)還(huan)不過(guo)癮，還(huan)搞個(ge)三主(zhu)體(ti)(ti)，我不同意(yi)這(zhe)個(ge)觀點。我認為一(yi)(yi)(yi)般而(er)言教育就是要(yao)以(yi)學校為主(zhu)體(ti)(ti)，企(qi)業辦的(de)(de)學校可以(yi)提雙(shuang)主(zhu)體(ti)(ti)，那是強調(diao)企(qi)業參與的(de)(de)重(zhong)要(yao)性，但要(yao)有(you)功能(neng)分工，要(yao)有(you)機統(tong)一(yi)(yi)(yi)，主(zhu)體(ti)(ti)不能(neng)太多(duo)，就跟一(yi)(yi)(yi)個(ge)人一(yi)(yi)(yi)樣，你只能(neng)有(you)一(yi)(yi)(yi)個(ge)頭，可以(yi)吸收各種有(you)益(yi)的(de)(de)觀念，但必須融匯成一(yi)(yi)(yi)個(ge)統(tong)一(yi)(yi)(yi)體(ti)(ti)，不然會精神分裂(lie)。

　　回(hui)過頭來談高職文(wen)化(hua)(hua)(hua)問題。這十分重(zhong)要，但尚未引起應有的(de)重(zhong)視。高職院校(xiao)要不要講文(wen)化(hua)(hua)(hua)？技(ji)能(neng)型(xing)人才要不要文(wen)化(hua)(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)育？答案是肯(ken)定(ding)的(de)！但高職院校(xiao)怎么實(shi)施(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)建設？如何(he)推進技(ji)能(neng)型(xing)人才的(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素質教(jiao)(jiao)育？這個(ge)問題日益迫切。

　　高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)文化(hua)建(jian)設，或者(zhe)說(shuo)(shuo)高(gao)職(zhi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)文化(hua)特質(zhi)，首(shou)先應(ying)該明確要以(yi)(yi)經世濟用為(wei)宗(zong)旨。岳麓書院(yuan)曾(ceng)強調的(de)(de)(de)(de)“經世濟用”思(si)想，就體現了我國(guo)古代關于學以(yi)(yi)致(zhi)用的(de)(de)(de)(de)理念，我們應(ying)該很好地傳(chuan)承(cheng)。西方的(de)(de)(de)(de)大學教育(yu)(yu)最早是博(bo)雅(ya)教育(yu)(yu)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是從經院(yuan)轉化(hua)過來(lai)的(de)(de)(de)(de)，那種教育(yu)(yu)思(si)考的(de)(de)(de)(de)問(wen)題和經世濟用完(wan)全背道而馳。比如(ru)說(shuo)(shuo)曾(ceng)經有(you)(you)人(ren)研究一(yi)個針尖上能站幾個天使？教會(hui)(hui)(hui)里的(de)(de)(de)(de)圣餐如(ru)果被老鼠(shu)吃了，老鼠(shu)會(hui)(hui)(hui)怎么樣？等等。高(gao)職(zhi)院(yuan)校文化(hua)應(ying)該建(jian)立(li)在“經世濟用”這個核(he)心理念之上，國(guo)家要發(fa)展，民族要振興(xing)，我們要培(pei)養緊(jin)貼社會(hui)(hui)(hui)需要的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)用人(ren)才。

　　其(qi)次(ci)，要以(yi)開(kai)放融合(he)為機制。開(kai)放融合(he)也是高(gao)(gao)職教(jiao)育的(de)一(yi)個重要文(wen)化(hua)品性。我前面強調(diao)，高(gao)(gao)職教(jiao)育必須開(kai)放辦學，力爭實現政府(fu)、學校(xiao)(xiao)、行(xing)(xing)業(ye)、企(qi)業(ye)多方聯(lian)動，在(zai)文(wen)化(hua)建設(she)上也要構建一(yi)個開(kai)放融合(he)的(de)運行(xing)(xing)模式，以(yi)學校(xiao)(xiao)為主體，適度(du)采納行(xing)(xing)業(ye)文(wen)化(hua)、草莓视(shi)频(pin)app在(zai)线下(xia)载以(yi)及其(qi)它(ta)文(wen)化(hua)中(zhong)的(de)優(you)質要素。

