——《大(da)學公共表(biao)達(da)教(jiao)程》述評(ping)　

    不得不說，《大學公共(gong)表(biao)達教(jiao)程》，是一部杰(jie)出教(jiao)材。

　　首先是目標的(de)宏達高(gao)遠(yuan)。高(gao)職院校普遍(bian)開設(she)了兩(liang)門公(gong)共課(ke)(ke)《大學(xue)語文(wen)》、《應用寫(xie)(xie)(xie)作》，課(ke)(ke)程(cheng)的(de)目的(de)，是將"讀(du)書"、"寫(xie)(xie)(xie)作"從(cong)枯燥(zao)的(de)單(dan)純的(de)"讀(du)"、"寫(xie)(xie)(xie)"上(shang)解放(fang)出來(lai)，這是所有教師和學(xue)生共同的(de)心愿。市面上(shang)可見(jian)的(de)教材，執著于讀(du)寫(xie)(xie)(xie)，沉迷(mi)于讀(du)寫(xie)(xie)(xie)，反(fan)而讓人，尤其是尚不(bu)明(ming)就里的(de)學(xue)生在"讀(du)"、"寫(xie)(xie)(xie)"上(shang)迷(mi)失(shi)。

　　《大(da)學公共(gong)表達教(jiao)程》把聽、說、讀(du)、寫揉為一(yi)體，名(ming)之曰：表達。為了區別(bie)神(shen)經質(zhi)的獨白(bai)，冠于(yu)"公共(gong)"一(yi)詞(ci)予以限定。這種無障礙式的表達，旨(zhi)在(zai)培(pei)養表達的全才，使"表達"成(cheng)為目標，成(cheng)為可以可以通過跟老師(shi)學，互學，自學提升的藝術。

　　更加難能可(ke)(ke)貴的是，教材通(tong)過案例(li)，彰顯了"表達(da)"的一種藝術(shu)品(pin)性：人人生而平等(deng)，均有表達(da)天賦，通(tong)過學習(xi)、訓練，模仿、借鑒，可(ke)(ke)以縮小個體(ti)差異，可(ke)(ke)以強化自身，實現表達(da)的自主、如意(yi)，可(ke)(ke)以成為自己意(yi)志和思(si)想(xiang)的主人。

　　第二、 系統的嚴密張力。

　　教程(cheng)的(de)亮麗，從(cong)第一(yi)個(ge)字已經開始：表達(da)(da)從(cong)開口說話開始。表達(da)(da)為(wei)什么不是(shi)從(cong)一(yi)個(ge)眼神，一(yi)個(ge)肢體語言(yan)，一(yi)個(ge)微(wei)笑(xiao)開始？對(dui)于原點的(de)界定，體現(xian)的(de)是(shi)編(bian)著者的(de)自信：眼神和微(wei)笑(xiao)，可能傳達(da)(da)一(yi)種信息(xi)，但是(shi)，之于表達(da)(da)，尤(you)其(qi)是(shi)"公共表達(da)(da)"，是(shi)曖昧的(de)，朦朧的(de)，不足采信的(de)。

　　基于(yu)(yu)自(zi)信，教(jiao)程的(de)(de)架構(gou)，是難得的(de)(de)寬(kuan)闊：只(zhi)要(yao)你開口，我就(jiu)傾(qing)聽(ting)，即使是相反(fan)的(de)(de)觀(guan)點，我也(ye)容忍。因(yin)為(wei)表達是對(dui)事(shi)實(shi)的(de)(de)一種描述，每個人都可以有屬于(yu)(yu)自(zi)己的(de)(de)表達話語，但同時必須為(wei)自(zi)己的(de)(de)觀(guan)點，找出(chu)理由！對(dui)概念的(de)(de)厘定，需要(yao)借助常(chang)識，但不能拘泥于(yu)(yu)常(chang)識，信息的(de)(de)積(ji)累和整理，在語言(yan)樣式的(de)(de)表達中舉足輕重，卻不是全部！

　　在貌似松散隨性的章(zhang)節里，用嚴(yan)密的邏輯(ji)張(zhang)力，建(jian)構(gou)表達的層級次序，通(tong)過(guo)語(yu)言(yan)的語(yu)動(dong)性，鏈(lian)接表達的要素，是《大學公共表達教程》光(guang)芒四射(she)的亮點。

　　第三(san)、 方法的哥白(bai)尼(ni)革命。

　　傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)編寫模式(shi)是對(dui)知(zhi)識點概念化、細化和精準傳(chuan)(chuan)播。《大學(xue)公(gong)共表達教(jiao)(jiao)程》顛覆的(de)(de)(de)，恰(qia)恰(qia)是傳(chuan)(chuan)統(tong)：用(yong)案例教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)推力，打(da)通傳(chuan)(chuan)統(tong)課(ke)堂、翻轉課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)，使實現高效、高雅公(gong)共表達的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)方式(shi)不再是"教(jiao)(jiao)"，而是每個讀者以自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)經驗模式(shi)去(qu)"悟"！

