——《大學(xue)公共表達教程》述(shu)評　

    不(bu)得不(bu)說(shuo)，《大學公共表達教(jiao)程(cheng)》，是一部(bu)杰出教(jiao)材。

　　首(shou)先是(shi)(shi)目標(biao)的(de)宏達高遠。高職院校普遍開設了兩門(men)公共課(ke)《大學語文》、《應用寫(xie)作》，課(ke)程的(de)目的(de)，是(shi)(shi)將"讀(du)書"、"寫(xie)作"從枯燥的(de)單純的(de)"讀(du)"、"寫(xie)"上(shang)解放出來，這(zhe)是(shi)(shi)所有教師和學生共同的(de)心愿。市面上(shang)可見的(de)教材，執(zhi)著(zhu)于(yu)讀(du)寫(xie)，沉迷于(yu)讀(du)寫(xie)，反而讓人(ren)，尤其(qi)是(shi)(shi)尚不明(ming)就里的(de)學生在"讀(du)"、"寫(xie)"上(shang)迷失。

　　《大學(xue)公(gong)共表達(da)教(jiao)程》把聽(ting)、說、讀、寫揉為(wei)一(yi)體，名之曰：表達(da)。為(wei)了(le)區別(bie)神經質的(de)獨(du)白(bai)，冠于(yu)"公(gong)共"一(yi)詞予以限(xian)定(ding)。這種無障礙式的(de)表達(da)，旨在培養(yang)表達(da)的(de)全(quan)才，使"表達(da)"成為(wei)目標(biao)，成為(wei)可以可以通(tong)過跟老師學(xue)，互學(xue)，自學(xue)提升的(de)藝術。

　　更加難能可(ke)貴的(de)是，教材通過案例，彰顯了(le)"表達(da)(da)"的(de)一種藝(yi)術品性：人人生而平等，均(jun)有表達(da)(da)天賦，通過學(xue)習、訓(xun)練，模仿、借鑒(jian)，可(ke)以(yi)縮(suo)小(xiao)個體差(cha)異，可(ke)以(yi)強化自身，實(shi)現表達(da)(da)的(de)自主(zhu)、如意，可(ke)以(yi)成為自己意志和思想的(de)主(zhu)人。

　　第二、 系統的嚴密張力。

　　教程的(de)(de)亮麗，從第一(yi)個字(zi)已(yi)經開(kai)(kai)(kai)(kai)始(shi)：表達(da)(da)從開(kai)(kai)(kai)(kai)口說(shuo)話開(kai)(kai)(kai)(kai)始(shi)。表達(da)(da)為什(shen)么不是從一(yi)個眼(yan)神(shen)，一(yi)個肢體語言，一(yi)個微笑開(kai)(kai)(kai)(kai)始(shi)？對于(yu)原點的(de)(de)界定，體現的(de)(de)是編著者的(de)(de)自信(xin)：眼(yan)神(shen)和微笑，可能傳達(da)(da)一(yi)種信(xin)息，但是，之(zhi)于(yu)表達(da)(da)，尤其是"公(gong)共(gong)表達(da)(da)"，是曖(ai)昧的(de)(de)，朦朧的(de)(de)，不足采信(xin)的(de)(de)。

　　基于自(zi)信，教程(cheng)的(de)架構，是(shi)難得的(de)寬闊：只要你(ni)開口，我就(jiu)傾聽，即使是(shi)相反(fan)的(de)觀(guan)點，我也(ye)容忍。因(yin)為表(biao)達(da)是(shi)對(dui)事(shi)實的(de)一種描述，每個人都可(ke)以有(you)屬于自(zi)己的(de)表(biao)達(da)話語(yu)，但同時必須為自(zi)己的(de)觀(guan)點，找(zhao)出理(li)由(you)！對(dui)概念的(de)厘定，需要借助常(chang)識，但不(bu)能(neng)拘泥于常(chang)識，信息的(de)積累(lei)和整理(li)，在語(yu)言(yan)樣(yang)式(shi)的(de)表(biao)達(da)中舉(ju)足(zu)輕重，卻不(bu)是(shi)全部！

　　在(zai)貌似松散隨性的章節里，用嚴密的邏(luo)輯張力，建構表達的層級次(ci)序，通(tong)過語言的語動性，鏈接表達的要素，是《大學公共表達教(jiao)程》光芒四射的亮點。