　　第(di)三，要以因地制宜為(wei)路徑。要突(tu)出(chu)地方性(xing)和(he)(he)多樣化(hua)特(te)(te)色。高職院校(xiao)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)生長(chang)(chang)和(he)(he)成長(chang)(chang)在(zai)特(te)(te)定(ding)的(de)(de)(de)地方文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)土壤上(shang)，西北的(de)(de)(de)黃土高坡、江(jiang)南的(de)(de)(de)魚米水鄉、嶺(ling)南的(de)(de)(de)雋秀河(he)川、東北的(de)(de)(de)遼闊(kuo)黑土、新疆西藏的(de)(de)(de)邊塞(sai)風情等(deng)等(deng)，地方文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)性(xing)情性(xing)格大不相同。還有(you)行(xing)業特(te)(te)色和(he)(he)行(xing)業文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)特(te)(te)點也很鮮明(ming)(ming)，鐵路、石油、紡織(zhi)、煤礦(kuang)、建筑、汽車、農林、金融、電子、教育(yu)、文(wen)(wen)藝、綜合性(xing)，等(deng)等(deng)，都有(you)鮮明(ming)(ming)的(de)(de)(de)行(xing)業文(wen)(wen)化(hua)特(te)(te)征(zheng)，十(shi)分(fen)的(de)(de)(de)豐富(fu)和(he)(he)多樣化(hua)。

　　第四，要(yao)(yao)(yao)以(yi)文化(hua)育人(ren)為(wei)根本(ben)。胡錦(jin)濤總書記(ji)在(zai)清華大學百年校慶上的(de)(de)講話(hua)中(zhong)要(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)積(ji)極發(fa)揮文化(hua)育人(ren)的(de)(de)作用，加強社(she)(she)會主義核心(xin)價值體系建(jian)設。這(zhe)在(zai)社(she)(she)會轉(zhuan)型(xing)的(de)(de)當前來(lai)說(shuo)真是太重(zhong)要(yao)(yao)(yao)了(le)。社(she)(she)會急劇(ju)轉(zhuan)型(xing)，經濟發(fa)展迅猛(meng)，物質快速膨脹，如(ru)果精(jing)神發(fa)展跟不(bu)(bu)上，就會導致(zhi)拜金主義猖獗，貪婪自(zi)私盛行，本(ben)能(neng)(neng)欲望一(yi)(yi)旦(dan)脫離了(le)文化(hua)自(zi)律，一(yi)(yi)切如(ru)果都以(yi)利己私欲為(wei)動機和(he)(he)(he)出(chu)發(fa)點，社(she)(she)會不(bu)(bu)出(chu)問題(ti)才怪。所以(yi)教育必須實(shi)現文化(hua)的(de)(de)自(zi)覺，要(yao)(yao)(yao)以(yi)人(ren)類文化(hua)的(de)(de)正向價值為(wei)導引，教化(hua)人(ren)走向道德、理性、真善美，培養(yang)人(ren)健康全面發(fa)展，努力使每一(yi)(yi)個受教育者不(bu)(bu)僅掌握(wo)知識技能(neng)(neng)，更能(neng)(neng)富有社(she)(she)會責任，成為(wei)社(she)(she)會文明的(de)(de)積(ji)極參與者和(he)(he)(he)建(jian)設者。對高職院(yuan)校來(lai)講，不(bu)(bu)能(neng)(neng)短(duan)視(shi)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)太功利和(he)(he)(he)簡單(dan)化(hua)，尤其要(yao)(yao)(yao)重(zhong)視(shi)文化(hua)建(jian)設和(he)(he)(he)文化(hua)育人(ren)，所以(yi)我(wo)提出(chu)，要(yao)(yao)(yao)用文化(hua)引領(ling)技能(neng)(neng)型(xing)人(ren)才培養(yang)。