　　"悟"，是把(ba)讀(du)(du)者拖進案(an)例(li)(li)，讓讀(du)(du)者與案(an)例(li)(li)進行(xing)比照的(de)(de)(de)前(qian)提下完成的(de)(de)(de)。這種哥白尼式的(de)(de)(de)閱讀(du)(du)革命，核心是能吸引讀(du)(du)者的(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)，當然(ran)，把(ba)案(an)例(li)(li)請下神壇(tan)的(de)(de)(de)"百家摭讀(du)(du)"，言有盡意無窮(qiong)的(de)(de)(de)啟迪方式，由此產生的(de)(de)(de)頭腦風暴，將自發行(xing)為(wei)轉化為(wei)自覺行(xing)為(wei)的(de)(de)(de)過程，是對(dui)填鴨式教學的(de)(de)(de)叛逆和(he)決(jue)裂。

　　衣衫襤褸的(de)(de)(de)(de)青年拜(bai)訪吉(ji)勃(bo)斯，獲得(de)一份(fen)極其體面和重要工(gong)作的(de)(de)(de)(de)案例(li)不(bu)是標準(zhun)答案，而是一個標桿。在這個標尺(chi)下，度(du)量的(de)(de)(de)(de)，是一種(zhong)現時狀(zhuang)態(tai)(tai)。妙不(bu)可言的(de)(de)(de)(de)是，這種(zhong)狀(zhuang)態(tai)(tai)，首(shou)先是"讀(du)(du)(du)(du)"出來的(de)(de)(de)(de)。讀(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)形態(tai)(tai)：（謬讀(du)(du)(du)(du)、誤讀(du)(du)(du)(du)、正讀(du)(du)(du)(du)，過度(du)解讀(du)(du)(du)(du)），以不(bu)同的(de)(de)(de)(de)符號詮釋即將形成的(de)(de)(de)(de)"表達"，只要你開口，便汨汨流出。

　　《大學公共表達(da)(da)(da)教程》想說的(de)是：公共表達(da)(da)(da)是一種(zhong)(zhong)技(ji)能，可(ke)(ke)以(yi)學習。表達(da)(da)(da)是一種(zhong)(zhong)綜(zong)合素質的(de)體(ti)現，那種(zhong)(zhong)為了表達(da)(da)(da)而(er)學習、模仿(fang)的(de)技(ji)巧，像不可(ke)(ke)捉摸的(de)幽靈(ling)，是無本(ben)之源。

　　第(di)四、 步驟的水到渠成。

　　為實現卓有(you)成效的(de)公(gong)(gong)共表(biao)達，《大學公(gong)(gong)共表(biao)達教程》制(zhi)定了由易入難，循序漸進的(de)步驟(zou)。自發的(de)、先天(tian)的(de)"開(kai)口(kou)"與經過精心準備和(he)策劃的(de)"開(kai)口(kou)"在表(biao)達中(zhong)沒有(you)同質性，沒有(you)可比性。課程雖然賦予(yu)"開(kai)筆(bi)"的(de)意義，遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)大于(yu)"動筆(bi)"本身，卻極為謹(jin)慎地對開(kai)筆(bi)進行引導：學會寫主題句(ju)，小標題，給(gei)文章開(kai)一個好頭。

　　這樣做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)意義是顯而易見(jian)的(de)(de)(de)：人人都可(ke)以動筆，人人都可(ke)以絞盡(jin)腦汁寫(xie)一(yi)(yi)個金(jin)句，寫(xie)一(yi)(yi)個比以前更加(jia)優秀的(de)(de)(de)開頭--教(jiao)材的(de)(de)(de)普世(shi)價值(zhi)在這里(li)得到(dao)最(zui)充分(fen)的(de)(de)(de)展(zhan)示。但是，教(jiao)程毫不掩飾對(dui)于完美表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)追求(qiu)：表(biao)(biao)達，沒有最(zui)好(hao)，只有更好(hao)。要(yao)做(zuo)(zuo)到(dao)更好(hao)，路在腳下，那就是聽(ting)，讀，悟(wu)，而后說，寫(xie)，唱。

　　羅伯特議事規則下(xia)，語言和文(wen)字超(chao)越(yue)了(le)語言和文(wen)字本身。《大(da)學公共表達教程》超(chao)越(yue)了(le)一(yi)(yi)般教材(cai)的(de)(de)范疇，在高職高專應用型教材(cai)中成為一(yi)(yi)顆耀眼的(de)(de)明珠。