　　第三、 方法的哥白尼革命。

　　傳(chuan)(chuan)統教材(cai)的(de)編寫(xie)模(mo)式(shi)是(shi)對知識點概念(nian)化、細化和精(jing)準傳(chuan)(chuan)播。《大學公共表(biao)(biao)達教程》顛覆的(de)，恰(qia)恰(qia)是(shi)傳(chuan)(chuan)統：用案例教學的(de)推力(li)，打通傳(chuan)(chuan)統課(ke)(ke)堂、翻轉課(ke)(ke)堂教學模(mo)式(shi)，使實現(xian)高(gao)效、高(gao)雅公共表(biao)(biao)達的(de)目的(de)的(de)方式(shi)不再是(shi)"教"，而是(shi)每個讀(du)者以自身的(de)經驗模(mo)式(shi)去"悟"！

　　"悟"，是(shi)把讀者拖進案例，讓讀者與案例進行比照的(de)(de)(de)前提(ti)下完成的(de)(de)(de)。這(zhe)種哥白尼式(shi)的(de)(de)(de)閱讀革命，核心是(shi)能吸引讀者的(de)(de)(de)案例，當然，把案例請(qing)下神壇(tan)的(de)(de)(de)"百家(jia)摭讀"，言有盡意無窮的(de)(de)(de)啟迪(di)方式(shi)，由此產生的(de)(de)(de)頭腦風暴，將自(zi)(zi)發行為轉(zhuan)化為自(zi)(zi)覺(jue)行為的(de)(de)(de)過程，是(shi)對填(tian)鴨(ya)式(shi)教學的(de)(de)(de)叛逆(ni)和(he)決裂。

　　衣(yi)衫襤褸的青年拜訪吉勃斯，獲得一份極其體面(mian)和重要工作的案例不是(shi)標準答案，而(er)是(shi)一個標桿。在(zai)這個標尺下，度量的，是(shi)一種現時狀(zhuang)態。妙不可言的是(shi)，這種狀(zhuang)態，首先是(shi)"讀(du)(du)"出來的。讀(du)(du)的形態：（謬讀(du)(du)、誤(wu)讀(du)(du)、正讀(du)(du)，過(guo)度解讀(du)(du)），以不同的符號詮(quan)釋(shi)即將(jiang)形成的"表達"，只要你開口(kou)，便(bian)汨汨流出。

　　《大學公(gong)(gong)共表(biao)達教程》想(xiang)說的是：公(gong)(gong)共表(biao)達是一種技能，可以學習(xi)(xi)。表(biao)達是一種綜(zong)合素質的體現，那種為了表(biao)達而學習(xi)(xi)、模仿的技巧，像不可捉摸的幽靈，是無本之源。

　　第四、 步(bu)驟的(de)水(shui)到渠成。

　　為(wei)實現(xian)卓有成效(xiao)的(de)(de)公共(gong)表(biao)(biao)達，《大學公共(gong)表(biao)(biao)達教(jiao)程》制定了由易(yi)入難，循序漸(jian)進的(de)(de)步驟。自發(fa)的(de)(de)、先(xian)天的(de)(de)"開(kai)(kai)口"與經過精心(xin)準(zhun)備和策劃的(de)(de)"開(kai)(kai)口"在表(biao)(biao)達中沒有同(tong)質性(xing)，沒有可比性(xing)。課程雖然賦(fu)予"開(kai)(kai)筆(bi)"的(de)(de)意義，遠遠大于"動筆(bi)"本身，卻極為(wei)謹慎地對(dui)開(kai)(kai)筆(bi)進行(xing)引導：學會(hui)寫(xie)主題(ti)句(ju)，小標(biao)題(ti)，給文章(zhang)開(kai)(kai)一個(ge)好頭。

　　這(zhe)樣做的意義是顯而易見的：人(ren)人(ren)都可(ke)以動筆，人(ren)人(ren)都可(ke)以絞盡(jin)腦汁寫(xie)(xie)(xie)一個金(jin)句，寫(xie)(xie)(xie)一個比以前更(geng)加優秀的開頭--教(jiao)材的普世(shi)價值在這(zhe)里得到(dao)最充分的展示(shi)。但是，教(jiao)程毫不(bu)掩飾對于完美表(biao)達(da)(da)的追求(qiu)：表(biao)達(da)(da)，沒有最好，只有更(geng)好。要做到(dao)更(geng)好，路在腳下，那(nei)就是聽，讀(du)，悟，而后說，寫(xie)(xie)(xie)，唱。

　　羅伯特議事規則下，語(yu)言(yan)和文(wen)字超(chao)越了語(yu)言(yan)和文(wen)字本身。《大學公(gong)共表達(da)教(jiao)程(cheng)》超(chao)越了一般教(jiao)材的范(fan)疇，在高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)應用型教(jiao)材中(zhong)成為(wei)一顆耀眼的明珠。