　　黃：能不能對本科院校(xiao)和(he)高職院校(xiao)做更進(jin)一步的比較(jiao)？

　　劉：傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)育(yu)人(ren)上(shang)更偏重(zhong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科體(ti)系的(de)完整和(he)知(zhi)識體(ti)系的(de)完備(bei)，骨子里好像要(yao)培養成千上(shang)萬的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)家，常(chang)常(chang)不(bu)那么注重(zhong)與(yu)(yu)產業(ye)和(he)社(she)(she)會實際(ji)的(de)密切關聯。職(zhi)業(ye)院校(xiao)(xiao)完全是(shi)(shi)(shi)一種沒(mei)有圍墻的(de)、開放(fang)(fang)式(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，這(zhe)個開放(fang)(fang)表現在(zai)(zai)與(yu)(yu)行(xing)業(ye)、企業(ye)、社(she)(she)會各個方(fang)面的(de)密切互動與(yu)(yu)合(he)作。再一個，高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)強(qiang)調以(yi)(yi)能(neng)力(li)(li)為(wei)導向，它(ta)在(zai)(zai)培養人(ren)的(de)過程中(zhong)是(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)能(neng)力(li)(li)為(wei)主導、以(yi)(yi)能(neng)力(li)(li)為(wei)本位的(de)，強(qiang)調對(dui)產業(ye)和(he)就(jiu)業(ye)的(de)對(dui)接(jie)，知(zhi)識的(de)傳(chuan)授(shou)服從于(yu)能(neng)力(li)(li)的(de)培養。我倒不(bu)是(shi)(shi)(shi)特別贊成以(yi)(yi)崗位為(wei)導向，因為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生將來不(bu)可(ke)能(neng)固定在(zai)(zai)一個崗位上(shang)。我還是(shi)(shi)(shi)強(qiang)調能(neng)力(li)(li)，這(zhe)個能(neng)力(li)(li)包括核心能(neng)力(li)(li)、綜合(he)能(neng)力(li)(li)和(he)可(ke)持(chi)續發展(zhan)(zhan)能(neng)力(li)(li)，以(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)綜合(he)素質。傳(chuan)統大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)高(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)(xiao)在(zai)(zai)發展(zhan)(zhan)方(fang)式(shi)和(he)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)運(yun)行(xing)上(shang)確有不(bu)同的(de)側重(zhong)和(he)特色。當(dang)然(ran)我也(ye)(ye)反(fan)對(dui)把這(zhe)兩(liang)類高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)井水不(bu)犯(fan)河水地(di)徹(che)底割裂(lie)開來，那是(shi)(shi)(shi)典型(xing)的(de)行(xing)政化，形(xing)而(er)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)貼標簽(qian)。國(guo)外高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)其實也(ye)(ye)沒(mei)那么做。國(guo)內的(de)重(zhong)點大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)講(jiang)應(ying)(ying)用嗎(ma)？不(bu)講(jiang)專業(ye)設置與(yu)(yu)需求(qiu)適應(ying)(ying)嗎(ma)？顯(xian)然(ran)也(ye)(ye)不(bu)是(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)。實際(ji)上(shang)只要(yao)有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發展(zhan)(zhan)、有利于(yu)對(dui)社(she)(she)會做出(chu)貢獻(xian)，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)必然(ran)會相互采借一些東(dong)西。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)要(yao)立(li)足，必然(ran)要(yao)自(zi)覺調適。

　　黃：我們一開(kai)始就講了，你說希望傳(chuan)統學科型教育和應用技術型教育建成H形結(jie)構(gou)，中(zhong)間還有(you)“立交橋”。現(xian)在(zai)的(de)大(da)學在(zai)知識(shi)結(jie)構(gou)上可能更強調學科的(de)完整(zheng)性，但是(shi)在(zai)辦(ban)學過程中(zhong)也越來(lai)越開(kai)放(fang)。

　　劉：是(shi)的(de)，二(er)者可以互相(xiang)借(jie)鑒，既有特色(se)，又能構建互相(xiang)融通的(de)立交橋。這(zhe)是(shi)以人(ren)為(wei)本的(de)要(yao)求。

    建設志愿者之校 豐富大學文化內涵

　　黃：現在有(you)(you)一個誤區，把學生培(pei)養成一個工具(ju)，只注重(zhong)他(ta)的崗位能力。如果他(ta)做人的問題(ti)(ti)沒(mei)有(you)(you)解決，文化的問題(ti)(ti)沒(mei)有(you)(you)解決，他(ta)的技(ji)能再強也沒(mei)有(you)(you)什么用，甚至(zhi)對社(she)會有(you)(you)危害。如果把你的技(ji)能用在做三聚氰胺、毒(du)豆腐、毒(du)雞蛋，這對社(she)會就(jiu)是(shi)一大危害。

　　劉：的確如此。過去強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)多，對素(su)質(zhi)、文化(hua)強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)得(de)少。美國這類的教(jiao)育經歷了四個階(jie)(jie)段，第一(yi)階(jie)(jie)段是強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)知(zhi)識，第二(er)階(jie)(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)能(neng)(neng)力(li)(li)，第三階(jie)(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)人格(ge)，第四階(jie)(jie)段強(qiang)(qiang)調(diao)(diao)素(su)質(zhi)，也就是綜合發展，把知(zhi)識、能(neng)(neng)力(li)(li)和人格(ge)會合到一(yi)起(qi)，值得(de)我(wo)們思考。

　　我們在(zai)產業升級(ji)、社會(hui)發展(zhan)轉型時(shi)期，尤其是(shi)當前信仰比較缺(que)失、價值觀不明晰、拜金主義嚴重的情(qing)況(kuang)下，一(yi)個(ge)大學要有自(zi)己的文(wen)化，學校最可(ke)怕的就(jiu)是(shi)喪失了她(ta)的精神(shen)追(zhui)求(qiu)和價值追(zhui)求(qiu)。我們現在(zai)提(ti)出要建設(she)志愿(yuan)者之(zhi)校，就(jiu)是(shi)現階段文(wen)化建設(she)的具體抓手，全(quan)校上下從領導到(dao)老師、學生、保安、廚師，都有許多人爭做志愿(yuan)者。

　　黃：志愿(yuan)者這(zhe)種利(li)他行為(wei)的推廣，是大學文(wen)化的一種典型體現(xian)，我(wo)個人非(fei)常贊賞。

　　劉：我們(men)(men)提出(chu)，學校應該(gai)成為社會文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)引領者(zhe)，成為文(wen)明(ming)和(he)文(wen)化發展(zhan)的(de)(de)(de)策源(yuan)地(di)，要走在社會和(he)時代的(de)(de)(de)前列。所以教育部關心下一(yi)(yi)代工(gong)作委員會的(de)(de)(de)田主任(ren)前段時間到訪深職(zhi)(zhi)院，高(gao)度評價我們(men)(men)建設志愿者(zhe)之(zhi)校的(de)(de)(de)舉措。據(ju)她了解(jie)，深職(zhi)(zhi)院是(shi)全國(guo)第一(yi)(yi)個(ge)(ge)提出(chu)打造志愿者(zhe)之(zhi)校的(de)(de)(de)高(gao)校。對于志愿者(zhe)之(zhi)校，我們(men)(men)有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)整體的(de)(de)(de)建設方案，這是(shi)我們(men)(men)構建大(da)學文(wen)化的(de)(de)(de)重要舉措。

　　黃：廣州(zhou)亞運會、上海(hai)世博(bo)會、深圳大運會，其中的(de)志愿(yuan)者絕大部分(fen)來自學校，志愿(yuan)者精(jing)神是大學文化很(hen)重要的(de)組(zu)成部分(fen)。

　　劉(liu)：十七屆(jie)六中(zhong)全(quan)會(hui)提出，推進社會(hui)主義核心價值體(ti)系建設。中(zhong)國已(yi)經發展成為世界第二大經濟體(ti)，但是在(zai)文明(ming)素養上、在(zai)精神追求(qiu)上，更應該體(ti)現大國風范。現在(zai)還遠未做到。

　　黃：現在(zai)關于國民素養、社會公德的(de)負面新(xin)聞不斷，連老太太的(de)形(xing)象都(dou)很(hen)差了，老人(ren)跌倒(dao)了沒(mei)人(ren)敢扶。

　　劉：在北京奧運(yun)(yun)之前，我們就發(fa)起(qi)“文明市(shi)民從我做起(qi)”的活動。后(hou)來在服務大運(yun)(yun)會(hui)期間(jian)，又響亮提出要建設志(zhi)愿者之校。

　　黃：有什(shen)么具體(ti)做法？學(xue)校(xiao)里(li)組織(zhi)了(le)什(shen)么活動？

　　劉：活(huo)(huo)動太多了(le)。應該說(shuo)，學(xue)校(xiao)持續開展十幾年的(de)(de)(de)義工(gong)(gong)（志愿(yuan)者）活(huo)(huo)動，為志愿(yuan)者之校(xiao)的(de)(de)(de)建設奠(dian)定(ding)了(le)扎實的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。義工(gong)(gong)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)意味(wei)著無私付出和真誠關愛(ai)，而且要結合專(zhuan)業(ye)特色，拓展服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)領(ling)域，使義工(gong)(gong)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)向長期(qi)化、項目化、技(ji)能化、精品(pin)化發展。深圳(zhen)市的(de)(de)(de)大(da)型展會、賽(sai)事活(huo)(huo)動，往往都少不(bu)了(le)深職院的(de)(de)(de)紅馬甲。我們(men)最近又有(you)新做法，退(tui)休的(de)(de)(de)校(xiao)領(ling)導、老(lao)教(jiao)師(shi)在學(xue)校(xiao)關工(gong)(gong)委的(de)(de)(de)領(ling)導下成立了(le)志愿(yuan)者關愛(ai)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)站，為學(xue)生做輔導。

　　黃：志(zhi)愿(yuan)者工作不是(shi)當成(cheng)任務來完成(cheng)的，而是(shi)形成(cheng)了(le)良好的大(da)學(xue)文化氛圍。

　　劉：的確如(ru)此(ci)。我(wo)們每年都評選感(gan)動深(shen)職十大(da)人(ren)物，其中(zhong)就有很(hen)多志(zhi)愿者(zhe)當選。新(xin)生入(ru)學(xue)，一進校門，就會遇(yu)到身穿紅馬(ma)甲的師(shi)兄師(shi)姐忙前忙后(hou)；開學(xue)典禮(li)，我(wo)們把志(zhi)愿者(zhe)的優(you)秀(xiu)代表請上臺，讓新(xin)生在開啟(qi)大(da)學(xue)生活的同時(shi)，就感(gan)受到志(zhi)愿者(zhe)文化(hua)，讓“奉獻、友愛、互助(zhu)、進步”的志(zhi)愿者(zhe)精神在心里生根。

　　深(shen)職(zhi)(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)在大運會(hui)(hui)上(shang)的(de)(de)表(biao)現，從(cong)中外(wai)媒體(ti)(ti)到社(she)會(hui)(hui)各界，評(ping)(ping)價都非常高。我們的(de)(de)“互動哥(ge)”李棟(dong)，作為127萬大運志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)代表(biao)登臺接受組委會(hui)(hui)領導獻花。李棟(dong)連續(xu)5小時(shi)的(de)(de)激情吶喊感(gan)動了記(ji)者(zhe)(zhe)，他的(de)(de)視頻(pin)(pin)被傳(chuan)到網(wang)上(shang)，成為最火的(de)(de)“互動哥(ge)”，也(ye)成為大運志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)形象代言人。大運期(qi)間，我們涌現出一批杰(jie)出志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)，網(wang)球場上(shang)的(de)(de)奔跑精靈、許(xu)三多式的(de)(de)“熊寶寶”、還有“擦地(di)哥(ge)”、“徽章(zhang)哥(ge)”等等，可以說，深(shen)職(zhi)(zhi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)已經(jing)成為深(shen)圳(zhen)的(de)(de)一個品牌。中央電視臺、新(xin)華(hua)社(she)等媒體(ti)(ti)頻(pin)(pin)頻(pin)(pin)聚焦，新(xin)華(hua)社(she)在述(shu)評(ping)(ping)中說：廣州亞(ya)運會(hui)(hui)有“微笑姐”，深(shen)圳(zhen)大運會(hui)(hui)有“互動哥(ge)”。“志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)文化”關(guan)乎(hu)國家未來。

　　黃：這是學校著力培養志愿文(wen)化的結果。

　　劉：大運(yun)期間，大運(yun)會交通團(tuan)隊領導(dao)、市交通運(yun)輸(shu)委員會黃主任跟我說(shuo)(shuo)，一定(ding)要(yao)到學校(xiao)來(lai)看看，大運(yun)交通團(tuan)隊1,400多名志(zhi)(zhi)愿者，深職(zhi)院占了1,200，要(yao)來(lai)感謝一下，更想了解(jie)一下，學校(xiao)為什么(me)能把80后(hou)、90后(hou)這(zhe)批青(qing)年(nian)人培養成這(zhe)樣吃苦耐(nai)勞、守紀律、有責任心的學生，他(ta)說(shuo)(shuo)這(zhe)讓他(ta)很好(hao)奇(qi)，如果是(shi)(shi)一項活動你做(zuo)得精彩，那(nei)是(shi)(shi)這(zhe)件(jian)事組織有方，但(dan)成千上萬名志(zhi)(zhi)愿者，持續(xu)幾十天，沒有掉鏈子，個(ge)個(ge)做(zuo)得好(hao)，那(nei)么(me)這(zhe)就是(shi)(shi)你們學校(xiao)長期重視的結果。

　　黃：這個我聽(ting)了都很感動。你(ni)們大運會(hui)派了多少人？

　　劉：9,015名賽(sai)(sai)(sai)會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、76名城(cheng)市(shi)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)、70名教師志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)和153名志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)管(guan)理(li)教師，這些志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)分布在龍崗、坪山、南(nan)山3個(ge)賽(sai)(sai)(sai)區13個(ge)場館群和交(jiao)通、機(ji)場、官方(fang)酒店、頒獎(jiang)禮儀、大中(zhong)華等5個(ge)專項團隊(dui)(dui)以及世界大學校(xiao)長論壇(tan)。我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)榮獲世界大學校(xiao)長論壇(tan)唯一突出貢(gong)獻獎(jiang)，學校(xiao)榮獲大運會(hui)志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)服務(wu)工作(zuo)“杰出組織單位”；“互動哥(ge)”李棟成為大運志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)形象代表(biao)，并(bing)榮獲義(yi)工服務(wu)市(shi)長獎(jiang)。我(wo)(wo)(wo)們(men)學校(xiao)田徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)400米欄擺欄速度打破了(le)奧(ao)運會(hui)、亞運會(hui)的(de)(de)紀錄(lu)。說起(qi)這個(ge)還有一段故事——大運中(zhong)心(xin)體育(yu)場競賽(sai)(sai)(sai)主任、國(guo)家(jia)體育(yu)總(zong)局田徑管(guan)理(li)中(zhong)心(xin)競賽(sai)(sai)(sai)部領導在比賽(sai)(sai)(sai)結束之后，對我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)田徑志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)鞠躬(gong)致謝，他(ta)還贈送(song)了(le)三件國(guo)家(jia)隊(dui)(dui)T恤(xu)，并(bing)對志(zhi)(zhi)愿(yuan)(yuan)(yuan)者(zhe)(zhe)表(biao)示：“你們(men)的(de)(de)表(biao)現是國(guo)家(jia)隊(dui)(dui)級別的(de)(de)，你們(men)配得(de)上胸(xiong)前(qian)的(de)(de)國(guo)旗，再一次向你們(men)致敬。”這一場景感動了(le)在場記者(zhe)(zhe)，《南(nan)方(fang)都(dou)市(shi)報(bao)(bao)》還作(zuo)了(le)大篇幅報(bao)(bao)道。

　　大運會(hui)的(de)(de)(de)志(zhi)(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)，是對(dui)學校人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)綜合質量的(de)(de)(de)一次全面檢(jian)閱，也體現了(le)我們“三(san)并(bing)人(ren)才(cai)”的(de)(de)(de)育人(ren)理念——德(de)業(ye)(ye)并(bing)進、學思并(bing)舉、腦手并(bing)用，把(ba)專業(ye)(ye)教育和文化素質培養(yang)(yang)結(jie)合在一起。比如說大運會(hui)開賽第(di)(di)一天，網球(qiu)場(chang)的(de)(de)(de)球(qiu)童暈倒(dao)了(le)四五個，我們馬上研究怎么辦(ban)。第(di)(di)二(er)天食品專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學生就配置(zhi)了(le)防中暑飲料“U能(neng)水”，使志(zhi)(zhi)愿(yuan)者(zhe)能(neng)及時(shi)補充電解質和鹽分(fen)。從那以后就沒(mei)有發(fa)生同(tong)學暈倒(dao)的(de)(de)(de)情況。這樣，就把(ba)專業(ye)(ye)技能(neng)和志(zhi)(zhi)愿(yuan)服(fu)務(wu)結(jie)合在一起。

　　黃(huang)：到(dao)現(xian)在，志愿者的(de)活動(dong)還(huan)在延續嗎？

　　劉：我們把大(da)運(yun)志愿(yuan)者的總結大(da)會(hui)變成了(le)“志愿(yuan)者之校(xiao)”建設的啟動動員大(da)會(hui)。學校(xiao)發了(le)紅頭文件，各(ge)二級單位都在積極(ji)行動。

　　黃：把志愿(yuan)者(zhe)的(de)(de)奉獻跟學(xue)(xue)生的(de)(de)成長結合(he)，我覺得你們的(de)(de)志愿(yuan)者(zhe)工作就做得特別好。志愿(yuan)者(zhe)文化(hua)跟大(da)學(xue)(xue)終(zhong)極的(de)(de)追求是(shi)高(gao)度吻合(he)的(de)(de)。

　　劉：所以我們提出，要(yao)讓志愿者(zhe)的奉獻精神成為(wei)大學(xue)生的固有(you)品(pin)格(ge)，成為(wei)大學(xue)文(wen)(wen)化的重要(yao)內涵。要(yao)把(ba)志愿者(zhe)精神浸透(tou)到日常工作、學(xue)習和生活中(zhong)，讓學(xue)校成為(wei)社會道德的思考者(zhe)、城市文(wen)(wen)明的引領者(zhe)和先進文(wen)(wen)化的策源地(di)。

(黨委宣傳部 韓樹林(lin) 圖）